初中化學分子和原子說課稿

時間：2023-10-30 17:25:17 玄稿件

初中化學分子和原子說課稿（通用9篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的初中化學分子和原子說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學分子和原子說課稿（通用9篇）

　　初中化學分子和原子說課稿 1

　　大家好!我今天說課的內容是《分子和原子》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、板書設計五個大板塊來給大家闡述我的教學思路和教學設計。

　　一、教材分析

　　1.本節內容在教材中的地位和作用

　　《分子和原子》是人教版新課標教材化學九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》第課題第一課時的內容。

　　本節課的學習是在學習物質的變化和性質的基礎上，由宏觀的世界轉向微觀的世界的開端，通過學習可以使學生對微觀世界有所了解，它是學生今后學習的重要基礎;又是必不可少的工具，對以后學習化學方程式，認識化學反應的實質起著重要作用。本課題內容計劃安排兩課時，本節課完成的是第一課時的內容。

　　2.學情分析

　　(1)知識水平:在學習本課題之前，學生對物質的認識是從看得見，摸得著的宏觀物質開始的。在前二單元的學習中，學生對身邊的物質及其變化，有了一定的認識。但對物質的內在變化及其原因卻很少接觸，學生通過生物學和物理學的學習對物質的微觀構成有了一定的認識。而且在前面的學習過程中掌握了一些探究方法和實驗技能，加之在平時的生活中積累了很多與本課有關的生活經驗，引導他們換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質是本課的關鍵。《分子和原子》一節，通過模擬原子運動、實驗、多媒體輔助教學等方式將文字、圖像、聲音綜合起來。優化教師的教和學生的學，從不同的感觀，不同的側面使學生加深對事物的認識。

　　(2)智力水平:九年級學生正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認知能力和水平都比較高。這為本課題的學習提供了智力支持。

　　3.教學目標

　　依據課程標準的要求和教材內容，結合學生的情況，特制定本節課的教學目標如下:

　　[知識與技能]

　　(1)認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

　　(2)認識分子的特點。

　　(3)能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

　　[過程與方法]

　　(1)學習運用日常現象與理論相結合的方法，用理論解釋日常現象。

　　(2)學習運用分析、歸納和模型化等方法提高抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

　　(3)培養學生的動手操作能力。

　　[情感態度與價值觀]

　　(1)激發學生的學習興趣，培養學生實事求是的科學精神。

　　(2)滲透辨證唯物主義的觀點和科學態度、科學方法的教育。

　　4.教學重點、難點及突破

　　本課題是學生初次接觸微觀世界，從微觀角度學習化學，認識世界的開端。所以對物質粒子性的認識決定著后面學習的成敗。依據課程標準和教材內容，結合學生的情況，確定本節課的重、難點如下:

　　重點:

　　(1)確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。

　　(2)能用理論解釋一些日常現象。

　　難點:提高學生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

　　在教學過程中，將利用多媒體技術、探究活動和評價反饋等方式對重、難點進行突破。

　　二、教法分析

　　建構主義的教學理論指出“教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發學生的興趣，幫助學生建構當前所學知識的意義”，結合本節課的內容，我采用的教學方法主要有:

　　(1)情景創設:創設一個與本節內容相關且切合學生生活實際的情景，通過問題的解決激發學生的興趣并引出新課。

　　(2)實驗探究:組織學生分組進行實驗探究，確立物質是由分子、原子等微粒構成的觀點。

　　(3)活動探究:組織學生完成幾個活動，歸納、總結分子的三個特點。

　　(4)評價反饋:設置課堂練習，及時對學生的學習情況給予評價。

　　三、學法分析

　　依據課程標準的要求和學生的認知特點及認知規律，本節課學生的學習主要采用實驗——討論法和分析——歸納法等學習方法。

　　四、教學過程

　　建構主義理論強調“以學生為中心，學習過程中充分發揮學生的主動性。創設有利于知識建構的情境，強調學習的最終目的是完成意義建構”。由于本節概念比較抽象，又是學生首次接觸微觀概念，對分子和原子究竟是什么樣的粒子，他們缺乏準確的內容表象，要真正建立明晰的分子原子概念是較為困難，針對教學內容的特點和學生的實際情況主要采用以下幾種方法進行教學。

