小學五年級語文《釣魚的啟示》說課稿

時間：2024-10-09 02:33:40 稿件

小學五年級語文《釣魚的啟示》說課稿

　　《釣魚的啟示》這篇課文讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容。以下是小編提供的小學五年級語文《釣魚的啟示》說課稿，快來看看吧。

小學五年級語文《釣魚的啟示》說課稿

　　一、教材簡析及學生情況分析

　　1．教材的地位和作用：

　　《釣魚的啟示》一文是九年義務教育六年制小學語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。《釣魚的啟示》設計在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗一下學生的閱讀能力和閱讀習慣。

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。

　　2．學生情況分析：

　　四年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學校四年級學生的認識、表達、朗讀、感悟能力及學生學習習慣等不夠了解，所以在我的備課中設計了學情預設和教學策略。

　　二、教學目標及重、難點預設

　　根據上述教材及學生情況的分析，我預定本課的教學課時為三課時，現在，我注重說說第一課時的教學。通過第一課時的教學，準備完成以下目標。

　　三維目標：

　　1．知識與能力目標：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認讀本課的生字；③、初步了解課文的內容。

　　2．過程與方法：學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本來達到以讀促解。

　　3．情感態度與價值觀目標：憑借具體的語言材料，初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

　　教學重點：初讀課文了解課文內容；初步體會課文所表達的思想感情。

　　教學難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達的思想感情。

　　教學關鍵：以讀為本，融情于境

　　三、教法學法

　　為了突出重點、突破難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。為了體現以學生發展為本，遵循學生的認識特點、體現循序漸進的教學原則，我進行了這樣的教法設計：在整個教學過程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來達到預設的目的。因此在教學中我特別重視學生的學法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學習方式，從而在學法上我讓學生通過自主學習、合作探究、以讀為本、以讀促解來達到學生質疑、解疑。把時間和空間還給學生、還給課堂。在課堂結構上，我根據學生的學習特點，我設計了1．激趣引入，揭示課題；2．初讀課文，整體感知；3．細讀課文，自主學習，合作探究；4．精讀句段，情感升華；5．知識延伸與拓展五個層次的學法，它們環環相扣，層層深入，從而順利完成預設目標。

　　四、資源準備

　　計算機、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學流程中將展示出來）

　　五、教學流程及設想

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學流程。

　　1．激趣引入，揭示課題

　　“興趣是最好的老師，愛好是成功之母”。只有激發了學生的興趣和愛好，才能挑動學生心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導入激發學生興趣，直奔主題，揭示課題。

　　2．初讀課文，整體感知

　　為了不讓“把課堂還給學生”只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎之上。我讓學生大膽地為初讀課文提要求，讓學生自己提出要求，教師匯總要求，學生自己去完成要求，這里體現了我的“放”，但也要注意“引”，所以在這里我設定了[學情預設]和[教學策略]。

　　3．細讀課文，自主學習，合作探究

　　新課程中提到要提倡學生要自主、合作、探究的學習方式。在這里我通過“扶”的方式，把自主權交給學生，通過學生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”。讓學生的“眼、耳、口、手、腦”全方位參與。

　　4．精讀句段，情感升華

　　“以讀促解、以讀悟感”這是這節課的一個難點，所以在教學時我利用多媒體課件，讓學生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。