評優(yōu)課發(fā)言稿
在生活中，用到發(fā)言稿的地方越來越多，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。寫發(fā)言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的評優(yōu)課發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
評優(yōu)課發(fā)言稿1
親愛的老師們、同學(xué)們：
本學(xué)年度我校開展了“學(xué)案教學(xué)展示、評價、教研”等系列活動，進(jìn)一步推進(jìn)“教學(xué)案一體”化備課方式改革，使我對教學(xué)改革有了更深層次的理解，明確了在課堂上如何利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”、“以人為本”的新理念，對提高課堂教學(xué)效率不無裨益。基本掌握了“依案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的要領(lǐng)，并進(jìn)行了理性反思，決心博取眾家之長，學(xué)會在揚棄中繼承與發(fā)展，努力嘗試打造既符合教學(xué)要求又適合學(xué)生的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂“，同時將因材施教”作為更高理想。
應(yīng)用“學(xué)案”教學(xué)模式，我深刻地感受到對教師的備課提出了更高的要求，需要教師具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在“以學(xué)生為本”思想指導(dǎo)下，運用教材、教法與學(xué)法三者的關(guān)系，編寫出能有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，與教案同步，貫穿于課堂教學(xué)之中。“學(xué)案”教學(xué)要注重“學(xué)案”的編排、設(shè)計，圍繞知識的重點、難點，展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，并適時加以引導(dǎo)、啟發(fā)和點撥，以情感態(tài)度目標(biāo)促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，并通過運用“學(xué)案”中的課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身的活動經(jīng)驗，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
及時總結(jié)反思，不斷修訂教學(xué)思路，力求創(chuàng)造出既符合教育教學(xué)規(guī)律又獨具個人特色、既新潮時尚又行之有效的學(xué)案課教學(xué)模式。為此，我對自己立下了軍令狀：
將重心偏移在如何有效實施自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的學(xué)法指導(dǎo)上和如何高效組織師生、生生之間的交流互動上，由表及里、梯度上升。始終堅持“以學(xué)促學(xué)，以趣激趣，以情動情，以意志訓(xùn)練意志，以習(xí)慣培養(yǎng)習(xí)慣”的訓(xùn)練模式。新授課以生活邏輯為主線，有利于激發(fā)興趣、通俗易懂，而復(fù)習(xí)課則以理論邏輯為主線，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重新建構(gòu)，以凸現(xiàn)系統(tǒng)性、科學(xué)性，努力使兩種邏輯互為補(bǔ)充，相得益彰。
下面我簡單談一下我在上《動量與能量之彈簧專題》，關(guān)于彈簧問題是我們高中物理教學(xué)中最難的一部分，也是情景分析最復(fù)雜的一部分，應(yīng)用的規(guī)律也是包含了牛頓三定律及動量和能量守恒定律，幾乎覆蓋了整個高中物理力學(xué)的所有規(guī)律。所以這個學(xué)案必須提前下發(fā)，上課前我把每一個學(xué)生的學(xué)案批完，發(fā)現(xiàn)前面的自學(xué)檢測做的不錯，只是個別的有些問題，所以我上課時就直接給了標(biāo)準(zhǔn)答案，我讓他們先自糾，個別有錯的就讓學(xué)生在組內(nèi)解決。有效實施自主、合作。
這時學(xué)生們大部分有了成就感，我便趁熱打鐵，在深入分析一個相對簡單的題里彈簧兩側(cè)物體的運動圖像，仍然是獨立思考后有了自己的見解，之后在組內(nèi)探究得到一個一致的結(jié)論，與此同時我找了兩位代表到黑板上展示自己的結(jié)果，我在巡回幫助他們時，學(xué)生絕對不會“冷落”了你，你自己也開心的參與，忙得不亦樂乎。這樣組內(nèi)探究完后有了組內(nèi)的結(jié)論，針對組內(nèi)的交流結(jié)果對黑板上的展示也有了自己的看法，并對其修改和完善。
我在他們展示之后針對共同的困惑，深入的分析拓展了問題的.統(tǒng)一規(guī)律，為了達(dá)到這一復(fù)雜規(guī)律形象化，活躍氣氛，讓學(xué)生看圖發(fā)揮，讓他們找出一個比喻句，這一問題回答出乎我的意料，有的想到了DNA螺旋，天津的大麻花，糖葫蘆——-。并對彈簧的形變給予想像，學(xué)生想到了一條正在爬行的毛毛蟲，極為形象，這樣形象化后對較復(fù)雜的問題學(xué)生會記憶深刻，更助于直接遷移應(yīng)用。