　　這節課我將通過五個環節來完成教學:創設情景——新知探究——課堂小結——鞏固提高——課后練習。具體過程如下:

　　(一)創設情景，引入新課

　　同學們在生活中經常這樣的現象:放學回家后一踏進家門，“哇!今天吃xxxx菜”，這是一個同學們都很熟悉的生活場景，從情景入手，抓住與本課題有關的信息提出問題:

　　明明沒有看到桌子上的菜，卻能隔很遠就能聞到，為什么?

　　通過提問將學生引入一個問題情景當中，讓學生借助已有的知識和經驗來解決問題，這樣做可以有效地激發學生參與教學活動的積極性和熱情。當學生給出答案后，進而追問:你知道香味四溢的本質原因是什么嗎?

　　由追問將問題繼續深化，激起學生探究的欲望，自然過渡到本節的主要內容——探究物質的構成。

　　(二)新知探究

　　引導:物質表現出來的很多特征，都與物質的微觀結構是有關系的。

　　通過引導明確宏觀想象與微觀構成之間存在著必然的聯系，引導學生通過宏觀現象的分析，推測物質可能的微觀組成。

　　1.此時指導學生分組進行實驗探究

　　設計過程中考慮到教材中安排的探究實驗操作有點復雜，用時較長，且不利于照顧學生的差異。所以對探究實驗進行了調整——設計了三個操作更為簡便的探究實驗，節約操作時間讓學生能夠充分的展開討論。同時讓盡可能多的學生參與到活動中。

　　(多媒體展示實驗內容及主要操作步驟):

　　(1)碘加熱升華

　　(2)品紅在冷水、熱水中的擴散

　　(3)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色

　　指導學生在探究過程中注意觀察實驗現象，并思考物質具有什么樣的結構才會導致出現這樣的實驗現象。要求小組內進行討論，然后匯報結論。

　　通過討論，學生獲得的探究結果不一定與事實相符，這時利用多媒體課件展示苯分子和硅原子照片。讓學生感受分子和原子的真實存在。如果前面學生的探究結果與事實出入有較大出入，這時可以讓學生繼續思考。最終確立物質是由分子、原子等微粒構成的結論。

　　[板書]

　　一、物質物質是由分子、原子等微粒構成的

　　在確立了物質是由分子、原子等微粒構成的觀點的基礎上，繼續引導學生深入探究分子的特點。我設計了三個小活動引導學生對分子的三個特點進行探究。同時利用活動突破本節的難點。

　　2.活動一:剛才給大家展示的苯分子和硅原子圖片在普通的顯微鏡下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的電子隧道掃描顯微鏡拍攝到照片。這說明分子大還是小?

　　介紹兩幅圖片的來歷，引出分子很小的特點。為了能更直觀的感受分子的小，繼續引導學生活動。

　　分子到底有多小呢?現在假設一個任務:我們全班同學一起來數一數一滴水中的分子。假設每人每秒中數1個，計算一下需要多長時間能數完?

　　(利用計算結果，加深學生對分子很小的印象)

　　[板書]分子的特點

　　1.分子很小

　　2.活動二:分析實驗

　　(1)品紅在冷水、熱水中的擴散

　　(2)氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色

　　從氨水使試管內濾紙條上的酚酞變色，品紅在冷、熱水中擴散，由引導學生從分子的角度思考問題，水到渠成的引出分子是不斷運動的`特點。

　　[板書]2.分子是不斷運動的

　　從生活中真實的事例出發，引導學生體會知識來源于生活，又服務于社會的思想，

　　激發學生學習化學的興趣。

　　活動三:提出新問題:沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎?

