小學語文《鳥的天堂》教學方案
教學內容：
義務教育六年制小學語文第十二冊11課《鳥的天堂》
教材簡析：《鳥的天堂》是第十二冊第四單元中第二篇課文，本單元思維重點是：訓練思維的靈活性和批判性。能分辯文章中事實與聯想是本單元閱讀訓練點，也作為這一課的思維訓練重點材料。主要途徑是通過語句訓練來達成這個目標。這篇課文除訓練點以外，，就其內容來看，是現代著名作家巴金筆下的一篇優美的寫景散文，描述了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見的情景。抒發了作者對“鳥的天堂”的贊美之情。就文章結構而言，課文可分為四段。第一段：（第1至4自然段），寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段：（第5至9自然段），寫作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時所看到的景色。這段寫大榕樹的形態。枝繁葉茂，充滿生命力。但因為已是黃昏，鳥兒都棲息了。看不見一只鳥的影子。第三段（第10至13自然段）寫作者和朋友們第二天再經過“鳥的天堂”時看到的情景。早晨陽光明媚，鳥兒翻飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接。第四段（第14自然段）。寫作者不由得深深發出“鳥的天堂”的確鳥的天堂的感慨。這篇文章作者觀察仔細，描寫生動，特別是通過作者的聯想寫出了大榕樹的勃勃生機。
教學目標：
1.能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。
2.學習課文1、2兩段，讓學生理解鳥的天堂是怎么樣的。
3.初步了解作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象有什么不同。
4.有感情的朗讀課文，體會“鳥的天堂”大與美。
教學重點：
1.能分辨課文中寫的是具體事物還是作者的聯想，初步認識這些聯想的作用。
2.理解鳥的天堂是怎么樣的。
教學難點：
為什么稱這棵大榕樹是鳥的天堂？
思維訓練點：
1.當你看到這棵榕樹時，你會產生什么樣的聯想和感慨（培養思維靈活性）
2.通過句式比較，讓學生明白作者這樣寫的好處。（培養思維批判性）
教學關鍵：
抓住課文第7、8自然段中的重點詞句，體會作者的聯想的作用，同時引發學生合理想象，并通過多種媒體手段引導學生進入情境，與課文中的景、與作者的熱愛南國風光之情融為一體，從而引起學生熱愛大自然的共鳴。
教具準備：
錄音機、磁帶、小黑板、幻燈、膠片、掛圖
教學過程：
一、板書課題并釋題，引入新課。
（出示課題）提問：“天堂”原來指的是什么？（原來指人死后靈魂住的極樂世界，這當然是一種迷信的說法。現在一般用來比喻美好幸福的生活環境。）板書：美好的環境
有一個地方被稱作是鳥的天堂，那么它又是一個怎樣的環境呢？（請同學們說說）
師：同學們想不想去看看巴金筆下的鳥的天堂呢？它在廣東省新會市天馬村，村里有條天馬河，河中有個小島，島上有棵500年左右的大榕樹，樹叢中棲息著成千上萬只鳥，蔚為壯觀。（板書：大榕樹）（出示大榕樹的幻燈）
二、初讀課文，了解作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象不同
1、提出問題，學生探索：作者兩次看到的“鳥的天堂”的景象有什么不同，請同學們打開課文。邊讀課文邊思考：（出示幻燈）作者曾（ ）次坐船經過“鳥的天堂”。第一次是（ ）經過；第二次是（ ）經過。因為經過的（ ）不同，看到的 （ ）也不同。第一次看到（ ），卻沒有看到（ ）。第二次去聽到了（ ），又看見了（ ）。這使作者信服那枝繁葉茂的（ ）真是（ ）。
（思考題操作步驟）：
l自由讀課文，獨立填寫
l小組討論，各抒己見
l答案反饋，及時評價（只要正確，答案可以多個）
l集體討論，教師引導并小結
l完成課堂練習題4
2、學生匯報，可能出現情況：
第一次是什么時候經過，學生會產生分歧，因為書上沒有明確寫出時間詞，所以可能出現三種情況：（1）晚上 （2）黃昏 （3）傍晚
3、教師采取策略：
（1）轉化問題，學生探索：
讓不同意見的學生分別從課文中找出有關的詞句來說明，第一次是傍晚進過，你是怎么知道？從課文中找出有關的句子來
（2）學生匯報，討論分析
*比較下面兩句話有什么不同：（學生邊答邊出示幻燈）
A太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。（原文）
B太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。（改句）
討論分析后得出：
a句式不同：（1）句是排比句，（2）句是并列句，
b標點不同：（1）句是短句之間用逗號，（2）句短句之間用頓號。
c加了“在”不同：（1）句象是撒在很多的地方 (2)句象是撒在這三個地方似的.
