三年級數學蘇教教案

時間：2022-09-16 07:51:29 教案

三年級數學蘇教教案

　　作為一位優秀的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的三年級數學蘇教教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級數學蘇教教案

三年級數學蘇教教案1

　　教學目標：

　　1.復習兩位數乘除法。

　　2.在具體的情景中培養學生運用已有的方法解決問題。

　　3.培養學生節約用水的意識和習慣。

　　教學重點：

　　在解決具體問題的過程中鞏固兩位數乘除法的計算。

　　教學難點：

　　能從不同的角度來解決兩步(或三步)的應用題。

　　教學用具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　水對我們人類來說非常重要，世界的個別地區已經開始缺水，我們為了節約水源，大家應該從小行動起來，養成人人節約用水的習慣，你看小胖家行動的如何?

　　二、新課探究

　　(一)探究一

　　小胖的想法和我們是一樣的，他決定從身邊的小事的做起，節約用水。

　　出示：小胖家如果每天節約水30千克。

　　你能根據這個條件提出一些什么數學問題呢?

　　學生反饋：一周可以節約多少千克水呢?

　　一個月可以節約多少千克水呢?(按30天計算)

　　一年可以節約多少千克水呢?(按365天計算)

　　你們能幫他算一算嗎?學生練習、匯報

　　這道題你是怎么想的，數量關系是什么?怎樣列算式?在計算的時候要注意什么呢?

　　出示：當因數末尾有零的時候，可以先把零前面的數相乘，再看因數末尾一共有幾個零，就在得到的積的末尾添上幾個零。

　　(二)探究二

　　實際上節約水資源也可以節約水費的開支，關于水費的問題小兔幫小胖算了這樣一筆帳

　　出示：小胖家去年共繳了1224元的水費，它想請大家幫它算算小胖家平均每個月繳多少元的水費?

　　學生練習、匯報，由學生自己講解

　　(問：這道題你是怎么想的，數量關系是什么?怎樣列算式?)

　　一年的水費÷12個月=平均每月要繳的元數

　　1224÷12=102(元)

　　問：在計算除數是兩位數的除法的時候，你又有什么話想對大家說呢?

　　出示：從高位除起，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上，哪一位上不夠除就用“0”來占位。

　　(三)探究三

　　出示：小胖家今年準備平均每個月比去年節省4元水費，照這樣計算，今年預計一共要繳多少元水費?

　　問：這里哪些詞的意思不理解，你可以提出來?“照這樣計算”是什么意思呢?是照“怎樣”的計算呢?

　　請大家自己試著做一做，有困難可以先和小朋友商量一下。

　　學生嘗試、匯報交流

　　方法一方法二方法三

　　(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

　　=98×12=1224-48=1224-48

　　=1176(元)=1176(元)=1176(元) 師：①說說你們是怎么想的?

　　②這三種解法有什么區別和聯系呢?

　　③這樣的兩、三步計算題的運算順序是什么?

　　三、課內練習

　　1.練習一：計算下列各題

　　45×12=45×102=450×1200=504÷14=4284÷14=32640÷32=

　　師：在計算的時候有什么要提醒大家的嗎?

　　2.練習二：括號中應填幾?

　　()×32=2561430÷()=13()÷109=109128+()=2987

　　括號里的.數該如何求?

　　3.練習三：實際運用

　　小胖和小巧在游泳館練習游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)

　　①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度游了13次，需要多少秒?

　　②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒?

　　③他們倆誰游得快呢?如果他們同時出發，都游了14次。相差多少秒呢?

　　四、課堂小結

　　1.理解和掌握兩位數乘除法的計算方法。

　　2.在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號的要先算圓括號里的。

　　板書

　　復習兩位數乘、除

　　1224÷12=102(千克)答：略

　　方法一方法二方法三

　　(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

　　=98×12=1224-48=1224-48

　　=1176(元)=1176(元)=1176(元) 在計算四則混合運算的時候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號的要先算圓括號里的。

三年級數學蘇教教案2

　　教學目標：

　　1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

　　2、進一步培養學生的計算能力。

　　教學過程：

　　一、自主探索筆算方法。

　　1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米?

