教學設計方案

時間：2025-12-13 06:26:45 方案

有關教學設計方案合集7篇

　　為了確保事情或工作得以順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的教學設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

有關教學設計方案合集7篇

教學設計方案篇1

　　教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。

　　課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的'靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。

　　教學目標：1、了解課文內容，分清課文的主次。

　　2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

　　3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。

　　教學重點：結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。

　　教學難點：聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。

　　教學設計：

　　一、導入

　　以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。

　　二、授新

　　1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。

　　2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。

　　3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。

　　4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。

　　5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。

　　6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

　　7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。

　　8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。

　　9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。

　　三、梳理

　　分清文章主次，把握文章重點。

　　四、積累

　　讀寫結合，落筆訓練。

　　五、板書

　　丑菊

　　種丑菊

　　起初

　　賞丑菊

　　長了幾天

　　又等了幾天

　　議丑菊

　　名可以丑，但實一定要美

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法。

　　2體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

　　教學重點

　　學習用文字表現音樂的藝術手法

　　教學難點

　　感受“聲中之情”

　　教學步驟

　　一、聽“曲”（導入，播放音樂）

　　聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認識。

　　二、賞“聲”

　　1學生談聽后之感

　　2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進入第二段的琵琶聲部分）

　　3詩人是如何用文字來描述音樂形象的？（師生同分析）

　　三、品“情”

　　提問設計：音樂是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的.“情”。

　　1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩句

　　明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說盡主中無限事；別有幽愁暗恨生。

　　2如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過渡到琵琶女的身世）

　　3根據課文，學生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”

　　明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰，才華無人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。

　　四、識“知音”

　　設計提問：我們通過了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過渡到詩人的處境）

　　1學生討論

　　2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”

　　貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

　　3總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”

　　五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》

教學設計方案篇3

　　考慮到學生已經學習了指數函數與對數函數，對函數的學習、研究有了一定的經驗和基本方法，所以教學流程又分兩條線，一條以內容為明線，另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線，教學過程中同時展開。

　　學生思考，作答，教師引導學生敘述語言的邏輯性。

　　訓練學生用函數性質進行解釋，強化學生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質解決，注意區別。

　　⒁請學生考慮可以如何驗證上述答案的'正確。

　　學生實踐。使用計算器驗證，提高學生使用學習工具的意識。

　　⒂簡單應用2：冪函數=( -3-3)x 在區間上是減函數，求的值。

　　學生思考，作答。教師板演。對冪函數定義進一步鞏固，對函數性質作初步應用。同時訓練學生對初步答案進行篩選。

　　⒃簡單應用2：

　　已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。

　　學生思考，作答。教師板演。

　　訓練學生靈活使用性質解題。

　　數學交流⒄小結：今天的學習內容和方法有哪些？你有哪些收獲和經驗？學生思考、小組討論，教師引導。讓學生回顧，小結，將對學生形成知識系統產生積極影響。

　　數學再現

　　⒅布置作業：

　　課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學生應用數學于實際的較好例子，應讓能力較好學生得到充分發展。

　　幾點說明：

　　⑴本節課開始時要注意用相關熟悉例子引入新課。

　　⑵畫函數圖象時，如果學生已能夠運用計算器或相關計算機軟件作圖，可以讓學生自己操作，以提高學生探索問題的興趣和能力，并提高教學效率。

　　⑶由于課程標準對冪函數的研究范圍有相對限制，故第11個問題要求較高，建議視具體情況選擇教學。

教學設計方案篇4

　　教學目標：

1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學重點：

　練習朗讀、認字和理解句子。

　　課前準備：

　1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。

　　2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解有關“影子”的一些現象。

　　教學過程：

　　一、質疑激趣，導入課文

1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：

　　(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?

　　(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?

　　2、揭示課題：

　　(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎?

　　(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。

　　2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。

　　3、檢查學生自學生字的情況：

　　(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。

　　(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。

　　(3)簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

　　4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?

　　三、細讀課文第一小節，理解句子

　1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?

　　2、學習“影子在前，影子在后”兩句。

　　(1)學生齊讀，教師板書：前、后。

　　強調再讀生字：前、后;

　　(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的'前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。

　　教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。

　　指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)

　　(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。

　　3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?

　　(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?

　　(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。

　　小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。

　　四、自讀第二小節，理解句子

1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文

　　要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。

　　如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……

　　2、教師板書：左、右

　　3、實踐活動：

　　把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。

　　邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。

　　我的右邊是。

　　小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?

　　第二課時

　　課時目標：

　1、背誦課文。

　　2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”

　　3、鞏固方位詞，鞏固生字。

　　教學過程：

　一、復習鞏固

　1、抽簽讀生字卡片。

　　2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)

　　3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)

　　二、指導學生書寫三個生字

　1、教師揭示方法：

　　一看：看范字每筆在田字格中的位置。

　　二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)

　　三描：學生在范字上描一描。

　　四寫：學生動筆練習。

　　2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。

　　3、互相評改。

　　三、舉行“小小擂臺賽”

　兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。

教學設計方案篇5

　　一·導入:

　　由生日歌導入，師生同唱。

　　二·新授：

　　1·課文給大家再現了兩個什么樣的場面？

　　2·孩子們為什么興奮熱鬧起來？他們當時是什么樣的心理？

　　3·孩子們的和自豪主要表現在那一段？

　　4·你有這樣的心理嗎？討論

　　5·老師也有過這樣的心理，出示自己的.受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論

　　6·我們來看看這節課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現吧。

　　7·孩子們問什么沉默？

　　8·沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答

　　9·教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答

　　10·這節課有效果嗎？從哪里看出來的？

　　11·“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答

　　12·“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？

　　三·課堂反饋

　　這片沉默給了老師（）

　　這片沉默給了父母（）

　　這片沉默給了我們（）

　　四·課堂小結

　　父母含辛茹苦把我們撫養長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。

教學設計方案篇6

　　教學目標：

　　1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1.識字、寫字。

　　2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環保意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知美。

　　師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

　　（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

　　師問：你們看到了什么？（學生答）

　　提示課題

　　板書課題：清澈的湖水

　　學生齊讀課題（讀好“清澈” ）

　　二、初讀課文，感受美。

　　1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。

　　2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

　　過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

　　三、品析課文，欣賞美。

　　1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

　　2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的.清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

　　3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

　　師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

　　孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

　　4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

　　5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

　　學生分組討論、交流。

　　四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）

　　想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。