試卷分講評教學設計方案

時間：2022-10-08 08:48:34 方案

關于試卷分講評教學設計方案

　　篇一：數學試卷講評課教案

關于試卷分講評教學設計方案

　　數學單元試卷講評課通用教案

　　教學目標

　　1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。

　　2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。

　　3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。教學重點

　　1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。

　　2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。

　　教學過程

　　（一）基本情況分析：

　　與考數40人及格數40，其中成績較好的有；楊嘉欣楊荷成績比較差的有：陳昌裕曾慶淵林鑫

　　（一）試卷整體分析

　　分析試卷：

　　1、檢測題的形式與平常要求一致。

　　2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。

　　3、難度系數偏低。

　　分析學生：

　　1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。

　　2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。

　　（二）重點題目分析及知識拓展

　　第一題，考察知識點為XX的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：①確定關鍵詞；

　　②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。

　　第三題，選一選2。重點是對XX的理解。

　　第五題，解決問題4。XX情況，對學生有難度，需要幫助。

　　（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。

　　小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。

　　（四）跟蹤練習

　　教學反思

　　試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。

　　篇二：第一學期期末考試試卷講評課教學設計

　　2011學年第一學期期末考試試卷講評課教學設計

　　一、執教者、時間、班級 1．執教者： 2．執教時間：

　　3．執教班級：初三（2）班二、設計思想

　　試卷講評課是一種常見的課型，但以往在試卷講評課中往往出現準備不足，平均用力，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經過一節課下來，教師感覺講了很多內容，但學生的收獲不大。本學期化學組著手進行提高試卷講評課有效性這一課題研究，極力創造在有限的課堂教學時間內使學生留下深刻的印象，促使學生系統牢固地掌握和靈活地應用課本知識解決問題。

　　課前要做以下幾個準備工作：①閱卷后將非選擇題中的典型性答案記錄下來②下發試卷和“初三化學試卷自我分析表”，要求上交“自我分析表”后自行訂正試卷，這是一個非常重要的環節。③對本次學生試卷的每空失分率進行分析統計，了解學生沒有掌握的知識點，并精選出本課需要重點解決的問題。

　　三、學情分析

　　初三（2）班學生的平均分略高于區平均，但優良率低于區平均，最高分只有55分，大部分學生的學習能力處于中等及偏下的水平，學生的進取心不夠強烈，畏難心理較強，缺乏必要的競爭意識，遇到挫折不能正確對待，高分不高。基于這樣一個因素，力求通過試卷題目的具體分析，能讓學生認識自己在學習過程中還存在的不足，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙，取得更好的成績。

　　四、教學目標 1.知識與技能

　　（1）通過對45題、50題的分析，完善對溶液相關概念的理解；

　　（2）通過對48題（11）空的分析及拓展訓練，加深對質量守恒定律的理解；

　　（3）通過對51題（21）空、52題（30）空、53題（36）（37）空的分析，提高學生對實驗分析、問題解決的能力。 2.過程與方法

　　（1）通過典型例題分析及拓展訓練，初步學會運用有效閱讀的策略解題；（2）通過討論、練習等活動，增強分析、對比、歸納和語言表達能力。 3.情感態度與價值觀

　　（1）感受教師給予的肯定和表揚，增強自信心的同時體驗學有所獲的樂趣；

　　（2）通過學習小組的合作學習，增強互助合作的意識；

　　（3）通過學習，完善化學基本觀念（物質組成的元素觀、化學變化的條件觀及化學的

　　社會觀）。五、教學重點和難點

　　1.教學重點：理解質量守恒定律、影響固體溶解度的因素、飽和溶液和不飽和溶液的轉化，實驗分析和現象的正確描述。

　　2.教學難點：質量守恒定律的應用，探究影響固體溶解度的因素，實驗過程中的分析和語言表達。

　　六、考試總體情況分析 2.得分率低于70%以下題號

　　3.答題存在問題分析

　　從成績和評卷來看，學生基礎相對較差，不重視化學學科的學習，忽略知識的鞏固，學習的主動性較差，缺少自我學習的能力。部分學生還存在明顯的偏科現象。學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

　　（1）審題不清；讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字句，誤解了題意；（2）知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現所需知識；