　　補充兩個小實驗:1體積的水和1體積酒精混合后為什么不是得到2體積溶液?利用1升黃豆和1升小米混合總體積小于2升的生活實驗，啟發學生思維，得出:“分子間有間隔的”結論。

　　取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。然后吸入一定體積的水，再試一試，讓學生進一步認識到:分子等微粒間有間隔，氣體物質粒子間隔較大，固態、液態物質的粒子間隔比較小。

　　水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。利用分子原子的觀點解熱脹冷縮的現象。

　　[板書]3、分子之間是有間隔的。物質在不同狀態時分子間的間隔不同。

　　有關分子的這些特點，在八年級物理第十單元中已經出現過，直接引用就可以了。補充這個實驗目的是提示學生各學科之間都是有聯系的，要學會整合各學科知識來解決問題。

　　(三)課堂小結

　　5. 請同學們試著說一說這節課你學到了什么?

　　(總結后多媒體展示板書設計)

　　通過讓學生自己小結，培養學生歸納總結知識的意識和能力。同時，也可以反映學生的課堂學習情況，突出本節的重點。

　　(四)鞏固提高

　　6.引導:學習的目的是為了應用，下面請同學們運用分子的觀點解釋以下生活現象。 (多媒體展示)

　　(1) 濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼處易于晾干。

　　(2) 香水、汽油為什么要密封保存?

　　(3)25cm3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024cm3的鋼瓶中。

　　建構注意理論認為學習的目的是建構意義，即能夠運用知識解決問題，達到對知識的真正理解。設計練習的目的，第一，是對學生學習情況的評價反饋。第二，是讓學生在解釋——指正——再解釋的過程中鞏固提高對分子特點的認識，進一步對難點進行突破。

　　(五)課后練習

　　1、P51習題1(1);2(2)、(6)

　　2、請同學們課后搜集生活中與物質粒子性有關的例子。看哪些你能用所學知識解決。題目1屬于基礎性題目，適合于所有的學生完成。可以起到強化鞏固的作用。題目2屬于活動性內容。通過活動可以讓學生將知識帶出課堂，引入生活。學會關注生活，關注社會。讓不同的學生有不同的發展。

　　五、板書設計

　　課題二分子和原子

　　一物質是由分子、原子等微粒構成的

　　二分子的特點

　　1、分子很小

　　2、分子是不斷運動的

　　3、分子間是有間隔的

　　板書設計體現的是本節的主要內容，也是重點內容之一。通過展示讓學生對本節內容有一個更清晰的印象。

　　初中化學分子和原子說課稿 2

　　今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。

　　一、說教材

　　1、本課的地位、作用：

　　《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2、教學目標

　　根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

　　●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

　　會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。

　　●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法——假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。

　　●情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的'興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