　　2、獨立列式：145×12=

　　3、請學生估一估145×12的大致范圍。

　　4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。

　　5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：(1)先算什么;(2)再算什么，積的書寫位置怎樣;(3)最后算什么。

　　6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的過程。

　　7、引導學生用不同的.方法檢驗自己運算的結果。

　　二、鞏固練習

　　1、課本49頁“做一做”

　　學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。

　　2、練習七第3題。

　　164×32=54×145=254×36=

　　217×83=43×139=328×25=

　　提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些?讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。

　　3、練習七第2、4題。

　　這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據每題的知識背景簡單說一說自己的感受。

　　三、課堂小結。(略)

　　四、教學反思：

三年級數學蘇教教案3

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數的位置的方法驗算乘法。

　　2、在具體的情境中,應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

　　3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的.能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　教學重點：

　　學會兩位數乘兩位數的筆算乘法

　　教學難點：

　　理解算理,正確列豎式

　　教學資源：例題圖

　　教學過程：

　　一、創設情境

　　1、談話導入：在生活中有許多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。

　　2、出示例題情境圖

　　3、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據這些信息你們能提出哪些數學問題呢？（學生自由發言）

　　簡單的問題要求口頭列式回答。

　　出示問題：訂一份牛奶一年要花多少錢？

　　列出算式：28×12= （）

　　4、估算。

　　誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）

　　你是怎樣估算的？

　　28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。

　　或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。

　　二、活動探究

　　1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）

　　2、嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。

　　3、小組交流：同學們所用的方法完全不一樣，請大家在小組里交流自己的算法。

　　4、整理匯報：各小組匯報，其他小組補充。

　　教師有選擇地板書學生的計算方法：

　　（1）28+28+28+……+28=336 （連加）

　　（2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？

　　28×6=168，168×2=336 （連乘）

　　（3）先算10個月和2個月各多少錢，再合起來。

　　28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）

　　5、用豎式計算。遇到了困難。

　　提問：接下去該怎么辦？誰能接著完成？都來試一試。

　　教師巡視，了解學生的計算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請學生板書。可能會出現：、

　　方法1：方法2：方法3：

　　學生討論：說說每一步算的是什么？

　　講解簡便豎式。

　　6、完成“試一試”，指名板演。

　　三、鞏固應用

　　1、做“想想做做”第1題

　　學生獨立完成，教師巡視，學生相互檢查、糾正錯誤。

　　2、做“想想做做”第2題

　　學生獨立完成，并用驗算的方法自查。

　　3、做“想想做做”第3題

　　學生獨立思考，找出錯誤原因，再算出正確答案。

　　4、做“想想做做”第5題

　　①理解題意 ② 小組提問 ③交流問題 ④獨立做題，共同訂正。

　　四、質疑反思：

　　1、提問：這節課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？

　　2、作業：“想想做做”第4題

　　板書設計：兩位數乘兩位數的筆算

　　例題情境圖 28×12=336（瓶）

三年級數學蘇教教案4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數結果都等于0。

　　2、經歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過程，并能正確計算。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。

　　教學重難點：

　　通過從不同角度的思考，讓學生體會商中間、末尾有0的除法計算方法的過程。

　　教學資源：實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境。

　　1、談話：小朋友們，你們知道小猴最喜歡吃什么？（桃子）那小白兔喜歡吃什么呢？（蘿卜）今天，小白兔和小猴們結伴到野外采摘自己喜歡吃的食物，你們瞧。（投影出示例題情境圖）

　　2、提問：你從圖中獲取了哪些信息？

　　3、只小白兔采了6個蘑菇；3只小猴發現樹上一個桃也沒有。

　　3、（1）求“平均每只兔能采到幾個蘑菇？”可以怎樣列式解答？

　　指名學生口答，師板：6÷3=2

　　（2）求“平均每只猴能采到幾個桃？” 可以怎樣列式？

　　指名學生口答，師板：0÷3=？

　　二、師生探究。

　　1、教學“0除以任何不是0 的數都得0。”

　　（1）0÷3結果是多少？你是怎樣知道的？

　　（2）試一試：0÷4= 0÷9=

　　（3）從剛才幾題中，你發現了什么？

　　（4）揭示：0除以任何不是0 的數都得0。

　　[卡片出示后讓學生齊讀一遍。]

　　2、教學“商中間有0的除法”。

　　（1）實物投影出示情境圖。

　　師：同學們，養雞場這個星期的前3天共產雞蛋306個，你能計算平均每天產雞蛋多少千克嗎？

　　（2）學生自己列式計算。

　　（3）反饋交流：①300÷3=100，6÷3=2，100+2=102

　　②用豎式計算：

　　③上面的豎式一般這樣寫：

　　3、試一試。

　　（1）投影出示：480÷4 350÷5

　　（2）讓學生先說說各題的商是幾位數，并說明是怎樣想的。

　　（3）學生列豎式計算。

　　（4）反饋交流：你發現這兩題的商有什么特點？

　　三、鞏固反思。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　指名直接口答，得出結論：0乘任何數都得0。

