但愿人長久小學語文教案

時間：2023-03-24 17:00:02 教案

但愿人長久小學語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的但愿人長久小學語文教案，歡迎大家分享。

但愿人長久小學語文教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

　　3、初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文（或放錄音）

　　要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

　　2、賽讀課文。

　　要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

　　學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

　　教學措施預設：

　　在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

　　做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

　　雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

　　學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

　　（1）他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　教學措施預設：

　　句子一：他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？

　　指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

　　你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

　　從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

　　再讀，讀出埋怨。

　　句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長久，

　　千里共嬋娟！

　　指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

　　理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

　　讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

　　三、再讀課文

　　根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

　　四、默讀課文，感知課文

　　默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

　　五、指導寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

　　2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

　　3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

　　4、學生仿寫（前臺展示）。

　　共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

　　六、自學提示

　　默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　七、任務分配

　　1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　3、聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　4、任選一兩段展示朗讀。

　　5、展示背誦課文四、五、六自然段。

　　6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

　　7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

　　3、體會文章表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標。

　　二、任務展示

　　1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

　　2、展示匯報

　　（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

　　（3）聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

　　學情預設：

　　從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

　　教學措施預設：

　　課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于文包詩類文章。

　　引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

　　措施（一）細讀課文第一至三自然段。

　　（1）讀課文2、3自然段，想一想：此時，蘇軾的心情怎樣呢？（心緒不寧）師板書。，思考：蘇拭為什么思念弟弟？

　　（2）學生討論。

　　原因大致有三：

　　一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

　　二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

　　三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

　　（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

　　措施（二）細讀課文第四自然段。

　　（1）學生自讀課文。

　　月亮漸漸西沉，抬頭望月，月光如水，它還透過窗子把銀光灑到床前，這是多么美的夜晚呀！可是在月色這么美麗的中秋節晚上，蘇軾躺在床上，怎么也睡不著，他在想什么呢？蘇拭為什么要埋怨月亮？

　　（2）學生自由發言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

　　（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

　　（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

　　（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

　　措施（三）細讀課文第五六自然兩段

　　（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

　　（2）（出示句子）（自由朗讀）

　　交流討論：

　　A用自己的話再來說說第一句的意思

　　（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）

　　B哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

　　C他還想到了什么呢？指名讀第二句

　　（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

　　（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

　　三、拓展延伸，總結全文

　　搜集展示關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

　　教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

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