《桃花心木》教學(xué)方案
課前，大屏幕打出：十年樹木，百年樹人。
一、導(dǎo)入
師：中國有句古話說：十年樹木，百年樹人。老師讀了這句話總在想，為什么把樹和人放在一起說呢?你有沒有思考過這個問題?
生：我覺得種一棵樹離不開人的辛勤灌溉，有人的辛勤和心血，人也是一樣。
師：種樹需要花許多心血，育人也要花許多心血。
生：樹在成長的過程中要經(jīng)歷風(fēng)雨，人在成長的過程中要經(jīng)歷挫折。
師：你很會思考。今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇臺灣作家林清玄寫樹的散文，它不但有一個很美的名字(出示課題：桃花心木)，還有一個很有意思的故事。一起讀讀課題。
生齊讀課題。
師出示桃花心木的圖片，介紹：這就是桃花心木。
再出示知識卡片：常綠喬木，樹干挺拔，樹冠強壯，樹高可達15公尺以上，常用做行道樹、庭院樹。
師：……一層樓高3米，15米有5層樓那么高……臺灣地區(qū)很多，這里不常見到。課文里是如何描寫桃花心木呢?請同學(xué)自己讀讀課文。
二、初讀
1、要求：
師：兩個要求，課文主要寫了一件什么事?有哪些語句直接描寫了桃花心木，用筆把它劃下來。
學(xué)生自讀。
師：讀完了可以想一想，劃一劃，自己組織語言說一說。
2、交流：
⑴ 課文主要寫了一件什么事呢?你能用比較概括的語言說說嗎?
生：主要講我老家屋旁有一個人在上面種桃花心木的樹苗，他不按規(guī)律給桃花心木澆水……我心里產(chǎn)生了疑惑……明白了是讓樹木在不確定中生長就不成問題了。
師：我是怎么明白的，可以用一個句子來說──聽了種樹人的話，我明白了這個道理。誰能再用簡練的語言來說一說，把明白的道理用幾個詞語來概括。
生2：……種桃花心木樹苗……不按規(guī)律……疑惑……聽了種樹人的話……明白了……都一樣，都要……不能依賴別人。
表揚。
⑵ 課文中哪幾句話是直接描寫桃花心木的呢?
生1：第二自然段。
師：還有沒有補充?
生2：第十五自然段，現(xiàn)在……勃勃生機。
也是直接寫桃花心木的，沒劃好的把它補上。
三、學(xué)習(xí)3～11自然段
1、讀找出來的兩個句子，體會高大：
出示這兩個句子，自己讀讀，看看你能讀出什么樣的感受來?
生1：桃花心木高大而優(yōu)美。
請生讀。指出錯誤之處，重復(fù)讀。
師：還有誰也想來讀一讀呢?看看它讀出了一種什么樣的感受來?
生2讀。師：特別高的樣子讀出來了。
師：我們一起來讀一讀，把桃花心木的樣子讀出來。
齊讀。
2、引出枯萎：
師：其實，在桃花心木生長過程中，并不是所有的桃花心木都能長得如高大而優(yōu)美，很多桃花心木都會──枯萎(出示)。讀讀這個詞語。枯萎是什么意思呢?
生：花兒樹木凋謝。
師：枯萎不一定是掉下來，可以找找近義詞。
生：干枯。
師：針對枯萎，作者產(chǎn)生了許多疑問，到底產(chǎn)生了哪些疑問呢，請你讀讀3～11自然段，你在3～11自然段中作者有疑問的地方圈一圈，打個問號。
3、找出作者的疑問：
生1：作者以為種桃花心木的那個人太懶，不來準(zhǔn)時澆水。
師：你有沒有針對枯萎這個詞提出的疑問?
生2：在第11自然段，桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧?
生3：第九自然段。但是，懶人怎么知道有幾顆樹會枯萎?
生4：桃花心木為什么莫名其妙地枯萎了?
齊讀這個疑問，這也是作者心中的疑問。
出示4個問題：
⑴ 為什么桃花心木有時莫名其妙地枯萎?
⑵ 懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎?
⑶ 桃花心木為什么無緣無故會枯萎?
⑷ 如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎了吧?
師：從這4個問題里，你讀出了什么，讀懂了什么?
生1：作者對種樹人的做法很不解。
師：你用這種不解的語氣來讀讀?
