《心聲》教案

時間：2022-10-08 07:24:52 教案

【實用】《心聲》教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的《心聲》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【實用】《心聲》教案3篇

《心聲》教案篇1

　　【目標(biāo)與分析】

　　1、知識與技能：

　�、� 簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;

　�、� 分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

　　(設(shè)計意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。)

　　2、過程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　　(設(shè)計意圖：根據(jù)本文篇幅長的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　�、� 展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　⑵ 讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。

　　(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。)

　　【教學(xué)策略】

　　由于本課具有篇幅長、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點，教學(xué)時采用：

　　1、課前認(rèn)真朗讀課文，整體感知，能概述小說內(nèi)容。

　　2、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。

　　3、課中精讀課文，體會心理描寫的特點和作用。

　　4、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反映出的問題。

　　(設(shè)計意圖以上設(shè)計主要是根據(jù)本課的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的把握，對細(xì)膩心理描寫的品析。)

　　【教學(xué)設(shè)計思路】

　　1、課前預(yù)習(xí)──了解梗概──培養(yǎng)概括能力。

　　2、課前演講──復(fù)述概況──鍛煉口語表達(dá)。

　　3、課上細(xì)讀──分析形象──體會人物塑造對表現(xiàn)小說主題的作用。

　　4、課中討論──“心聲”含義──概括主題。

　　5、課后拓展──實踐活動──在延伸中體悟小說的主題。

　　(設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力;課前演講是對課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會分析小說人物形象的特征;課中討論是讓學(xué)生領(lǐng)悟到：小說主題的歸納應(yīng)建立在對人物分析的基礎(chǔ)上。)

　　【重點解決與難點突破】

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學(xué)時數(shù)安排】

　　兩個課時。

　　【教學(xué)步驟進(jìn)程】

　　(點擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。)

　　一、展示課件封面

　　優(yōu)美畫面配以名樂名曲，讓學(xué)生在課前休息時間得以放松身心。

　　二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入

　　請兩位學(xué)生復(fù)述本文的.故事梗概，師生共同指出其不足，點擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對人物形象的分析。

　　字幕：

　　公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。

　　板書：

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上

　　(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)

　　三、師生互動，小組討論，深入探究

　　讓學(xué)生明白本文通過人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：

　　1、同學(xué)們讀了課文以后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)

　　2、主要描寫了哪幾人?(李京京、程老師)

　　3、你最喜歡哪個人物?結(jié)合小說內(nèi)容，簡述你的看法、理由。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)

　　引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點：

　�、� 程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。

　�、� 李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。

　　4、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理，舉例略)

　　教師點撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，分析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表意見)

　　點擊出示幾組句子：

　　字幕：

　　1、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。

　　2、他真想站起來�？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?

　　3、他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!

　　4、京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　　5、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能……念一段嗎?”

　　6、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1～3句及“樹林里對爺爺，對妮兒的思念”;有間接的心理描寫，如4～6句中希望自己得到朗讀機(jī)會。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　5、文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗讀課文)

　　6、為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深打動李京京，甚至使他在朗讀時涌出了淚水。

　　(凡卡的命運(yùn)和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強(qiáng)烈愿望。)

　　7、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗讀課文最重要的因素是什么?提示：模仿趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗讀課文第56自然段，比較異同。

　　(進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)

　　8、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法?

　　小組討論并歸納：(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點自信”，區(qū)教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)

　　9、綜合上述分析，請大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

　　字幕：

　　“心聲”的含義：

　　1、深埋在京京心底的親情、友情。

　　2、京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。

　　3、作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望。

　　四、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　1、內(nèi)容總結(jié)。

　　2、方法歸納：

　　在刻畫人物形象時，要善于運(yùn)用肖像、動作、語言、神態(tài)、心理等各種描寫方法。

　　五、延伸拓展

　　1、寫一段你生氣或害怕時的心理。

　　2、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長長的、像凡卡寫的那樣的信。

《心聲》教案篇2

　　一、檢查作業(yè)

　　請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。

　　二、研讀品味

　　1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。

　　1）請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”

　�、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧�！�

　�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的�！�

　�。�2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：

　　（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

　�、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　　③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ�，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　　（2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。

　　（1）文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的'好處是什么？

　�。�2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用？

　　（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細(xì)節(jié)，作用是什么？

　　（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費(fèi)一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；

　　（1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　�。�2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　�。�3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會，把故事引入對中心事件的敘述。

　�。�4）這一細(xì)節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

　�。�5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗反思

　　1、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。

　　2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點評：

　　（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　（2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�3）對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會絕跡。你是否也這樣看呢？請以短文闡說。

　　五、作業(yè)布置

《心聲》教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。

　　2、品析“心聲”的內(nèi)涵，并學(xué)會如何進(jìn)行文學(xué)欣賞。

　　3、細(xì)品并學(xué)習(xí)小說中出色的心理描寫和富于表現(xiàn)力的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　細(xì)品、內(nèi)化語言。

　　【教學(xué)難點】

　　如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【其他】

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文基本內(nèi)容，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、閱讀《同步閱讀與感悟》中第12課的拓展閱讀《萬卡》。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)過程設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課

　　我們帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用好奇的眼晴打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽主人公──李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的.感受。引入新課。二、整體感知，把握人物形象及所反映的的社會生活

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)復(fù)述全文故事情節(jié)。(四個主要情節(jié)不能掉)

　　提示：按照時間的轉(zhuǎn)換分為四個情節(jié)：

　　第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕;

　　第二(18～27節(jié))：李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;

　　第三(28～44節(jié))：李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈;

　　第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。

　　2、討論：

　�、� 《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲�！八嫦肽睢２皇且鲲L(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來�！�

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

　　⑵ 從這篇小說中你看到了什么?你對你所看到的現(xiàn)象有何看法?

　　教師點拔，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象作正確的評價。

　　⑶ 小說為什么取名“心聲”，你如何理解?

　　提示：李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會;第二是渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。

　　整體感知。

　　討論賞析。

　　深入理解題目。三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言

　　1、從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。(側(cè)重于文中出色的心理描寫部分，并讓學(xué)生說說這些心理描寫的精彩之處。)

　　2、合作活動：

　　四人小組互相讀給對方聽，推薦讀得最好的一名同學(xué)參加全班朗讀比賽。(配樂) 品味語言。四、作業(yè)