　　3、教學重點和難點：

　　依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

　　教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。

　　教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。

　　二、說學情

　　1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。

　　2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。

　　3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。

　　三、說學法、教法

　　1、說學法

　　指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要采用的學習方法為：

　　（1）實驗探究法：

　　（2）合作學習法

　　（3）對比歸納法

　　2、說教法

　　在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。

　　四、說過程

　　(一)創設情境б入課題

　　我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

　　師：提出問題——為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

　　生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。

　　這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。

　　（二）演示實驗、認識分子的存在

　　實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

　　（三）科學手段、證實存在

　　苯分子、硅原子的照片。

　　設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。

　　（四）思考交流、引出特征

　　想一想水也是由分子構成的，什么水能看得見Χ水分子看不見呢？

　　1個水分子的質量約是3×10——26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）

　　總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

　　（五）演示實驗、引導探究

　　課本第49頁探究內容，《分子運動現象》

　　方案一

　　知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

　　演示探究實驗：提出問題——為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

　　方案二

　　演示實驗——學生觀察現象——提出酚酞溶液變紅的猜想和假設——設計實驗進行探究

　　（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

　　總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

　　為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

　　總結：溫度越高，分子運動速率越快。

　　（六）實驗探究、合作學習

　　活動與探究

　　A組實驗50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

　　B組實驗б歡ㄌ寤水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

　　C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄

　　各小組展示自己的探究結果、討論、交流。

　　總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

　　固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

　　總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

　　（七）學以致用、聯系實際

　　想一想ㄓ梅腫擁墓鄣憬饈拖鋁邢窒螅

　　1、物質的三態變化。

　　2、物體的熱脹冷縮現象。

　　3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

　　（八）應用模型，認識微觀世界

　　活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

　　活動一

　　組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

　　問題：

　　1、分子和原子的聯系是什么？

　　2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

　　設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。

　　活動二

　　從分子、原子角度認識化學變化

　　用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

　　活動三

　　演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。

　　設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。

　　（九）總結評價、形成體系

　　說一說上完本節課，你有哪些收獲？

　　（十）練習鞏固、提高能力

　　做一做

　　課后作業：

　　五、板書設計

　　課題1分子和原子

　　初中化學分子和原子說課稿 3

　　我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。

　　本節課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質構成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結構、元素、以及認識化學反應的實質等知識打下堅實的基礎。

　　2、說教學目標

　　知識與技能：

　　（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

　　（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

　　過程與方法：

　　（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

　　（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

　　（3）充分發揮學生的空間想象力。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。

　　（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　　（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

　　3、教學重點難點：

　　教學重點

　　理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

　　教學難點

　　培養學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

　　二、學情分析

　　九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

　　三、教學準備

　　教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

　　藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

　　用具：多媒體教學課件

　　學生：準備好課本和學具，課前預習相關內容。

　　四、設計理念

　　1、體現從生活走進化學，從化學走向社會。

　　2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

　　3、順應初中學生的心理特征和認知規律。

　　五、教學流程

　　創設情景、激趣引思

　　設問激趣，導入新課

　　實驗探究，了解性質

　　知能訓練，鞏固知識

　　學習反思，及時總結

　　教學流程：

　　設計意圖

　　一）、創設情景、激趣引思

　　多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經驗：

　　1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

　　2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

　　3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

　　4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。

　　上述這些生活和實驗中的現象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？

　　今天這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。

　　[板書]課題1分子和原子

　　二）、設問激趣，導入新課

　　在緒言中，我知道了化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。也就是說，化學是研究物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟悉的物質很多。

　　多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

　　這些物質都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。

　　[板書]一、物質是由微觀粒子構成

　　比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

　　多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

　　三）實驗探究，了解性質

　　為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質量都很小。

　　[板書]1、分子很小

　　多媒體課件展示：分子的自述

　　1個水分子的質量約是3×10—26kg

　　1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬年才能數完。

　　分子除了體積和質量很小以外，還有什么性質呢？

　　[實驗探究]

　　多媒體課件展示：實驗步驟

　　[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

　　[板書]2、分子總是不斷地運動

　　激發興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

　　[實驗探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。

　　現象：總體積小于1玻璃管。

　　[課件展示]哲理故事

　　解釋：這是因為分子之間有間隔。

　　[板書]分子之間有間隔

　　課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

　　[實驗探究]

　　一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

　　解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

　　課件展示：物質狀態變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

　　說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的`間隔減小；相同質量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

　　四）知能訓練，鞏固知識

　　多媒體展示：課堂練習

　　五）學習反思，及時總結

　　經過這節課的學習，你覺得你有哪些收獲？

　　六）課后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！

　　通過生活中的常見現象，啟迪思維，激發探究欲望。

　　培養學生世界是物質的哲學觀點

　　展示學生熟悉的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的品質。

　　通過對物質構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

　　讓學生了解現代高科技，并培養愛國主義品質。

　　通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。

　　通過實驗培養學生動手探究的能力，通過對比分析，培養學生觀察、推理、對比、歸納、總結的科學探究能力。

　　通過腦筋急轉彎培養學生學習化學的興趣。

　　實驗探究培養學生動手操作的能力。

　　哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現象本質。

　　便于學生直觀理解。

　　讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養動手能力及合作精神。

　　便于學生直觀理解。

　　增強用化學解釋生活，從生活中發現化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。

　　鞏固新知，培養學生的知識運用能力。

　　讓學生學會總結反思。

　　給學生一個思考想像的空間。

　　六、板書設計

　　課題1分子和原子

　　一、物質由分子和原子等微觀粒子構成

　　二、分子的性質

　　1、分子的質量和體積很小

　　2、分子是不斷運動的

　　溫度越高分子運動速率越快

　　3、分子間有間隔

　　一般溫度越高分子間隔越大

　　一般壓強越大分子間隔越小

　　七、課件說明

　　課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。

　　八、設計反思

　　新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發現別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

