《驚弓之鳥》第一課時教學教案（精選12篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的《驚弓之鳥》第一課時教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇1
【教學目標】
1、理解課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發。
2、通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
3、學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，并懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
4、練習復述課文。
【教學重點、難點】
1、教學重點：
理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。
2、教學難點：
理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、成語導入，揭示目標
1、成語導入：
小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
2、揭示目標：
成語故事，要學懂什么？
這節課，我們重點學懂這個故事的內容。
二、自讀課文，提出要求
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。
三、檢查自讀情況，質疑問難
1、初步了解內容：
課文主要說了誰的什么事？（指1～2名學生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
2、學習第1自然段：
更羸是怎樣一個人？（指1～2名學生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第1自然段）
相繼學習部分詞語：
⑴更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）
⑵魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。
正音：一起讀。
⑶能手：什么叫能手？（指1～2名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）
手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）
課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第1自然段）
3、學習生詞：
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
悲慘
第一個請你讀。（學生開火車讀）什么意思？
愈合
這個一起讀。什么意思？
拼命
前鼻音、后鼻音分清楚。（學生開火車讀）什么意思？
4、質疑問難：
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。
四、學習2～8自然段
1、過渡：
（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？
2、找段落：
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指1～2名學生回答）
3、指名分節讀：
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
4、圈詞語：
拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。
⑴圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
⑵理解：
信不過什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標注的地方，再讀一遍。
大吃一驚什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
5、尋原因：
輕讀2～8自然段。
魏王的態度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。（多媒體顯示：三個？）
交流。
信不過？
聯系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。（多媒體顯示：信不過？變紅，句式）
大吃一驚？
魏王為什么大吃一驚呢？
（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）
更加奇怪？
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）
6、分角色朗讀：
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五、學習第9自然段
1、過渡：
魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？
2、分組讀：
四組，一組讀一句，從你們開始。
3、默讀：
多媒體顯示：（大家）想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的.分析，用（）括出來。
板書：（看）
（聽）
4、學習第1句：
哪些是更羸看到聽到的？（指1～2名學生回答）（多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線）
引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）
課文第2自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現象。
板書：觀察
5、指名讀2～4句：
看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：）括出2～4句）
6、學習第2句：
指名讀第2句。
更羸先是怎樣分析的？板書：分析
引讀：
這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
孤單失群是什么意思？
小結：這一句是先說結果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
7、學習第3、4句：
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓
更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析
⑴說讀：
說：（指1～2名學生用自己的話說）
根據學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：
讀：（指名讀3、4句）
書上是怎么說的。
⑵讀說：
讀：（指名讀3、4句）
根據學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：（指1～2名學生用自己的話說）
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：
8、齊讀第9自然段：
看著大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？
六、學習第5自然段
1、找：
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第5自然段）
2、說：
同桌互說。
前后對照著說一說。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結果怎么樣。
交流。（指1～2名學生說）
（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）
（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）
小結：
小朋友們真是了不起，會前后聯系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
3、演示：
（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
4、理解：直。
這一段中有兩個直，意思相同嗎？
（多媒體顯示：直變色）
老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）
直往上飛中的直什么意思？
（多媒體顯示：2、一個勁兒，拼命；變藍）
直掉下來呢？
⑴筆直：
你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
大雁果真是筆直地掉下來的。
（多媒體顯示：1、筆直；變紅）
⑵不斷地：
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
5、指導讀：
這段怎么讀好？
誰來試試。（指1～2名學生讀）
一起讀。
七、總結談話
1、第5自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
2、分男女生讀第5、9自然段：
來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。
八、鞏固練習
1、練習：
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎么聯系起來的。（多媒體顯示：）
⑴第1題因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）
⑵第2題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
⑶下面3題做在練習紙上。
⑷交流，齊讀：
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯系起來的？
2、存疑：
這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎？
至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節課再學習。
〖附板書
驚弓之鳥
傷口裂開
（看）飛得慢受傷未愈/ │
/ │不用箭
→ →往上飛│
/ │只拉弦
（聽）叫聲慘孤單失群/ │
弦響害怕↓掉下來
觀察分析進一步分析判斷
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇2
課時目標
1、會準確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會找重點段落，讀懂自然段的意思。
4、會有感情地朗讀課文。
教學重點
1、理解更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點段進行讀懂自然段的訓練。
教學準備
投影、錄音
教學課時
2課時
教學過程
一、檢查預習引入
1、同學們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學生詞，下面誰先來匯報一下你學生字的情況。
2、出示生字卡
wèi
cǎn
yù
pīn
gēng
léi
bēng
魏(魏國)
慘(悲慘)
愈(愈合)
拼(拼命)
更
羸
嘣
3、學生個別讀、全班齊讀1次。
4、自學中還遇到哪些不會讀的字呢？
5、這節課我們就一起來學習28.
驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關生活習性呢？（大雁是群居動物，飛行時有時排成個人字，有時排成個一字）
（出示掛圖）同學們真聰明、知道的知識真多。
二、學習課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質疑。
3、質疑匯報
剛才同學們提出了許多問題，這節課我們要解決的學習目標是（出示課時目標：1、2、3、4）
4、請同學們自己組合學習小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學習提示（幻燈出示）學習課文。
5、小組學習，討論匯報
過渡：剛才，同學們在小組學習中氣氛很熱烈，態度很認真，下面誰先來匯報一下你學習的情況？
（1）一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
（小組學習提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因為他是射箭能手，養成注意觀察的習慣，才會對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
（2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導讀出更羸充滿自信的語氣。
（3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調。
（小組學習提示3）
想象一下他心里的想法。也許會想：就算你更羸是個有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
（4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
（兩句句子的比較，體會直字）
（大雁是怎樣掉下來的？）
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現了幾次？（兩次）
兩個直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個直有一個勁使勁拼命飛的意思，后一個直是筆直掉下來。一個漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學習，體會祖國語言文字的美。
（5）啊！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的.本事！
這里的本事指什么？（本領）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應？
（大吃一驚）
魏王為什么會大吃一驚？
學習匯報。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個自然段，重點理解更羸善觀察和動腦，用以幫助學生理解全文內容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結課文
讀得真好，這節課通過學習我們知道更羸是怎樣根據大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學習驚弓之鳥這個成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發？
28
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細觀察認真分析
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇3
教學目標
知識與能力
1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
過程與方法
這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，引導學生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態度、價值觀
引導學生從課文的學習中感受到啟發，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認識；學習時對事物進行分析推理的方法。
教學重點
1、學會本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個意思。
2、復述課文。
教學難點
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。
2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚。
課前準備教師準備：
1、布置學生預習課文。
2、準備識字小黑板
學生準備：
1、搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。
2、預習課文，自學生字詞。
教學過程教師活動學生活動
一預習探究
1、老師知道咱們班的同學都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？
2、這些成語不但內容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學習一則成語故事。（板書課題）
3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的.地方要多讀幾遍。
1、學生交流自己讀過的成語故事。
2、學生齊讀課題
3、學生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語，你們都認識了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸
（2）強調“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區別
2、同學們的生字學的很好，那課文讀的怎么樣了？找同學分別朗讀課文。其他同學要認真聽，如果你聽到了錯誤之處要做好記錄，然后給指出來。
3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學生同桌間互相檢查讀，開火車朗讀，齊讀。
（2）學生根據“更”讀音的不同組詞。學生說出“羸、贏”的區別。
2、指名分段朗讀課文。學生交流評價朗讀課文。
3、學生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學生理解什么事“能手”
5、學生夸獎更羸，說出心中的感受。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇4
一、導入新課，明確目標
上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深入的學習課文。誰來說一說，上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己的看法。
二、指導自學課文
1．自讀課文。
思考：
（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？
（2）六到九自然段寫的是什么？
（3）課文的`敘述順序是怎樣的？（先說事情結果，后講事情原因。）
2．集體交流。
3．學習1到5自然段。
（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分讀，充分說。）
2）能用自己的話說說這件事的經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）
（3）指導朗讀。
更羸和魏王說話時應是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結果令魏王吃驚。）
方法：a學生練讀b教師指導（適當的時候可范讀）c指名分角色讀
4．學習6到9自然段。
（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？
學生默讀思考，然后小組討論。
（2）集體交流。
要引導學生理解：認真觀察：看到飛得慢；聽到叫得慘。
分析：受過傷、孤單失群、害怕。
推斷：不用箭就能射下大雁。
（教師可根據具體情況，為學生鋪路搭橋，但不能講，因為學生如果不主動思考，就喪失了思維過程，此環節就無價值可言。）
（3）能用自己的話復述6到9自然段的內容嗎？
（4）朗讀指導。
三、小結
1．用自己的話說一說“驚弓之鳥”一詞的意思。（引導學生說出比喻意義。）能用這個詞說一句話嗎？
2．學了課文，你有什么收獲？
四、作業布置
在小組內復述全文。
附：板書設計
10驚弓之鳥
觀察分析判斷
飛得慢受過傷害怕
掉下來
叫得慘孤單無群高飛
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇5
教學目標
1、學習本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發。
教學重點難點
體驗更贏邏輯推理
教學過程
一、導入新課
1、同學們，上一節課，我們學習了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發和教育，今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導自學
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中“1”標出句子的停頓。
(3)把每個自然段用數碼標記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯系上下文理解。
三、檢查自學情況
1、指名學生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指傷口合上了，長好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學生列舉不理解的詞語，并鼓勵查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導學生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個人物?
(更贏、魏王兩個人)
2、主要寫誰?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學習課文，自讀自語。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
①“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”
②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學習課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評議：誰讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對某一項技術，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術高明，經驗豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發，百發百中。)
(2)是不是因為現贏射箭射得準，才使大雁落下來的?
(是因為他有豐富的經驗，善于觀察周圍的現象，觀察到的認真思考，得到正確結論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導：讀課文不僅讀得準確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時候，腦子出現了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點)。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導學生理解“大吃一驚”的`意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。
5、學習課文第九自然段
(1)請這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復核課文
1、同學們能不能看著課題和板書講這個成語故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會怎么樣?
