幼小銜接我們在行動簡報精華【6篇】
在現(xiàn)實社會中，越來越多地方需要用到簡報，簡報是指我們?nèi)粘＞鸵粋�題目而簡單向聽眾簡述報告內(nèi)容的過程。你知道什么樣的簡報才能算得上是好的簡報嗎？以下是小編為大家收集的幼小銜接我們在行動簡報，歡迎大家分享。
幼小銜接我們在行動簡報1
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉(zhuǎn)折。幼兒園時期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)。
其實，幼小銜接從孩子的入園之際就開始了。幼兒園重點是“養(yǎng)習(xí)慣”。
比如小班，我們鼓勵小班孩子學(xué)會自己收拾、整理自己的物品。如自己的小儲物柜衣物折疊好，油畫棒、彩筆等物品擺放整齊，認識自己的水杯、毛巾，午睡時鞋子、衣物擺放到指定位置等。比如中班，我們鼓勵孩子幫助班級做一些力所能及的'事情，如幫助老師收拾玩具、材料，自己會制作收納擺放的標記并嘗試進行歸類擺放，餐點時能夠自主取餐用餐，做好值日生等。比如大班孩子嘗試探索如何整理書包、認識時鐘等。
《指導(dǎo)意見》中指出要尊重兒童、堅持兒童為本、堅持雙向銜接、堅持系統(tǒng)推進、堅持規(guī)范管理等四條基本原則，科學(xué)的教育理念，確保幼小銜接工作沿著科學(xué)方向推進，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過渡。
幼小銜接我們在行動簡報2
孩子從幼兒園到小學(xué)，不是翻山越嶺，不是深壑險溝，而是童年生活的一種自然延伸和過渡；幼小銜接的每一幀畫面，都飽有濃郁的生活氣息，蘊含著強烈的生命味道，是幼兒園和小學(xué)的雙向銜接。我園在近日開展了中班幼小銜接系列活。
首先，讓孩子們通過觀看視頻的形式，感受小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對上小學(xué)的期待和美好向往。
其次，通過自理小能手比賽，讓幼兒學(xué)會自己穿脫衣服，有序排隊整理和準備自己上學(xué)的'學(xué)習(xí)用品和生活用品。讓幼兒體驗小學(xué)生活，鼓勵幼兒對上小學(xué)憧憬。
再次，引導(dǎo)幼兒去畫課間十分鐘的計劃，在這個過程中讓孩子知道這十分鐘里應(yīng)該先做什么，后做什么，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。
最后，通過值日生活動，為幼兒提供適當(dāng)參與勞動的機會，能讓他們養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，提高動手實踐能力。
幼小銜接不僅是孩子的銜接，更是家長和老師的銜接；不僅是知識上的銜接，更是心理、能力、習(xí)慣上的銜接；這不是短期的突擊銜接，而是長期系統(tǒng)的銜接。本次活動提高了孩子的生活自理能力，學(xué)會了穿衣服、穿鞋及疊衣服等基本的生活技能。有趣的自理能力活動，讓孩子感受到自己長大了，懂得了自己的事情自己做，為童年生活留下了深刻的記憶。
幼小銜接我們在行動簡報3
20xx年全國學(xué)前教育宣傳月活動主題為“幼小銜接，我們在行動”。為宣傳科學(xué)幼小銜接教育理念，促進幼兒園和小學(xué)科學(xué)雙向銜接，全面做好入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育工作，汕頭市教育局圍繞科學(xué)幼小銜接，組織各幼兒園和小學(xué)開展了一系列的實踐探索，旨在引導(dǎo)全社會特別是廣大教師和家長堅持科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注幼兒身心健康全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活和終身發(fā)展做好全面的素質(zhì)準備。
《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》指出：3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的'重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學(xué)的保育教育，幫助幼兒做好身心各方面準備，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
幼兒園要以促進幼兒身心全面準備為目標，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，幫助幼兒做好身心準備、生活準備、社會準備和學(xué)習(xí)準備。有針對性地幫助幼兒做好身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、社會交往以及學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力等多方面的入學(xué)準備，讓兒童對小學(xué)的生活有積極的期待和向往。
面對小學(xué)一年級的入學(xué)新生，學(xué)校要改變學(xué)習(xí)方式，適度開展兒童能參與的綜合性實踐活動，盡量采取游戲化、生活化、活動化的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)兒童探究性、體驗式的學(xué)習(xí)，減緩銜接坡度，幫助兒童順利做好入學(xué)適應(yīng)。
幼小銜接是一項系統(tǒng)工程，需要多維銜接，共同助力幼兒成長。家庭、幼兒園、學(xué)校應(yīng)樹立科學(xué)導(dǎo)向，堅持兒童為本，遵循規(guī)律，回歸本真，攜手踐行科學(xué)幼小銜接的教育觀念和教育行為，全面做好入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)，讓幼兒園到小學(xué)不再是翻山越嶺，幫助幼兒實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
