中班數學教案：6的形成和數數
作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的中班數學教案：6的形成和數數，歡迎大家分享。
［活動目標］
1、通過故事、游戲讓幼兒體驗學習數學的樂趣。
2、學習6的形成，區別5、6的關系，理解6的實際意義。
3、培養幼兒理解和動手操作的能力。
［活動準備］
課件、蘋果和梨圖片、大樹背景圖。
［重點難點］
重點：學習6的形成，區別5、6的關系。
難點：通過實際操作理解6的實際意義。
［活動過程］
（一）通過故事激發幼兒的學習興趣利用《小矮人》音樂導入故事，通過故事中的提問讓幼兒初步感知6的形成，感知等量和差量的關系。故事中的問題：
A．5個小矮人又添上一個是幾個？
B．蘑菇和小矮人誰多誰少？
C．要把他們變成一樣多，該怎么辦呢？
D．要送給每個小矮人一個氣球，一共要拿多少個氣球？
E．為什么要拿六個氣球？
F.6個小矮人少了一個還剩下幾個？通過以上問題的回答及畫面提示即表象認知，讓幼兒知道5添1是6，5比6少1，6比5多1。
（二）集體嘗試操作讓幼兒通過實物操作來進一步感知6的形成和實際意義，區別5、6的關系。
操作1：請先去摘5個蘋果，在卡片上擺成一橫排。
操作2：再去摘6個梨擺在蘋果的下面。問題1：蘋果和梨一樣多嗎？誰多誰少？問題2：蘋果比梨少了幾個？梨比蘋果多了幾個？問題3：怎樣才能把他們變成一樣多？
操作3：將蘋果和梨變成一樣多。通過實物操作即實物認知，幼兒親自感受5添1是6，6比5多1，6可以代表任何6個數目的物體。
（三）游戲《捉迷藏》鞏固幼兒學習6的實際意義，通過游戲，由實物—表象—上升到“抽象”符號認知，逐步完成了幼兒數形成的認知過程，并借助游戲驗證、修正幼兒學習的過程及結果。玩法：先由教師扮演白雪公主，幼兒扮演小矮人，當白雪公主發出口令例如：請小矮人們藏到比5多1的數字下面，幼兒便迅速躲藏到帶有數字6的大樹下面，如此反復進行，教師可以和幼兒互換角色。通過這個游戲，讓幼兒進一步鞏固學習6的形成，理解6的實際意義，在游戲中區別5、6之間的關系，增加幼兒學習數學的樂趣。
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