　　0除以任何不是0 的.數都得0。

　　2、做“想想做做”第2題。

　　（1）指名4人板演，其余學生做在書上。

　　（2）交流評析。

　　3、做“想想做做”第3題。

　　（1）學生獨立在書上改錯。

　　（2）反饋交流，說說錯的原因。

　　四、應用質疑。

　　1、這堂課你學習了什么知識？有哪些收獲？還有什么疑問嗎？

　　2、作業：做“想想做做”第4、5題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　0除以任何不是0的數都得0

　　0÷3=0（個） 306÷3=102（個）

　　0÷4=0

　　0÷9=0

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

　　3、在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，在成功的體驗中增強學習數學的信心。

　　教學重難點：

　　經歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。

　　教學資源：實物投影

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題。

　　1、出示例題圖，提問：從圖上知道些什么？

　　2、要求“后4天平均每天生產雞蛋多少千克”該怎樣列式？

　　3、師根據學生的回答板書：432÷4=

　　二、自主探索，解決問題。

　　1、談話：432÷4商是幾位數，大約等于多少，請同學們先試著估計一下。

　　2、指名回答。

　　3、你能用豎式算一算嗎？

　　4、學生嘗試演算，指名板演，教師巡視，了解學生做的情況。

　　5、反饋評議。

　　讓板演的同學說說計算過程，教師適時提問：十位上3除以4不夠商1，怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？

　　6、根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣？做題之前或之后的估算對筆算會有什么好處？

　　7、小結：做筆算除法時，除到被除數的哪一位不夠商1，就在哪一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或之后再估算一下商的位數或大致結果。

　　三、鞏固反思。

　　1、試一試。

　　（1）出示題目，先說說商是幾位數，再計算。

　　（2）學生完成后指名說說計算過程。

　　（3）提問：“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么樣的結論？

　　2、做“想想做做”第1題。

　　（1）學生獨立完成，指名板演。

　　（2）讓板演的學生說說計算過程。

　　（3）統計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。

　　3、做“想想做做”第2題。

　　（1）學生獨立改錯。

　　（2）交流反饋。

　　四、應用質疑。

　　1、談話：

　　對于這節課所學的內容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？

　　2、作業：

　　做“想想做做”第3、4題。

　　板書：

　　商中間、末尾有0的除法

　　432÷4=108（千克）

　　答：后4天平均每天生產雞蛋108千克。

三年級數學蘇教教案5

　　一、教學目標

　　1、借助“旅游中的數學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯系。

　　2、豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。

　　3、培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。

　　二、教材分析

　　小數的初步認識拓展了數及其應用的范圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節，有助于進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一――實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。

　　教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯系。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的'密切聯系；要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。

　　三、學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村小學，教學條件與本縣同類學校比較屬于中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。

　　由于每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。

　　四、課堂實錄（一）情境引入

　　用多媒體課件出示快餐店的店面圖。

　　（二）介紹菜單

　　師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？

　　生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）

　　生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）

　　師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什么？

　　生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。

　　生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。

　　生3：我發現各種飲料的價格都一樣。

　　生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。

　　……

　　（學生意猶未盡。）

　　（三）合理點菜

　　1、顧客1

　　師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？

　　生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。

　　生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。

　　生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。

　　……

　　2、顧客2

　　（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。

　　（2）學生設計消費方案，并在組內交流自己的想法。

　　（3）匯報。

　　生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。

　　生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17。50元。

　　生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他學生已經著急地站起來想打斷他的發言。）

　　生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！

　　生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。

　　生3：好吧！我接受。讓我再想一想。

　　生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……

　　……

　　（四）新菜定價

　　師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢？生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。

　　生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。

　　……

　　師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？

　　生1：我們一家要花的錢是27。50―6=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。

　　生2：17。50—4=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。

　　……

　　（五）合理配菜

　　1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。

　　2、學生小組交流，設計方案。

　　3、匯報。

　　生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。

　　生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。

　　……

　　（六）總結

三年級數學蘇教教案6

　　教學目標:

　　1、使學生通過練習更好地體會小數的含義,掌握一位小數的讀寫,大小比較以及簡單的加.減計算.

　　2、促進學生對小數的了解,增強對數學學習的興趣,培養民族自尊心和自豪感.

　　教學重難點:

　　進一步體會小數的含義,掌握一位小數的讀寫,大小比較及簡單的加減計算.

　　教學資源:

　　實物投影

　　教學過程:

　　一.創設情境.

