【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文匯編8篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類文書。那么問(wèn)題來(lái)了，方案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、教材分析：
本課是小學(xué)語(yǔ)文A版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文。以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）兩個(gè)方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現(xiàn)出的智慧，二是警覺性，三是通過(guò)儲(chǔ)存糧食過(guò)冬展現(xiàn)的聰明，四是動(dòng)作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過(guò)就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時(shí)候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析：
因?yàn)楸疚牡恼Z(yǔ)言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學(xué)生的心理，學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會(huì)有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松鼠的特征的.特點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì)文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入
（二）指導(dǎo)、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮？
3、對(duì)比閱讀，體會(huì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言。（填空小練習(xí)）
松鼠小小的面孔上有一對(duì)眼睛。身體較長(zhǎng)，四肢強(qiáng)健，趾有銳爪。它的尾長(zhǎng)而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報(bào)）
5、文中又是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進(jìn)一步了解松鼠。
（三）暢談收獲
（四）小結(jié)
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值，很討我們的喜歡。其實(shí)，在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物，我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們，愛護(hù)它們。
（五）作業(yè)
你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級(jí)內(nèi)互相交流。
板書設(shè)計(jì)：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
①快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，17 看云識(shí)天氣。
②理清文章的思路。
③領(lǐng)會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
④培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
①把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會(huì)運(yùn)用比喻的妙處。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學(xué)內(nèi)容
《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)
①導(dǎo)入新課
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現(xiàn)象，說(shuō)明作者對(duì)這種自然現(xiàn)象觀察得非常細(xì)致。因?yàn)樘鞖馀c人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律，自有它的征兆。現(xiàn)在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《看云識(shí)天氣》
②檢查預(yù)習(xí)生字情況
整體感知
①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
②聽讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預(yù)示怎樣的天氣情況?
請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的好，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《17 看云識(shí)天氣》。
四人小組合作學(xué)習(xí)，共同完成上述題目。
[明確]
①天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
②對(duì)于設(shè)計(jì)得好的同學(xué)要提出表?yè)P(yáng)。
重點(diǎn)研討
①本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)?xiàng)l理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨(dú)立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常”一句總說(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的.云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開的。第3段照應(yīng)“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應(yīng)“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”。第6自然段開始寫“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結(jié)全文。在文章內(nèi)部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
