種瓜得豆教案

時(shí)間：2022-12-10 09:22:48 教案

種瓜得豆教案

　　作為一名老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的種瓜得豆教案，希望能夠幫助到大家。

種瓜得豆教案

種瓜得豆教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語(yǔ)；

　　2、讀懂課文，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；

　　3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法

　　1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思；

　　2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)；

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大；

　　2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語(yǔ)句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。

　　3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣，明確任務(wù)，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，現(xiàn)在哪位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？

　　2、指名回答

　　3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的。

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟

　　學(xué)習(xí)課文第二部分（2—4自然段）

　　了解什么是基因及其的作用

　　1、同學(xué)們，按常理來(lái)說(shuō)“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢？

　　2、“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很陌生也很深?yuàn)W，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來(lái)了解什么是基因和基因的作用，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？

　　3、齊讀課文的第3自然段。

　　4、同學(xué)們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言或自己的話語(yǔ)告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？

　　5、文中的“大管家” 、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號(hào)？

　　6、出示圖片：我們來(lái)看幾組圖片，來(lái)感受這位“大管家”的威力。

　　7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的'權(quán)利，又那么神奇，它長(zhǎng)得是什么樣子的呢？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？

　　了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　這些基因生長(zhǎng)在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來(lái)我們就來(lái)了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　2、反饋。基因“搬家”后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

　　學(xué)習(xí)課文第二部分（5—10自然段）

　　1、同學(xué)們，生活中你見過(guò)瓜苗長(zhǎng)出大豆的嗎？為什么沒有呢？

　　2、過(guò)渡（讀第五自然段）

　　3、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎？接下來(lái)我們就來(lái)了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　4、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)）要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”，要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，表達(dá)要清楚，用語(yǔ)要簡(jiǎn)練。老師是“記者”，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問(wèn)。

　　5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）

　　6、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場(chǎng)。

　　三、總結(jié)課文，體會(huì)寫法

　　1、同學(xué)們，這是一篇兒童科普說(shuō)明文，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說(shuō)明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)看看小學(xué)最常用的說(shuō)明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說(shuō)明方法的演示文稿并對(duì)各種說(shuō)明方法作簡(jiǎn)略的介紹；

　　①、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的，只不過(guò)比喻是修辭方法，而打比方是說(shuō)明方法。

　　②、舉例子：為了說(shuō)明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明。

　　2、討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說(shuō)明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)這樣介紹有什么好處？

　　3、交流反饋

　　我們以后寫說(shuō)明文的文章就可以用這樣的寫作方法。

種瓜得豆教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說(shuō)明文。作者用通俗易懂的語(yǔ)言有層次地介紹了什么是基因、轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　全文結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說(shuō)明文體裁。全文為總——分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　課文運(yùn)用了淺顯的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號(hào)施令”“搬家”等，把較為深?yuàn)W的、現(xiàn)代高科技知識(shí)，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感受、理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)和科研成果。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜。”這靠的是什么技術(shù)呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。

　　【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識(shí)，這樣導(dǎo)課，簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識(shí)。】

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會(huì)得豆呢？這里有什么奧妙？

　　2、檢查生字詞語(yǔ)，以及課文讀通情況。

　　3、默讀課文，思考問(wèn)題。

　　（1）這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？

　　（2）課文圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

　　（3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　4、交流匯報(bào)，朗讀相應(yīng)的段落。

　　（1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。

　　（2）課文圍繞轉(zhuǎn)基因技術(shù)主要寫了三部分內(nèi)容。

　　第一部分（第1自然段）寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第5—10自然段）介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　（3）教師結(jié)合學(xué)生的回答，列出提綱：

　　什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

　　現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)基因的技術(shù)

　　能做到“種瓜得豆”

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　【學(xué)習(xí)說(shuō)明文要抓住課文的要點(diǎn)，理清文章的表達(dá)順序，這樣有助于訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的連貫性和條理性。】