　　最近我們學習了什么內容?這節課,我們就小數的讀寫,大小比較和簡單的小數加減法做一些練習.

　　揭題.

　　二.組織練習.

　　1、練習十/1

　　(1)用小數表示下面各圖的涂色部分.獨立填寫后交流匯報.

　　(2)第3幅圖中的`2個正方形和一個正方形的5/10合起來,它用小數表示是2.5.

　　2、練習十/2

　　學生獨立填寫有關小數,說說每個小數的含義.

　　3、練習十/3

　　(1)先分別說說每人儲蓄的錢分別是幾元幾角?誰最多?誰最少?

　　(2)指導比較:

　　先比較李明和張圓,再比較王小軍和張圓.

　　先比較3個小數的整數部分,再比較9.8和9.5的小數部分.

　　4、練習十/4

　　先填數再回答問題.

　　5、練習十/5

　　學生獨立列豎式計算第一組題.集體訂正. 注意豎式的寫法.得數的整數部分如果是0時,這個0不要漏寫.

　　6、練習十/7

　　(1)先自由讀題,理解題意.

　　(2)什么是“一套衣服”?

　　(3)解決第一問.

　　(4)自己提問并列式解答.

　　7、練習十/8

　　先找規律,再接著往下寫.

　　8、練習十/9

　　獨立填寫,后交流.

　　三.總結拓展.

　　1、討論思考題.

　　2、訂正以上的習題.

　　3、作業:第107頁第6題.

三年級數學蘇教教案7

　　教學目標：

　　1.經歷量角器的形成過程，認識量角器。

　　2.會使用量角器正確測量角的度數。

　　教學重點：

　　理解并掌握量角的方法，能夠正確使用量角器量角。

　　教學難點：

　　1.靈活使用量角器。

　　2.能根據測量的情況，區分內、外刻度，正確讀出角的度數。

　　教學準備：

　　多媒體課件，三張練習紙，兩種量角工具(單個小角和半圓量角工具)，量角器

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課

　　(出示兩個角，角一和角二)課前紀翔和李毅畫了兩個角，讓我幫忙比較大小，現在老師想請大家來幫他倆比較一下，哪一個角大?這節課我們就來學習“角的度量”。<板書>角的度量

　　(此處更改為直接比較兩個角的大小，目的是更貼近生活，引出矛盾沖突，激發學生的學習興趣。)

　　二、講授新課

　　1.測量工具的選擇

　　看到這四個字，你有什么問題?(用什么量?怎么量?……)咱們一個個的來解決，先看第一個問題“用什么量?”誰來猜猜看?(尺子……)這都是大家的猜想，究竟誰說的對呢?咱們一起想一下以前學過的有關測量的知識，能不能有所啟發。(課件)線段的測量和面積的測量。大家想想看，用什么來測量角的大小呢?(用小線段的長度測量大線段的長度，用小正方形的面積來測量大圖形的面積，應該用小角來測量大角。)

　　2.兩種量角工具的選擇

　　(1)用單個小角量角

　　用單個小角量一量練習紙一上的角一是幾個小角?(先自己量，然后生演示操作，是兩個小角。)那么角二是幾個小角呢?試著量一量。(學生演示)這次需要四個小角，有沒有比較簡便快捷的方法，一下就能量出來呢?

　　(此處，更改為量取四個小角的角，比較麻煩，從而引出半圓量角工具。四個小角的目的讓學生知道每個小角的頂點都聚在一個點上，就是半圓量角工具的中心，為后續角的度量打下基礎。)

　　(2)連在一起的角

　　我們可以將這些小角連在一起，組成這樣一個量角工具(出示半圓)。我們再用這第二種工具來量一量角2是多少個角?(4個小角)用第二種工具來量角3是多少個角?(3個半小角)

　　【設計意圖：4個小角制造麻煩，促使改進量角工具為半圓量角工具，更為簡單快捷。同時，讓學生認識到每個小角的頂點都在半圓量角工具的中心;由3個半小角制造認識的沖突，促使學生思考改進量角工具的方法。】

　　3.改進量角工具

　　(1)同學們能不能想辦法改動一下手中的量角工具，是我們的測量結果精確的用一個整數來表示呢?(課件)將每一小角再分成兩個小角，數出一共有七個小角。

　　(2)給量角工具標上數字

　　如果每次都是一個一個的數，有什么感受?能不能想個辦法，不用一個一個的數，一眼就能看出這是12呢?

　　開始的這條邊上應該表上數字幾?想想我們用尺子測量物體長度時，都是從刻度幾開始的?