②本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)云的描摹也細(xì)致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運(yùn)用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì)。你能否
仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a．學(xué)生在課文中畫出運(yùn)用比喻、排比等修辭方法的句子。(側(cè)重于比喻的修辭方法)
對(duì)于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì)運(yùn)用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運(yùn)用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì))。
b．齊讀課文第1自然段，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆ 遠(yuǎn)處的霓紅燈亮了，……
◆ 每月光照在地上，像……
小結(jié)
本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數(shù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)）
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的`琵琶聲部分）
3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)設(shè)計(jì)：音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1學(xué)生討論
2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、回顧課文內(nèi)容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點(diǎn)。
2、以讀促寫，打開學(xué)生習(xí)作思路，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。
4、對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容，想像一只小鳥的后來(lái)，進(jìn)行續(xù)寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)學(xué)生的習(xí)作片段進(jìn)行評(píng)改指導(dǎo)。
一、引入
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只小鳥”（板書課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一只從快樂(lè)又變成了悲慘的小鳥。（板書）
二、細(xì)品快樂(lè)和悲慘
（一）快樂(lè):我們先來(lái)感受小鳥的快樂(lè)吧！請(qǐng)你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂(lè)？
（二）悲傷:我們知道后來(lái)這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？
三、總結(jié)提升
看，作者在寫這只小鳥時(shí)，緊緊抓住了小鳥的聲音，動(dòng)作寫出了小鳥的`可愛，對(duì)老鳥的動(dòng)作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動(dòng)作，聲音，你還會(huì)寫什么呢？（外貌、想象語(yǔ)言、心理活動(dòng)等等）
四、下筆寫
昨天上完課后，同學(xué)們就一直非常關(guān)心小鳥的后來(lái)，小鳥后來(lái)到底怎樣了呢？請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文后你的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)。
五、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)
抽生展示寫作作品，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
六、板書：
一只小鳥
動(dòng)作、聲音……
比喻句
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“礎(chǔ)、虐、毅、擒、妄、伐、緬”7個(gè)字。
積累“奠基、暴虐、慘烈、討伐、豐功偉績(jī)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作為中華民族始祖黃帝的豐功偉績(jī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于黃帝的生平資料以及相關(guān)神話小故事，作為拓展性學(xué)習(xí)的閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入,激發(fā)興趣
1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，有一場(chǎng)驚天地，泣鬼神的大戰(zhàn)，為了天下安定，黃帝攜炎帝與蚩尤大戰(zhàn)于涿鹿，這場(chǎng)大戰(zhàn)殺得天昏地暗，異常慘烈，最終黃帝勝利，成為天下的共主。作為中華兒女，作為炎黃子孫，讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中華民族的始祖。
2、考查生預(yù)習(xí)效果
1）出示一組詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀
A組，基礎(chǔ)、暴虐、毅然、妄動(dòng)、擒獲討伐、緬懷
B組，異常聰慧，敦厚能干、聰明堅(jiān)毅、人文始祖、豐功偉績(jī)
二、初讀全文，感知內(nèi)容
1、一邊默讀課文，一邊想一想，每個(gè)自然段主要講了什么，試用小標(biāo)題概括每個(gè)自然段的重要內(nèi)容。
1）中華文明創(chuàng)始奠基
2）姓氏稱號(hào)
3）大戰(zhàn)蚩尤被稱黃帝
4）壯大力量文化搖籃
5）人文始祖公祭緬懷
2、交流討論，理清脈絡(luò)。
1）這篇課文主要從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹黃帝的？
一、1）歷史地位二、2）姓氏稱號(hào)
三、3、4）傳奇經(jīng)歷四、5）陵墓廟宇
※（引導(dǎo)學(xué)生理清脈絡(luò)的同時(shí)，要注意每部分的內(nèi)在聯(lián)系）。
三、深入品讀，感悟探究
1、為什么說(shuō)黃帝是中華民族的始祖？
學(xué)習(xí)提示：
1）什么叫始祖?
2）你從課文的哪些語(yǔ)句中感受到的？可先畫下來(lái)，再細(xì)細(xì)感悟。
要點(diǎn)：
1）黃帝時(shí)代一系列的.燦爛制作、發(fā)明、為古代中國(guó)悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。
2）統(tǒng)一各部落，被擁戴為天子。
3）壯大力量繁衍生息，黃河流域成為中華文明的搖監(jiān)。
