高三研討會教師發言稿

時間：2023-04-13 20:12:24 發言稿

高三研討會教師發言稿

　　在日常生活和工作中，發言稿對我們的作用越來越大，發言稿是在一定的場合，面對一定的聽眾，發言人圍繞著主題講話的文稿。那么，怎么去寫發言稿呢？以下是小編為大家收集的高三研討會教師發言稿，希望能夠幫助到大家。

高三研討會教師發言稿

高三研討會教師發言稿1

各位老師：

　　下午好！

　　從20xx屆高考至今已經三月有余，對我而言，這屆高三只是又一次高三的教學經歷，我似乎已經開始淡忘這一年到底經歷過什么，做過些什么。校長要求談談自己的做法與，我仔細想想，平心而論，我并沒有什么經歷，沒有什么新的特別的做法，所以權且借這個時機和各位同仁匯報一下工作吧。

　　20xx屆高三選修歷史的學生共91人，兩個班級，由我一人任教，選修歷史的學生的根本情況大家都是知道的�；仡^想想，壓力有沒有，有的；累不累，累的；焦慮嗎，焦慮的；抱怨過嗎，抱怨過的；但是有快樂嗎，當然也有的。很多關心我的朋友們常說你真不容易，一切的一切都是自己完成，備課、上課、命題、閱卷等等，但我心里非常清楚，我一直都不是孤軍奮戰。在我身后，有一直在教學上支持我的教研組的同事們，還有一直關心我的高三年級組的領導與兄弟姐妹們。

　　20xx屆高三年級組團結民主和諧的工作氣氛，讓我焦慮的心態不斷慢慢走向平和。記得七校聯考后，我校歷史成績排名僅為第5名，均分七寶中學14分，這么大的分差出現在文科科目中是很不正常的，我似乎一時也不能承受這個結果。高校長在談話時說不要急，不要急著翻盤，找原因，尋對策，把下面的復習一步一步走好。許老師以她慣有的風格，一個燦爛的微笑、一個簡單的動作——拍拍肩膀、一句“你行的”，都讓我緊張的心情慢慢地平復下來。汪老師一個理念對我的影響同樣很大，他說，先不要想結果怎樣，讓我們把高三的過程走好。是啊，淡化結果，強化過程，踏踏實實的走好高三的每一步，每一天，這樣，既能提高工作的幸福指數，又能有意外的驚喜出現。想想看，過程精彩了，南模的學生，應該會還我們一個不錯的結果，所以，平和的工作心態很重要。在教學上，我沒有什么特殊與特別的做法，我做的，高三每一位同仁都在做。

　　吃透考綱，備好每一節課，上好每一節課，批好每一份默寫與試卷，評講好每一份試卷，這是每一位教師在教學中都要做的工作，我想，對于備課組內只有一人的情況下，每天備課2—3節，閱卷一套或默寫2份，隨時更新命題思路與積累命題資料等，這個環節中踏實與堅持可能比較重要。

　　高考客觀題部分涉及到時間往往是學生失分較多的'。比方五代、遼、宋、夏、金、元時期是政權更迭頻繁的時期，學生往往只知政權名稱，不知建立時間的先后，這部分知識考綱要求A層次，客觀選擇題命題的可能性較大，于是要求按照地圖，標出每個政權的地理位置及建立時間，提問、默寫、排列順序，反復操練，幫助學生理清時序。高考選擇題第11題恰巧考到了遼宋夏金的建立時間的排列，這個2分我想學生們都拿到了。所以，結合考綱不同層次的要求，這個環節落實比較重要。

　　這是每一位高三教師都做的，我今年在研究高考命題趨勢的時候，有意識地參考了一下外地高考的命題趨向。這個環節中，除了近五年上海高考試題的分門別類的與精講之外，近五年人教版高考試題的分專題精講對我的幫助很大。就是在二者的結合中發現，法國德國兩個國家的現代化進程是不同版本教材中近五年考查內容中相對弱化的而上海的考綱要求層次又較高的，于是我重點對法國與德國進展了專題訓練。

　　高考試卷的39題“表達德國20世紀以來的開展之路”就是屬于德國現代化進程中的一部分。再比方，高考試題最后一題solo，是不太容易把握的一種題型。而在沖刺階段的一次周練中，曾寫過一篇對“嚴復進化論的認識”的文章，我請現就讀于復旦中文學的原我校歷史加一學生寫了一篇范文，我自己寫了一篇，進展了精講，也許老天真的是眷顧我們這一批高三的學生，高考最后一題就是要求學生寫出對“嚴復筆下的進化論的理解”，當然所給史料是不同的，但是“天時”還是給了我們學生很大地信心。所以，這個環節中，統籌兼顧可能比較重要。

　　第四，反復考證易錯知識點，7本教材，我出近300個易錯知識，把易錯的文言文題目、地圖、時間等以選擇題形式呈現，這個環節對于選修歷史的一些根底薄弱的特長生尤其重要，一方面穩固根底，同時也提高了選擇題的答題速度與正確率。