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑

　　1、質(zhì)疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先在小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題，師生根據(jù)情況，解決問(wèn)題，需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑，下節(jié)課解決。

　　【“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整合，通過(guò)存疑，引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)期待。】

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語(yǔ)：發(fā)號(hào)施令、水土不服、供不應(yīng)求、和平共處。

　　2、轉(zhuǎn)基因技術(shù)是由誰(shuí)來(lái)“發(fā)號(hào)施令”？什么情況下供不應(yīng)求？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——種瓜得豆，一起去了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及應(yīng)用。

　　二、研讀“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1、認(rèn)真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)？

　　2、學(xué)生小組交流。

　　3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）觀察課本插圖——計(jì)算機(jī)描繪的基因結(jié)構(gòu)圖。教師簡(jiǎn)介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列。

　　（2）提問(wèn)：基因有什么作用？學(xué)生畫出課文中的句子。

　　（3）朗讀文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)了解基因的作用。

　　基因是動(dòng)植物體內(nèi)“發(fā)號(hào)施令”的“大管家”。

　　4、默讀第4自然段，畫出什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)的句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)：（科學(xué)家摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）

　　（2）轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有失敗的時(shí)候，它在什么情況下會(huì)失敗呢？

　　（轉(zhuǎn)基因技術(shù)也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）

　　5、領(lǐng)悟表達(dá)方法。課文是用什么方法來(lái)介紹這些科學(xué)知識(shí)的？這樣介紹有什么好處？

　　（課文運(yùn)用打比方的方法來(lái)介紹，比喻形象恰當(dāng)，把較為深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)用通俗易懂的語(yǔ)言介紹給讀者，容易被人接受。）

　　6、朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

　　【葉圣陶先生說(shuō)：“說(shuō)明文不一定就是板起臉孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。”本課運(yùn)用了形象生動(dòng)的比喻和通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，易于被人接受。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生畫出有關(guān)詞句，品讀咀嚼，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，感受說(shuō)明文的表達(dá)方法。】

　　三、“新聞發(fā)布會(huì)”，介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用

　　1、自上世紀(jì)九十年代第一個(gè)轉(zhuǎn)基因食品——保鮮西紅柿上市以來(lái)，許多科學(xué)家研制出許多轉(zhuǎn)基因技術(shù)的新產(chǎn)品，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)學(xué)方面起到很大的作用。今天，我們來(lái)召開一個(gè)關(guān)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用的“新聞發(fā)布會(huì)”。

　　2、要開好這個(gè)“新聞發(fā)布會(huì)”要做哪些準(zhǔn)備？

　　“新聞發(fā)言人”要認(rèn)真讀課文，能說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，還要想想用什么方式來(lái)表達(dá)，要讓別人聽得清楚、明白。

　　“記者”要自己讀懂課文，了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還要針對(duì)自己不明白的問(wèn)題向“新聞發(fā)言人”提問(wèn)。

　　3、學(xué)生研讀課文，在小組內(nèi)交流。

　　4、召開“新聞發(fā)布會(huì)”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺(tái)匯報(bào)，其他學(xué)生當(dāng)“記者”向發(fā)言人提問(wèn)。

　　5、師生共同點(diǎn)評(píng)“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。

　　【說(shuō)明文的教學(xué)一樣可以富有情趣性，在教學(xué)中引進(jìn)“新聞發(fā)布會(huì)”這一活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，小組同學(xué)合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用，還能促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。】

　　四、想象練筆，拓展延伸。

　　1、如果你到轉(zhuǎn)基因商店里購(gòu)物，你希望買到什么樣的產(chǎn)品？設(shè)想一下，用你的筆把它描繪出來(lái)。

　　2、把你在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識(shí)或科研成果，介紹給同學(xué)們聽。