　　初中化學分子和原子說課稿 4

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說學情

　　學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

　　2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的`現象。

　　【過程與方法】

　　通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

　　四、說教學重難點

　　【重點】分子的性質。

　　【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

　　五、說教學方法

　　實驗探究法、情境創設法、講授法

　　六、說教學過程

　　教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

　　環節一：新課導入

　　在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

　　環節二：新課講授

　　1、物質由微觀粒子構成

　　在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

　　接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

　　2、分子的性質

　　（1）分子的質量和體積都很小

　　首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

　　（2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

　　接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

　　（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

　　首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

　　由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

　　接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

　　環節三：鞏固提升

　　提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

　　環節四：小結作業

　　化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

　　最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

　　七、說板書設計

　　最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

　　初中化學分子和原子說課稿 5

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

　　2、教學目標

　　（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現象。培養學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

　　（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

　　（3）情感態度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，增強了學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態度。

　　3、教學重點、難點

　　教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。培養學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

　　本課的難點是：引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

　　二、教法分析

　　本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。

　　新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

　　三、學法指導

　　本節課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

　　實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

　　學生在學習過程中，通過交流和討論發現自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

　　由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：

　　（1）重視探索性實驗的選擇和設計，

　　（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，

　　（3）要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述，

　　（4）要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

　　四、教學程序

　　本節課我主要通過五個環節來完成我的教學：創設情境，誘發新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

　　教學環節教學內容設計意圖

　　創設情境，誘發新知

　　創設情境，激發思維

　　多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

　　教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

　　然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發學生回想起生活中的常見現象，然后配合實驗，創設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

　　提出研究

　　課題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻難以看透物質內部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進一步的實驗，并發揮我們的想象力，一定能探求和發現物質內部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學生“變換一個角度看問題”，即引導著學生一步步進入神奇的微觀世界。

　　活動探究，探求新知

　　探究物質的`粒子性

　　教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

　　推論：物質是由分子、原子等微小粒子構成。

　　多媒體展示幾種物質的分子。學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養學生的抽象思維能力和微觀想象力。

　　實驗探究：

　　微粒的性質特征

　　教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質特征呢？

　　激趣：多媒體顯示一些數據，教師問：你能從中得到什么信息呢？

　　推論：分子很小，質量小體積也小

　　通過讓學生分析、對比一些數據，既培養學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。

　　當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。

　　演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變為紅色。

　　教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

　　實驗探究A：

　　儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

　　實驗要求：用以上儀器、藥品設計實驗，探究分子的運動。

　　（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環境中才能完成。）

　　教師在各組間巡回指導，對學生的設計方案給予鼓勵和肯定，提醒學生注意觀察現象，并引導學生大膽地透過現象分析本質。

　　組織各小組互相交流學習成果，并展示成功的設計方案。

　　實驗探究B（演示）：

　　儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發皿、酒精燈、

　　鐵架臺（帶鐵圈）。

　　實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

　　組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質？

　　推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。

　　問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結論？

　　引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發散性思維，同時培養學生科學探究的精神。

　　通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。

　　引導學生挖掘生活實例，使學生始終保持對自然現象的好奇，體現了“從化學走向，從生活走向化學”的宗旨。

　　設疑：同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校的校道水泥路上，每隔不遠就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

　　引導學生進行猜想，然后進行實驗探究。

　　實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

　　這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

　　接著讓學生完成實驗探究D。

　　實驗探究D：

　　儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

　　實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

　　組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發現和解釋。

　　推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。引導學生從身邊現象入手，拉近化學與生活的關系，讓學生時時有“化學就在身邊”的親切感。

　　通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學生更好地形成微觀想像的能力，激發了學生的學習興趣。

　　氣球是學生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發了學生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍。

　　活動探究：分子是可分的設疑：水在受熱蒸發和通電分解過程中都有氣體產生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

