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篇一：發言稿
高二年級家長會發言稿
尊敬的各位家長：
大家好！
首先感謝您在百忙之中抽空來參加此次家長會，關心、幫助、督促孩子的成長是我們共同的心愿！您的孩子能取得進步，獲得全面發展是我們共同的目標！
家長朋友們，
本次家長會我主要向各位家長匯報以下方面：
一、進一步了解班級，了解我們的工作。
二、了解班級的情況，了解您孩子生活學習環境的情況。
三、通過學生老師家長的勾通，形成教育的合力，充分發揮家長、老師應有的積極作用，進一步激發孩子學習的動力，讓孩子更好的成長。我們相信：我們的努力＋您的關愛＝孩子的成功！
首先為大家介紹我們班級的具體情況.
我們班級的前身就是去年的高一、9班。高二年級分開文傾向、理傾向后，我教學9班目前注冊人數為48人，在班內的人數是47人，一人在外校借讀，其中，男生24人，女生23人。全宿制學生34人，半宿制學生11人，走讀生3人。
我的制班理念是
一、先會“做人”，再做“學問” “做人要正做事要精做學問要謙虛認真”
二、注重良好習慣的養成
三、讓孩子學會學習
我們的班級，團結而穩重，內斂而不張揚，認認真真的學習，踏踏實實的為人，從高一到現在經歷了一年多的時間，通過不斷地探討、交流、溝通、磨合，紀律良好，自主學習的氣氛相當濃厚，受到任課教師和各級領導一致好評，各項工作在高二年級一直名列前茅。這次期中考試中，理傾向教學班14個班級，我們前100名有8人，前200名16人，前300名24人，實踐證明我們的班級工作是非常優秀的。
良好班風的形成，離不開各科老師的配合，離不開家長的支持，也離不開各位班干部對班級的自主管理。
我們的 任課老師，都是工作認認真真，兢兢業業，具有豐富的教學經驗，從事過多年高三教學的中青年骨干，多人具有濟寧市級以上教學能手的榮譽稱號，應該說，這些老師為我們班級的教學注入了活力；多年研究高考的經驗，將為學生的高考搭建成功的橋梁！盡管每一個老師的教學方法可能有差異，但是教學水平絕對的毋庸置疑，每一個學生如果積極配合老師，那一定會受益匪淺！
以班長張興洲、團支書李大梁為核心的班干部團體都是品學兼優的學生，他們不僅在學習上成為各位同學的榜樣，更在道德品質上成為每一位同學的楷模。他們嚴以律己，率先垂范，對班級工作盡心盡責，大膽管理，成為老師的得力助手，同學們的信賴的朋友。
成績優異的同學：賈瓊、鄒昕、李大梁、江文靜、張興洲、俞洋、郭德寧、朱晏楠、胡慧賢、郭妍、郭德寧
學習態度有了更大的改善，成績有了一定的進步 ：張忠軒、侯凱、董樵、閆爍、汪新宇、關軍印、劉康、張釵、王秋琰、岳洋、張欣、于慶慧、陳雨
態度端正，學習成績比較穩定：張洋、陳曉寒、胡濤、李丹、郭政、閆悅、劉旭、史娜、孫悅、李金霄、王振川、喬治、史雪、王潔
期中考試暴露出的問題：
1、有些同學在個別學科上有“瘸腿”現象！如今決定高考命運的是語數外三門的總分，任何一門出現失誤，都很難有機會彌補。
2、考試過程中出現的答題不規范現象。
3、基礎知識的掌握還不扎實。
4、個別同學對必修學科不夠重視。
成績背后的問題：
1. 個別同學自以為是，上課不夠專心，甚至做一些與學習無關的事。
2. 有些學生作業馬虎，差錯較多，選擇題亂猜，計算題只寫一個答案；講評過的練習部分學生沒有養成及時訂正的習慣，導致已做過的練習屢做屢錯。到考試時遇到難題不會積極去思考，而是手足無措。
3. 晚自習的效率不高，課間之后無法迅速進入學習的狀態；自修課上總有人借問題目為名講閑話。
4. 平時學習懶散，緊張程度不夠，臨近考試才匆忙復習；考試心理素質差。 期中檢測后的工作：