　　最后，我要感謝，感謝各級領導的關心，感謝王玨、徐晶兩位班主任的無條件支持與配合，感謝所有同仁對我的包容與保護，本人不善言辭，但一切都記在心里。謝謝大家。

　　很榮幸在這里代表原高三化學組與大家一起分享20xx年理綜化學高考備考經歷。下面，我把我們三年備考心得與大家一起分享。缺乏之處，希望各位老師批評指正。

　　仔細揣摩近三年的高考題，尋找一些蛛絲馬跡。例如：

　　1、對課改新增知識點蓋斯定律，平衡常數，沉淀溶解平衡等知識是教學大綱的要求，這幾年高考都考了。

　　2、化學計算能力的考查力度加強了。

　　今年26題，27題，28題，37題，38題中都涉及到計算。所以，遇到計算題，學生一定要仔細筆算，一定要有耐心，在草稿紙上計算也要清楚標準，一步錯導致全題錯。

　　3、有機化學知識連續幾年在選擇題中有兩道，屬中等難度。在每次集體備課時，我們采用一人主講，輪流發言。在開新課之前，我們一定要把教材吃透，有時為了把握尺度，定位準確，一節課要備屢次。根據學生層次性不同，我們采取的措施是菁華班和實驗班要確保尖子學生取得好成績，平行班重在抓根底，提升能力，雙語班重在夯實根底。

　　每次周考由專人負責出題，考前大家坐一起進一步交流討論，進展精選試題，充分確保了周測試卷的質量。我們還針對于不同層次的班級，設置了選做題，因材施教，到達了很好的效果。對于周考試卷，大家認真及時批改，再進展講評。每份試卷的講評都要在反響信息的根底之上有的放矢地進展講解，重在講思路、講方法，講試題的變型、轉化、延伸、重組，講試題的巧妙設計，以使學生能站在命題者的角度對試題進展分析和審視。

　　同時，又糾正學生答題習慣，如審題不到位，書寫不標準，答題不完整的毛病。周考完畢后，大家又在一起對試卷做出進一步反響，將學生得分率不高的題收集下來準備二輪復習再用。對每次月考試卷我們更是做了同樣的收集備用。這樣學生將做過的錯題一段時間后重新再做一遍，因為知識在不斷糾正錯誤中完善，成績在不斷糾正錯誤中提高。

　　在學習《必修1》、《必修2》、《化學反響原理》和《有機化學根底》這四本書時，我們配套用到的資料一直是《能力培養與測試》，這套書對重難點的把握很到位。在一輪復習時，考慮到既要抓根底，還要提升難度，我們挑選的資料是《創新設計高考總復習》，這本資料有效幫助學生突破重點，難點，疑點。

　　在二輪復習時，為了讓學生適應不同專家對知識的不同設計思路，我們沒有用《創新設計》的二輪資料，而是選用《步步高大二輪專題復習與增分策略》，它幫助學生彌補學習漏洞，掃清盲點。在三輪復習時，我們挑選的資料是最新的綜合套卷，強化學生的綜合能力。我們組的老師又將網絡資源充分利用，收集了大量的優秀試題，集眾家之長，讓學生見多識廣。功夫不負有心人，經過不懈努力，在自治區一模和二模考試中化學取得了豐碩的成績。仔細分析20xx年的高考化學試題，它考查了高中化學所有主干知識及化學應用于生活、理論與實驗相結合的思想。試題以根本概念、根本原理和公式的應用為切入點，考查了學生對根底知識的掌握程度，并對理解和應用能力、運算能力及對解決綜合問題的能力要求更高了。試題回避過難、過繁的題目，解題思路不依靠特殊技巧，只要掌握根本方法，就能找到解題思路，對于注重根底知識的學生會有較大的把握。試題沒有出現偏、難、怪題，能夠公平公正地考查學生的綜合能力和素質，并表達了化學命題源于生活而又高于生活的理念。

　　下面，我代表原高三化學組對20xx年的同人們提出以下備考建議：

　　1、回歸課本，夯實根底。

　　認真研讀新課程標準下的高考大綱和考試說明，明確高考命題的方向。按照大綱要求，全面復習并掌握課本根底知識，穩扎穩打，掃清盲點，不留死角。在復習過程中重視形成知識網絡，通過橫向和縱向統攝，使零散的知識系統化。

　　2、重點內容專項突破。

　　每年重復考查的主干知識一定要格外關注，如離子反響、氧化復原反響、反響熱、元素周期律、電化學、四大平衡、重點元素化合物的性質等。

　　工業流程、有機合成、實驗探究等重點題型需要專題系統訓練來突破，熟練掌握這些題型的特點、解題策略與方法，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、加強實驗復習。

