學做新聞簡報教育隨筆
在主題活動“我們的城市”的個別化學習活動中，我創設了“小喇叭新聞站”，嘗試讓每個孩子每周說一次新聞。孩子們對此產生了濃厚的興趣，每天有意識地觀看電視新聞，收集報紙上的新聞，并將自己覺得有趣的新聞播報給大家聽。
在播報新聞的過程中，有的孩子由于緊張，常常忘記新聞內容。因此通過討論，孩子們覺得最好把報紙上的重要新聞做成簡報，這樣既不會忘詞，又可以在閱讀中認識文字。我采納了孩子們的建議，讓他們學做新聞簡報，以留下大班幼兒自主學習的軌跡。
“小喇叭新聞站”開始了，皓皓第一個播報新聞。只見他在一疊新聞簡報里翻來找去，嘴里不停地說著：“我的新聞簡報在哪里？哪張是我的呢？”洋洋問：“你的新聞簡報有什么特別的地方嗎？”皓皓說：“是我媽媽幫我準備的，我不知道啊！”性急的洋洋按捺不住了，說：“我找到我的新聞簡報了，我第一個說！”皓皓只能在一旁繼續一張一張地翻，最后總算找到了，急匆匆地拿著新聞簡報上臺，結結巴巴地把新聞播報完了。
新聞播報完畢，我組織孩子們進行分享交流，討論“皓皓為什么找不到自己的新聞簡報”“有什么辦法能又快又方便地找到自己的新聞簡報”。孩子們七嘴八舌地提出了自己的想法：“因為這是他媽媽幫他做的。”“新聞簡報要自己做。”“在新聞簡報上寫上名字和時間，就能找到了。”“還可以做個標記。”“畫個畫也可以。”……我告訴皓皓：“別灰心，下次播報你自己選的新聞好嗎？”皓皓認真地點了點頭：“好！”
由于幼兒沒有制作新聞簡報的經驗，所以我利用家長資源，請家長和幼兒一起收集各類報紙，鼓勵幼兒選取自己感興趣的新聞內容。但是皓皓媽媽可能包辦代替了一切，導致皓皓過于依賴家長，對新聞內容不了解，影響了他的自主學習。通過討論，幼兒提出了各自的建議，不僅對皓皓有所幫助，也給其他幼兒提供了思考、借鑒的機會，了解了制作新聞簡報的“三要素”——姓名、時間、內容，懂得了“哪些事可以學著自己做，哪些事需要求助媽媽”。同時，我也準備對家長提出“放手”的建議，為幼兒的自主學習提供良好的環境。
又輪到皓皓播報新聞了。他很快就找到了自己的新聞簡報——稿紙上密密麻麻都是字，還有他的名字和日期。看到我贊許的表情，皓皓高興極了，忙不迭地把新聞簡報遞給樂樂看：“我會寫名字了，我媽媽教我的！”樂樂瞄了一眼皺著眉頭說：“那么多字我又看不懂，而且沒有圖片，一點都不好看！”皓皓不服氣，瞪著眼睛說：“那我明天帶報紙來，剪下好看的圖片，讓你看得懂！”聽了孩子們的對話，我若有所思。接著，我及時調整了輔助材料，從門房阿姨那里拿來了一大疊圖文并茂的報紙，經過篩選后投放在百寶箱里，供孩子們選擇。
《幼兒園工作規程》指出：“遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展。”在制作新聞簡報的過程中，要注重幼兒的年齡特點和個體差異。個別幼兒已認識許多文字，能流利地讀出新聞內容，但對于大多數幼兒來說有一定困難，因為具體形象性是學齡前兒童的思維特點，所以圖文并茂的新聞簡報確實更適合幼兒。作為教師，應了解每個幼兒的想法、能力、特點并給予及時的支持，讓每個幼兒都能有所收獲，在原有的基礎上得到最大限度的發展。
之后的一天，皓皓第一個奔進教室，揮舞著手中的紙，氣喘吁吁地大聲喊道：“老師，我的新聞簡報有圖片了！”我細細看了一遍，問道：“為什么貼上圖片？”“這張圖片配著上面的新聞，這樣別人看見圖片就明白意思了！”皓皓驕傲地說，“我還用印章、水彩筆勾線，畫好看的花紋！”我伸出大拇指表揚了他，同時也發現了標題和圖片不匹配，便故意問他：“喜羊羊、熊出沒和櫻花節有什么關系？”皓皓說：“喜羊羊、熊出沒是第二條新聞，沒地方貼了。”“那么有什么方法讓別人一看就知道，這張圖片是配這條新聞的呢？”皓皓想了想，說：“我寫上數字，1對1，2對2，就不會搞錯了。”一旁的妮妮插嘴說：“畫兩個不一樣的圖案，貼上貼紙也可以啊！”樂樂聽到了，跑過來說：“用箭頭表示最方便。”