1.落實學生的成績情況之后，尋找該生的薄弱科目，確定每門功課的重點關注對象。通過各科任老師的聯系，對成績有漏洞的學生給予更多的關注，時時跟蹤，盡最大努力使學生在薄弱科目上有所進步。
2.加強思想教育工作，增強學生的自信心和成才欲望，充分利用課堂、班會及個別談話給同學們加油鼓勁；
3.嚴格常規管理，嚴格請假制度，嚴格班規班紀，穩定學習秩序；
4.向偏科現象較嚴重的同學介紹好的學習經驗；
5.增強學生時間觀念。
成功的教育應該是學校、家庭、社會共同作用的結果！
給家長提醒：
怎樣善待孩子？
? 不要只問孩子的成績和同學關系，要鼓勵、鼓勵、再鼓勵！
? 經常與孩子交流，強化親情意識
? 給孩子提供良好的學習環境和健康成長的空間，教育孩子遠離色情、暴力和惡俗。
? 引導孩子積極面對失敗和挫折。
正確教育子女的方法，我認為最主要的應該是愛和嚴相結合。在生活上既要給予子女適當的父母之愛，在政治上又要嚴格要求他們，特別要舍得讓他們到艱苦環境中去鍛煉，在風雨中成長。這才是真正的愛。只有這樣才能鍛煉出人才，成為真正有作為的人。
——吳玉章（教育家）
給家長的小小建議：
1、關注自己孩子的發展： 關注一下孩子的生活，經常問一下孩子的學習。錢不能代替一切親情。
2、合理加以干涉：作息時間安排上、衣著打扮上，日常消費上、人際交往上??家長要做好健康的引導。
3、糾正三個錯誤認識：
（1）覺得自己孩子也就這樣了。研究發現人腦中都有80%的尚未開發！不到高考成績公布，誰也不知道誰將是最后微笑的那一位。
（2）覺得孩子上學太苦太累，不想苦著累著自己的孩子。三年的苦和累，換回孩子一生的幸福，你說值不值得？
（3）覺得教育界太黑暗。其實在當今中國，高考是相對非常公正公平的！
4.教育孩子信任自己的老師。
5.反對同學聚會、不經家長同意夜不歸宿。
6.不要把手機、MP3等東西給子女,不許他們染發、燙發，不允許他們戴裝飾首飾。
假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快的后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。
——蘇霍姆林斯基 （蘇聯教育家）
讓孩子成為敢于搏擊風浪的海燕，而不是溫室中的花朵。
少一點嘮叨，多一點行動；少一點責備，多一點行動；少一點誤解，多一點溝通；多聽孩子的話，給孩子一個發言的機會。
讓孩子的夢想，在老師和家長的共同呵護下，插上飛翔的翅膀！
讓孩子的未來，在我們的共同努力下，充滿觸手可及的希望！
最后，再次感謝您對我們工作的大力支持！謝謝大家！
會后，我們各位家長可以自由參觀一下我們的校園，也可以個別交流，如果今天不方便的話，以后，也可以電話找班主任活著各科老師交流。
篇二：發言稿
7(6)班家長會發言稿
各位家長，大家晚上好！
您們能夠在百忙之中抽出寶貴時間來參加我校召開的家長會，我代表本班全體任課教師向您們表示衷心地感謝！感謝您們對我校工作的大力支持和配合！希望我們彼此能在今天有一個良好的溝通和交流。
這次家長會的主要流程
一、班級情況匯報。
二、初中階段學生的心理狀態分析。
三、討論小學與初中的不同之處。
四、探討教育孩子的方法。
五、交流溝通
一、班級情況
1. 我們的任課老師都很認真負責，教學和管理經驗豐富，工作態度和作風過硬。我們精心設計每一堂課，批改每一次作業，耐心解答學生的每一個疑難問題，我們不怕學生的萬萬次請教，就擔心學生不問一次。我代表初一（6）班的所有任課教師表示，我們有信心能夠把我們的教學工作做得更好，把你們的孩子我們的學生管理好教育好。我們深知責任重大，會千方百計把教育學生的工作干好，想方設法要把學生的學習成績搞上去。這一點請家長們放心。
2、班級動態