　　（3）答題不規范。解答簡答題，有的詞不達意，有的層次不清，有的表達不準確等。（4）化學方程式書寫和計算錯誤。七、課堂教學結

　　八、教學過程

　　環節三、典型習題【板書】三、典型習題分析計，思考以后如何避分析【投影】（一）溶液免發生類似的錯誤。

　　：分析失分45．現有一杯20℃時的飽和硝酸鉀溶液，能改變其溶質質量分數的形成良好的答題習慣

　　原因操作是（）答題方式。 A．恒溫蒸發水 B．降溫講解失分C．升溫 D．加入硝酸鉀

　　率嚴重習【分析】溶質質量分數的變化，主要是溶質和溶劑的質量的變判斷溶液的直觀現象

　　題化，抓住變化的實質。 →確定溶液中溶質溶

　　【提問】A．恒溫蒸發水——有什么現象出現？劑的變化情況→確定

　　（10＇）

　　B．降溫——溶質、溶劑質量是否發生變化？溶質質量分數 C．升溫——溶液的濃度是否發生變化？D．加入硝酸鉀——溶質質量是否發生變化？

　　（說明：如何結合直觀現象判斷溶質和溶劑的質量的變化，引領同

　　學一起分析“如何讀題，如何思考，如何解題”。）觀察表格項目內容和

　　數據，利用控制變量

　　50．為了探究影響固體溶解性的因素，某同學設計了如下三組實驗

　　思維方法，對比分析，

　　解決問題。

　　學生回答

　　（2）由上述實驗可知，影響固體溶解性的因素是（填序號）

　　（15）；

　　① 溫度 ② 加入溶劑種類 ③ 加入溶劑質量

　　④ 加入固體種類 ⑤ 加入固體質量

　　（3）在第二組實驗中，該同學按照如下步驟進行實驗(假設溶液損

　　失不計)

　　①用電子天平稱取10.0g硝酸鉀，放入燒杯中；

　　觀察分析，獲得結論。 ②量取10.0mL水，倒入上述燒杯中，稱量燒杯、硝酸鉀和水的

　　總質量為m1g ；

　　學生回答

　　③攪拌至硝酸鉀不再溶解為止；

　　④過濾，稱量所得硝酸鉀溶液和燒杯的總質量為m2g；

　　⑤計算：m1－m2=（16）g（結合第二組實驗數據進行分析）。

　　將溶質改為食鹽，重復上述步驟進行實驗。由實驗可知，20℃時食鹽的溶解性（17）（填“﹥”“﹦”

　　“﹤”）硝酸鉀的溶解性。

　　（4）根據上述實驗，以下推論正確的是（18）

　　A．20℃時，氯化鈉的溶解度為36g/100g水

　　B．20℃時，硝酸鉀飽和溶液的溶質質量分數為31% 的總結，引導學生聯系自己的薄弱環節，查找不足，引起重視并加以改正。

　　通過分析這道題的解題思路，教會學生判斷溶質質量分數的思路和方法。

　　通過啟發點撥、討論等方式，引導學生探尋適合自己的方

　　法。

　　培養學生思維的嚴謹性，引導學生注重語言表達的準確性，學會評價方法

　　C．第三組實驗中的硝酸鉀溶液為80℃時的飽和溶液

　　D．20℃的任意一杯飽和硝酸鉀溶液中，溶質與溶劑的質量比一定

　　相等

　　【講解】看圖表：“三看一比”

　　三看:看目的、看項目、看數據。

　　一比：比較異同

　　⑤計算：m1－m2=（16）g

　　利用重新表征策略讓學生觀察硝酸鉀溶解的變化情況

　　指導學生解題方

　　法

　　篇三：語文試卷講評課教案

　　語文試卷講評課教案

　　一、教學目標：

　　1．知識目標：

　　① 字詞正音；

　　② 文言詩文的鞏固和默寫。

　　2、能力目標：

　　① 學會仿句的具體方法；

　　② 掌握材料探究題的做題方法；

　　③ 提高現代文閱讀水平；

　　④ 在寫作過程中注意審題和組材。

　　3、情感態度目標：培養認真的態度、良好的鉆研和審題習慣。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：目標2、3

　　難點：如何閱讀現代文、根據原文組織現代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題。

　　教學時數：3課時三、課前準備

　　1. 數據統計：準確的統計是為了做到對成績、對試卷、對學生心中有數。了解整套試卷的平均分、及格率、優秀率、低分率、年級最高分、班級最高分之外，還要統計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發現教學中的漏洞或是薄弱環節。

　　2.分析比較：根據試題出現的典型錯誤，研究學生試卷，揣摩學生的答題思路，發現問題，利用試卷更好的指導今后的教學。一定要多向比較，可以同類班級比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析。

　　3．明確目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②分析得失——通過試卷講評引導學生學會學習、學會考試。③找出差距——讓學生認識到自身與他人的差距，認識自身學習實際與學習能力的差距。④提煉概括——對知識、方法作進一步的歸納，站到語文思想的高度認識所學內容。