4）堯、舜、夏、商、周三代帝王，均為他的后裔。
5）帶領(lǐng)中華民族從蠻荒時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代。
6）幾千年來(lái)，被后人公認(rèn)為“人文始祖”。
2、為什么幾千年來(lái)，中華兒女都公認(rèn)黃帝為“人文”始祖，你怎么理解這個(gè)“人文”？
（提示：可聯(lián)系全文內(nèi)容，也可結(jié)合資料）
要點(diǎn)：（最重要的是他對(duì)中華民族文化的貢獻(xiàn)，使黃河流域成為中華文明的搖籃，帶領(lǐng)人民告別蠻荒。）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1）師總結(jié)：我們每一個(gè)炎黃子孫，都不會(huì)忘記我們中華民族的始祖——黃帝，那個(gè)時(shí)代的燦爛發(fā)明和悠久文化，歷經(jīng)幾千年，依然散發(fā)著迷人的光芒，折射著今天的中華兒女，讓我們秉承祖先的聰慧與堅(jiān)毅，為中華之騰飛而努力。
2）出示黃帝陵圖片，全班齊讀最后一段。
作業(yè)：1、課后第二題，寫在書上。
2、根據(jù)課文內(nèi)容搜集有關(guān)文字資料和圖畫照片，以小組為單位，辦一期介紹黃帝或黃帝陵的小報(bào)。
板書：
黃帝
人文始祖
歷史地位姓氏稱號(hào)傳奇經(jīng)歷陵墓廟宇
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、認(rèn)識(shí)泉水多、清、甜、美的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
２、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣
我們都知道在大地媽媽的懷抱里有沉睡著的筍寶寶，當(dāng)可愛的筍芽?jī)簰昝摿舜蟮氐膽驯В吹竭@明亮、美麗的世界時(shí)，它高興極了。桃花笑紅了......同學(xué)們，你可知道當(dāng)寂靜山谷奏起動(dòng)聽的音樂(lè)的時(shí)候，那時(shí)泉水寶寶誕生了！（板書：泉水）一路上它又會(huì)看到什么呢？
看了課題，你想知道什么？
如：泉水從哪里來(lái)？到哪里去？在路上看見了什么？聽到了什么？
把學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上。
二、初讀課文，整體感知
１、教師配樂(lè)范讀。
２、學(xué)生按自學(xué)步驟自學(xué)課文：
⑴標(biāo)：標(biāo)出自然段。
⑵記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。
⑶畫：畫出自己喜歡的句子。
⑷想：想象──聯(lián)想。
３、檢查生字情況：
⑴小老師領(lǐng)讀。
⑵說(shuō)偏旁猜字。
⑶編序號(hào)猜字。
⑷識(shí)記生字，說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法記住生字。
⑸出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的.顏色在文中圈出，再齊讀。
⑹擴(kuò)詞。
三、師生交流
１、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
２、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
３、讀新詞（投影出示）：
泉水、瓦罐、天然、水塔、杜鵑花、打結(jié)、結(jié)果、清脆、一股清泉
４、重點(diǎn)識(shí)字：（讀不熟的字放到句子中記一記）
５、同桌互讀，打五角星。
指名學(xué)生回答剛才提出的問(wèn)題，教師配以簡(jiǎn)筆畫形象描述。
四、寫字指導(dǎo)
１、自主觀察我會(huì)寫中的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。結(jié)是多音字。
２、重點(diǎn)范寫以下幾個(gè)字：股、脆：月字的制導(dǎo)，脆，右下不要寫成巳。鵑：左下是豎。
３、學(xué)生練筆。（播放古箏曲，教師環(huán)視指導(dǎo)）
４、展示交流。
要強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，其中然字要注意不能少點(diǎn)，塔字的右邊不要寫成答。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
聽寫生字，用結(jié)組詞。
二、朗讀感悟
１、精講第二自然段：
⑴默讀課文，泉水來(lái)到哪里用橫線劃出，看見什么用曲線劃出，泉水是怎么說(shuō)的用波浪線劃出。
⑵交流：
①用簡(jiǎn)筆畫理解山腰。
②你從泉水的話里你知道什么？理解天然水塔。
③朗讀指導(dǎo)。
④口語(yǔ)交際：假如我就是山里的姐姐，你是泉水，你怎么邀請(qǐng)我來(lái)打水？師生交際，生生交際。
⑤總結(jié)學(xué)習(xí)方法：劃──讀──演
２、劃一劃，讀一讀，演一演的方法小組合作學(xué)習(xí)第３、４、５自然段：
⑴合作學(xué)習(xí)。
⑵分組交流展示。
⑶朗讀指導(dǎo)。
⑷分角色表演
３、學(xué)習(xí)第６、７段：
⑴好多同伴指什么？他們互相問(wèn)候的他們指誰(shuí)與誰(shuí)？
⑵口語(yǔ)交際：他們是怎么問(wèn)候的？怎么約定的？師生交際，生生交際。
⑶朗讀指導(dǎo)。
⑷讀了最后一段，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出省略號(hào)的作用。
⑷想象說(shuō)話：丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？（出示句子：泉水流到___________________，他看見（聽到）__________________，泉水泉水說(shuō)：_______________。）
三、積累運(yùn)用積累摘抄
１、配樂(lè)誦讀（指７名學(xué)生接讀，學(xué)生邊聽邊自發(fā)掌聲表示獎(jiǎng)勵(lì)）。
２、分小組比賽讀。
３、選擇讀，自己喜歡哪一段按順序站起來(lái)讀。
４、背誦自己喜歡的段落。
５、讀了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？泉水對(duì)我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處？（用......能......能......能......說(shuō)話）
四、課外拓展
丁冬，丁冬......泉水還會(huì)流到哪？一路上它還會(huì)看到什么？說(shuō)些什么？（想一想，寫一寫）
泉水和他的好多同伴在大海里相見，他們會(huì)說(shuō)什么呢？想一想，找跟小伙伴說(shuō)一說(shuō)，也可以把它寫下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
水池姐姐來(lái)打水
平地看到了火紅的杜鵑花泉水
流過(guò)果園果樹喝水山谷
聽到了畫眉鳥唱歌
【作業(yè)布置】
想想點(diǎn)滴之恩，涌泉相報(bào)的意思。
【課后反思】