開學之初，我首先加強對學生進行良好行為習慣的養成教育。通過教育，學生上學能夠按時到校，每節課能夠提前進教室進入學習狀態，自習課保持安靜,課間無追逐打鬧現象，在校期間秩序井然。無論是紀律、衛生或是學習方面，都非常優秀。通過嚴格要求，有了良好的學風，也形成了相互理解相互尊重的融洽的師生關系。
3.存在問題
（1）.作業存在遲交或不交作業現象。
（2）.作業馬虎差錯多，沒有養成及時訂正鞏固的習慣，導致做過的練習屢做屢錯。對作業或錯題訂正應付了事。
（3）.不按要求做練習、作業, 沒能合理安排時間, 有決心沒恒心, 課后學習時間沒有保證, 時間利用率不高。特別是周六、日, 在家放任自流，導致作業質量特別差。這方面問題尤其需要得到家長的關注和配合。（4）. 基礎訓練不夠,停留在上課懂就行,課后不及時鞏固。
（5）．自覺性不強，老師在與不在不能做到一樣,上課不能集中精神, 個別存在開小差、走神、做小動作、插嘴等現象。部分學生課間不能靜心休息，容易受干擾, 愛講閑話, 不能利用課余時間及時完成作業。
（6）．個別同學過于驕傲，認為自己小學時成績不錯，學習上不太肯用功鉆研，以致學習沒有進步。
二、初中階段學生的心理狀態
1、12-16歲年齡段上，教育學和心理學把這一階段稱為“少年期”。這段時間心理和生理變化比較迅速,身心各方面都比較矛盾。對于這一時期，家長要有心理準備。要高度重視對這一關鍵期和危險期的監護和把關。這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，但他們的愿望與自己的實際能力有很大的矛盾，他們的獨立性增強了，總認為自己不是孩子了，總想擺脫對教師和家長的依賴。他們有事不愿和父母及師長交流，處于一種半封閉狀態，和同齡人訴說又冒著曝光的危險，所以他們感覺沒有朋友沒有人可以理解他們，他們的情感很脆弱，最容易沖動，做事莽撞，后果意識能力差。常有人稱這一時期為“青春叛逆期”。
2、這一時期的另一顯著特點是生理發育的逐步成熟，他們因此感到羞澀和不安，不愿讓父母進自己的房間，有了自己的秘密。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，大多數早戀的孩子都是發生在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產生影響，要注意從家庭生活到電影電視節目，一定要有適度的選擇。他們的自我抑制能力在這段時間最低，所以父母一定要加強教育和引導。
三、 探討小學與初中的不同之處
1.中學的課程內容增多
2.中學的課程難度加大
3.進入中學，學習壓力大
4.競爭激烈, 各科考試變頻繁
5.作業量增多, 對學生要求更嚴格
6.對學生自學能力有更高要求
四、探討教育孩子的方法
1、要教育孩子怎樣做人，關心孩子的思想動態使孩子有正確的思想導向、明確的奮斗目標。
2、良好習慣的養成非常重要，包括學習習慣、思維習慣、生活習慣、飲食習慣、衛生習慣等，這些都有助于孩子的成長。（很多學生值日逃跑，沒責任心。）
3、要盡量控制孩子的零用錢和上學、回家的時間，教育孩子少與社會上的或其他學校的人搭朋友。
4、工作再忙也要抽點時間來多了解孩子在校的表現和學習成績情況。因為孩子只有一個呀，我們的一切工作難道不是為了孩子將來的美好前途嗎？
5、家長最好能經常與學校、老師取得聯系, 及時了解學校對學生的要求，學生在校的各方面表現，積極配合學校做好工作。
6、家長要培養孩子的處事能力，要讓孩子自己管理自己。
7、要學會欣賞孩子，要善于發現他們的閃光點，及時給予鼓勵，以增強他們的自信心。
8、不以成績論英雄，您的子女學習成績好，并不意味著思想好、能力高，您的子女學習成績落后，并不意味著思想差、能力低。現在的社會需要各種各樣的人才。只要有能力，任何一個學生都能在社會上立足，并且成就一番事業。
