《山市》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 07:11:36 方案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

《山市》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

　　１、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　　３、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　　２、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　　３、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。

　　學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

　　愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感知

　　二、導(dǎo)入

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　四、誦讀課文

　　１、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

　　２、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

　　亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

　　３、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　４、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　５、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。

　　６、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

　　⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵ 數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）

　　⑶ 無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）

　　⑷ 高垣睥睨（高墻）

　　⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺ 一切烏有（烏，同無(wú)）

　　⑻ 黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼ 裁如星點(diǎn)（裁同才）

　　⑽ 窗扉皆洞開（窗戶）

　　⑾ 或憑或立（靠著）

　　⑿ 倏忽如拳如豆（突然）

　　⒀ 見(jiàn)山上人煙市肆（集市）

　　７、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴ 相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。

　　⑵ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。

　　⑶ 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　　⑷ 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　五、作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　　１、解釋詞語(yǔ)。

　　２、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　　１、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：

　　⑴ 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　⑵ 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。

　　⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因風(fēng)定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　　２、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

　　明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。

　　３、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中忽表明了山市出現(xiàn)得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無(wú)何未幾既而逾時(shí)等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

　　４、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：

　　主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　三、拓展延伸

　　１、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

　　可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　　２、探究山市形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)１９１頁(yè)）