板書設計：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結果——聽到弦響，掉了下來。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇6
教材簡介：
《驚弓之鳥》是人教版小學語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一個成語故事，講述的是古時候有個射箭能手叫更贏，他觀察了天上飛著的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。教學時，要抓住“成語故事”這一文本特點，讓學生在抓關鍵詞句中品詞品句，在理解課文內容的過程中，探尋作者講故事的秘密，即按照先果后因的順序展開敘述，讓學生既明白故事寫了什么，又明白故事是怎樣寫的，從而達到提高學生讀寫能力的目的。
教學過程：
一、初識“本事”，引出課題
1、板書“本事”，學生讀。
2、出示“本事”的三種解釋。引導學生思考：在課文中，“本事”指的是什么？平時我們生活中說的“你真有本事”中的“本事”指的是什么？
3、你知道班上的同學誰有什么本事，夸夸他（她），好嗎？
4、同學們有許許多多的本事，可真了不起。今天，老師要帶著同學們去拜訪一位古時候的射箭能手更贏，看看他是不是一位很有本事的人。（板書課題，學生讀課題）
設計意圖：以“本事”一詞及為“本事”選詞義人手，既進行了語言文字運用的訓練，又引發了學生的思考：更贏是否真有本事？這樣的設計，新奇有趣，于平常處凸顯不平常，激發了學生學習探究的欲望。
二、檢查預習，了解“本事”
1、檢查學生預習生字詞的情況。指名學生讀以下詞語，相機糾正讀音。
魏國、更贏、射箭、打獵、大雁
拉弦、孤單失群、悲慘、愈合、裂開
2、比一比誰的本事大。請你用上面的幾個詞語來說一說課文主要講了什么？
設計意圖：自主預習是中年級學生必須具備的學習能力，指名讀生字所組成的詞語，有利于老師掌握學生的預習情況，讓教學更具有針對性。本環節二承接第一部分“咱們班的同學有什么本事”進行教學，在訓練學生的概括能力的同時，既讓學生整體感知課文，又在“比本事”的過程中激發了學生表現的欲望。
三、探討“本事”，理解文意
1啟發引導。同學們真有運用詞語概括課文主要內容的本事，那么，課文中，更贏的本事是什么呢？
2、自讀課文。要求：畫出能體現更贏本事的句子，在旁邊批注更贏有什么本事，然后同桌交流。
3、交流互動。
（1）更贏有射箭的本事。這可以從“有名的射箭能手”中看出來。（讓學生說一說“為什么”，然后在分別讀詞語、讀詞組中引導學生理解“能手”“射箭能手”“有名的射箭能手”的意思）
（2）更贏有拉弦就能把大雁射下來的本事。從“更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”可以看出來。（引導學生讀更贏射大雁的句子，強調“直往上飛”“直掉下來”。然后讓學生談談自己的感受和想法，夸夸更贏。指導學生讀魏王說的話。）
過渡：更贏不用箭就能把大雁射下來，他的本事真的可以申請吉尼斯世界紀錄了，但更贏認為這不是他的本事大，那他究竟有沒有本事呢？
4、討論交流。
（1）學生分組讀7—9自然段，討論：更贏有沒有本事？為什么？
（2）小組匯報討論情況，老師相機進行引導，并指導朗讀。
①更贏有本事，他會觀察，會分析。他根據大雁的叫聲就能判斷出大雁孤單失群，看大雁飛得慢，就知道大雁受過箭傷。（教師相機引出課文第二自然段中的句子“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊嗚。更贏仔細看了看……”強調“仔細”，指導朗讀。）
②更贏有本事，他會觀察，會分析，能判斷大雁聽到弦響就會直往上飛，它一使勁，傷口就會裂開，大雁就直掉下來。（引導學生找出哪些句子寫的是更贏看到的，哪些句子寫的是更贏聽到的，哪些句子寫的是更贏的判斷。）
③更贏真正的本事是什么？（更贏真正的本事是善于觀察、善于分析，并能根據現象進行推理和判斷。）
④用“因為……所以……”的句式說一說更贏看到的現象和根據現象所做的分析。（因為大雁受過箭傷，傷口還沒有愈合，所以它飛得慢。因為大雁離開了同伴，孤單失群，得不到幫助，所以聲音叫得悲慘。……）
設計意圖：好的問題往往有提綱挈領的作用，“更贏的本事是什么”的問題，如穿項鏈的絲線，串起了文中的詞語、句子和段落，同時，也串起了學生的閱讀、分析和揣摩。讓學生在理解課文的同時，明白更贏的真本事是善于觀察、善于分析，能根據現象進行推理和判斷。
四、凸顯“本事”。明確寫法
1、“驚弓之鳥”是什么意思？生活中，僅僅是鳥會這樣嗎？（引導學生理解“驚弓之鳥”的引申義，并舉例說明）
2、課文《驚弓之鳥》是一個成語故事。作者是怎樣講述這個故事的？他在講這個故事的時候有什么超人的本領呢？
（1）引導學生讀2—5自然段，如果把故事分為結果和原因的話，你認為這一部分寫的是什么？（結果）
（2）引導讀第9自然段，這一段寫的是故事的什么？（原因）
（3）作者在講這個故事時先講什么，再講什么？這樣講有什么好處？（引發讀者的閱讀興趣，增強故事的可讀性。）
3、自主發現第9自然段的寫法。通過閱讀第9自然段，你又發現了什么？（作者也是先寫結果，再寫原因。）
4、小結。這是一篇很有說服力的推理文章，作者在講故事時按照先果后因的順序展開敘述，在最后更贏的推理分析中也采用了這樣的敘述方式，這種敘述方式能激發讀者的`閱讀興趣，增強文章的表現力。因此，我們平時在寫故事時也可以采用這種敘述方式。
設計意圖：由學生的“本事”到更贏的“本事”，再到作者講故事的“本事”，在教學的層層遞進中，讓學生最后發現文本的“秘密”：運用先果后因的順序展開敘述，從而完成了閱讀過程是在言語內容和言語形式中走個來回地“言語形式”的學習和理解。
五、拓展閱讀，鞏固“本事”
1、出示《驚弓之鳥》的文言文，讓學生試著閱讀，并對照課文說說意思。
2、在文言文中找出描寫故事結果的句子，再找出描寫故事原因的句子。
設計意圖：
任何一種能力的形成，都要經歷“認知—實踐—遷移—運用”的認知過程，這樣才能真正由“學過”到“學會”。本環節的設計就是讓學生在拓展閱讀中鞏固本節課所學的“先果后因”的敘述方式，再次感受這種敘述方式的好處，并能遷移運用。另外，文言文和課文的對比閱讀，更能激發學生的閱讀興趣，拓展學生的閱讀思維，開闊學生的閱讀視野，激發學生對中國經典古文的熱愛之情。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇7
一、教學目標
1.學會運用讀書記號學習課文，理解課文。
2.學會4個生字，讀準多音字"更"，理解7個詞語的意思。
3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。
二、教學重點與難點
教學重點：如何正確運用讀書記號。
教學難點：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點，也是難點；從成語故事中概括出成語的比喻意義。
三、教學準備:
課件。
四、教學時間:
3課時
五、教學過程
第1課時
(一)教學目標
1.明確本單元閱讀訓練重點，能運用讀書記號預習課文。
2.學習本課生字新詞。
3.通讀課文，學會給課文分段。
(二)教學過程
1.了解學習本課的訓練點。
這個單元我們進一步明確讀書做記號的好處，并統一幾種讀書記號，以便今后學習。
2.默讀"學習提示"，思考：
①讀懂了什么，用……劃出。
②不懂的，用"——"標出。
(2)交流自學體會，明確：
①本單元的閱讀訓練重點是學做讀書記號。
②介紹了幾種常用讀書記號：用"…"標出重點詞句；用"——"標出疑難問題；用(1)(2)(3)……標自然段序號；用""分段。
(3)做讀書記號有什么好處。
(4)小結：讀書時做些讀書記號，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習慣。養成這種良好的閱讀習慣，有助于我們邊讀邊思。這節課，我們要運用讀書記號預習課文。
3.揭示課題：
(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點是"之")
(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關于大雁的生活習性，你知道些什么？
4.自學課文，學做讀書記號：
(1)默讀課文，給每個自然段標序號，用""劃出不理解的詞或句子。
(2)學習生字，通讀課文。
(3)默讀課文，按課后習題3的要求，做讀書記號。
5.檢查自學：
(1)出示生字詞，學生相互提醒字音，形上的難點。
字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。
字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。
提出不理解的詞語，酌情處理，重點詞可隨文理解。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
(3)全文共幾個自然段分段指名朗讀并評議。
6.初讀課文，了解內容：
輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？
討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。
7.再讀課文,質疑問難：
對于一些主要問題共同做好讀書記號，下節課解決。
如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據什么知道這是一只受過箭傷的鳥？
