優秀教案《魚游到了紙上》三篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的優秀教案《魚游到了紙上》3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優秀教案《魚游到了紙上》 篇1
【教學目標】
1、知識與技能：
⑴ 認識4個生字，會寫11個生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶ 培養學生的閱讀能力，學習作者觀察和描寫人物的方法。
2、情感、態度和價值觀：
⑴ 學習聾啞青年忘我的學習態度，培養做事勤奮、專注的品質。
⑵ 培養學生的學習興趣，善于與人合作的態度。培養學生的問題意識。
【重點與難點】
1、理解課文內容。
2、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。
【課前準備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學過程】
一、情境引入，激發興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：
畫家用嫻熟的技法將生動活潑的動物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學生討論，進行簡單歸納：
細致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認真地做畫
設計意圖：先由美術大師的畫引入，讓同學們聯系已有的學習經驗，談談畫家為什么能夠畫出美麗圖畫?初步認識到：細致地觀察、認真地態度才能畫好畫。再引入新課，讓學生帶著問題去學課文，引起學生學習課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀流利。
2、思考：
為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說“魚游在紙上”?
設計意圖：讓學生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：
青年是怎樣的一個人，聾啞青年是如何學畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學畫，認真做畫的過程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內交流。
3、全班交流：
(根據學生發言，CAI出示相關語句，幫助感悟)
“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
“全有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致，有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”
讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評價這名青年呢?你對青年的評價怎樣?
設計意圖：本環節采用自主學習，小組合作.集體交流的形式，讓學生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學畫、做畫過程。通過入情入境地朗讀，引導學生領悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結
CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導學生有感情地朗讀文中對聾啞青年外貌、神態和動作的描寫。談談小女孩說：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說：“魚先游到了我的心里”。
總結出：青年通過長期的認真觀察，對金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點，在大腦中形成了準確的`形象，再把金魚畫像、畫活了。
設計意圖：反復地閱讀作者平實、直白的描寫，寥寥數筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導學生學習作者寫作手法：通過外貌、神態、動作的描寫刻畫人物。并總結出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學畫過程，我們可以看出他有什么樣的好品質。
2、回憶一下我們學過的課文中有沒有具有這種品質的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒有具有這種品質的人，學習了他們的品質，對我們有什么啟發?
設計意圖：談談書上、生活中、周邊人物忘我的學習態度，勤奮做事的故事。引導培養學生養成做事認認真真、一絲不茍的精神，實現本節課情感教育目的
優秀教案《魚游到了紙上》 篇2
一、導語，析題，整體感知
這節課，黃老師和大家一起來學習一篇人教版四年級的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰能根據課題提出一些問題嗎？……
看著課題俺們提出了這么多的問題，真是不簡單，都值得褒揚，俺們預習過課文，誰能說說“什么魚游到了誰的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會游到紙上呢？”
師：俺們通過分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?
二、學習“畫得好”
師：下面俺們就來學習課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報）
師：剛才大家都聽的很認真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。
（他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。）
１、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？
２、誰能說說什么是“工筆細描”？哪里看出？（肯定方法：語言環境中解詞）
這句話中哪個詞最能看出他畫得細致、畫得認真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對什么不馬虎？（畫魚）
他只對畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個部位）
師：對，他不光對畫整條金魚不馬虎，還對金魚的每個部位也不馬虎。他只對每個部位不馬虎嗎？
“絲”是什么意思？（極細小的） 還對什么不馬虎？（每個部位的每一點，每一線都不馬虎）
朗讀。
３、下面俺們運用剛才的學習方法學習“揮筆速寫”，誰能結合語言環境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）
４、朗讀整句：
連起來讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對讀）
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！” 一個女孩驚奇地叫起來。