　　多媒體播放動畫，組織學生觀看并討論。

　　推論：

　　1、分子是由原子構成的。

　　2、由分子構成的物質，在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身發生了變化，變成了新分子。

　　3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

　　4、化學變化的實質是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當學生對分子的運動特征有所認識時，引導學生比較物理變化和化學變化中分子的不同表現，這不僅使學生對兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于建立分子和原子的概念。

　　這部分是學習的難點，學生難于進行自主探究，而需要通過聯系新舊知識，并借助多媒體輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子分解后，就不再是原物質的分子了，物質性質也隨之發生了變化。這樣學生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學難點的一個重要環節。

　　練習反饋，運用新知

　　教師用多媒體打出練習題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

　　1、用分子的觀點解釋下列現象:

　　⑴老師在噴香水,同學們可以聞到香味；

　　⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

　　⑶物體一般有熱脹冷縮的現象；

　　2、下列說法正確嗎？

　　⑴原子必須先構成分子才能構成物質；

　　⑵空氣是由空氣分子構成的；

　　⑶同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

　　3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發現水面上升，當糖消失時，液面又有所下降，為什么？

　　及時進行反饋練習，能培養學生應用所學生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學生的學習情況。

　　1、2題主要目的是幫助學生理解和鞏固所學知識，并引導學生把所學知識自覺地運用于解決生活中的現象，增強學生學習化學的信心和興趣。第3題更側重對學生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發學生思維的興趣。

　　交流討論，體驗成功

　　在這節課中，學生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達，用自己的心去體會，相信每個同學對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學生圍繞問題展開討論：

　　1、分子一定比原子大嗎？

　　2、分子和原子有什么異同點？

　　接著，再用一個趣味搶答結束本課。

　　3、比一比，看誰答得多：

　　在化學變化中

　　①一定不變的有：

　　②可能有變的有：

　　③一定有變的有：

　　學生將自己所學、所思、所悟用用語言表達出來，與同學互相交流，在交流中既體驗到學習的成功，同時把本課的知識內容做了梳理和總結。

　　實踐應用，鞏固收獲

　　布置適量作業：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

　　學生為了完成小論文，必然要查閱一些相關的資料，這樣有助于激發學生學化學用化學的熱情和興趣。

　　五、板書設計

　　課題2分子和原子

　　一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的

　　二、分子的基本性質

　　1、分子很小，質量小體積也小

　　2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

　　3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。

　　三、分子和原子

　　1、分子是由原子構成的。

　　2、由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

　　3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

　　4、分子和原子的區別和聯系

　　小結：

　　初中化學分子和原子說課稿 6

　　一、教材分析：

　　1、教材內容：本節課內容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節。

　　2、教材的地位和和作用：本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　3、教學目標：

　　（1）知識目標：

　　1使學生認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的。

　　2認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

　　（2）能力目標：

　　1培養學生科學探究能力和合作意識。

　　2培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

　　（3）情感目標：

　　1對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

　　2增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

　　3重點與難點認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現象是本節課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節課的難點。

　　二、學情分析：

　　由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

　　三、教法分析在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手。

　　在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現代教育新理念。四、說教學過程從創設情境，孕育新知開始；經歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業，梯度提高等過程來完成教學。

　　(一)創設情境，引入課題

　　（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

　　（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）還有：（多媒體）（生活中的經驗）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續的微小粒子構成的

　　（二）講授新課

　　科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子-----分子、原子等構成的。現在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。多媒體顯示：苯分子的'圖象多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

　　教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數據給學生看）

　　多媒體：1個水分子的質量為3×10-26kg，一滴水大約有1.67×1021個水分子，這個數字有多大呢？如果10億人來數這一滴水中的水分子，日夜不停，要數3萬年才能數完----借此具體的數字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。

　　設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？

　　學生探究：構成物質的的分子會不會運動？學生按要求完成教材中的“探究活動”我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時間，并增加了實驗的趣味性，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣。學生完成實驗后,教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

　　學以致用：讓學生解釋課前的問題。以激發學生學習興趣。

　　學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。多媒體展示：說明：由于物質的三態及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養學生自覺探究的習慣。展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

