教學設計方案

時間：2025-12-07 01:57:44 方案

有關教學設計方案范文集合七篇

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學設計方案范文集合七篇

教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　１、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節，語言加以泛化、深化、理解象征意義。

　　２、體會有象征意味的臺詞

　　３、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。

　　【教學重點】

　　揣摩情節、語言。

　　【教學難點】

　　理解劇中象征意義。

　　【教學課時】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　現實社會中，人們邁步奔小康，在農村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。

　　二、整體感知

　　１、概述古詩情節：

　　在鄉間一棵掛滿了紅棗的老樹下，一位老人遇到一個撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿懷親情呼喚各自的`親人回歸故鄉，反映社會變遷。

　　２、本文把時空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？

　　紅棗兒樹下，老人思念親人的場景交待，棗樹為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進行對話，展開情節。

　　３、老人有幾次回憶起棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態度？他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態？作者借“棗兒”表達什么思想？

　　⑴ 兒子“棗兒”一名的來歷；兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹下尿尿。

　　⑵ 老人十分疼愛男孩。

　　⑶ 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛。

　　⑷ 作者是借“棗兒”傳達親情，表現對親人的思念。

　　４、劇中人物各是什么樣的人？

　　老人：老一輩農民滿懷親情，富有愛心，念舊而傳統，有希望有失落。

　　男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛。

　　５、“棗兒有什么象征意義？

　　“棗兒”是親情的象征，是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　【板書】

　　背景：棗樹下童謠聲親情

　　人物：老人：老一輩農民、親情、愛心

　　男孩：新生一代好奇懂事

　　棗兒：象征親情、故鄉、精神家園

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

　　教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

　　課時安排 第一課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

　　2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生鴨先生兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子拍腦袋喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步說說話洗洗澡澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的.小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　　（一）、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、全班齊讀第一自然段。

　　（二）、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　　（這樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路啊！）

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們啊！

　　四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、展評，集體評議。

教學設計方案篇3

　　教學目標：

　　1、識記“直直落落、養尊處優”等12個詞語。

　　2、說出各個手指的優點和缺點；（重點）

　　3、理解課文通過手指給我們的啟示：在一個集體中，成員之間要“取長補短，團結一致。（難點）

　　教學準備：ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關的其他資料。

　　教學過程：

　　（一）回顧導入：本單元課文給我們回答了一個問題：好學生是怎么“煉”出來的。《學弈》告訴我們學習要專心致志，《兩小兒辯日》提示我們對生活中的現象要勤于思考，《匆匆》警示我們要珍惜美好的時光，《桃花心木》教導我們要鍛煉自己獨立自主的心，從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的`思考。

　　（二）初讀課文

　　1、學生朗讀，交流字詞。

　　2、默讀課文，把握結構（總分總的結構）交流課文的主要內容。

　　（三）重點部分閱讀

　　1、讀中間的幾個自然段，在文中畫出或在文中批注（自己概括）五根手指的優點和不足。

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　2、獨立填寫表格。（見幻燈片）

　　（四）、玩游戲，說道理

　　游戲設計：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

　　（五）、拓展學習

　　1、試著找找文中用了什么修辭方法。

　　2、搜集豐子愷的漫畫，和同學們交流。

　　3、挑戰自己，創作《五指爭功》的相聲。

教學設計方案篇4

　　一、引課：

　　1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、

　　苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）

　　2、指名背自己積累的古詩。

　　3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什

　　么意思呢？我們進天一起來學習它。

　　二、新授：

　　1、板書：《鋤禾》

　　2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）

　　3、課件出示全詩，觀察古詩結構：

　　這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）

　　4、看書指名讀，齊讀

　　5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。

　　（1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。

　　（2）農民伯伯會想些什么？他會說什么？

　　（3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句

　　6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來就容易了。）

　　7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決

　　8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的.汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）

　　9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思（誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）