8.作業：
(1)抄寫詞語；
(2)完成部分課堂作業。
第2課時
(一)教學目標
1.運用讀書記號學習課文。
2.深入質疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關系。
(二)教學過程
1.復習詞語，說說哪些字容易寫錯。
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開
2.更羸魏國
回憶上節課的疑問，明確學習目標。
3.學習第一段
默讀：完成課后習題2
做讀書記號，討論思考題。
理解重點句:
(1)一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴
①這只大雁有什么特點與你們平時知道的大雁有什么不同；
②朗讀指導。
(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
①指導朗讀；
②引導深入質疑。
(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)
4、理解"有名的射箭能手"：
(1)什么叫"能手"
(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術特別高明，射箭的經驗特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。
(3)你還知道什么能手
5、學習第二段：
(1)梳理學生提出的問題。(不可遺漏第1課時的問題)
(2)帶著問題自學第二段，做好讀書記號。
(3)要求學生用上"因為……所以……"展開討論。
(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里
(他不但箭術爐火純青，更是熟悉動物的生活習性和規律。他能從大雁的.飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)
作業：
反復朗讀第8自然段，有能力的背誦。
第3課時
(一)教學目標
1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.結合課文，看圖想象，復述《驚弓之烏》這個成語故事。
(上限：創造性地復述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)
(二)教學過程
1.感情朗讀課文。
(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。
(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領會重點詞語的含義和人物的內心活動。
如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)
"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)
"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)
"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)
2.看圖復述《驚弓之烏》。
(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？
(2)根據課文內容，看圖展開想象，復述故事。
(自定復述目標：
①在課文的基礎上合理想象人物的內心活動，行為表現，還可以加頭補尾；
②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)
3.揭示喻意。
(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)
(2)你們在電影，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？
小結：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經不起挫折，是不可取的。
聽寫詞語：
驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國
作業：
作業本4、7題。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇8
教學目標：
1、學會本課生字新詞；理解課文內容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語的意思，并學會運用。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
了解成語的意思，并學會運用。
教學過程
一、導入新課、揭題。
同學們，你們都知道哪些成語故事，今天我們就來共同學習一個成語故事《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文、質疑。
１、你們覺得勾畫出更羸是什么樣的人？請孩子們快速在文中找到相關的句子，用直線勾出來，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個有名的射箭能手。
三、學習（2—8自然段）讀更羸和魏王的.對話。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的對話。
（1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。
（2）抽兩名學生展示讀。
4、抓住重點詞語“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開的場面。
5、師生合作重點朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）“你真有這樣的本事！”
師：更羸笑笑說：（女生讀）“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”
師：魏王更加奇怪了，問：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學習課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫出更羸看到的，聽到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
（1）男生讀更羸看到的，聽到的，女生讀更羸分析的原因。
（2）抽生配合讀。了解因果關系的句子。
（3）師生合作讀。體會更羸是個善于觀察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥”
1、“驚弓之鳥”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥兒。比喻因受到過驚嚇，遇到一點動靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥”造句。
板書設計：
裂
飛↓善于觀察
響↓勤于動腦
傷掉
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇9
一、教材說明
這篇精讀課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現更羸善于觀察，善于分析。全文環環相扣、說理清晰，邏輯性強，成為這篇課文的特點。
最后一個自然段是課文重點，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發現問題;二是講他認為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題;三是講他認為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進一步說明他善于分析，判斷準確。
選編這篇課文，一是練習讀懂課文內容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發;二是學習把看到、聽到和自己的經驗相結合進行思考，培養學生的邏輯思維能力。
二、學習目標
1、學會8個生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認識。
4、學習對事物進行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點難點例析
理解更羸說的話，并聯系全文體會更羸的分析是正確的'。
本課重點是最后一個自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會掉下來。
四、教學建議
1、課前準備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預習課文時，讓學生自學生字詞，用查字典和聯系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點，讓學生反復閱讀、體會。可以啟發學生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個辦法?