　　放映：水蒸發和水分解的動畫學生觀看后討論：從分子的角度上看，水的蒸發與水的分解有什么不同？培養學生分析問題的能力和合作與交流意識。

　　水水蒸氣物理變化：

　　（1）狀態改變，分子本身沒變。

　　（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發生變化的是分子還是原子。

　　并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

　　水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發生改變利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

　　五、鞏固練習，實踐新知

　　（1）人們為什么總是把濕衣服放在太陽曬得著的地方？

　　（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

　　六、本節小結

　　想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）（多媒體）分子和原子有什么相似點和區別。

　　七．板書設計：

　　課件中體現

　　八．作業布置

　　必做題：

　　1、P54頁第三題中的（2）（4）（5）（6）

　　2、P53的家庭小實驗選作題:判斷下列說法是否正確,并說明理由。

　　（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

　　（2）電解水時產生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

　　九．教學設計

　　1．創高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。

　　2．活動探究：以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究能力和合作學習意識。

　　3．多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現給學生，降低他們的學習難度。

　　4．運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。以上是本節課的教學設計，預計能夠比較好的落實教學目標。

　　初中化學分子和原子說課稿 7

　　教材分析

　　（一）地位和作用

　　本章幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質。教材第一節首先讓學生從身邊的現象和簡單的實驗入手，通過想象進入微觀世界，建立了物質是由微粒構成的基本觀念。但根據微粒的一般性質，只能解釋物質的一些物理性質，卻不能解釋物質的化學性質。所以，本節內容將一般的微粒具體化為構成物質的基本粒子————分子、原子、離子，通過實驗現象的微觀圖示，說明在化學反應中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。

　　（二）教學目標

　　知識與技能

　　1、知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒。

　　2、認識分子的主要性質。

　　3、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

　　4、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

　　過程與方法

　　1、學習通過觀察自然、實驗、識圖的'方法獲取信息，學習運用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

　　2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進行探究，并能用規范的化學語言進行表達與交流。

　　3、通過對物理變化、化學變化的解釋，學會科學聯系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。

　　情感態度和價值觀

　　通過引導學生觀察周圍的自然現象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，以此激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態度。

　　（三）教學重難點

　　教學重點

　　1、認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。

　　2、培養學生觀察、分析、交流、總結等探究能力。

　　教學難點

　　1、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

　　2、引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

　　學情分析

　　學生在前面兩章的學習中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質，認識了它們所發生的不少奇妙變化，產生了對化學的好奇心和進一步的探究欲望。有的同學會提出這樣的問題：“物質之間為什么會發生這些變化？”“物質具有不同性質的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內容的切入點。也正是這些疑問，增強了學生的學習動力。

　　本節內容是幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質。但是，本節內容抽象，處理不當容易形成教與學的難點。對一些微觀概念，學生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認為，在教學中應結合學生熟悉的現象和已有的經驗，創設生動直觀的情景，從分析身邊的一些現象和簡單的實驗入手去認識，避免發生學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發揮學生的想象能力，注意讓學生運用物質的結構初步去解釋一些簡單的化學現象。

　　教學方法

　　多媒體輔助教學交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

　　學法指導

　　學生在教師創設的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領悟科學的探究方法。

　　學法指導有利于從多角度培養學生的學習能力，提高學習效率。交流—討論法分析—歸納法

　　教學策略

　　本節課的教學難點是：知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。為了突破教學難點，引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構成，進而知道分子是由原子構成的。還可以通過這套圖片學生自己演示水通電分解的微觀過程，進一步認識化學變化的實質是構成物質的分子發生改變，而原子在化學變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學生深刻理解了分子是由原子構成的，并從微觀角度認識了物質的變化，還培養了學生的學習興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達到突破教學難點的目的。

　　初中化學分子和原子說課稿 8

　　《分子和原子》是初中化學教材中的一篇重要內容，本文將從三個方面進行說課：教學背景、教學目標和教學內容。

　　一、教學背景

　　隨著科技的不斷發展，人們對于化學知識的需求越來越大。化學作為一門基礎學科，是物質世界的基礎，也是人類社會發展的重要支撐。因此，在初中階段，學生需要通過化學學習，了解物質的本質和變化規律，為高中化學學習打下堅實的基礎。