　　10、理解全詩，齊讀書P84內容

　　11、進一步理解勞動成果的來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地——松土——

　　12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯）。

　　三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優美。

　　我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）

　　1、教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。

　　2、學生指讀，進一步體會古詩的情感，

　　鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。

　　誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。

　　四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》

　　五、練習題：

　　1、說說身邊的浪費現象

　　P178

　　2、我想對……說,

　　五、作業

　　1、

　　2、上網查李紳的詩《憫農》，讀一讀。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，掌握“加一加”的識字方法；會寫“干、趕、起”3個字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解小路從“美麗”到“臟亂”再到“干凈”的變化過程；

　　2、通過分角色朗讀練習，能夠讀好每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　一、導入新課：

　　師：（邊出示圖片邊說）

　　老師曾經見過高高山頂上的羊腸小路；見過路邊長滿青草和野花的田間小路；見過綠蔭密布、清爽宜人的林蔭小路。今天老師帶著大家一起去看看“美麗的小路”

　　師板書課題，生書空

　　生齊讀課題

　　二、檢查預習

　　1、師：下面請同學們自由讀課文，要求讀通句子、讀準字音，并把不認識的字詞，借助拼音多讀幾遍。（布置完要求后，在要求打開書、捧書、開始讀）

　　2、（生讀完后書扣）學習生字詞

　　（1）出示帶拼音生詞

　　生自己讀字讀詞、指生讀（正音）、生領讀、齊讀

　　（2）出示去拼音生詞

　　生自己讀詞、指生讀、生領讀、小組賽讀（每組讀兩到三個）、同桌查讀（查讀后反饋，誰的同桌不會，教會沒，讓不會的同學讀一讀；還有不會的同桌下課做好小老師教一教）（會的讀完后起立）