　　【通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已感悟課文內(nèi)容、體會(huì)作者的表達(dá)方法，此時(shí)，讓學(xué)生拿起筆設(shè)想自己想象中的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，學(xué)生可以把在課文的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的小練筆之中，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。】

　　五、布置作業(yè)：

　　1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　2、閱讀相關(guān)文章。

　　板書設(shè)計(jì)：種瓜得豆

　　基因動(dòng)植物“發(fā)號(hào)施令”“大管家”

　　（搬）（創(chuàng)造）

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物

　　教學(xué)后記：

種瓜得豆教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“泌、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令、前所未有、水土不服”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　4、激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。

　　3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、搜集有關(guān)基因的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、組織談話：同學(xué)們，你們長(zhǎng)得都像誰(shuí)呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰(shuí)都很像”……）

　　3、教師追問(wèn)：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來(lái)的，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

　　4、學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)。

　　5、教師描述、揭題：原來(lái)在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長(zhǎng)得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長(zhǎng)得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了。基因啊，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

　　6、教師板書課題：種瓜得豆。

　　7、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問(wèn)。（種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢？）

　　8、教師引導(dǎo)讀文：從常理來(lái)講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識(shí)記。

　　3、理解詞語(yǔ)。

　　發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令；施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。

　　前所未有：從來(lái)沒有過(guò)的。

　　水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。

　　樂(lè)不可支：形容快樂(lè)到了極點(diǎn)。

　　供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給；求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。

　　和平共處：指不同社會(huì)制度的國(guó)家，用和平的方式解決彼此爭(zhēng)端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。

　　4、默讀課文，思考問(wèn)題。

　　⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)？

　　⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容？

　　⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個(gè)閱讀提綱。

　　5、小組交流后，再全班交流解疑。

　　全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。

　　6、給課文分段，概括段意。

　　第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。

　　第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

　　三、編列提綱，理清層次

　　1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。

　　⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容。

　　⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)作者是如何向人們說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的？

　　⑶指名反饋，全班交流。

　　⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。

　　第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過(guò)渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。

　　第3自然段介紹了基因的作用。

　　第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。可分兩層：

　　第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。

　　第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

　　2、學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

　　⑴指名反饋。

　　⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí)。

　　第5自然段是過(guò)渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

　　第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

　　第6段概述；789段舉例說(shuō)明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。

　　第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)學(xué)文，品析語(yǔ)言，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、閱讀鏈接《話說(shuō)基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

　　3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進(jìn)行整體感知。

　　4、回憶編寫閱讀提綱的方法。

　　二、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫法

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎？（生齊答：能。）

　　2、追問(wèn)：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂？

　　（用打比方（比喻）的寫法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。）

　　3、默讀課文，用“ ”從文中找出運(yùn)用了打比方（比喻）寫法的語(yǔ)句，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助？

　　4、先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。

　　5、指名反饋，全斑交流，找出語(yǔ)句，體會(huì)寫法。

　　⑴這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的'。

　　句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來(lái)說(shuō)明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。

　　⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

　　用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

　　⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。……當(dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。

　　用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來(lái)說(shuō)明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣，又通俗易懂。

　　6、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來(lái)形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　7、有感情地朗讀課文第3、4自然段。

　　8、教師過(guò)渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)？

　　9、學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。

　　⑴前后照應(yīng)的寫法。（課文第l與第5自然段）

　　⑵設(shè)問(wèn)激趣的寫法。（課文第1與第2自然段）

　　⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＃ㄕn文第7、8、9自然段）

　　⑷舉例說(shuō)明的寫法。（課文第7～10自然段）

　　10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

　　三、閱讀鏈接，編寫提綱

　　1、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說(shuō)基因工程》。

　　2、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

　　3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進(jìn)行修改。

　　4、指名反饋，全斑交流。

　　5、展開想象，舉例說(shuō)說(shuō)怎樣合理使用基因工程為人類造福。

　　四、課堂小結(jié)