9、科學的分析子女的成績檔案。不與其他同學作比較，而是著眼于自身的比較。比較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。
10．抓好子女在家的行為習慣。如良好的休息、科學的安排學習、適量的家務
勞動（勞動是教育人的較好方式，只有勞動，他才懂得來之不易，懂得珍惜）等。
11、在孩子面前做好表率，身教重于言教
結束語：每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點溝通交流，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。
篇三：演講稿
基于“問題”的課堂教學的一點體會
宜豐中學高一年級：劉二龍
尊敬的各位領導、老師，大家好！很榮幸有機會在這里發言，今天我發言的題目是：我對基于“問題”的課堂教學的一點體會。基于“問題”的課堂教學，相對傳統課堂而言，更多的是讓異化了的教學回歸他的本來面貌，就像校長所言，我們一直回避稱其為“改革”更多的是談他的回歸。我暫且把這種回歸的課堂稱為新課堂。在新課堂教學方面，各位老師都已實踐多年，經驗豐富，所以，今天的發言是班門弄斧，望各位老師不吝賜教，大刀闊斧地進行批評指正，讓我能更快地在新課堂教的教學里成長。
在去年的9月份，我拜張開桃老師為師，學習宜豐中學的新課堂教學。雖然新課堂教學這個內容已經聽了六七年，途中也參觀了周邊部分學校，但最終大部分學校都以失敗而告終。跟著張老師學習了一段時間，結合宜豐中學的特色管理，讓我體會到了宜豐中學新課堂教學的成功之處。下面我從新課堂教學的精華、小組的建設、數學課堂，課后作業四方面談談我個人片面的體會。
一.新課堂教學的精華
新課堂教學的精華在哪里？我常常問自己？
首先，學習方面，古人早就總結了最好的學習方法：課前預習→上課聽講→課后復習。而新課堂教學就做到了這一點，我們的教學練案就是預習，學生展示，老師點撥就是聽講。達標訓練就是課后復習。這樣刻服了老課堂中學生不預習的漏洞。
第二．新課堂教學充分調動了學生的積極性，讓學生發呆、走神、打瞌睡的現象基本絕跡。因為學生在集體中的討論，交流，釋放了個性，使學生在一種輕松，愉悅，感興趣的環境中形成兵教兵的局面，學生之間更通俗易懂的思維與語言，更快，更有效的讓簡單基礎的問題得到解決。古人云，興趣是最好的老師。討論激起了學生的興趣，讓基礎弱的學生當場學會了基礎題，讓基礎好的學生體會到了教別人的成就感。緊接著討論后的課堂展示則給了學生發揮所學的一個平臺。并能立馬得到老師的評價。我想，這是學生學習中，體會到付出就有回報最快最直接的地方。（當然，討論途中，若不注意管理，有時會像菜市場一樣，甚至會跑題。）
第三．新課堂教學培養了學生的綜合能力，讓學生更能在高考場上正常發揮，使高考成了教育的一部分，甚至成為教育的副產品。學生通過長期在講臺上的講解鍛煉了學生的膽量，書寫格式，心里承受與應變能力，知識記憶能力等等。大家都知道，高考絕不是只是掌握知識哪么簡單，一張試卷除了考察知識點外，更考察了學生的計算，觀察，思考，應用，調節等各方面的能力。而新課堂教學就給學生提供了一個鍛煉的綜合平臺。很多老師埋怨學生記不住重要的知識點和解題思路，但學生在講臺上講解了一遍的記憶效果是遠遠超過聽老師講解幾遍。正所謂“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。”
二．新課堂教學小組的建設
在新新課堂教學中，很多老師常提到學生參與不積極，教學內容沒講完，學生講解不透徹等況，關健是我們要做好小組的建設。