　　二、教學目標

　　通過本節課的學習，學生應該達到以下目標：

　　了解分子和原子的.概念，理解它們的區別和聯系；掌握元素符號、化學式的表示方法和意義；了解化學元素的分類和周期表的基本結構；能夠根據化學式計算元素的相對原子質量和分子的相對分子質量；能夠描述物質的物理和化學變化過程。

　　三、教學內容

　　本節課的教學內容主要包括以下幾個方面：

　　1.分子和原子的概念

　　引導學生通過實驗和觀察，了解物質的微觀結構，理解分子和原子的概念。通過示意圖和實物模型，讓學生了解分子和原子的結構和性質，掌握它們的區別和聯系。

　　2.元素符號、化學式和化學方程式

　　通過實例，讓學生掌握元素符號、化學式和化學方程式的表示方法和意義。引導學生掌握化學式的寫法和讀法，能夠根據化學式計算元素的相對原子質量和分子的相對分子質量。通過化學方程式的實例，讓學生了解物質的物理和化學變化過程。

　　3.化學元素的分類和周期表

　　通過實例，讓學生了解化學元素的分類和周期表的基本結構。引導學生了解周期表的分類方法和元素的周期性規律，掌握元素周期表中元素符號、相對原子質量和化學性質的基本信息。

　　4.物質的物理和化學變化過程

　　通過實驗和觀察，讓學生了解物質的物理和化學變化過程。引導學生掌握物質的相變、化學反應和化學方程式的關系，理解物質的物理和化學變化過程的本質和規律。

　　以上就是本節課的教學內容與目標，通過引導學生進行實驗和觀察，讓學生掌握化學知識的基本概念和方法，為高中化學學習打下堅實的基礎。

　　初中化學分子和原子說課稿 9

　　各位老師！大家好！

　　我說課的題目是《分子和原子》，由于內容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家幫助指點一下。

　　一、教材分析

　　1、教材中的地位

　　本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

　　2 、本課題知識結構

　　我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質，分子在化學反應中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。

　　二、教學目標

　　1 、知識與技能

　　（ 1 ）通過生活實例，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

　　（ 2 ）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現象。

　　2 、過程與方法

　　（ 1 ）學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現象。

　　（ 2 ）充分發揮想象力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

　　3 、情感態度與價值觀

　　（ 1 ）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

　　（ 2 ）初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

　　三、教學重點

　　1. 物質是由分子、原子等微小粒子構成

　　2. 分子的三大特點

　　四、教學難點

　　.建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點

　　五、教學方法

　　六、學法指導

　　注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。

　　探究式方法的指導。

　　七、教學過程

　　1、教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質，再利用所學性質進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調動學生的學習興趣。

　　2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的`構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

　　3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數，重點設計了一個數分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

　　4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環節還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預習實驗，鼓勵學生發現問題，引導他們克服困難完成實驗，培養學生的實驗創新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節課學習分子的'定義做鋪墊。最后讓學生進行發散思維再設計其它方案證明分子的運動。

　　5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現在放手讓學生根據所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。

　　6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節課的內容，這是一道信息題，可以培養學生的信息分析處理加工能力。

　　7、學生自我評價（也可放在課外進行）

　　化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現評價學生的探究能力和情感態度和價值觀。該評價表體現了以下二個方面的內容。

　　① 目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

　　② 學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉變為會學”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。

　　8 、板書設計：第一個學習內容是分子的真實存在？是物質由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質，會使教學內容重復，所以我選擇了物質由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質，所以真實存在著。

　　一、物質是由分子和原子等粒子構成的

　　二、分子的性質

　　1、分子很小；

　　2、分子在不斷運動；

　　3、分子之間有間隔。

　　三、分子、原子的概念

　　1、分子是保持物質化學性質的最小粒子

　　2、原子是化學變化中的最小粒子。

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