《草船借箭》教案

時間：2022-10-28 22:11:28 教案

《草船借箭》教案匯編五篇

　　作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的《草船借箭》教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《草船借箭》教案匯編五篇

《草船借箭》教案篇1

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯合抗曹的時候發生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。從本課內容來看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導學生領悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學重點。

　　二、學習目標

　　（一）知識目標

　　１、學習本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機妙算

　　２、分角色朗讀課文，復述課文。

　　３、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。

　　（二）能力目標

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）情感目標

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情和創新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。

　　四、教學設計理念

　　學生是學習和發展的主體。要放手讓學生自讀自悟，培養學生從文中迅速提取相關信息的能力。要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　五、教學準備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　（一）創設情境，導入新課

　　①簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。

　　②導入：同學們，今天我們學習一篇根據《三國演義》的有關章節改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出什么問題？（故事發生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學們根據課題提出了這么多問題，下面就請同學們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　　（設計說明：帶著問題初步理解課文內容和思路，整體感知文章內容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　　①指導學生積累字詞

　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結構，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認為難寫的字寫一寫。

　　②整體感知：

　　標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　學生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發展、高潮、結果”的`順序寫的。

　　（三）合作交流，解讀探究

　　①學習第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　（設計說明：開放的課堂，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質量。）

　　（四）小結：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　（一）溫故而知新

　　上節課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　　①我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　②問題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學們讀課文，請同學們運用“讀、畫、思、議、悟”的五字學習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學生活動】質疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學生疏通文意。

　　【點撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　　①問題：那么在草船借箭過程中他又神機妙算到了什么？

　　【學生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　②問題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當時已充分估計到哪幾種情況？

　　【學生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設計說明：以開放性的活動帶動學生對課文的感受和理解，強調個性化的閱讀體驗，注重學生的自主探究。）

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　　③問題：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學們隨著鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學生活動】剛才同學們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學懂了什么？發現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。

　　④問題：什么時候曹操才知道上當了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　【點撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

　　（設計說明：設置開放性的問題，讓學生思維發散，進一步激發學生的學習興趣，同時讓學生懂得“學必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結：諸葛亮學知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風順水；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機妙算。

　　⑤請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　　①問題：事情的結果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　　②出示投影：

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　　①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創造思維，作為學生，我們應該求新求異，創造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　　（設計說明：還課堂給學生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去發現問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學習的真正的主人。）

　　（五）作業（三題任選一個）：

　　1、本節課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學生想成功就要認真學本領）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學習，會評價人物）

　　附板書設計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　　（知天）三天之內大霧彌漫

　　（知地）順風順水

　　（知人）周瑜妒忌故意為難

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機妙算

　　（勇于創新）

《草船借箭》教案篇2

　　一、教學要求：

　　１、討論、理解課文二、三、四段主要內容。

　　２、體會諸葛亮的智慧和才干。

　　３、進一步理解事情的前因后果。

　　二、教學重點、難點：

　　體會諸葛亮的智慧和才干。

　　三、教具準備：

　　小黑板一塊，吹塑紙小船數只。

　　四、教學時間：

　　１課時

　　五、教學內容：

　　學習二、三、四段。

　　六、教學過程：

　　１、通過上一課時的學習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風，非常高興。諸葛亮怎么完成任務呢？下面我們進一步學習。當諸葛亮接受任務后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３─５節后答）

　　２、你從中看出什么？是怎么看出來的？

　　備用：

　　①周為什么吩咐不給諸葛亮準備造箭用的材料？

　　②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？

　　周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知，連聽了匯報也不明白。

　　諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）

　　３、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開始行動了。（自由讀６─９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：

　　①用“＿＿”把出發時間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出。

　　②根據課文內容，把借箭經過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句。

　　４、請同學上臺，用小船演示，講述草船借箭的經過。（出示小黑板：長江方位圖）

　　５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動？怎么那么巧？

　　──也用“＿＿”勾有關句。（知天文）巧借天時

　　６、他還作了哪些安排保證借箭成功？

　　──①擂 ②船

　　７、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ──造成進攻假象，逼使曹軍放箭。

　　８、為什么先叫船頭朝西，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開？

　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）

　　９、為什么調轉船頭后，書上要說是“逼近”？

　　──①已驚動曹軍，冒著危險；

　　②使曹軍誤以為是真的進攻；

　　③表現諸葛亮料事如神，膽識過人。

　　１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請用“～～～”勾出他這時說的`話。抽讀。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。

