關(guān)于色彩創(chuàng)繪的教學方案
我們幼兒園進行的色彩創(chuàng)繪教學，嘗試用色塊直接表現(xiàn)事物的運動和變化，用色彩激活幼兒的創(chuàng)作思路。
一、體驗色彩
途徑一：讓幼兒在最直接的色彩沖擊中感知色彩。
我們給幼兒創(chuàng)造一個充滿色彩美的環(huán)境，讓幼兒強烈地感受到色彩的沖擊。
途徑二：在主題活動中滲透對色彩的情感體驗。
1．在語言活動中感受三原色。通過欣賞散文《秋天》、朗誦兒歌《六·一》、聽錄音故事《賣火柴的小女孩》，來感受黃色的明快、紅色的熱烈、藍色的憂傷。如師幼一起朗誦兒歌《六·一》來感受紅色的熱烈。師幼一齊邊跳邊讀，很快將幼兒情緒帶到熱鬧、興奮、歡快的六一兒童節(jié)情景中，然后再讓幼兒選擇色彩表示情感，幼兒都會選擇紅色。
2．在游戲活動中感受三原色。我們創(chuàng)編了一串情感起伏較大的故事游戲，讓幼兒聽著故事游戲，演繹故事游戲，感受心靈觸動選擇顏色。
3．在音樂活動中感受三原色。用動感十足的《嘻唰唰》、輕快的《郊游》、悲傷的《二泉映月》來沖擊幼兒心靈，感受色彩。
二、和顏色一起玩
讓孩子積極參與以色彩為主的美術(shù)活動，在自由涂畫、拼圖等活動中，嘗試用色塊整合物體，表現(xiàn)物體的運動與變化，讓孩子與顏色一起玩。
先讓孩子玩顏色的變化
提供不同的材料讓幼兒認色、選色、配色、調(diào)色、涂色。如“認色”活動中，我們通過擬人的詞匯來認識顏色：三原色(本領(lǐng)最大)；三間色(好朋友)；類似色(好鄰居)；對比色(敵人)。在“調(diào)色”活動中，我們剛開始是運用圖表來讓幼兒知道調(diào)配色量的多少。但在實際操作中，幼兒掌握不好色彩調(diào)配的量，于是我們通過反思討論，決定換一種方法：用幼兒都會調(diào)出的橙色加黃色得出橙黃色，橙色加紅色得出橙紅色。結(jié)果孩子掌握得很好。
再讓孩子玩“整合物體”
當幼兒色彩的情感體驗積累到一定量，對色彩有一定的敏感性時，我們就可以進行以色彩為主的美術(shù)活動了——用色塊來直接表現(xiàn)事物的運動和變化的“整合物體”。這里的“整合物體”也就是突破線條，運用色塊可大可小可圓可尖的特性直接作畫，也是“色彩創(chuàng)繪”的雛形。如用色彩創(chuàng)繪教學法進行最簡單的繪畫活動《太陽》：幼兒感覺到太陽的熱，就會自己選擇紅色的筆來畫太陽，要想畫大大的太陽，就再用紅色畫筆在外圈涂，直到幼兒自己滿意。同樣的道理再涂上太陽的光芒，可大可小，顏色憑幼兒自己的感受自由調(diào)配。
三、支持孩子用色彩創(chuàng)繪教學法表現(xiàn)自己的作品
我們大膽開展了一系列的用色彩創(chuàng)繪教學法進行的創(chuàng)作活動。有用不同顏色的大塊卡紙進行拼貼組合作品；有用不同色彩皺紋紙進行粘貼組合作品；有用不同材質(zhì)組合作品；最主要的是運用色彩濃郁強烈的水粉顏料直接創(chuàng)作作品。
方法一：根據(jù)物體的名稱，自主構(gòu)思，自己創(chuàng)作。
幼兒期最初的繪畫形式是臨摹再現(xiàn)，當臨摹的物體達到一定的量后，孩子們都蠢蠢欲動開始創(chuàng)作作品了，這時候我們給幼兒一個物體的名稱，讓幼兒想想、說說、談?wù)�、看看，最后自己�?chuàng)作作品。如：繪畫活動《蜻蜓》，老師告訴幼兒今天畫蜻蜓后：
想想——蜻蜓在干什么?可以干什么?(睡覺、跳舞、飛……)
說說一蜻蜓做不同事情時的不同姿態(tài)。(睡覺時兩個翅膀是合并的、跳舞時身體可以彎曲……)
談?wù)劇X時的蜻蜓用什么顏色表現(xiàn)?(藍色為主)跳舞時的蜻蜓用什么顏色表現(xiàn)?(紅色為主)
看看——畫冊上的蜻蜓、書上的蜻蜓、墻上的蜻蜓的形態(tài)。
畫畫——構(gòu)思自己喜歡的蜻蜓作品，如：《飛舞的蜻蜓》《蜻蜓受傷了》《蜻蜓排隊》等等。
在活動中幼兒的表達能力和審美情感都得到了很大的提高。
方法二：根據(jù)主題背景內(nèi)容，大膽構(gòu)思創(chuàng)作。
剛開始我們給了孩子一個主題，如：繪畫活動《春天》，讓孩子在作品中表現(xiàn)出春天的特征。為了讓孩子在作品中表現(xiàn)出個性，我們讓孩子自主構(gòu)思自由創(chuàng)作，可是結(jié)果不理想，給孩子的主題大、內(nèi)容多，孩子表現(xiàn)的畫面比較雜亂，主次不明。如：有的畫面有青蛙、兔子、蛇、小鳥等；有的畫面草畫得比兔子高。針對幼兒畫面反饋的情況，我們集體討論給孩子一個框框，將主題變小點，將繪畫《春天》的主題分為四個子主題：(1)春天的花園；(2)春天的池塘；(3)春天的田野；(4)我喜歡的春天。這樣孩子可以在《春天的花園》的背景下創(chuàng)作《蝴蝶聞香》《迎春花卉》《蜜蜂采蜜》；在《春天的池塘》的背景下創(chuàng)作《鴨子戲水》《小蝌蚪找媽媽》《魚媽媽開會》；《春天的田野》的背景下創(chuàng)作《油菜花開了》《我發(fā)芽了》《我醒了》。
方法三：小組合作，創(chuàng)作作品。
“小組合作”在幼兒園游戲、教學活動中已經(jīng)成為幼兒實踐操作重要一環(huán)，我們運用“自主組合——兩兩討論——合理分配——集體合作”的流程進行，幫助幼兒提升創(chuàng)作水平。
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