關(guān)于《棗核》的教學(xué)方案
【第一課時】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括文本的方法；理解棗核在文章中的線索作用。
2、通過圈劃品讀關(guān)鍵詞句，體會人物的語言動作神態(tài)等對表現(xiàn)主題的作用，體會文章中濃烈 的愛國之情思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點與難點：
重點：圈劃品讀關(guān)鍵詞句，理解這些詞句蘊(yùn)含的愛國思鄉(xiāng)之情。
難點：理解題目棗核的作用。
教學(xué)課時：
2課時（第1課時）
教學(xué)方法：
講授法、討論法
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示棗核，詢問棗核的用處
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀讀課文：
要求：
(1)圈點出讀不準(zhǔn)的字詞
(2)找 出與“棗核”相關(guān)的句子。
�。�3）概括文章內(nèi)容
2、介紹生詞：蹊 蹺、嫣紅、倘若、山坳、掀啟、鑲嵌
3、用一兩句話概括文本內(nèi)容：
朋友托我?guī)椇�，我問同學(xué)棗核的用處，同學(xué)帶領(lǐng)我參觀她家的布局，并表示想中棗核，我為同學(xué)的思鄉(xiāng)之情所感動。
4、交流“棗核”相關(guān)語句，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。
�。�1）索棗核--設(shè)置懸念
（2）見棗核--加深懸念
�。�3）話棗核--解開懸念
�。�4）點主題--深化主旨
5、介紹“線索”
總結(jié)：棗核載文中反復(fù)出現(xiàn)，貫穿全文，是全文線索。作者用棗核來設(shè)置懸念，用棗核來推進(jìn)懸念，用棗核來揭示懸念，棗核雖小，在文中卻起到了舉足輕重的作用。
6、思考：小小棗核對作者的舊時同窗 意味著什么？
交流：棗核代表故鄉(xiāng)。
三、作業(yè)：
1、積累生詞
2、完成課后思考題
【第二課時】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)概括文本的方法；理解棗核在文章中的線索作用。
2、通過圈劃品讀關(guān)鍵詞句，體會人物的語言動作神態(tài)等對表現(xiàn)主題的作用，體會文章中濃烈的愛國之情思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點與難點：
重點：圈劃品讀關(guān)鍵詞句，理解這些詞句蘊(yùn)含的愛國思鄉(xiāng)之情。
難點：理解題目棗核的作用。
教學(xué)課時：
2課時（第2課時）
教學(xué)方法：
講授法、討論法
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 字 詞
2、 本文線索
二、品讀課文，深化主旨
�。ㄒ唬┧伎迹核鳁椇�、得棗核、話棗核
一件小小 的事，但作者通過自 己所見所聞、同窗所語渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情，但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類的詞語，請你們跳讀課文，除了想試種棗樹，你還從文中哪些語句里讀出了那位老 人的思鄉(xiāng)情呢？
提示：分析人物，找有關(guān)人物描寫的語句。這篇文章主要側(cè)重于人物的語言和動作描寫。
例子：“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核�！�
點評 ：動作描寫，抓動作的修飾詞“再三”。“再三”的意思是一次又一次�？梢娕笥训募鼻�，體現(xiàn)了對棗核強(qiáng)烈的渴望之情，增強(qiáng)了 懸念，從而突出了對故鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情思
�。ǘ⿲W(xué)生圈畫交流其他語句。
預(yù)設(shè)：
（1）“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。”（ 分析托、比喻德修辭手法）
�。�2）擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎？”（分析殷切）
�。�3）她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道？”（找出文中有關(guān)家鄉(xiāng)景物的描寫）
（4）“可是我心上總像是缺點什 么 ……我老是想總布胡同院里那棵棗樹�！�(分析“游子的心境”和“一……就)
�。ㄈ┵|(zhì)疑：第五、六段介紹了的內(nèi)容與文章主題有關(guān)嗎？為什么？
（四）文章中有沒有直接點明題旨的語句呢？能否大 聲地朗讀出來，并點評一下這句話呢？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)概括文章主旨
總結(jié)：本文以棗核為線索，寫一對老同窗的交談，雖然相互交談的是家庭、生 活的瑣事，可表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國以及故鄉(xiāng)情思。
三、作業(yè)布置
1、完成片段寫作。
2、完成小練習(xí)卷
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