　　１１、曹操出兵沒有？他怎么做的？──正中下懷

　　１１、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？

　　──①嘲諷、動搖軍心；

　　②知道追趕不上；（抓“順風順水”扣“船頭朝東”）

　　③有利于突出其才干。

　　１３、草船借箭的結果怎樣？

　　──三天借箭十多萬。（結果）

　　小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進行。他真是料事如神！

　　１４、諸葛亮圓滿地完成了任務，用為蜀、吳聯軍主帥的周瑜本應非常滿意，他卻長嘆一聲，導讀。他為什么要長嘆？

　　１５、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說出來，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會周瑜的心情。

　　小結：兩人斗智，至此勝負分明。

　　１６、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？

　　──①三天有大霧；②魯肅會幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發、返回妙。

　　１７、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”？

　　──①還擊；②還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實力與士氣，為聯合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。

　　１８、就從這個“借”字，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？

　　１９、回顧板書（連線） ──蜀吳聯軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章，也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。

《草船借箭》教案篇3

　　教學目標：

　　1．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　3．學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　學習本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰》故事引入。

　　師：我們已經學過一個《三國演義》中的故事是——《赤壁之戰》，那個故事是以周瑜、黃蓋為主的。今天我們又學一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　揭題、讀題。

　　2．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　3．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1．這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

　　草船惜箭的原因、經過、結果。

　　2．我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程。

　　（出示課后題1/（2））

　　3．自學課文字詞，標好節號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭借箭前的準備：草船、軍士

　　的經過借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船惜箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

　　這是按事情發展的順序給課文分段。

　　三、學習第一段

　　1．齊讀第l句。

　　什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二節的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。

　　大家聽2人對話共幾輪，為每一輪編上序號。

　　（2）每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

　　3．學習第一輪對話。

　　（1）齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

　　師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。

　　（2）那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動

　　（可發揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

　　（3）過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

　　4．學習第二輪對話。

　　（1）指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

　　（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動。

　　交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了。”

　　5．學習第三--六輪對話。

　　（1）分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

　　最后一輪，周瑜沒有問話但有動作——

　　（2）討論、交流。

　　6. 小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7. 周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

　　他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？

　　默讀1～2節，思考這些問題。

　　（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會人物內心活動。

　　四、小結。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發展的呢？下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．了解本課的情節，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　一、復習引入

　　1. 上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　2．第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

　　（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

　　3．課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

　　二、整體進入學習二—四段

　　1．全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）

　　師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

　　2．板：神機妙算

　　用詞素合成的方法如何解釋？

　　出示：神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

　　3．默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

　　交流出示小黑板：

　　（1）第三天保管有十萬枝箭。

　　（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

　　（3）魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

　　（4）第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

　　（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

　　（6）我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

　　三、學習“知周瑜”

　　1．默讀小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

　　2．諸葛亮為什么會有這樣的假設？

　　（1）指名讀第三節。

　　（2）口頭完成填空。

　　因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

　　兩人一組討論填空、交流。齊讀。

　　板：知周瑜心

　　3．諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊。”

　　（1）比較句子。

　　希望你能借船的兩邊。

　　希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

　　兩句句子有什么區別？用哪句好？為什么？

　　第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。

　　（2）齊讀此句。

　　師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草船”。

　　四、學習“知魯肅”

　　1．諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

　　齊讀小黑板上第③句。

　　2．理解這句句子。

　　（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所科的相符。）

　　（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

　　問：相符嗎？（相符）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

　　（3）齊讀句子體會。

　　3．師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮——板：知魯肅人

　　4．到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

　　五、學習“識天象”

　　1．師：（指小黑板上①④句）諸葛亮曾擔保三天管保有十萬枝箭，可第一天沒有動靜，第二天仍不見動靜，直到（引讀）——

　　2．指名讀6-7節，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？

　　板：四更時候（這時候江上大霧彌漫。）

　　（1）板：大霧彌漫

　　（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（引）——連面對面都看不清。

　　3．有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

　　出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

　　先默讀6、7節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

　　所以選擇第三天四更出發。

　　所以把船靠近曹軍水寨。

　　所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　所以曹軍才不派兵出來。

　　4．顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發的原因。

　　（1）諸葛亮是什么時候決定這一時間出發的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

　　（2）早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。

　　板：識天象

　　（3）齊讀小黑板上第①、④句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

　　5．正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開）

　　（1）看。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

　　這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

　　（2）引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

　　六、學習“知曹操”

　　1．這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的.呢？引讀——（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