生讀這4個問題。
生2：讀者非常疑惑。
師：你也來讀讀。
生讀這4個問題。
小結(jié)：作者充滿了疑惑和不解，我們一起來讀讀。
生齊讀這4個疑問。
四、學(xué)習(xí)第12、13自然段，解開疑惑
1、自讀：
師：這團團疑惑最終解開了嗎?答案在哪里?(第12、13自然段。)(出示這2個段落)你好好讀一讀，看看你是不是能明白桃花心木枯萎的原因?
2、填寫原因：
出示：
填一填：
“我”現(xiàn)在明白了，有的桃花心木苗的枯萎是因為_______，是因為_______，是因為_______。
你找出幾個原因就填幾個。
3、交流：
生1：……它不能從土地里找到水源……養(yǎng)成了依賴的心，無法在不確定中找到水源……
生2：……它經(jīng)不起挫折中的磨煉。
師：用書中的語言。
生讀。
師：可以用──狂風(fēng)暴雨。
生：禁不起狂風(fēng)暴雨的吹打。
連起來正確地來說一下。
4、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 理解提示語，讀好第12自然段：
師：看看種樹人接連說的兩段話有什么不同?
生：第一次是笑著說。第二次是語重心長地說。
師：為什么?
生1：第一次講的是種樹的道理。第二次講的是不這樣種樹的話，樹木就會一吹就倒。
師：第二次講的才是種樹的道理。
生2：第一次是對我的回答，第二次是種樹的道理。
師：為什么笑?
生2：誠懇，隨意，從容。
師：你來讀讀。(第12自然段。)
師：還有補充嗎?
生3：種樹的人笑我連這些都不知道。說明他對自己種樹的方法非常──自信。
生讀。
師小結(jié)：不但笑出了涵養(yǎng)，還笑出了自信。為什么后來是語重心長?
生4：種樹的道理也是育人的道理。
師：你來讀。
⑵ 師提問，生讀相關(guān)答案：
師：你們就是那個種樹人，我就是……我有許多疑問想問你們，你們能回答我嗎?
師問第一個問題：種樹人，你為什么不按時給樹苗澆水呢?
生讀相關(guān)句子。
師：哦，原來我還以為你太忙了。原來你有自己的想法，自己的經(jīng)驗。那么，種樹人，如果你每天都來給桃花心木苗澆水，它們該不會枯萎了吧?
生讀相關(guān)句子。
師：聽了……我明白了，當(dāng)干旱來臨的時候，桃花心木苗會──拼命扎根……，當(dāng)暴雨來臨的時候，它會──誰來說
生：繼續(xù)扎根……
在狂風(fēng)呼嘯的時候，它又會──拼命扎根……
五、升華，體會中心
1、引入《白楊》，理解不確定，明白獨立自主的重要性：
桃花心木苗就是在這不確定中拼命生長了下來。這時，老師不僅想起了我們學(xué)過的一篇課文──《白楊》。
出示句子，一起讀。
“白楊樹從來都是這么直。……也不動搖。”
我們剛才說的不確定，你能在父親的話中找到嗎?
生：不管……不管……
師：自然界中有太多的不確定，干旱，風(fēng)沙，雨雪……白楊樹也好，桃花心木也好，它們都戰(zhàn)勝了這種種困難。
2、再次理解“十年樹木，百年樹人”：
師：其實──齊讀句子：不只是樹……努力生長。
師：不只是樹，人也是一樣。
生再次齊讀句子。
師：讀到這里，對我們剛才的“十年樹木，百年樹人”種樹和育人的關(guān)系你又有了什么新的認識嗎?
生：我明白了，不只是樹，人也是一樣，只有……才能養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣。
生：育人和種樹事實上一樣的，都要獨立自主，不能依靠別人。(不能做溫室里的花朵。)
生：種樹先培根，育人先培心。(什么心?)獨立自主的心。
師小結(jié)：面對……要勇敢……獨立……考驗。
生：樹木短短的十年生活中能獨立自主，人在一生當(dāng)中也要……獨立自主。
六、小結(jié)
所以，這個種樹的人──不再來了，桃花心木也不再枯萎。
面對……洗禮，生機勃勃……能夠自己汲水的……能……能獨立自主的孩子，將來也一定能……
出示名言警句：
不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹。寶劍……梅花……。不受百煉……。陽光……
師：今天，我們學(xué)了這篇有哲理的文章，我們今后都要在人生的道路上……經(jīng)歷挫折，獨立自主，才能做生活的強者。
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