教師應有目的地觀察幼兒自主學習的過程，運用表揚鼓勵的支持性策略，讓幼兒感受成功的快樂，增強自信。皓皓充分利用了百寶箱中的輔助材料，選擇自己喜歡的圖片制成新聞簡報，并用印章和水彩筆美化，使自己的新聞簡報與眾不同。從成人的眼光來看，雖然幼兒自制的新聞簡報文字歪歪扭扭，印章顏色單一，但對皓皓來說，已初步呈現了新聞簡報的雛形。在此基礎上，教師也應及時引導幼兒發現問題、解決問題，推動幼兒自主學習的發展。在一問一答中，幼兒懂得了利用各種標記讓文字和圖片匹配，將新聞簡報制作得更加清晰明了。
早晨，幾個孩子又在制作新聞簡報。皓皓剪了許多動物圖片，用固體膠貼在紙上，貼到最后一張海豚圖片時發現貼不下了，便想把前面兩張剝下來，結果撕壞了。皓皓一臉緊張地看著我，我鼓勵他說：“動腦筋想辦法再試一試，你一定行！”皓皓重新找了幾張圖片，嘗試了一下還是排不下，只好用眼神求助我。
見此情形，我并沒有馬上給予答復，只是給了他一個眼神暗示。順著我的視線，皓皓發現其他孩子正在討論如何對新聞簡報進行排版，有的孩子說：“圖片不可以超過底版。”有的孩子說：“可以放在別的圖片上面。”還有的孩子說：“圖片先放好了再用固體膠貼。”聽了同伴的討論，皓皓茅塞頓開。他采用重疊的方法把最后一張海豚圖片貼在自己認為合適的地方，再用固體膠把圖片固定在紙上，然后用花紋貼紙、彩色水筆裝飾了整個版面，一張比較像樣的新聞簡報誕生了。皓皓興奮地看著自己圖文并茂的新聞簡報，自信流利地播報起了新聞，博得了大家的熱烈掌聲。
《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步探究能力。”幼兒在進行探索時，會遇到一些阻礙。此時，教師不能急于求成，直接將方法告訴幼兒，而是要學會等待，給予幼兒自主學習、自主探索的時間和空間，給幼兒創造與同伴共同探討、尋找策略的機會。皓皓遇到了排版的困難，在我的引導下遷移了同伴的經驗，不斷改進，從而逐步規范和完善了新聞簡報。
通過學做新聞簡報的案例，清晰地呈現了幼兒循序漸進的自主學習過程，反映了以下幾點經驗：
1、在幼兒的自主學習過程中，教師是個觀察者。教師有目的、有重點地進行了連續性的跟蹤觀察，詳實、客觀地記錄了一張新聞簡報在幼兒手中的誕生過程，為更好地給幼兒提供支持打下了基礎。
2、在幼兒的自主學習過程中，教師是個解讀者教師透過幼兒的語言表情、行為等外在表現解讀幼兒，從中發現其特點和發展需求。
3、在幼兒的自主學習過程中，教師是個支持者。幼兒在失敗中積累經驗，最終獲得成功，這需要教師適時適宜地提供有效的支持性策略，如語言的指導、材料的調整、同伴經驗的遷移，家長資源的利用等，并運用表揚鼓勵、榜樣示范、適時等待、個別指導等方式引導幼兒，有助于幼兒的思維能力、語言表達能力、動手能力和審美能力的發展和提高。
當然，幼兒制作新聞簡報的過程還存在不少問題，教師需及時調整，力求幫助幼兒做到以下四點：
1、新聞簡報要突出“新”，提倡幼兒每天關心時事，捕捉最新、最亮的新聞。
2、新聞簡報要篩選“好”，引導幼兒選擇正面的、有價值的、有教育意義的新聞。
3、新聞簡報要速度“快”，鼓勵幼兒與同伴分工合作，省時省力新鮮出爐新聞。
4、新聞簡報要呈現“美”，啟發幼兒運用多種材料和排版方法來裝飾新聞簡報。
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