　　2．“虛實”是指什么？

　　“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。

　　文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？

　　用“~~~”劃出諸葛亮一方的內部實際情況。

　　“20只船……排在船上的兩邊。”（第四節）

　　3．這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

　　出示：

　　曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

　　師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

　　4．現在你們看事實與諸葛亮的預料又一一相符，這就可用上剛才我們學的一個詞？（果然）請根據這一內容用“果然”造句。

　　5．諸葛亮能預料得如此之準，就是因為他知道曹操生性多疑的性格。

　　板：知曹操性

　　6．這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

　　指名一人讀曹操的句子，大家齊讀諸葛亮的句子，配合讀第8節。

　　7．看示意圖2：船頭朝東，船尾朝西。

　　師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）

　　這不禁使我們想到諸葛亮向魯肅借草船時說：“船要用青布幔子——（遮起來……船的兩邊）我自有妙用。”

　　現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

　　排在兩邊的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮著，讓敵人看不清虛實……

　　六、學習“曉地利”

　　1．過渡：當曹軍一萬多個弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說——（引）小黑板上第6 句。

　　2．天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第9節，找出一個詞來概括。板：順風順水

　　3．第三次出示圖片投影1。

　　（1）根據“順風順水”這個詞再次默讀第9節，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

　　（2）師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

　　（3）諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？

　　這表現了諸葛亮知曉地理的優勢，并能利用它。

　　板：曉地利

　　4．齊讀第9節。

　　八、學習第四段

　　1．學習了借箭經過，我們看到諸葛亮他知周瑜心、知魯肅人，知曹操性，可算是知人心；他預料四更時刻大霧彌漫，應稱是識天象；他更會利用順風順水應贊為曉地利，從這三方面看，諸葛亮其無傀為“神機妙算”，難怪周瑜最后也自嘆不如。

　　2．齊讀第四段。

　　九、復習復述

　　你能不能以“諸葛亮真是神機妙算啊”為中心句把二—四段進行簡要復述？四人一組討論準備。

　　＋、總結

　　今天我們學習了課文，知道了諸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、識天象、曉地利，按事物的規律辦事，他的神機妙算也就表現于此。

　　第三課時

　　教學目標：

　　體會文章首尾呼應的寫法。

　　教學重點難點：

　　1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

　　教學過程：

　　一、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

　　1、（1-2）周瑜妒忌諸葛亮的才干，以3天內造好0萬枝箭的命令，企圖暗算諸葛亮。諸葛亮胸有成竹地接受了命令。

　　2、（3-5）周瑜派魯肅了解諸葛亮造箭的情況，還給諸葛亮設置造箭的障礙；諸葛亮請魯肅幫忙，暗暗作好借箭的準備。

　　3、（6-9）諸葛亮善于識別天象，正確估計曹操的行動，利用大霧的掩護，巧妙地想曹操“借”了10萬枝箭。

　　4、（10）諸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干，自嘆不如諸葛亮。

　　二、分角色朗讀全文，思考

　　1．全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

　　2．引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。

　　有膽有識，神機妙算。

　　三、完成課后練習

《草船借箭》教案篇4

　　教學目標

　　1．學習課文按事情發展順序安排材料的方法。

　　2．學會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

　　3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機妙算”各寫一句話。

　　4．感受諸葛亮的神機妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

　　教學時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，自學生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學過程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據《三國演義》中的部分內容改寫而成的，是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

　　2．簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，《草船借箭》的故事，就發生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協助周瑜統率三軍的.。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學情況。

　　1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

　　2．默讀課文，根據事情的發展順序，結合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　　①接受任務

　　②作好準備

　　③草船借箭

　　④按時交箭

　　五、課堂作業。

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．完成作業本上第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學要點

　　學習第一、二、四段，完成部分作業。

　　教學過程

　　—、復習鞏固。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學習課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰時，周瑜的3萬軍士戰勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預習。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　　①周瑜為什么要害諸葛亮?

　　齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書上有關句子，并講出理由)

　　（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　　（“水上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）

　　當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。)

　　找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我。”)

　　②書上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

　　朗讀練習。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。

　　③魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請把書上有關句子讀出來。

　　(“魯肅答應了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習。

　　小結：

　　學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

　　三、學習課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書上從哪兒看出?

　　(長嘆不如)

　　長嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機妙算)

　　教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。

　　四、鞏固練習。

　　作業本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時

　　教學要點

　　學勻第三段，總結全文，完成作業。

　　教學過程

　　—、復習鞏固，導入第三段學習。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”)

　　起因和結果截然不同，是諸葛亮構機妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機妙算”?

　　2．諸葛亮的神機妙算表現在哪里?

　　學了課文的第三段，我們就會知道。

　　二、學習第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機妙算?

　　2．找出來劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機妙算?