2、這篇課文以對話為主，講述了一個精彩的故事。教學時，學生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點指導學生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”可強調“不用”“只要”“就能”等詞語;要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強調“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強調“真”“這樣的”;要用平緩的語調，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥。”可適當強調“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強調“怎么”這個詞;讀更羸的話，語速可慢一點，語調可平緩一點，表現出他分析問題，層層遞進，步步深入，言之成理。在學生自讀自悟基礎上，可安排分角色朗讀，促進理解。最后，把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個自然段更羸說的話是理解的重難點，可讓學生聯系全文質疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學生弄明白這個自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯系，因為飛得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群;因為受過箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學生在這三個因果句的推斷中訓練邏輯思維的能力，達到發展語言與發展思維的統一。還可以引導學生結合經驗談一談學習本文后受到的啟發。
5、積累、運用。通過抄寫或背誦，學會本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運用情況。同時，鼓勵學生課外閱讀成語故事，養成主動積累成語的習慣。
6、關于識字、寫字。“愈”是整體認讀音節，要讀準音。“弦”“慘”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導學生寫字時，“魏”“愈”筆畫繁多，結構復雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關系。寫“魏”時不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動。
(1)開展“成語接龍”比賽活動。
(2)開展“精彩成語故事大家說”活動。
五、參考資料
魏國我國戰國時候的一個國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現在有兩千多年了。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇10
教學內容：
北師大版小學語文三年級上冊第60—61頁。
教材分析：
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據所見所聞做出正確分析。
學校及學生狀況分析：雖然本校為農村學校，但教學設備已跨入先進行列，因而教具采用實物投影儀。學生全部來自農村，所獲資料是讓學生大量閱讀、觀察、體驗、感悟。內容貼近學生生活，對農村孩子來說，接受起來不是很困難。
教學目標：
1．會認讀10個生字，會寫9個生字，學習多音字“更”。
2．理解課文內容，使學生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。
3．朗讀課文，感悟課文內容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。
教具準備：
生字卡片實物投影儀
教學過程：
一．猜成語，導入新課
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：今天老師給大家帶來幾個有關成語的謎語，看哪個聰明的娃娃最先猜出來？
出示課件：
（1）把禾苗拔高一節，幫助它生長。
（2）羊死了再修羊圈。
（3）守著樹樁等兔子。
（4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。
（5）15只水桶打水。
（學生紛紛舉手搶答，調動學生積極性）
師：同學們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數、畫龍點睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。
二．讀課題質疑，確定探究目標
1．學生齊讀課題之后，教師引導學生看課題主動質疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”
生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？
生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？
生丙：拉弓的人到底射箭沒有？
2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。
三．讀文識字，整體感知
1．師：請同學們按要求自讀課文。
（1）帶著前面的問題讀課文，達到讀準字音，讀通句子。
（2）用自己喜歡的符號標畫出生字詞。
2．師：同學們讀得很認真，但還有的同學對個別生字讀得不準確，下面請同學們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。
3．師：請同學們再讀課文。
做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認識的字多讀幾遍。
（學生反復讀的過程中，對畫處的字詞多次再現，為識字做好鋪墊）
4．檢查生字認讀情況：
（投影出示）字詞句，引導學生用不同的方式認讀。
（1）請同學們自由讀，不認識的想辦法解決；
（2）同學們會讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時評價）
（3）那個同學想自讀一遍。
（3）出示生字卡片：師：生字詞大家認得很好，生字大家能不能正確認讀呢？[指名認讀]
師：出示“更”字，問：誰認識這個字？生1：這個字讀geng,生2：這個字還有一個讀音，讀geng。
師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？
（學生練習）
四．深入探究，訓練思維
1．出示提示：射落大雁，道出原因。
（1）師：請同學們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？
（2）匯報討論結果。
師：看哪個小組分的最快，最正確，（指名說一說）
生1：……不正確。
生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。
2．學習第一部分，同學們分得很正確。現在請同學們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）
（2）師：同學們默讀得很好，下面請同學們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個小組討論的最認真、最熱烈。
（3）全班集體交流。
師：哪個小組討論好了，請舉手。（指名回答）
生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。
師：你們是怎樣知道的？
生：我們是從第一段中找到的。
師：請同學們齊讀本段，聲音要洪亮。
生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。
（4）請同學們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現的？讀時體會人物的思想感情。
生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”
師：大王相信嗎？
師：你是從哪個詞看出來的？
生：從“疑惑”一詞中看出來的。
師：結果怎樣？
生：結果是大雁從半空中直掉下來。
師：看到這個結果，大王是怎樣表現的，更羸又是怎樣說的？請同學們學習第二部分。
3．學習第二部分：
（1）師：哪個同學愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)
（2）老師想和同學們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？
