單復(fù)名數(shù)的教學(xué)方案
在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許許多多的數(shù)據(jù)，有的是帶有單位名稱的，如表示長度的、面積的、重量的、價格的、時間的，而這些就是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也是本課的學(xué)習(xí)起點，正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與研究為特征的學(xué)習(xí)方式。
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，我們把本課的目標(biāo)定位在三個方面：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗理解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。
2、通過學(xué)生動手實踐，獨立探索，收集信息、合作學(xué)習(xí)，掌握把用小數(shù)表示的名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)或復(fù)名數(shù)的方法，并能正確改寫。
3、在獲得單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫策略的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值。
圍繞這3個基本目標(biāo)，我們設(shè)計了以下的環(huán)節(jié)：
一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，理解概念。
通過課前談話，讓學(xué)生談起自己身邊熟悉的數(shù)據(jù)，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁，而后能更好地理解概念
二、從學(xué)生提供的數(shù)據(jù)材料出發(fā)，激活舊知，嘗試新知。
利用學(xué)生的生活素材，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過遷移和推導(dǎo)的形式來掌握小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法，其實與已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)高級單位單名數(shù)化低級單位單名數(shù)的方法是一樣的，都是用進(jìn)率×高級單位上的數(shù)=低級單位上的數(shù)。而有所不同的是，小數(shù)與10、100、1000相乘時，只要把小數(shù)點向右移動相應(yīng)的位數(shù)就可以了。使學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的遷移和推理能力。
三、練習(xí)鞏固方法，找出改寫的關(guān)鍵。
利用書本練習(xí)，及時了解學(xué)生掌握情況，查漏補缺。再通過學(xué)生觀察，掌握小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的關(guān)鍵要找準(zhǔn)進(jìn)率，同時注意小數(shù)點的移動方向和位數(shù)。
四、創(chuàng)設(shè)生活情景，共同觀察操作討論，探索新知。
通過剛才的舊知遷移，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法，然后再次創(chuàng)設(shè)生活情景，探索小數(shù)的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的改寫策略。
[材料一]是學(xué)生幾乎每天碰到的生活場景，所以學(xué)生會很快說出怎樣付錢。即：4.5元實付4元5角。
[材料二]現(xiàn)在的學(xué)生可能接觸得不是很多，所以我設(shè)計動手操作、小組合作，讓學(xué)生在實踐中得到要剪出1.2米布，實際就是要量出1米20厘米的長度。這樣的設(shè)計目的有兩個，其一是讓學(xué)生懂得改寫在實踐應(yīng)用中具有現(xiàn)實意義，解決為什么要學(xué)；其二是為了探索小數(shù)的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法策略，提供一個可以探究案例，解決怎樣去學(xué)。
在此基礎(chǔ)上提出矛盾沖突：我們不可能都用具體操作的辦法去解決小數(shù)的單名數(shù)化復(fù)名數(shù)，那么我們怎樣用做數(shù)學(xué)的方法解決這個問題？供學(xué)生們討論研究提煉出小數(shù)的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的改寫策略。
（1）先分解，整數(shù)部分就是相同單位上的數(shù)。
（2）小數(shù)部分用本節(jié)課第一小節(jié)中的方法化成低級單位上的數(shù)。
五、方法運用，加深對策略的認(rèn)識與理解。
1.聯(lián)系生活實際，根據(jù)收集的信息將有小數(shù)的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)。（穿插書本練習(xí)）
2.出示判斷練習(xí)，幫助學(xué)生及時糾正練習(xí)中常常出現(xiàn)的錯誤。一是進(jìn)率搞錯，二是小數(shù)點移動位數(shù)錯誤，三是進(jìn)率不是10、100、1000的不能直接移動小數(shù)點，而要通過計算，是我們將來要學(xué)的（有興趣的可以自己找資料學(xué)習(xí)）。
六、設(shè)計綜合練習(xí)、提升學(xué)生能力
經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生掌握了正確改寫策略，最后，我們設(shè)計了兩個層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這兩個層次的練習(xí)，學(xué)生的思維得到了碰撞，思維的水平也得到了提升。
七、總結(jié)收獲，發(fā)展策略，進(jìn)行課外延伸
1.結(jié)合板書鞏固概念、策略，并讓學(xué)生說一下學(xué)習(xí)的感覺和收獲。
2．課外實踐活動再一次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)的價值。
整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“想一想、量一量、議一議”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下得出小數(shù)的高級單位單名數(shù)化成低級單位單名數(shù)的方法和小數(shù)的單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的改寫策略。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示、交流和練習(xí)，不斷深化了各自的認(rèn)識
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