　　轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2、完成自測(cè)題。

種瓜得豆教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)。

　　2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用，體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，俗話說(shuō)：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術(shù)呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識(shí)。(板書課題：種瓜得豆，學(xué)生齊讀課題。)

　　請(qǐng)自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術(shù)能“種瓜得豆”?(根據(jù)學(xué)生回答出示課件：轉(zhuǎn)基因技術(shù))

　　二、編列提綱，掌握文章主要內(nèi)容

　　同學(xué)們，在沒學(xué)習(xí)這篇文章之前，你了解“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”嗎?(學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。)我們來(lái)看看，作者是從哪方面入手來(lái)介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)的。

　　1.請(qǐng)齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉(zhuǎn)基因技術(shù)能夠做到“種瓜得豆”。)

　　2.同學(xué)們，我們剛才通過(guò)先朗讀，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括的方式掌握了第1自然段的內(nèi)容。如果我們按順序?qū)⒚總€(gè)自然段的主要內(nèi)容進(jìn)行歸納概括，并以提綱的方式編列出來(lái)，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。

　　3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來(lái)嗎?

　　(小組合作：交待清楚小組合作內(nèi)容和要求，邊巡視邊指導(dǎo))。

　　4.指名反饋：

　　(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內(nèi)容，再將其進(jìn)行歸納)：

　　①轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”

　　②過(guò)渡段

　　③基因的作用

　　④什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

　　⑤過(guò)渡段

　　⑥——⑨轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)上大有用武之地

　　⑩轉(zhuǎn)基本技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　(2)讀中體會(huì)第2、5自然段的作用。

　　(3)讀中領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)。

　　(4)小結(jié)：通過(guò)編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過(guò)渡段(板書)，采用先總后分的結(jié)構(gòu)(板書)，有條理地介紹了知識(shí)。同學(xué)們，如果你們要介紹某種事物，就可以學(xué)習(xí)這種謀篇布局的方法。

　　三、品析語(yǔ)句，體會(huì)寫法

　　1.現(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有一定的了解了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么?(以個(gè)別讀相關(guān)句子的方式，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，引導(dǎo)至“基因的作用”)。

　　2.出示一組句子：

　　A. 這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長(zhǎng)得圓還是扁，有的管腳長(zhǎng)得長(zhǎng)還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來(lái)“發(fā)號(hào)施令”的。

　　B. 基因有控制遺傳性狀和活性調(diào)節(jié)的功能。基因通過(guò)復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的個(gè)體性狀表現(xiàn)。基因還可以通過(guò)控制結(jié)構(gòu)蛋白的成分，直接控制生物性狀。

　　這兩個(gè)句子都是對(duì)基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說(shuō)明方法來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。板書：打比方大管家發(fā)號(hào)施令)

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，動(dòng)筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語(yǔ)句。(多種形式朗讀句子，讀中體會(huì)。板書：搬住得慣住戶……)

　　4.小結(jié)：作者借助豐富的.想象力，運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，用人們熟悉的生活行為來(lái)介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。

　　5.過(guò)渡：文中除了打比方的說(shuō)明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?(小組讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。)

　　(板書：設(shè)問(wèn)激趣、有詳有略、舉例說(shuō)明寫作技巧)

　　6.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落(自主讀)。

　　四、總結(jié)課堂，拓展延伸

　　1.學(xué)完這篇課文，同學(xué)們是不是對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)有了更深一層的認(rèn)識(shí)?轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運(yùn)用精巧的構(gòu)思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明。

　　2.轉(zhuǎn)基因技術(shù)離我們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。(課件出示轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用)。

　　3.如果你掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你想怎樣利用它為人類造福?

　　五、作業(yè)布置

　　1.完成練習(xí)冊(cè)第21頁(yè)第六題和第七題。

　　2.進(jìn)一步了轉(zhuǎn)基因技術(shù)：自學(xué)第57頁(yè)《話說(shuō)基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。

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