（3）師：請同學們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個自然段個寫了什么？你認為哪一段是重要的。（指名回答）。
（4）同學們找得非常正確，請大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應想到的？
師：那個小聰明能說一說？
生1：他飛得慢是更羸看到的。
生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，
生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。
師：同學們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個“鳴”字，怎么知道他的聲音很悲慘？（學生默然）
生：受過傷的大雁。
師：你試想得非常正確，更羸就是根據看到的、聽到的現象，進行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的'鳥”的判斷。
師：你們認為更羸是個什么樣的人？請同學們分組討論。
生1：愛觀察的人。
生2：愛思考的人。
（5）師：同學們說得很好，老師認為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人。現在老師要考考你們：
（6）出示填空：
它（）因為（）還（）；因為（）。
它一（）就（），它一（），就（）。
師：哪個小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請你們8個同學，每人填一個。”師：他們填的很正確，請大家為他們鼓掌祝賀。
（7）老師讀上半句，同學們讀下半句好不好？（師生共讀）
（8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學們有信心嗎？
生：有信心！
五．總結全文：
1．師：同學們讀得很好，下面請同學們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？
2．通過學習本科，你有什么收獲？（學生交流回答）
六．拓展延伸
1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）
2．你有沒有聽到或經歷過這樣的事情？請同學們自由發言，（讓學生聯系實際說出自己的感受）
七．作業：
1．收集這樣的故事。
2．練習復述課文。
板書設計：驚弓之鳥
飛得慢受過傷傷口還未愈合
叫得慘孤單失群得不到幫助
聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來
教學反思與總評：本實錄由于教師作了大量準備工作，為學生創造了良好的條件，放手讓學生自己大膽質疑，大膽創新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學思路，整節課的環節設計較為合理，能夠體現正確的師生關系，學生積極性很高，課堂上大大培養了學生的創新能力，但小組學習有待于進一步訓練提高讓學生在情中悟、情中思。
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇11
一、教材分析：
《驚弓之鳥》這篇課文是一個成語故事，這則故事語言生動、形象鮮明。全文共九個自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環環相扣的說理，分析推斷虛發雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據教學目標與學生實際，我在教學中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學內容的價值取向，又尊重學生的獨特見解與個性化體驗。在教學中始終引導學生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進行自主學習與合作探究，訓練思維，培養語感，提高語文素養。
二、教學目標：
知識與技能
1、學習本課生字，能聯系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、抓住描寫人物的語言，反復朗讀人物的對話，揣摩人物的心理。
2、通過對事物的正確認識，學習對事物樂于觀察、樂于思考的方法。
情感態度與價值觀 ：
了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。培養學生樂于觀察、樂于思考的好習慣。
三、教學重難點：
重點：理解“驚弓之鳥”的含義。
難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。
四、教學準備：
為了更好地突出重點，突破難點，我準備了相關的多媒體課件。為了提高教學質量，針對本課特點，我開發了多媒體課件，用于輔助教學。在教學中，課件貫穿始終。運用課件輔助教學，不僅能激發學生的學習興趣，還能吸引學生的注意力，給學生具體形象的感受。從引導學生提問、學習字詞到重點段的學習，課件都發揮了至關重要的作用。
五、教學過程：
一、導入：
１、小游戲：聽力大考驗。
要求：根據聲音做出相應的'動作。
２、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。
３、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時候有個人根據這個聲音判斷出是誰發出的，并且根據這個聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。
４、師：這個人是不是很牛呢？我們就來學習有關更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學生齊讀兩遍。
【設計意圖：游戲式的導入可以激發學生學習的興趣，使求知的欲望愈發強烈。使學生帶著飽滿的熱情進入課堂。】
二、學習課文的第一、二自然段。
（一）學習第一自然段。
１、過渡：現在我們一起走進這個成語故事，自由讀課文，開動你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學生自由讀課文。
２、師：同學們讀得真認真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？
學生回答：更羸和魏王。
【設計意圖：讀書要原原本本地讀，讓學生整體感知課文的主要內容，才能更好地精讀課文。】
２、誰來介紹一下更羸？學生回答。師相機出示課件。
更羸是古時候魏國有名的射箭能手。
３、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。 ４、師：從哪個詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 ５、師：有名可以換成哪個詞？還可以換成我們學過哪個四字詞？指名答。
【設計意圖：這一部分在談論更羸的同時，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點句的研讀，“更羸是古時候魏國有名的射箭能手。”】
（二）學習第二自然段。
過渡：更羸這個射箭能手太厲害了，書上是如何說的？
１、課件出示第二自然段，指名讀，師及時評價。
２、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學請站起來讀。如果把更羸的語氣、表情、動作加上就好了。
３、師：現在我就是魏王，誰來指著大雁對著我讀？喜歡讀的同學請站起來讀讀，師評價。
４、大家一起指著大雁對著我讀，全班齊讀更羸的話。
三、學習課文的第三至五自然段。
過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？
（一）學習第三、四自然段。
１、請看大屏：誰來讀這句話？指名讀。
２、師：“信不過”是什么意思？指名答。
３、課件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。
４、過渡：有，當然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請用筆畫下來，指名回答。
（二）學習第五自然段。
１、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請剛才的那位同學接著讀第五自然段）
２、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評價。
３、師：誰再來讀這段話？指名讀。
４、師：這里有一個字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發出的響聲。師邊板書邊正音，學生跟讀。
５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請大家再來讀讀這個詞“嘣的一聲”（課件點紅）。