　　重視化學實驗根本操作、尤其要重視課本實驗的挖掘和拓展，培養學生化學實驗的動手能力以及探究能力。

　　綜上所述，20xx年高考化學試題，不僅使我們體會到常規化學知識的重要，也深刻體會到化學在生活及實際生產中的重要作用。試題對化學根本概念、根本理論的考查非常靈活，考核純知識性的題目逐漸偏少，更多那么是知識應用性題目。因此靠死記硬背的學習方式很難在高考化學中得到高分，所以我們要轉變學習方式，在學習過程中強調對知識的理解和應用，從而使我們沿著正確的方向備戰20xx年高考。

　　謝謝大家！

高三研討會教師發言稿2

各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　很榮幸有這樣的時機同各位專家一起交流，下面我就如何搞好高三第一輪復習談談自己的看法，有不正確的地方敬請大家批評指正。

　　研究近三年安徽數學高考題的特點可以發現，數學試題盡管在不斷的創新，但相比照擬穩定，老師、學生們根本都能理解和承受。在這種形勢下，高三一輪復習中，科學規劃好每一個知識點的復習，抓好學生的落實是至關重要的。

　　一輪復習的直接目標是解決高考中的根底題，其根本目的是為提高數學素質做物質準備。在這一階段主要抓好對根本概念準確記憶和實質性的理解，抓根本方法、根本技能的熟練應用，抓公式和定理的正用、逆用、變用、巧用，抓基此題型的訓練和熟化。從前一階段考試學生數學試卷中暴露出來復習不扎實，漏洞多等問題，其表現為：

　　①起點過高，在高檔題上耗時過多，或集中于幾個難點，丟掉了大塊的根底知識面。

　�、谒俣冗^快，對學生心中無數，做了夾生飯，如返工，那么時間來不及，不返工，漏洞無法彌補。

　�、垲}目缺漏，針對某一知識點的題目缺漏，所以與之有關的能力也隨之而缺。

　�、芙處煂W科能力研究不透，對何為學科能力，如何訓練、檢測、提高學科能力等問題心中無數。

　　因此建議：

　　只有抓好根底，學生才能有信心，老師的教學才能有效，課堂教學才能高效，因此每一位老師要研究根底是什么，怎么打好根底，采取什么手段，有多少學生存在的問題要引起老師的重視，通過對最根底知識的適時、適度變式訓練，到達穩固加深的目的。教師要認真研讀高考考試說明和高考試卷，明確“考什么，怎么考，考多難”，考試說明上對于高考所要考查的數學思想，數學方法，數學能力，題型比例和題量都有明確的說明，甚至對題目的能力要求，做題目用多少時間都有說明。教師只有熟悉考試說明，復習中才能做到胸有成竹，得心應手。

　　首先教師要端正心態，找準學生的位置，一輪復習開始時不要過分拓展，不要對學生要求太高，從高考來看，中低檔題的比例大約占到70—80%左右，要照顧到大多數學生的實際水平，防止盲目攀高、拔苗助長。各班一定要根據自己學生的實際水平，找準“實際目標”，比對“理想目標”，找出“兩目標的結合點”，定出“高考目標”。

　　其次，要校對“一輪”的復習目標，目標一定要詳盡、詳細、合理且便于實施。只要你的`目標貼近學生，貼近實際，那么你的教學就會有的放矢，就可以實現真正意義上的教學質量的提高。教學的最終目標是要學生學會、會學，最終落腳點是學生，學生學會了才是最重要的。由于復習是在學生已有知識的根底上進展的，因此經常性檢測，可以準確的了解學生的薄弱環節，使教學更有針對性和實效性，更有益于后續的復習。

　　檢測的目的要明確，比方檢查落實情況，查找漏洞等。檢測的時間要科學，如什么時間、多長時間適宜等。檢測的內容要合理，如知識、方法、難度等。

　　檢測了、做過了就要有效果，檢測后的批改要及時，講評的方式要有效，堅決杜絕“只測不批”和“只批不評”的現象，檢測出現的問題要設計到后續的檢測與中加以解決。

　　“成功就是簡單的事情重復做”，對于典型題和學生曾經做錯的題要抓住不放，反反復復地檢測反響，直到學生準確熟練為止。階段考試學生數學試卷中暴露出來的錯漏之處，并不是因為學生“沒學”，而是因為雖學而不會，吃虧在一個“松”字。因此要對癥下藥，教學務必抓一個“嚴”字，第一，以一絲不茍的教學訓練，培養學生一絲不茍的學風。第二，在教學重點及錯漏之處，狠打猛敲，使學生由“似是而非”上升為“分毫不錯”。第三，選擇部分作業和試題面批，個別指導。

　　要給學生更多的自主學習時間和空間去審題、分析、思考，減少教師的包辦代替。尤其是思維含量高、運算復雜程度大的題目，如分類討論問題，歸納推理問題，探索性問題，解方程組問題等。總之，高三數學一輪復習要堅持“合理構建科學的知識體系和知識網絡，緊緊抓住雙基，注重通性通法，突出主干知識”的指導思想。堅持“低、細、透、實、標準”為高三一輪復習的立足點，為提高學生的數學能力打下堅實根底。

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