桌子有多長的教學教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的桌子有多長的教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桌子有多長的教學教案 1
教學目標：
1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，數學教案－桌子有多長。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學內容：
一、教學引入：
1、談話引入：我們的教室里有講臺、有課桌，那么，我們的講臺有多長，課桌有多長呢？同學們該怎樣量呢？
2、測量活動：
（1）分組讓學生估計一下，講臺、課桌各有多長。
（2）實際測量：讓學生用不同方法量。
（3）討論交流：發現用不同的測量工具得到的數不同，從而體會到統一測量單位的必要性。
二、新課教學：
1、認識厘米：（課件展示）
認識刻度線，0刻度，1厘米的長度，小學數學教案《數學教案－桌子有多長》。
讓學生先估計1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數3到數4是1厘米，數6到數7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會1厘米的'實際意義。先估計，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進行測量。
測量的步驟：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
學生分組練習測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習
1、課件展示第1題，讓學生先估計自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當學生測量的不是整厘米數的時候，教師指導學生怎樣按整厘米數讀出數值。
2、課件展示第2題，讓學生仔細觀察圖意，獨立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學生先獨立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學生，教師應給予具體指導。
四、總結并布置課下作業（課件展示）
今天你學會了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長的教學教案 2
【教學內容】
一年級下冊第14頁桌子有多長。
【教材分析】
本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統一測量單位的必要性，在這個基礎上，引導學生認識長度單位厘米。體會厘米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數學知識與技能，學習數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
【學生分析】
一年級的學生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個學生都見過學生尺，以他們的經驗出發，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經驗很薄弱。在教學中，教師要充分關注學生的學習活動，使學生在活動中發展對測量單位的理解；在此基礎上，引導學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的基礎上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。
【教學目標】
1、知識與技能
（1）認識厘米，體會厘米的實際意義。
（2）能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度
2、過程與方法
（1）經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
（2）培養學生初步的`觀察、操作能力及估測的意識。
3、情感態度價值觀
（1）在合作、討論中去發掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。
（2）使學生養成細心、認真的學習習慣。
【教學流程】
（一）創設情景，導入新課。
小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來的電話，他說他們動物學校也想購買一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長?(板書課題)，他想請小朋友們來幫忙測量一下，你們愿意嗎?
（二）探究新知
1、組織估量：
師：誰能先來估計一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導用物測量：
師：小朋友們估計出這么多的結果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報。（學生可能會說：4柞、6枝鉛筆長、3個文具盒長……）
師根據學生匯報板書
3、引導統一長度單位：
師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數會不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結果會不一樣呢？
生：因為用的工具不同。
師：要使量得的結果一樣，該怎么辦呢？
生討論
師：看來，統一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？
桌子有多長的教學教案 3
一、教學目標
經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統一長度單位的必要性。
認識厘米，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。
會用刻度尺測量物體的長度，并能在測量中鍛煉觀察、操作及推理能力。
在學習過程中感受數學的'有趣，培養合作意識，激發學習數學的興趣。
二、教學重難點
教學重點：認識和體會1厘米的意義，學會正確地進行簡單的測量。
教學難點：正確體會1厘米的實際意義，并能準確用刻度尺測量物體的長度。
三、教學準備
刻度尺
不同長度的鉛筆或物品若干
多媒體課件（可選）
四、教學過程
1. 導入新課
教師可以通過提問或情境引入的方式，激發學生的好奇心和求知欲。例如，可以提問：“同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？今天我們就來一起量一量。”
2. 認識測量工具和長度單位
向學生介紹刻度尺，并讓他們觀察刻度尺上的數字、刻度線和長度單位“厘米”（cm）。
引導學生認識1厘米的長度，可以通過在刻度尺上指出1厘米的長度，并讓學生用手指比劃和記憶。
3. 測量活動
估測：讓學生先用手或眼睛估測課桌的長度，并記錄下來。
實際測量：讓學生使用刻度尺測量課桌的長度，并記錄下測量結果。
討論交流：讓學生分享自己的估測結果和實際測量結果，討論為什么會出現差異，并引出統一長度單位的必要性。
4. 認識幾厘米的長度
在刻度尺上指出2厘米、5厘米等長度，并讓學生用手指比劃和記憶。
引導學生找出身邊的物品，其長度大約是幾厘米。
5. 測量練習
提供一些練習題目，讓學生鞏固所學內容。例如：
先估計物體的長度，再用刻度尺測量并記錄下來。
在刻度尺上畫出指定長度的線段。
6. 課堂總結
回顧本節課所學內容，強調統一長度單位的必要性和厘米的實際意義。
鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，如測量家里的物品長度等。
五、教學反思
在教學過程中，教師需要關注學生的參與度和理解情況，及時調整教學策略和方法。同時，也需要反思自己的教學設計和實施過程，以便不斷改進和提高教學質量。例如，可以思考以下問題：
學生是否充分理解了統一長度單位的必要性？
學生在測量過程中是否遇到了困難？如何幫助他們解決？
如何進一步激發學生的學習興趣和積極性？
桌子有多長的教學教案 4
課程主題：
桌子有多長？——學習測量與長度單位
教學目標：
知識與技能：學生能夠識別并使用基本的長度單位（如厘米、分米、米），學會使用測量工具（如卷尺）進行準確測量。
過程與方法：通過觀察、操作、討論，培養學生的實踐操作能力、團隊協作能力和數據記錄能力。
情感態度價值觀：激發學生對數學和科學的興趣，培養嚴謹的科學態度和解決實際問題的能力。
教學準備：
卷尺若干
記錄表（每位學生一張）
不同大小的桌子（或長方形物品代替）
彩色筆或鉛筆
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個關于小動物們想要為森林學校制作新桌椅，但需要先知道現有桌子尺寸的故事，引出測量桌子長度的必要性。
提問：你們知道怎樣知道桌子的長度嗎？引出測量工具和長度單位的.概念。
二、新知講授（10分鐘）
介紹長度單位：展示厘米、分米、米的圖示，解釋它們之間的關系（如1米=10分米=100厘米）。
演示測量方法：教師使用卷尺示范如何正確測量桌子的長度，強調起點、終點和讀數方法。
三、實踐活動（20分鐘）
分組測量：將學生分為小組，每組分配一張桌子和卷尺，要求學生合作測量桌子的長度。
記錄數據：學生在記錄表上填寫測量結果，包括使用的單位、測量的桌子編號和具體長度。
交流分享：各組派代表分享測量結果，教師引導學生比較不同桌子的長度差異，討論可能的原因。
四、深化理解（10分鐘）
單位換算：選取一兩個測量結果，引導學生嘗試將其從厘米轉換為分米或米，加深對長度單位的理解。
誤差討論：討論測量中可能出現的誤差來源，如卷尺的精確度、測量時的手法等，強調多次測量取平均值的重要性。
五、總結與作業（5分鐘）
總結：回顧本節課學習的內容，強調測量的重要性和基本步驟。
作業：讓學生回家后選擇家中的一件物品，使用卷尺測量其長度，并記錄下來，第二天課堂上分享。
教學反思：
觀察學生在實踐活動中的表現，評估他們對測量方法和長度單位的理解程度。
根據學生的反饋和作業情況，調整后續的教學策略，確保每位學生都能掌握測量技能。
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