　　四、教學過程

　　第一課時基礎講評

　　講評試卷積累與運用（25分）文言文閱讀（10分）

　　一、學生自己修改試卷，分析錯誤原因。

　　二、師生講評試卷。

　　字音、字形、成語、名著、古詩文默寫、文言文的實詞解釋、翻譯句子、問答題的錯誤屬于個別現象，找出現錯誤的同學講清答案，重點講明答案的由來，使學生“知其然”，更要“知其所以然”。

　　全班出現錯誤較普遍的問題老師重點講。

　　（1）文言文一詞多義，重點講清詞語的細微差別。

　　（2）病句重點點明病句類型（考前曾進行過病句修改的專項訓練），指導學生規范語言。

　　（3）仿句要講明仿句的具體的標準“三合標準”，即合“式”，合“格”，合“意”。具體的標準是：仿句要基本或完全符合被仿句的結構及句式，這就是第一個標準要合“式”；仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。

　　（4）語境題要根據語境談觀點，說理由。老師要講明答題要求，即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。然后讓學生根據要求逐條修改自己的答案，并補充其他同學好的理由。最后交流，把正反兩方面的答案都做好記錄。

　　三、師生分析總結，尋找解決問題的方法。

　　1．錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。

　　2．改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。

　　四、布置作業，鞏固提高。

　　1．兩道仿句題。

　　2．一道語境題。

　　第二課時閱讀講評

　　講解試卷中說明文閱讀（10分）記敘文閱讀（11分）議論文閱讀（14分）

　　一、學生研究試卷，分析錯誤原因。

　　二、師生交流，講解試卷。

　　記敘文屬于課內段，考前重點講解過，并配發復習提綱，略講。

　　1、重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。

　　首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關于說明對象特征的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，如《天壇之美》，這種文章要把暗含的內容具體化。如《天壇之美》這篇說明文，通過閱讀知道“天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。”就是說明的主要內容。

　　其次抓結構。說明文的結構一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，以《天壇之美》為例，通讀全文就會發現，文章第一、二段介紹天壇的意境美；三、四、五段分別從高、圓、清三方面說明了天壇的意境美；第六段總結全文“天壇的意境美”，是“總－分－總”的結構。通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。

　　第三抓重點段。以《天壇之美》為例，還設置了這樣兩道試題：14、作者從天壇的意境美中依次讀到了其背后所蘊含的哪些思想境界？16、天壇大約有十萬株樹，你認為這些樹木的作用與本文的“高、圓、清”三點中的哪一點關系最大？為什么？（3分）這兩道題都涉及了文章的具體段落。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。

　　2、略講議論文《讀書使人優美》。

　　重點講25、請結合文章內容談談你對“哭，其實也是一種廣義的微笑”一句的理解。(3分)

　　理解句子的方法指導：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達。

　　一、學生學習方法總結。

　　二、布置作業，鞏固提高。

　　說明文《“中東水塔”——戈蘭高地》閱讀訓練。

　　第三課時作文講評

　　講評試卷中作文（50分）

　　一、話題從下面兩題中任選一個題作文

　　（1）歲月匆匆，十一二歲的我們已走進花一樣的季節，站在由童年走向少年的門檻上。清點行囊，我們會發現自己多了一分成熟，少了一分幼稚；多了一分思索，少了一分盲從；多了一分寬容，少了一分偏激；多了一分行動，少了一分幻想；還多了一分責任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的，我們的道路正在向未來延伸。

　　請你以“十二歲，我多了一分”為題，寫一篇有真情實感的文章。要求：在橫線上填上恰當的詞語，使題目完整。文體自選。不少于600字。

　　（2）媽媽的早餐，爸爸的叮嚀，同學的微笑，老師的眼神；成功時的祝賀，失誤時的勸勉??生活中許許多多這樣的事，都蘊含著他人的關愛。這關愛如鮮花、如雨露，平平靜靜地定格在我們的生活中，定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟，就能發現其中特別的情味。

　　請以“關愛”為話題，寫一篇600字以上的文章。要求：題目自擬，除詩歌外，文體不限。

　　二、審題立意

　　1.拓寬全面拓展話題

　　2.挖深深刻挖掘內涵

　　3.立準尋找最佳立意

　　三、布局謀篇提高作文分值的“六個一”

　　1.一個含蓄、深刻的題目

　　2.一個精彩的開頭

　　3.一個疏密有致的段落布局

　　4.一個優美的片段描寫

　　5.一個完美的結尾

　　6.一個清爽的文面

　　四、例文賞析

　　1.十二歲，我多了一分成熟

　　2.十二歲，我多了一分凝重

　　3.十二歲，我多了一分感動

　　4.平凡的愛

　　五、學生修改作文，并自評和同學互評。

　　教學反思：試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利于學生繼續學習。

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