為檢驗這一效果下面就乘勝追擊，對學(xué)案里典例分析部分的例題原來自己不能解決的重新認(rèn)識，這樣就有大部分學(xué)生把原來的問題有的已經(jīng)解決清晰，情境分析也簡單明了，不必用我再贅述了。此刻那些仍然還不懂的學(xué)生怎么辦呢，這時就充分利用小組的作用，讓這些小老師起到它應(yīng)有的作用。果然經(jīng)過幾分鐘的合作、探究學(xué)習(xí)的方式又有一批加入小老師的行列里。他們的臉上露出了成功的喜悅。在這小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。“自主探究”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中善于質(zhì)疑、主動探究和團(tuán)結(jié)合作的精神和熱愛科學(xué)的意識。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，效果肯定是不一樣的。
下面我們有一新的問題出現(xiàn)，原來沒見過的證明題，學(xué)生們預(yù)習(xí)時沒有思路，思維受堵。因為學(xué)案教學(xué)提倡的是學(xué)生自學(xué)，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時就要鼓勵學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯時，不必忙于糾正，而讓他講完，然后請別的學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，最后引導(dǎo)學(xué)生來判斷正誤并說明理由；要鼓勵后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。果然，這時由于前面的儲備，一個平時成績在中等的學(xué)生居然想出了解決方法，同時另外的同學(xué)又想到了反正法。這時我沒有預(yù)料的結(jié)果，但我更擔(dān)心他們眼高手低，必須靜下來自己獨立寫出過程。這樣時間飛逝，一節(jié)課下來，學(xué)生覺得輕松的同時有體會了成功的喜悅，使我們疑難問題順利解決。
同時，在即將結(jié)束時，留給學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)生可能還不會，這時我們可以教他先從題型的“長相”進(jìn)行總結(jié)，這樣慢慢地就學(xué)會總結(jié)的方法。
現(xiàn)在，我覺得學(xué)案教學(xué)收獲之一是收獲學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，老師在講，看看下面，真正聽的沒幾個，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了。
實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實際上是對教師的要求更高了，教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞的熱熱鬧鬧，沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了！課下，教師的工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。
教育專家葉瀾說：“教師絕不是照亮別人卻毀滅自己的蠟燭，而是在照亮別人時也照亮自己前進(jìn)道路的火炬——-教師從職業(yè)中體驗創(chuàng)造性工作所帶來得充實與幸福，獲取人生價值的永存和人格的升華。”我當(dāng)把自己的“專業(yè)培訓(xùn)選項”設(shè)置成“自動更新”，力求全面發(fā)展，樂做學(xué)生，運用學(xué)案培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的智慧型向?qū)Вc學(xué)生一起泛舟學(xué)海千帆爭渡，信步書徑一路放歌，放飛自我、磨礪自我、相信自我、充實自我、展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)并快樂著，成長并幸福著……
評優(yōu)課發(fā)言稿2
數(shù)學(xué)組要進(jìn)行校內(nèi)評優(yōu)課比賽了，提交的方案是讓新老師上課，老一點的老師都號稱在后方出力，這樣一來，學(xué)校就擔(dān)心評優(yōu)課會味道，所以否定了方案，要求老教師也要到前臺上課，要在組內(nèi)產(chǎn)生鯰魚效應(yīng)。于是有了這次動員會。
數(shù)學(xué)組的各位老師，大家好！
我是一名語文老師，但我最初的夢想是做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，因為我上學(xué)時最喜歡的學(xué)科就是數(shù)學(xué)，成績最好的也是數(shù)學(xué)學(xué)科。1999年畢業(yè)前的實習(xí)，我們統(tǒng)一到城里的一所學(xué)校實習(xí)，在實習(xí)匯報中，我脫穎而出成為最后四個匯報課選手之一，當(dāng)時上的是《條形統(tǒng)計圖》，還記得課中我故意忘記了圖例，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。后來我專門寫過一篇文章講故意忘記的故事，發(fā)表在《游仙教育》上。那一年我17歲。