　　(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

　　哪些地方說明諸葛亮知天時?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說明諸葛亮知地利?

　　(順風順水撤得快)

　　哪些地方說明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?

　　(讀有關句子)齊讀曹操下令說的一段話。進一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經過。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續受箭→順風順水駛回。)

　　先討論交流，再請學生講，讓全體學生更深一層地理解課文內容，佩服諸葛亮的神機妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習水戰，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業本上的第4題，

　　(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?

　　(因為諸葛亮的船隊順風順水走遠了。)

　　三、練習作業。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機妙算是從哪兒來的?

　　(從書中學來的)

　　(平時多觀察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結談話，

　　1．體會神機妙算，能用“神機妙算”說一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經過，又體現了諸葛亮的神機妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結果這一強烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發展的順序，

　　緊緊圍繞“神機妙算”來寫的。在事件層層發展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書設計

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務：

　　_____________

　　作好準備：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按時交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇5

　　學生視角：

　　草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個故事發生在原因、經過、結果怎樣？生動的情節吸引著學生學生邊讀邊思，激發著學生學習熱情。

　　難點：抓住課文內容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據我國著名古典歷史小學《三國演義》中有關草船借箭的情節改寫的。記敘了孫劉聯合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才知過人。文章內容情節生動曲折，人物形象鮮活，人物關系微妙，中心突出。教學中應把握好文章贊揚諸葛亮神機妙算的中心，結合學生對文章已有的認知基礎，課內外結合，長文短教。

　　重點：從草船借箭中認識諸葛亮借箭成功的原因，體會他的神機妙算。

　　設計特色：

　　課內外結合，長文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國演義》中有關草船借箭的內容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

　　3、船模型及相關的演示材料。

　　教學要求：

　　1、引導學生理解諸葛亮之所能神機妙算使得借箭成功，是因為他具有知自己知彼、知天知地的'杰出才能；認識諸葛亮識大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學生分清事情的前因后果，提高學生的閱讀理解能力。

　　3、學會本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以借為主線，按事情發展順序進行敘述，條理清楚，重點突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點出借字。

　　據課題：你認為文章應該寫些什么內容？哪個字是題目的中心詞？全文突出哪能個字？

　　二、理出脈絡，圍繞借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的經過怎樣？

　　C借箭的結果如何？

　　引導學生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據以上問題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點，突出借字。

　　借箭的經示是第三段（按三段分）表現了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準備工作？為什么強調不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時候才去開船借箭？為什么等到這個時候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、借箭時，諸葛亮表現怎樣？說明什么？

　　E、你認為借箭成功的原因是什么？

　　（原因：知天---預測準三天內必有大霧，回來時順風順水。

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實，不敢輕意出擊。

　　表現了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語言、行動的對比，表現出諸葛亮顧全大局，豁達大度的風范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復述鞏固，抓住借字。

　　五、演讀欣賞，體會借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚了諸葛亮的神機妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

　　程序：

　　一、復習導入。

　　組織學生進行補題練習，

　　練習分清前因后果，訓練有條理地表達。

　　（）草船（）借箭。

　　二、抓住中心詞，突出重難點。

　　1、引導通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機妙算）結合中心詞進行質疑，師生共同梳理。

　　（1）課文哪些內容表現了諸葛亮的神機妙算？

　　（2）諸葛亮為什么能做到神機妙算？

　　2、引導學生分組研讀課文，針對思考題進行討論。教師可為學生的學習活動提供建議，從知天、知地、知人三個方面，體會諸葛亮的神機妙算。并強調結合文中的相關語句理解體會。

　　（抓住中心詞，讀書質疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報，互相補充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機妙算，引導復述課文。

　　在學生匯報的基礎上，互相補充、評價，深刻理解課文內容。

　　師生共同利用準備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學生對課文內容的理解，練習復述課文。

　　（培養合作交流意識，評價意識，動手實踐能力。）

　　4、小結：在理解的基礎上引導學生填空。諸葛亮是一個（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。整體回顧全文內容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學后質疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實踐。

　　利用手中搜集的關于三國人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號湖海散人，杭州人。《三國演義》的內容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點描寫魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治、外交斗爭及興衰過程。它以三國歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動與歷史記載相去不遠，但具體內容和血肉部分則出于虛構創作。它代表了中國古代歷史演義小說的最高成就，在中國文學史上和人民群眾中都有極為深遠的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國時期蜀國著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國時期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國時東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國時期的政治家、軍事家，漢獻帝時為丞相。

　　6、原著中對大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽失色；反白晝為昏黃，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結：

　　濃濃霧露滿長江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

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