d韻味不同：（1）句讀起來更有韻味
三、學習課文第二段：讓學生體會“鳥的天堂”的大與美
1、提出問題，學生探索。
師：作者信服那棵大榕樹是鳥的天堂，那么這是一棵怎么樣的一課樹呢？
（出示小黑板）這是一棵（ ）的樹。
學法步驟：
l播放錄音（第6—9自然段）
l小組討論
l答案反饋
2、學生匯報，討論分析
指名匯報：
可能會出現的情況：（1）這是一棵高大的樹。
（2）這是一棵龐大的樹。
（3）這是一棵枝葉繁茂的樹。
（4）這是一棵高大繁茂的樹。
………
師：誰的答案正確？等我們一起討論分析就可以得出結論了。
3、教師采取策略
師：你分別從哪里可以看出榕樹的高大與繁茂？
（1）課文中如何描寫的呢？請同學們劃出重點詞句來體會。
（2）學生匯報，集體討論。
（3）引導學生理解
讓學生瀏覽5—8節，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹的，哪幾個自然段是近看的？（5、6節是遠看的，7、8節是近看的）
學生自由讀第5，6節，思考：遠看的大榕樹給你留下了什么印象？（高大、繁茂）你從哪兒看出來的？
學生邊答邊板書：許多棵？兩棵？一棵？
那么大榕樹到底是幾棵？課文哪一節告訴我們了？（課文第7自然段）
誰愿意讀第7節？請你抓住重點詞語來說一說。（并出示幻燈第7節）
指名讀第2句，理解“真”的含義：（真正、本來；）學生讀句，體會作者的感情。
師：枝干的數目為什么不可計數呢？你能把這棵大榕樹的一個丫枝，枝上有生根的情景
能把它畫出來嗎？
操作步驟：
A先讀通這些詞句
B再讓每個學生試畫：（可能會出現的情況：
1、 2、 3、 4、
C接著就學生的畫來引導理解這棵樹上為什么有數不清的枝丫？
D最后進一步理解作者在遠看的時候說“有許多棵”的原因。也讓學生明白這棵樹的真面目是：一棵！（可以體會這棵大榕樹的龐大與繁茂）
小結：只見大榕樹的枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出容樹很大？（臥）
師：這個“臥”字展示了容樹姿態的龐大。老師說過這是一株已經生長了500年的古樹，它的樹冠的遮蓋面積相當于200多個教室那么大，真是一株罕見的，龐大而奇特的容樹啊！這段課文，作者主要抓住容樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目的。寫出了大榕樹的高大與繁茂。板書：高大
師：齊讀第8節中的第一句（出示第8節幻燈）思考：這句寫什么？（大榕樹的枝葉繁茂）板書：繁茂
學生自學第2，第3句，邊默讀邊劃出表現容樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。
（教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解）
（從“那么多”“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；）（出示幻燈）
從看到這樣多的綠葉，作者聯想到了什么？（“翠綠”“照耀”——聯想到了“展示生命力”“新的生命在顫動”等）板書：展示生命力 生命顫動
四：讓學生通過自己的聯想來體會大榕樹的美麗以及所展示的勃勃生機。
師：你要是看到這美麗的樹，你會聯想到什么？或者你會發出怎樣的感嘆呢？
操作步驟：
（1）先讓學生看掛圖（大榕樹）
（2）再讓學生細讀課文，抓住特點，設點發散
（3）當學生對這個有困難時，可以提供樣例
樣例：（這棵大榕樹，好象一把擎天巨傘，獨木成林，遮蓋了一大片地面。綠葉密密層層，不留一點縫隙，整棵樹充滿了生機，一根根粗大的樹枝蜿蜒盤旋，千姿百態，無數須根隨風飄拂。葉子綠的發亮，在陽光之下，猶如綠寶石一般奪目耀眼，好象一切綠色的生命都在歡欣地顫動著………）
師：這株容樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光的照耀下明
亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀！因此，作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情？（喜愛的，贊美的）
指導朗讀。（體會讀，指名讀，范讀，齊讀）
五：讓學生明白這棵大榕樹之所以成為鳥的天堂的原因
1、提出問題，學生探索
師：作者為什么第一次經過鳥的天堂，沒有看到一只鳥？作者僅僅表達的是一種遺憾嗎？
指名讀第9節，思考：這里是不是真的沒有鳥？為什么？
（由于這棵樹的枝繁葉茂，把鳥棲息的影子都給遮住了）
2、句式訓練，明白原因
出示幻燈：“這棵樹之所以被稱作鳥的天堂是因為（ ）還因為（ ）”
（1）指名回答，討論分析
（2）教師引導，找出原因
寫在附板書上：河——生命之源
農民的保護
師：這棵樹之所以被稱作鳥的天堂是因為樹的高大與繁茂，還因為有農民的保護以及有大榕樹生命生長的源泉。因此成千上萬只鳥能在上面筑巢，周圍壞境幽靜，適合鳥的生活和繁衍，過著美好的生活！
小結：作者單單在歌頌這棵榕樹嗎？（不是的）我想是在歌頌那里美好的環境以及在這樣美麗環境下所孕育出的勃勃生命力。（板書：孕育 勃勃生命力）我想鳥的出現會使這棵樹更具有生命力的。（出示出現鳥兒翻飛的幻燈）這也是我們下節課要學習的內容。
六：學了這節課，你有什么收獲，還有什么問題？
七：完成課堂作業題：1、3、4
板書：
美好
高大 許多棵？ 環境
兩棵？
一棵！
孕育
鳥的天堂 榕樹
美麗 繁茂 葉多——展示生命力 勃勃
色綠——生命在顫動 生命力
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