科學(xué)做好幼小銜接，我們共同努力！
幼小銜接我們在行動簡報4
幼兒園與小學(xué)是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質(zhì)量對孩子的成長將產(chǎn)生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、知識及能力等方面盡快向小學(xué)生的發(fā)展需求過渡，做好小學(xué)、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導(dǎo)，5月14日侯集實驗小學(xué)與大廟中心幼兒園聯(lián)合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動。
上午9點，在大廟中心胡園長的`帶領(lǐng)下，大班的老師、幼兒和家長們，懷著激動的心情來到了侯集實驗小學(xué)。首先，觀看了侯集實驗小學(xué)莊嚴的升旗儀式。接著參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學(xué)校的音樂室、圖書室、閱覽室等功能室，實地感受和體驗小學(xué)生活。然后走進了我們的課堂，親身感受了小學(xué)生們認真聽講、積極回答問題的學(xué)習(xí)氛圍，感受了一把小學(xué)的生活。參觀結(jié)束后，侯集實驗小學(xué)德育主任與70多位家長們進行了面對面的交流，主要議題是幼兒園和小學(xué)如何銜接能夠?qū)⒆右簧陌l(fā)展有利。
本次活動是侯集實驗小學(xué)“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進小學(xué)”不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向小學(xué)生活進行過渡和接近，本次“走進小學(xué)”參觀活動，讓幼兒親身感受到小學(xué)與幼兒園在生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，進一步激發(fā)了幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，為孩子的進入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
幼小銜接我們在行動簡報5
今年的5月20日至6月20日是第十一個全國學(xué)前教育宣傳月。從5月22日起，xxx市教育局將結(jié)合本次學(xué)前教育宣傳月主題“幼小銜接，我們在行動”開展系列活動，并開設(shè)“學(xué)前教育宣傳月”專欄，陸續(xù)推出各縣（市、區(qū)）幼小銜接經(jīng)驗做法。今天，來看xxx縣的做法！
為深入貫徹落實教育部《關(guān)于大力推進幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神，xxx縣大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接，積極探索科學(xué)幼小銜接做法，協(xié)同家庭、幼兒園和小學(xué)等多方資源，實施有效的入學(xué)準備和入學(xué)適應(yīng)教育，減緩銜接坡度，化解家長焦慮，幫助兒童做好身心全面準備，實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡。
一、廣泛動員，宣傳銜接
各園圍繞“幼小銜接，我們在準備”主題，積極開展各類宣傳活動，營造良好活動氛圍，為后續(xù)幼小銜接工作做好鋪墊。
1、組織教師志愿者團隊，向廣大群眾發(fā)放《致家長的一封信》，宣傳先進學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識。
2、組織家長參加線上幼小銜接的公益講座，通過公益講座，讓家長們了解“幼小銜接”是孩子非常重要的一個人生節(jié)點，明白了幼小銜接究竟“接”什么，該做哪些準備。
3、邀請小學(xué)教師走進幼兒園課堂，幫助幼兒樹立正確的“上小學(xué)觀”，緩解家長焦慮，奠定良好的銜接基礎(chǔ)。
二、幼小協(xié)同，雙向銜接
園校協(xié)同，雙向銜接，在相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上共同為科學(xué)幼小銜接尋求雙向?qū)嵺`的有效路徑，努力實現(xiàn)兩個學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，為幼兒順利進入小學(xué)做好充分準備。
1、組織“小學(xué)，我來啦”實踐體驗活動，讓大班幼兒了解小學(xué)生的生活，熟悉小學(xué)的環(huán)境及一些日常行為規(guī)范，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望。
2、開展每周“我上小學(xué)”課程，通過課堂讓孩子們在熟悉的環(huán)境里了解小學(xué)，減少對小學(xué)的陌生感、神秘感，化解憂慮。
3、幼兒園和小學(xué)聯(lián)合開展教研活動，實現(xiàn)“雙向銜接”教研共同體，統(tǒng)籌規(guī)劃幼小銜接工作，實現(xiàn)幼小銜接向科學(xué)化、規(guī)范化發(fā)展。
三、強化措施，保障銜接
1、身心準備
開展辯論會、畢業(yè)典禮、我要上小學(xué)等主題活動，緩解幼兒入學(xué)焦慮，激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情。
2、生活準備
自理能力。通過多種方式，如“自己的事情自己做”“整理小書包”“自理能力比賽”等活動引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理、分類整理和收納用品的.好習(xí)慣。