畢業(yè)以后我被分配到五村小工作，某一天，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的兩位教學(xué)主任突然到村小來聽課，隨堂聽課，我上的正好是數(shù)學(xué)課，聽完以后就沒有任何消息了，好還是不好，也沒有點評，兩位主任就離開了，因為我們那個村小離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校還是有一點遠(yuǎn)的，所以他們得早點走。兩周以后，整個鄉(xiāng)鎮(zhèn)決定進(jìn)行一次大型教研活動，每個年級，語文、數(shù)學(xué)各推一名老師上課，我就是授課人之一，授課內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)（當(dāng)時我在村小是包班，所有的學(xué)科都要教），恰好教學(xué)主任就在二年級聽我的課，聽過以后在下午的.評課中，狠狠的表揚了我，搞得我很不好意思。后來我還去綿陽城聽了市級優(yōu)質(zhì)課比賽，這在當(dāng)時的村小是很不容易的。那一年我19歲。
一年以后，和我同年級的數(shù)學(xué)老師因一次事故過世，我接到調(diào)令，前往中心校報到，我以為是去接三年級的數(shù)學(xué)課，結(jié)果我卻教了語文，從此不教數(shù)學(xué)了。我至今都很遺憾，我覺得一個優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的苗子被扼殺了。
我轉(zhuǎn)到語文行業(yè)了，xxxx年我參加片區(qū)賽課，xxxx年我參加了區(qū)賽課，那之前我們學(xué)校從來沒有老師有機(jī)會參加這樣的賽課，我是因為參加了全國的課改才有此機(jī)會的。我發(fā)現(xiàn)在賽課中，我學(xué)到了很多東西，于是我組織了中心校歷史上的首屆中青年教師課堂教學(xué)比賽，當(dāng)時老師們覺得很有意思，這種賽課的確能讓大家快速提高。20xx年，我憑借賽課的成績和發(fā)表的文章獲得了到兩家私立學(xué)校面試的機(jī)會，后來我都順利通過，我選擇了其中的一所，進(jìn)入學(xué)校以后，我才發(fā)現(xiàn)到這里的都是骨干，甚至還有好幾個省骨干教師（這和貴陽是不一樣的），我只能算一根兒蔥。我又從零開始，努力學(xué)習(xí)，提升自我，xxxx年獲得了參加綿陽市賽課的機(jī)會，這是我以前從來不敢想的機(jī)會，我上的是《坐井觀天》，二年級的課。那一次我把握住了機(jī)會，又一次戰(zhàn)勝了當(dāng)時的幾大名校，用他們的話說，殺出了一匹黑馬。當(dāng)然，最重要的不是最后的成績，是我自己學(xué)到的東西，正是從那時起，我感覺我真正走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的門，以前只是一個門外漢。
到了中天北京小學(xué)，我的經(jīng)歷大家都知道了，我從學(xué)校賽，到區(qū)里賽，到市里賽，到省里賽，到全國賽，在一次次賽課的經(jīng)歷中，我結(jié)交了很多朋友，我學(xué)到了很多東西，最關(guān)鍵的是我愛上我的學(xué)科。人生最美妙的事情就是工作和情趣愛好融為一體。到現(xiàn)在，我還在賽課，每學(xué)期我都要推出兩三節(jié)如賽課一般準(zhǔn)備的課，去參加國培獻(xiàn)課，我是犧牲周末時間去上課，去過省外上，更多是在省內(nèi)地州上課，并且時間很緊，一般就是一周的準(zhǔn)備時間，我從來沒有拿過一節(jié)以前上過的公開課，每一次我都會根據(jù)國培要求上新的課，為什么？因為我想研究，我想提高自己。當(dāng)然，也會獲得不錯的報酬。此刻，會覺得學(xué)習(xí)也是會有回報的。
老師們，每一次評優(yōu)課其實都是提升自己的機(jī)會，當(dāng)然，平時的每一節(jié)課也可以提升自己，但不如評優(yōu)課提升快，每一次評優(yōu)課都是推銷自己的機(jī)會，其實我們老師是需要推銷自己的，我們?yōu)槭裁匆庹堅u委，因為我們想通過這樣的渠道推出一些老師，從學(xué)校的層面來說是花錢推銷大家呀！
回過頭來說評優(yōu)課，評優(yōu)課的目的究竟是什么？終極目的是提升教師隊伍素質(zhì)，研究課堂教學(xué)效率。但冠以了評優(yōu)之名，是不是應(yīng)該評出一些這個學(xué)科最頂級的課呢？這些課起碼在近兩年內(nèi)代表的就是學(xué)校教學(xué)的方向，課堂執(zhí)行的標(biāo)桿。研究可以放在平時的教研活動中，評優(yōu)課就是應(yīng)該“優(yōu)”，讓課“優(yōu)”起來，讓自己“優(yōu)”起來。聽說好多年沒有出山的人這次要出山了，大家看著的呢？是不是有一點心動呢？未必是心動想?yún)⒓樱切膭酉肟纯础⒓由险n的人心中也許會翻動著好些年不曾有過的某些東西呢？那就是青春。聽說廖玲、黃嶠等人是要準(zhǔn)備找回青春了，那何穎、彭珊梅、孔令霞、阮世萍你們這些和她們一批的，還不趕緊行動，青春一回。聽說徐嘉、楊亞軍這些正值青春的家伙也躍躍欲試，那你們還等什么？行動吧！
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