春酒教學方案設計
一、教材分析
1．教材的地位及課文的特點
在知識傳授過程中，要善于挖掘蘊含在教材中的美感因素，注重培養學生的審美感受能力。通過加強美育，培養學生創新精神和創新能力。本文是臺灣女作家琦君的散文名篇，《春酒》寫得有酒有情，充滿了濃濃的美好的回憶，具有豐富的美學因素。本文的教學應以新的教學理念為指導，把講解與欣賞、發展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來，并運用自主或合作、探究的學習方式，讓學生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語文素養。
2．教學目標和重點、難點的確立
�。�1）知識能力目標：學習并欣賞作品準確生動、樸實含情的語言，引導學生在朗讀感悟中理解文章內容。以及文章富有情趣的細節描寫，品味其中的妙處。理解文章表現的思鄉這一主旨。
（2）過程與方法：本課主要采用啟發式、討論式教學，學生則采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。在訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力的同時，培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
（3）情感、態度、價值觀：學習并欣賞作品準確生動的語言，培養學生對生活、對親人、對家鄉的熱愛之情。
（4）教學重點：品味文章的關鍵詞語和句子。領會作者通過家鄉春酒的回憶抒發對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情
�。�5）教學難點：把對春酒的回憶與作者要表達的思想感情完美地結合起來。
二、教法
在整個教學過程中，我始終堅持體現學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法。
1．情境設置法：本節課中，我充分利用課件展示創設情境，激發起學生的好奇心與探索欲。從而使學生自然地融入課文的意境中。
2．誦讀法：體會本文的語言美，感悟散文的韻味。
3．質疑法：課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。
4．討論法：引導學生自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。
三、學法
在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。
1．圈點勾畫法：預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，注出自讀心得。
2．誦讀法：把握散文的節奏，感悟中國語言文化的韻味。
3．討論法：充分討論，互相啟迪，有合作、有分工，感受團隊的力量。
4．畫圖法：充分發揮想象力。
四、教學過程
教學步驟
教師活動
學生活動
1.導入新課
2.作者簡介
3.整體感知
4.合作探究
5.延展課文
6.寫作借鑒
7.仿寫
甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!
琦君：原名潘希真。臺灣散文大家。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》等。她的作品《橘子紅了》曾被改編為電視連續劇�！�
A．配樂朗讀《春酒》，讓學生談談本文的大致內容。
B．指導學生怎樣精讀文章。
C．讓學生挑選自己最喜歡的段落試讀，引導學生運用朗讀知識體會朗讀的技巧。
通過多媒體課件展示思考題。
A.把你認為寫得最富有感情的句子畫出來，體會精彩在哪里。
B.文中運用很多細節描寫來表達思想感情。把這些細節描寫找出來，并說說表達了什么樣的思想感情？
C.本文的主旨是什么？
D.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學習小組內先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
設置不同層面的問題，學生選擇感興趣的一題完成并交流展示。
A.琦君女士以散文的形式寫出了對春酒的回憶。你能不能從其他的文學藝術形式里找到關于酒的文化？
B.自選題
�、俸小按骸弊只颉熬啤钡脑�、詞、歌曲、成語、對聯、俗語、諺語。
�、趶哪骋皇挛飦肀磉_思鄉的主旨，寫一段150字左右的文字。
�、鄹鶕n文某一場景畫一幅想象畫。
（1）用環境、場景描寫來烘托和突出文章中心。
文章有多處環境、場景描寫，營造了一種自然、和諧、熱烈的氛圍。
�。�2）圍繞中心選材的技巧。
�。�3）圍繞中心選材的技巧。本文是一篇散文，其材料表面看起來較散，但都是圍繞著中心選材的。
生活中，有很多事物可以引起我們的回憶，請根據本文，仿寫一篇150字的文章。
激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
學生識記。
學生“聽”的過程中理解文章內容，感知作者情感并用口語表達。
學生自主回答。
學生搶答。
學生小組討論，組長回答。
B:
1.母親不讓“我”多喝，“我”自己偷偷把手指伸進杯子里好幾回，偷著舔八寶酒，寫出了“我”對八寶酒的喜愛和調皮的樣子。
2.家里請人吃春酒，“我”也總要每個碗里偷蘸一點品嘗，突出了八寶酒的甜美誘人和民風的淳樸。當別人問母親八寶酒里泡著什么寶貝時，母親“高興得兩頰紅紅的”，展現了母親的自豪，“一遍又一遍”地告訴別人，寫出了母親的淳樸、熱情、大方。
3.“我”自己也學著母親泡八寶酒，可兒子挑剔“我”用的酒不是家鄉自己釀的酒，更深刻地體現“我”對家鄉、母親、往事的懷念之情。
C:本文通過對小時候在家鄉喝母親泡制的八寶酒和關于八寶酒的一些難忘的往事的回憶，抒發了對家鄉、對母親的思念，對往事的懷念和歲月流逝的感慨。
學生自由選擇喜歡的練習，可以自由結組交流、探討。之后學生對自己的作品進行展示。在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。
學生暢所欲言，各抒己見。
學生著手寫作，視時間而定，也可作為作業。
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