這是一篇精致的美文，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)略清泉那無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人的高尚情操？首先我從課題入手，讓學(xué)生從課題中有所發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，其次以學(xué)生的問(wèn)題為線索，在精講范段后，獨(dú)立合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。再次抓住重點(diǎn)詞的的品讀，來(lái)加深學(xué)生的感悟，如：來(lái)吧，來(lái)吧！感嘆號(hào)的讀法，很多很多等，最讓學(xué)生歡迎的是口語(yǔ)交際，通過(guò)交際互動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)的體會(huì)和感悟，使他們的心中不知不覺得涌起像清泉一樣的愛心，感受閱讀的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬(wàn)獸之王”的原因。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會(huì)陌生，因?yàn)樵谖覀兩磉吙偰苈牭竭@句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段。
3.找出課文中帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5.同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1.指名回答有幾個(gè)自然段。
2.分自然段朗讀課文、正音。說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。
4.組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)這段講的是什么？
3．指名讀，評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字。
2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.自由讀。
2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？
3.結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，教師相機(jī)講解。
4.理解“上任”的意思，說(shuō)說(shuō)貓頭鷹上任后的表現(xiàn)。
（神氣白天休息，夜里做事）
5.動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（不得不服從，叫苦連天）
6.第二位上任的是誰(shuí)，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？
（指導(dǎo)學(xué)生抓住“激動(dòng)”一詞，表現(xiàn)袋鼠上任后欣喜的樣子）
7.這時(shí)動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎樣的？
（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領(lǐng)。）
8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來(lái)輪著誰(shuí)了？學(xué)生找出相關(guān)段落，默讀。
9.百獸面對(duì)第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說(shuō)的？大伙兒表現(xiàn)怎樣？（擔(dān)心～吹呼）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。
l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談?wù)摗?/p>
2.“萬(wàn)獸之王”的評(píng)選結(jié)果如何？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
（笑瞇瞇、鄭重）
3.指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀全文。感受課文中的道理。
第二課時(shí)
一、回顧課文。
分別說(shuō)說(shuō)三位上任者的所作所為及眾獸的表現(xiàn)。
二、指導(dǎo)寫生字。
1.認(rèn)讀生字。同桌互認(rèn)，自由認(rèn)讀，比比誰(shuí)記得快？
2.擴(kuò)詞，比比誰(shuí)的詞又對(duì)又多。
3.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
令：ling后鼻音
輪：左右結(jié)構(gòu)，輪流。
直：獨(dú)體字，不要少寫橫。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“其”不要多寫一橫。
第：上下結(jié)構(gòu)，與“弟”加以區(qū)分。
4.練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。
三、指導(dǎo)完成“讀讀寫寫”。
四、總結(jié)全文。
板書設(shè)計(jì)：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹：白天休息，夜里做事
選萬(wàn)獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人
小猴子：照自已習(xí)慣方式日子
反思：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗(yàn)”。
1.抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的'基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等，都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物，鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中，既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同，也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解，是一種個(gè)性化的閱讀。
其次，本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學(xué)情變化，調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”的思想；二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩，細(xì)膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解 由生字組成的詞語(yǔ)；