首先，對全班進行分組，我認為有動態分組和靜態分組兩種原則。靜態分組就是在開學初，根據性別按照學生的總成績分兩組從高到低排列，確定每組的男女生人數后，按順序1-9組取第出每組第一位同學，9-1組取出第二位同學，2-9-1組取出第三位同學，直到分完后再微調。動態分組是在靜態分組的基礎上，根據每次周測的情況，平時表現的情況，把愛講閑話的學生，各學科實力較強，較弱的學生基本平均的分配到各組，使各組實力基本平均。我個人覺得，靜態分組后，通過三到四次的微調后就要固定下各組成員，這樣有利小組的建設與競爭。
第二．建立小組激勵機制。對小組進行量化考核，制定細則。
1．課堂展示方面，我把每講一道定為10分是優秀，13分是特優。搶答定為1-3分每次，每次學生講解，我最低也會打上8分，（這種情況一般為學生只書寫了一部分解答，或答案是錯誤的），這樣讓講解的學生有膽量敢上來，而不是總擔心同組的人說他得低了分，我常用分數是10-11分，每小組每人都要上臺講解，每組上臺的機會次數一樣多，這節課上了臺的小組，下節課可能就沒了機會，每節課講4-7個題，所以，每兩天就會給每組一個機會。若小組內有人沒上臺展示過，小組內的其它成員上臺三次以上的分數就會面臨扣n-3分，n是上臺的次數。這樣，防止了個性強的學生總搶占展示機會，使小組內讓出容易題，留給成績弱，內向的學生上臺展示。確保每個學生都有多次展示的空間和機會。小組的分數按機會均等的原則每月計算一次，一學期分為期中，期末結算兩次，給總分前三名的小組發放獎品。（如草稿紙，文具，我一般是用草稿紙，這個量多，又實用。）獎品都一樣，但第一名小組每人獲三份，第二名小組每人獲兩份，第三名小組每人獲一份。
2．現在的學生，對這些物質并不是很在意，精神獎勵才是重點。我多次私下問學生，獎勵能激起你的比拼興趣嗎？學生說；獎勵倒不是特重要的，但上課時的哪個面子，榮耀，大家還是很喜歡的。憑什么我們小組就輸了，憑什么我的分就比他低。因此，學生講完后，老師點評與精講就是高效的關健了。我常用的語言有：
（1）講得真好！
（2）非常不錯，要能多側身就更好了！
（3）口齒清楚，語速得當！
（4）神態好，肢體語言豐富！
（5）思維非常敏捷！
（6）解法獨到!
（7）思路非常清晰!
（8）比剛來的新老師講得好！
（9）這個語言能力在大學畢業后的應聘中肯定脫穎而出!
（10）超越了自己，戰勝了講臺!
（11）講臺是有魔力的，讓你亂了方寸，戰勝自己，從戰勝講臺做起，相信下次表現會更優秀!（這是針對講得不好，或臨時忘記了內容的學生）
3．紀律，衛生，時間，作業等各方面的小組量化考核。為了讓小組之間產生相互約束，相互幫助，我把每個人平時的常規量化考核后，增設小組團隊考核，每星期清一次，設立獎勵（獎勵考枋分）。以第一名的小組為起點，達到它80%組內
每成員加2分。通過把小組考核納入個人考核的一個重要部分，讓同學之間起到相互督促，相互幫助的作用。（這個方面我做得還不是很成熟，像宜春中學是把個人的考核完全納入小組考核中，我個人認為，小組考枋要占個人考核的絕大部分，比例至少要達到80%以上。）
最終的管理還是要落實到個人身上，我實行了周清月結制度。以第一名的同學分數為起點，達到它80%的為表現優秀，達到它70%的為表現良好，達到60%的為表現合格。其它為表現加強。這樣，不再以排名來定義學生的表現，避免了總有一個第一和一個倒數第一。只要你肯努力，讓全班每人都有希望成為優秀。
三．數學課堂
因各學科和各老師的特點，每位老師的課堂都會有相應的不同，下面我談談在高一數學課上的做法。
（1）到教室后，我先書寫教學目標，再上課,讓學生知道我想讓他們這節課學什么（每天輪流指定一個學生，課前在黑板上寫出教學練案的答案，負責記分的課代表在黑板上寫好本堂課優先講課的小組。）