安全防護。開展了安全教育系列活動，如“消防安全”“防溺水知識”“地震演練”普及安全防護知識、提升安全防護意識、掌握簡單的安全防護技能，為幼兒平安進入校園做好準備。
參與勞動。開展“每周勞作課”活動，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，提高幼兒的動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。
3、學(xué)習(xí)準備
養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
學(xué)會正確書寫
4、社會準備
參觀消防隊
參觀氣象站
體驗園藝實踐
四、立足本土，科學(xué)銜接
我縣深挖本土特色，積極推進本土文化建設(shè)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引進校園，促進優(yōu)秀的本土文化有機地融入日常課堂教育教學(xué)。
“陽明文化”進校園
五、督導(dǎo)結(jié)合，規(guī)范銜接
建立“省級示范園+城區(qū)園+鄉(xiāng)鎮(zhèn)園”幫扶機制，發(fā)揮示范輻射功能，三級聯(lián)動推進全縣幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展。同時，縣教科體局通過督導(dǎo)檢查、專家入園指導(dǎo)、實施民辦幼兒園年檢等，進一步提高幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，保障幼兒園與小學(xué)的科學(xué)銜接，促進兒童全面發(fā)展。
幼小銜接是孩子們必經(jīng)的人生歷程，也是孩子們性格養(yǎng)成的重要節(jié)點。為了幫助孩子們能夠順利進入小學(xué)，需要我們共同來為“預(yù)備小學(xué)生”和家長提供貼心、實用的方法與策略，促進家、園、校三方協(xié)同共育，支持每一個孩子的自我成長，讓孩子在園的三年時光都是通過多樣化的課程和游戲化的方式，在游戲和體驗中來培養(yǎng)和發(fā)展孩子的多種能力，共創(chuàng)教育生態(tài)圈，幫助兒童做好各方面的入學(xué)準備，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效緩解“入學(xué)焦慮”，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡。
幼小銜接我們在行動簡報6
幼小銜接是每一個大班孩子都要面對的人生轉(zhuǎn)折期，這對孩子來說是一件非常重要的事情，同時也充滿著挑戰(zhàn)。20xx年全國學(xué)前教育宣傳月的主題再次確定為“幼小銜接我們在行動”。為了進一步提升幼小銜接的質(zhì)量，東勝區(qū)罕臺達爾罕壕幼兒園嘗試將幼小銜接滲透到小中大三個年級，在班級管理中，嘗試將幼小銜接與班本課程、與家園緊密相連，以幼小銜接為切入點，依據(jù)六大實施途徑促進孩子全方面發(fā)展。形成家園銜接共同體。
一、生活中的幼小銜接
一日生活，通過五記錄促進幼兒自主生活。調(diào)整作息規(guī)律，按照大班作息時間準時來園，確保晨讀時，間每位孩子都參與，幫助幼兒養(yǎng)成的作息習(xí)慣。指導(dǎo)幼兒做好個人生活管理，根據(jù)自己的需要喝水，根據(jù)天氣增減衣服。學(xué)習(xí)整理個人物品，整理柜子、整理跳繩、書包、疊毛毯。同伴之間嘗試相互學(xué)習(xí)扎頭發(fā)。通過參與勞動，值日生工作，周五整理日，帶動孩子去參與勞動。
二、運動中的幼小銜接
針對大班幼兒的運動需求，在跳繩的學(xué)習(xí)上借助幼兒體育大會的契機，通過跳繩記錄的促進，不斷提升跳繩能力，從開始的單跳，到連跳，確保每個孩子突破跳繩大關(guān)。增加了民間合作小游戲的探索，挖掘教師小時候經(jīng)常組織的傳統(tǒng)民間小游戲，簡單易玩，趣味橫生。同時充分利用幼兒園已有的運動器械，不斷的體能循環(huán)實踐，探索新的.玩法，確保幼兒體能體質(zhì)得到全面的發(fā)展。
三、學(xué)習(xí)中的幼小銜接
在專注度的培養(yǎng)上，教師對于孩子的坐姿、握筆姿勢都會特別強調(diào)。與孩子交流分享如何保護文具，在環(huán)境中創(chuàng)設(shè)《我與文具的約定》，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。給予充分的時間去支持孩子堅持完成任務(wù)，比如值日生工作計劃表。引導(dǎo)幼兒有計劃性的做事。
基于孩子的閱讀興趣，開啟了每周三讀書漂流活動，孩子在周三帶自己喜歡的書與同伴交換，在活動中也促進孩子與同伴之間的交往。在飯后過渡環(huán)節(jié)孩子隨時隨地可以看書。培養(yǎng)幼兒的傾聽表達能力、培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。鼓勵幼兒使用符號做記錄，如飲水記錄、進餐記錄、氣溫記錄。同時幼兒在過渡環(huán)節(jié)為孩子創(chuàng)設(shè)環(huán)境可以書寫自己的名字、學(xué)號、數(shù)字等。為即將步入小學(xué)的孩子們準備了晨讀古詩冊、圖文結(jié)合的識字卡。認識了小學(xué)用到的各種各樣的文具，每天背著小書包入園，讓孩子們從心理上感受自己長大了，要學(xué)習(xí)很多知識，要成為一名小學(xué)生了。
幼小銜接是一個循序漸進的過程，培養(yǎng)幼兒健康的體魄、積極的態(tài)度和良好的習(xí)慣理解和尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點，把幼小銜接內(nèi)容融入幼兒園一日生活中。小班我們鼓勵孩子提高生活自理能力；中班我們著重培養(yǎng)孩子在照顧自己的基礎(chǔ)上，照顧環(huán)境，幫助他人，大班我們從三大方面全面開展幼小銜接。花開有時，銜接有度，幼小銜接，我們在行動！
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