⑴ 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）
⑵ 讀出驚奇的`語氣，指導“喲”──驚奇，“叫”
⑶ 體會“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
⑷ 讀
⑸ 可配上動作讀。
圍觀的人是什么反應？（越來越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？
① 圖上，插圖可以協助俺們理解課文。
② 前文，瞻前顧后，聯系上下文來學習。
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語調、語氣、神態上聽出看出是什么人。
一起來贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關系
１、金魚為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
２、心里就是俺們平常說的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關系？
３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛魚愛到了忘俺的境界）
“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達到忘記自身的程度
四、分析“忘俺”
快速默讀課文，哪些語句可以看出他“愛魚愛到了忘俺的境界”：
１、出示“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
⑴ 同桌討論，這句話哪些詞語看出他達到了忘俺的境界？
⑵ 哪些詞？這么多同學都知道了，俺現在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的詞語，聽出他的忘俺來，可以嗎？（指名讀）（指名說他畫的詞）問：你為什么畫這些詞呢？
指導：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？
⑶ 朗讀。
⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會看些什么呢？
⑸ 這段還有什么問題嗎？（為什么不說話？聾啞。當時知道嗎？只覺得他有點特別。特別？他哪些地方特別？
正因為他這么特別忘俺的看魚，金魚才會游到他的心里。
２、還有哪些地方看出他忘俺？
⑴ 他好像和游魚融為一體了
⑵ 還在金魚缸邊，忘了時間、忘了自身。只記得什么？
正因為他長時間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。
五、學到這里，你對這位青年是什么感情？（佩服）
當知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當作者知道后呢？
佩服──感嘆號
驚訝──咯噔一跳
羞愧──好驕傲地青年
六、這位身殘志堅的年輕人確實令人佩服
其實作者初次見到他時就已經特別注意他了，只是那時還不了解他，只覺得他有點特別，現在俺們再來看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是俺們需要學習的地方
正因為他的特別，正因為他的忘俺，正因為他那么勤奮、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實，這篇文章中還有一個人也很特別，她就是──作者。作者通過長期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛生活，做生活的有心人，平時留心觀察、注意積累，勤于表達。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會反映到俺們每個人的作文紙上的。
優秀教案《魚游到了紙上》 篇3
一、本課時教學要求
1。學習本課生詞，重點理解：舉止、賞心悅目、融為一體、一絲不茍等詞語。
2。理解課文內容，弄懂魚“游到紙上”和“游到心里”的意思及其相互關系，學習聾啞青年做事忘我的品質。
3。指導有感情地朗讀課文。
4。練習給課文分段。
二、本課時教學步驟
(一)揭示課題。
(二)檢查預習。
1。指定學生分節讀課文，其他學生注意：生詞有沒有讀準，課文有沒有讀通。
2。“開火車”領讀生詞。
3。指名說說：這篇課文主要講了一件什么事。(板書：聾啞青年、“我”)
4。小結預習情況，提示閱讀目標。
(三)講讀課文。
1。默讀課文的開頭部分，想想：“我”是在哪里認識那位青年的，“我”為什么喜歡去那里？指名回答，聯系課文理解“賞心悅目”。
2。默讀思考：一開始，那位青年給“我”留下的初步印象是什么？
①指定學生用書上的四個字概括。(板書：舉止特別)理解“舉止”。
②那位青年“舉止特別”在哪里？用“ ”劃出書上的有關句子。
③怎樣才能讀出那位青年“舉止特別”？先自己練讀，再指名讀，后評讀，再練讀。
④這位青年看魚如此專注入迷，書上用一個什么詞來概括的？說說“忘我的境界”的意思。
3。輕聲讀課文，想想：小女孩的'那句話是什么意思。
①指定學生說說這句話的意思。
②(出示小黑板：課文第7自然段)，討論交流：從哪里可以看出青年畫的金魚栩栩如生？
(1)那位青年用了哪些方法畫金魚的，結合圖示和簡筆畫，簡要介紹“工筆”和“速寫”。
(2)從這段話中可以看出那位青年畫得怎么樣呢？理解“一絲不茍”。
(3)朗讀前后兩個分句，速度應有什么變化？先自由練習，再指名朗讀，后齊讀。
(4)理解和想象“融為一體”。
③小結。(板書：了解)
4。過渡。默讀9—14節，思考：“我”是怎么發現那位青年是位聾啞人的？
①指名用讀書的方式回答。
②“我”的心為什么會咯噔一跳？指名回答。練習用“沒想到……沒想到……更沒想到……”說話。
③連用兩個感嘆號不但表達了“我”當時極為驚訝，還表達了“我”對那位青年的什么感情？(板書：敬佩)
④有感情地齊讀。
5。過渡。引讀12—14節，(板書：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思？
①我們常說的“心里”，其實是指哪里？
②究竟是什么游到青年的腦海里呢？
③回顧朗讀4、12自然段，說說為什么那位青年會把金魚的特征刻在腦海里？
④“游到心里”和“游到紙上”是什么關系呢？指導學生用“先……然后”、“只有……才”、“如果……就……”、“因為……所以”等句式練習說話。
(四)討論分段。
1。回顧“我”對那位青年的認識變化的過程，提示學生可扣住這條線索給課文分段。
2。學生練習，討論交流。
(五)交代第二課時教學任務，進行書寫練習。
1。第二課時教學任務：
①進一步練習有感情地朗讀課文；
②在概括段意的基礎上繼續練習用“段意綜合法”概括課文的主要內容；
③學習本文的作者和那位青年是怎樣觀察和積累材料的。
2。課堂練習：
①抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。
②先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。
附：板書
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