６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請大家再來讀讀這段話。
７、師：這里有兩個“直”字，仔細讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據情況學生可以做做動作。
８、師：課文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請同學們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應的句子。
生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）
9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結果又直掉下來嗎？指名回答。
１０、師：這兩個“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學習的很多漢字中，同一個字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們在理解詞語的意思時，不僅可以做動作來理解，也可以通過聯系上下文來理解。
11、教師讀第五自然段，學生邊聽邊做動作仔細體會兩個“直”字的意思。
【設計意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎上，我們可以選擇不同的切入點來深入閱讀文本。我重點讓學生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”接著用動作演示配合老師的講解，幫助學生理解兩個“直”字的不同含義。這是引導學生把語言還原成形象的一種方式，有助于學生對課文語言文字的理解。】
四、學習課文的第六至八自然段。
過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現在這只大雁果然掉了下來。看看魏王又是怎么說的？指名讀。
1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢讓學生讀出相應的語氣。
３、指名讀后，再全班齊讀一遍。
４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？
《驚弓之鳥》第一課時教學教案 篇12
活動目標：
1、了解法律的一般常識，培養學生能言善辯的能力。
2、懂得愛護動物，保護環境，創造美好的家園是我們每個公民應盡的責任，培養學生高尚的道德情操。這就是本次活動的重點。
3、讓學生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴，活動的愉快。這也是本次活動的難點。
活動實錄：
一、法庭設置：
1、放音樂——開庭
（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場站在座位處；雙方律師團舉著牌子入場站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進場入座，全體坐下。）
2、（特約記者上場指著介紹：）女士們，先生們，動物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團成員若干名，聽眾席上有陪審團成員若干名和來自各地的熱心觀眾。現在法庭一切準備就緒。我將及時、準確、全方位地報道案情的審理過程。現在就讓我們一起將目光投向這莊嚴而特別的法庭吧。
二、法庭陳述：
1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請申訴。
（小雁哭泣著說）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！
（更羸）報告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會射死大雁呢？每當我外出打獵的時候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會兒排成人字，一會兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風景啊！我喜歡還來不及，怎么會射死大雁呢？
（小雁）法官大人，更羸是個射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主啊！
（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。
（法官說）那大雁怎么會死呢？
（更羸說）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。
（法官）傳魏王！
（魏王身后跟著謀士猴子和一名隨從入場）
（法官質問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？
（魏王一臉無辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。
（法官）請魏王一行先入座。
（更羸說）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的`旨意嗎？
（魏王說）我并沒叫你把大雁射死呀！
（更羸）大王，您怎么這樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？
（小雁說）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請法官為我伸冤報仇啊！
[更羸，魏王互相指責，表示埋怨]
2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）
（法官一拍驚堂木：）肅靜！
（特約記者上場：）女士們，先生們，動物朋友們，案情審理已進入白熱化狀態，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會死呢？魏王有沒有責任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發展吧！
三、法庭取證：
1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實，講證據的。你有證據證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？
（小雁說）有！我有小松鼠做證！
（法官說）傳原告證人小松鼠上庭。
（小松鼠走出來，法官說）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？
（小松鼠）我愿意！
（法官說）你能保證你的證據都是真實的嗎？
（小松鼠）我保證我提供的一切證據真實可靠。
（法官）請陳述你的證據！
（松鼠說）昨天，我正在樹上拍攝一部風景片，突然我的鏡頭里出現了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當時的情景。請法官大人查看！（小松鼠將錄相帶遞給法官，然后回到座位上）
（法官）好，我們一起來看看，當時的情景是怎樣的？[放錄相]
[觀眾看完后指指點點。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]
2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責任嗎？
（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團請求商議此事！
（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團也請求商議。
（法官說）好，批準你們雙方律師深入律師團，聽取意見，準備辯護。觀眾朋友你們也可以參預律師團的討論，參預辯護。現在休庭三分鐘！
四、法庭辯護：
1、（法官一拍驚堂木：）時間到，請各就各位！
（坐好后，法官說：）現在進行法庭辯護。律師、律師團成員及聽眾朋友均可以參預辯護。
（1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當事人辯護！
大家都看到了，確實如我的當事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當事人射死的呢？
（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因為更羸一拉弓，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！
（3）（狐貍）我的當事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？
（4）（八哥）那是因為你已經知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會受到驚嚇，傷口會裂開，當然會墜地而死。