（2）起立做下后，讓學生再次看課本，課本是根源，學生在課堂上快速提取課文中的概念，公式。并準備講解。（我借此時間檢查教學練案的完成情況，通過抽簽決定講課小組，并寫在黑板上，讓小組安排好學生，作好準備。）
（3），學生講完新課后，我開始和同學們一起在黑板上批改教學練案的答案，并標記出學要認為要講解的題號，在黑板上畫分好區域，全班開始計論。解決此堂課不會講的基礎題，也可討論黑板上要展示的題。
（4）我在畫分的區域寫好要講的題號，并用抽簽的方式確定第幾小組負責講解。之后我就參與到學生中，幫助解答問題。在較為活躍的班級，對于違規的學生此時要及時提醒和管理，對于不愛討論，不敢問同學的學生要及時主動鼓勵他參與討論，學會傾聽等。有的小題整組都不會，但又要展示，我就當場教這個小組的各成員，讓學會了的成員上臺書寫，展示。
（5）討論期間，相應小組就會根據得分法則派人到黑板上書寫答案后回到小組。小組成員幫忙糾錯或尋找更好的解答方法。書寫答案的同學并準備隨時講解。（書寫完答案到講解途中的一小段時間利于學生反思解答過程，印像深刻。）
（6）討論停止，我讓板書的學生再次上臺講解，解決的學生的提問。（學生解答不了的提問，或解釋不清的提問，我來解答）很多時候，小組會一題多解，有一些解法還明顯優越于老師的普通解法。在基礎較好的班，常常會有意想不到的效果。
（7）我進行重點點撥，個別知識點精解，打分，說一兩句鼓勵性評語。
（8）出1-3個題目當堂測試。（很多時候時間不夠，只有3分鐘左右，我就用課本上的基礎題，目的是考到了知識點，不是考倒學生。）
在教學過程中，會有很多突發情況，如有題全班都不會，但又是重點，不能放棄，我就會把此題分配給自已，然后和學生一樣在哪里書寫。也有的學生邊算邊講，比較費時，我要求他對著書寫過程講。每當看到學生的手，聲音，在顫抖，體態左搖右晃，面紅耳赤，我就暗自高興，這個學生又有進步了。
有些班級提出，沒學生來講，學生基礎差等問題。這時我就把一個題拆分成幾個步驟，基礎的部分由學生講，難的部分老師講，先培養十幾個能講的學生，再帶動其他的同學。對于成績轉好的班，膽子大，外向的學生爭先恐后的要上來，甚至用身體在黑板前面占位子，易產生矛盾，（這種情況在培優班發生過，學生感覺不公平，機會總被一部人占據。）我就用抽簽的形式保證講解機會均等，題目難易分配由抽簽而決定的，學生也無話可說，本節課未輪到的小組，下節課優先展示。 四，作業方面
課后布置學生做適量的達標測試，即學校訂的資料。作業要求學生“自已做，自已批，自己改，老師查”充分發揮學生的主觀能動性。以往，學生的練習冊都是學生做好了后就交上來，老師批改，做錯的題目大部學生課后沒有去訂正。而學生自已批，自己改后，不僅把錯題先訂正了，也讓學生增強了自學能力，老師在查的過程中，很容發現哪些題是大部分學生的難點，這樣就可在下節課或下班輔導時作為重點內容進行講解。
在整個教學，學習，作業中都以學生為主體，教師為主導來完成。老師主要起督促，檢查，鼓勵，答疑，把握方向的作用。對于優生，還要進行培優工作，相應的作業量與難度也要增加。這個就另外把握了。
總之，新新課堂教學讓學生重拾了預習的好習慣，減輕了聽課負擔，減少了課堂被動聽課而導致走神，打瞌睡的現像，充分調動了學生的積極性，讓學習內容的講解放在了學生的接受的水平線上，發揮了學生學心的自主性，培養了學生的綜合能力，提高了學習效率。因此，我們要長期堅持不懈的去探索總結新課堂教學的每個細節，爭取讓學生的成績早日上一個新的臺階。我的發言完畢，謝謝大家！
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