3、 憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察媒體投影、聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀來(lái)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的意思，從而理解課文內(nèi)容，并在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)狼的找借口做壞事、不講道理的本性。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、 聽狼和小羊?qū)υ挼匿浺簦⒊鍪纠呛托⊙驅(qū)υ挼拿襟w投影。
2、 聽后師導(dǎo)入：狼是一種很殘忍的動(dòng)物，吃兔、鹿等，也傷害人畜，對(duì)畜牧業(yè)有害（板書：狼）；羊是一種很溫順的動(dòng)物，吃草，對(duì)人沒(méi)有傷害（板書：小羊）。狼和小羊走到一起，會(huì)發(fā)生什么事呢？（板書：和）把課題連接起來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，聽錄音、看投影，導(dǎo)入形式新穎，既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣）
二、 初讀課文，整體感知
提出學(xué)習(xí)要求：1、讓學(xué)生借助拼音自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音；2、讀通句子，讀通課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際試著理解新詞，不懂的做上記號(hào)；3、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去朗讀，注重知識(shí)的習(xí)得。）
三、 學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
1、 認(rèn)讀生字、詞，匯報(bào)對(duì)生字、詞的`掌握情況。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)溫是前鼻音， 驚、經(jīng)、爭(zhēng)是后鼻音，碴、爭(zhēng)是翹舌音，臟是平舌音。）
2、 逐段練讀課文，重點(diǎn)檢查學(xué)生字音讀得是否正確，文句讀得是否通順。
（設(shè)計(jì)意圖：在匯報(bào)、交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。）
四、 細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、 學(xué)習(xí)第一自然段：指名讀后，討論：這一段講的是什么？
（主要是讓學(xué)生明白是誰(shuí)先來(lái)到小溪邊的）
2、 學(xué)習(xí)第二、三自然段：⑴分角色朗讀狼和小羊的第一次對(duì)話，讀出狼盛氣凌人的語(yǔ)氣。師抓住故意找碴兒引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟什么叫找碴兒？（找碴兒就是找借口、挑毛病的意思。）故意找碴兒又是什么意思？請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（師板書：故意找碴兒）
（設(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)兒童朗讀課文的興趣，課前準(zhǔn)備頭飾，鼓勵(lì)登臺(tái)朗讀，學(xué)生在真實(shí)的角色體驗(yàn)中不知不覺地理解內(nèi)容。）
⑵狼為了想吃小羊，就故意找碴兒，第一次找的碴兒是什么？小羊又是怎樣據(jù)理駁斥狼的？讓學(xué)生對(duì)照投影，說(shuō)出狼和小羊所處的位置。抓住狼蠻橫無(wú)理、故意找碴兒，小羊溫和而又據(jù)理駁斥的特點(diǎn)來(lái)朗讀這兩個(gè)自然段（師板書：申辯 上游 下游）。
⑶師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：從小羊的回答中，我們可以看出小羊的什么特點(diǎn)？（單純、善良、溫和、聰明）狼又有什么特點(diǎn)？（讓學(xué)生充分地討論、交流）
（設(shè)計(jì)意圖：情感、態(tài)度、價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，通過(guò)以讀代講、讀中理解、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛憎情感。）
3、 學(xué)習(xí)第四、五自然段
⑴分角色朗讀狼和小羊的第二次對(duì)話，通過(guò)朗讀，繼續(xù)抓住故意找碴兒來(lái)理解：狼第一次找碴兒被小羊反駁后不得不承認(rèn)小羊沒(méi)有把水弄臟（從就算這樣吧可以看出），但狼并不罷休，繼續(xù)找碴兒。這第二個(gè)碴兒是什么呢？小羊又是怎樣駁斥的呢？狼為什么不再爭(zhēng)辯了？先設(shè)疑，讓學(xué)生分角色朗讀，再討論、交流上述問(wèn)題。（師板書：背地里說(shuō)壞話 我還沒(méi)生下來(lái)）
（設(shè)計(jì)意圖：有了第一次師生的合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再放手讓學(xué)生用習(xí)得的方法自主學(xué)習(xí)、討論、交流，真正把課堂還給了學(xué)生。）
⑵抓住氣沖沖和一個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)問(wèn)號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段。再抓住喊和一個(gè)感嘆號(hào)引導(dǎo)學(xué)生邊讀第五自然段邊感悟可憐的小羊驚訝、害怕、極力申辯的形象，指導(dǎo)朗讀：讀狼第二次說(shuō)的話，要讀出怒氣沖沖的語(yǔ)氣。
4、 學(xué)習(xí)第六自然段
⑴小羊又一次以事實(shí)駁斥了狼的借口，狼會(huì)到此罷休嗎？
⑵分角色朗讀狼和小羊的第三次對(duì)話。
⑶討論：狼為什么不再爭(zhēng)辯了？
⑷狼最后對(duì)小羊的態(tài)度怎樣？又找了一個(gè)什么樣的借口？（讓學(xué)生分組讀，讀出狼窮兇極惡的語(yǔ)氣。師板書：反正都一樣）
5、 拓展延伸：師讀說(shuō)著，就往小羊身上撲去，討論：⑴結(jié)果會(huì)怎樣呢？⑵我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)待像狼一樣的壞蛋，我們應(yīng)怎么做？聰明的同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象來(lái)談?wù)劙伞?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生的愛憎分明，再充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，為小羊怎樣脫險(xiǎn)出謀劃策，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、人文性的統(tǒng)一。）
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