（5）（狐貍）這也不是我的當事人的錯呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動都是為魏王服務的。他射大雁當然也是得到了魏王同意的。
（6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！
（法官）下面說話的是何人？
（猴子說）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護。更羸作為一個有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個無辜的生命來賣弄自己的本領。大雁的死更羸有不可推御的責任。
（7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當事人沒有過錯，即使有錯，也是魏王的錯。
（8）（魏王的謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛，現在出了事，你竟把責任往魏王身上推，你這不是忘恩負義嗎？
（9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？
（10）（八哥說）法官大人，我認為被告辯護人不能在法庭上說與本案無關的話。
（11）（法官）請被告方辯護人注意，你們的辯護不得說與本案無關的話題！
（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，
卻帶著貼身待衛去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會死呢？魏王也是同謀。因此我認為大雁之死，更羸、魏王都有責任。
（13）（謀士猴子說）我認為大雁之死與更羸和魏王都沒有關系，
剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請法官大人明鑒。
（14）（狐貍附合）對，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應將
獵人緝拿歸案。
（15）（小雁的律師八哥說）我認為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責任，應將他們三人一起繩之以法。
2、認罪：
（1）（一位獵人走進法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！
[頓時，全場所有的人都將目光投向獵人]
（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。
[全場人驚訝地說：啊？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]
（法官）肅靜！
（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時一群人騎著馬過來了，他們對著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了。”我的女兒還哭著對我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當獵人了，不要再傷害動物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當獵人了。[說到這里，獵人當場折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個愛護動物的慈善機構，我愿意終身義務為幼小受傷生病的動物服務。
（2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]
（更羸說）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護動物，做動物的衛士。
（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護好國內的動物，還間接地造成了大雁的死亡。現在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個保護動物的專門機構，立刻著手制定生態平衡保護法，一切獵殺動物的行為都將受到法律的制裁。
五、聽取意見：
（法官）到現在為止，整個案件我們已經真相大白了。法庭辯護結束。
本法庭將對此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。
（聽眾xxx）我認為獵人能主動投案自首，法庭可以考慮從輕
處理。
（更羸的律師團成員xxx）我的當事人更羸有悔過表現，我請
求法庭給予從輕處理。
（聽眾xxx）法官大人，他們這種行為，對環保造成了極大的
危害，建議法庭給予嚴懲，以警示后人。
（陪審團成員xxx）魏王應立即建立環保法律，讓一切獵殺動
物的行為都受到法律的制裁。
（聽眾xxx）獵人就是要殺害動物的人，我認為應該立即取消
獵人行業，所有獵人應另擇他業。
（聽眾xxx）魏王應每月支付小雁生活費500元，教育費500元。
（聽眾xxx）我認為魏王應向小雁賠償精神損失費100萬。
六、法庭宣判：
（老虎法官與審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位
提出了那么多好的建議，現在法庭進行公開宣判。全體起立。
經陪審團、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對小雁狀告更羸一案做出如下判決：
1、魏王應立即通告全國，建立環保法律，禁止一切獵殺動物
的行為。
2、更羸和獵人應在本月之內協助魏王建立保護動物的專門機構，
并終身無償做環保衛士。
3、魏王應帶領全國人民修建動物足球場，讓動物們增強體質，增強自衛能力。
4、魏王、更羸、獵人根據自己的經濟能力對大雁家屬進行相應的經濟賠償。
法庭宣判完畢！
七、法庭采訪：
（記者）女士們，先生們，動物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴的法庭上劃上了一個圓滿的句號。下面就請大家和我一起走進這個法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：
1、采訪小兔子：
（記者）小兔，對這次案件的審理你有什么看法？
（小兔子）我覺得太好了，真是太好了！我們有獵人衛士保護我
們了，我們的生命有保障了。
2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪xxx人：
（記者）請問你有什么感想？
（xxx人）我建議記者您應把這次整個案件的審判過程在電視
臺轉播出來，讓所有的人都懂得要保護動物，都投入到環保的行列中來。
3、采訪熊貓：
（記者）熊貓大伯，你此刻的心情怎樣？
（熊貓）我覺得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會越來越繁榮了，我們的家園會越來越漂亮了。
4、采訪xxx人：
（記者）你能談談你對這一案件的想法嗎？
（xxx人）通過今天這一案件，我更加認識到動物是我們人類的朋友。以后我們不要再去酒樓吃蛇呀，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動物了。
（xxx人）我建議我們班的同學組織一個義務稽查隊，看見哪個酒樓賣禁止捕殺的動物就馬上舉報。讓他們不敢再賣那些受保護的動物了。
5、采訪燕子：
（記者）燕子，你的心情怎樣？
（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！
6、采訪聽眾xxx：
（聽眾xxx）我建議獵人將他們射箭的本領傳授給特警隊，讓特警隊的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。
7、采訪小雁：
（小雁說）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會瞑目了。
8、（記者將鏡頭對準威嚴的老虎法官）法官大人，請您談談您對這一案件審理的看法吧！
（老虎法官）我認為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進步，也看到了人與動物和諧共存的美好前景。我相信會有越來越多的人投入到環保的行列中，愛護每一種動物，每一棵花，每一棵草。
9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴，更看到了一個人與動物和諧共存的動人場面。讓我們攜起手來，共同保護我們美好的家園，共同擁有藍天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！
八、放歌曲
《我愛我的小動物》（大家一起歌舞）
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