　　（3）出示去拼音生字

　　生自讀、指生讀、生領讀、點讀（每個人讀兩到三個）、查讀（會讀的起立）

　　師：（指不會的同學的同桌）你的同桌不會哪些字，你教會沒？你是怎么教會的？（可以是借助拼音或是多讀幾遍或好的識字方法等）

　　師：有好的識字方法，教一教大家

　　生自說方法（借助拼音、組詞等等）

　　師出示課件，引導學生觀察說出加一加的識字方法。

　　（4）打亂順序讀

　　師：我們來做一個摘星星的游戲吧，看誰摘的星星又多又亮！

　　點讀（每人兩到三個）

　　（5）重新組詞

　　生自讀、指生領讀（或開火車讀，接不上的請小朋友們幫一幫）

　　（6）帶回課文

　　師：下面老師找幾個同學來讀一讀課文，老師有要求呢！請讀的同學1、不多字，不丟字。

　　2、讀準字音。3、注意停頓。請聽的同學：1、認真傾聽。2、讀錯的地方用筆圈一圈。3、你來評一評。

　　指生讀，每人一個自然段

　　師：剛剛這幾位小朋友讀的怎么樣呀？

　　生評論

　　三、整體感知

　　師：小朋友們再讀課文，想一想：鴨先生的小路剛開始是什么樣的，一段時間后變成什么樣”畫出來。

　　生自讀

　　指生說答案、課件出示正確答案，（師板書：美麗--臟亂--干凈）讓生自己改一改。

　　四、細讀感悟

　　1、師：開始呀，鴨先生有一天長長的、美麗的小路（出示課文插圖），小朋友們，這幅圖上都有什么呀？美不美呀？你從哪看出這條小路美呀？

　　生回答（花花綠綠的鵝卵石、五顏六色的鮮花）

　　師：多美的小路呀，你能不能美美的讀一讀

　　指一生讀

　　那小朋友們你覺得他讀的美不美？哪里讀的.美呀？你能不能比他讀的還美。

　　指兩到三生讀（讀不出時師要適時范讀一下、再讓生讀）

　　師：全班美美的讀一讀

　　師：這么美的小路，兔姑娘和鹿先生看到說什么了呢？

　　課件出示對話

　　指生讀（讀出感嘆的語氣、師可適時范讀）點一行學生讀

　　師：讓我們一起贊美一下這條美麗的小路吧！生齊讀

　　2、這么美的小路呀，小朋友們都想來這里玩，散散步。時間一長，小路變了模樣，小路變什么模樣了呢？讀讀課文就知道了。

　　指生讀

　　師：小路變的怎么樣了呢？

　　生：又臟又亂了！

　　師：看到臟亂的小路，你心里是什么感覺呀？帶著這種心情，來讀一讀

　　指生讀，全班齊讀

　　師：你們這么想，兔姑娘和鹿先生看到了是怎么想的呢？（大屏出示對話）

　　指生做一做兔姑娘和鹿先生讀一讀

　　師示范讀（讀出疑問和遺憾的語氣）

　　指生讀（兩到三人）

　　全班一起讀

　　師：美麗的小路到底哪去了？最后美麗的小路找回來了嗎？我們下節課再來揭曉謎底。

　　五、學習生字

　　師：小朋友們學習生字和讀課文都這么棒，那寫字肯定也能棒棒的！下面我們要學寫本課的生字啦！我們來進行一個比賽吧，看看誰是我們班的寫字小明星。你們準備好了嗎？課件出示干、趕、起

　　師：小朋友們觀察一下，這幾個字有什么共同點呢？

　　生：趕和起都是走字底等

　　師：小朋友觀察的真仔細，眼睛真亮

　　課件出示趕

　　師：“趕”共有幾畫呢？讓我們一起寫一寫吧（書空，說筆畫名稱）

　　師：“趕”字寫的時候，要注意些什么呢？

　　生說一說

　　師范寫、邊寫邊說注意事項、生書空

　　生評價師的字；生描一個寫一個；評論一生的字；生再寫一個，要一個比一個好看生自學自寫其他兩字

　　六：總結

　　小朋友們，這節課你都學到了什么呢？

教學設計方案篇6

　　【教材簡介】

　　本文是新課標人教版九年級(下冊)第三單元的一篇描寫生命的精美的散文。本文通過描寫地下森林的狀貌，贊美了地下森林的品格。這些品格主要包括① 堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬。② 沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。③ 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。④ 無私奉獻，把偉岸的木材獻給人類，用美麗的景色裝點自然。

　　【教學目標】

　　1、認知目標：

　　① 了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。

　　② 作者在文中插入了不少景物描寫，讓學生感受文章中精彩的語言，培養學生的感悟能力。

　　③ 品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括出地下森林的品格，培養學生的探究能力。

　　2、能力目標：

　　①采用默讀的方法理解內容，運用跳讀的方法，用審美的眼光審視課文語句。從中提煉詞、句、段等修辭內容，用發現閱讀法品評出這些內容的精妙之處。

　　② 從地下森林身上學習一些美好的品德，去提高自己，改變自己。

　　3、情感目標：

　　通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。

　　4、資源目標：

　　讓學生體會到自然資源的可貴，達到對資源的合理利用和節約。

　　5、環境目標：

　　體會到森林對環境的重要作用。比如他可凈化空氣、防止水土流失，固定風沙等，從而使人們對他更加景仰。

　　【教學重點】

　　1、熟讀課文。

　　2、感受文章主題。

　　3、背誦精彩句、段。

　　【教學難點】

　　感受文章主題。

　　【教學對象分析】

　　因為這篇文章是九年級(下冊)的文章，所以他相對的學生是九年級學生。九年級學生的特點有，具有一定的分析，鑒賞能力，會仔細品讀出散文的含義。所以我們可以通過反復閱讀，去理解文章的主題。

　　【教學策略及教法設計】

　　鑒于以上的分析，我準備使用下列方法：

　　1、采用多種閱讀方法。

　　2、運用自主、合作、探究的學習模式以達到對文章學習的目的。

　　【教學媒體及資源應用設計】

　　運用多媒體教學課件，制作出課件，運用時根據教學內容和教學方法恰當運用，以期達到最好效果。

　　【教學過程及設計與分析】

　　教學過程設計思路及多媒體應用分析

　　一、導入新課

　　大家見過森林沒有(見過)，我們常用哪些詞來形容森林呢?(郁郁蔥蔥，蒼勁挺拔)我們還容易想到曹操的《觀滄海》中的哪句詩?(樹木叢生，百草豐茂)還有哪些描寫森林面貌的?精神的?(十年樹木，百年樹人)這句話強調了育人的艱難。

　　接著，又發問森林有何作用呢?①防止沙塵暴，調節氣候;②防止水土流失;③吸收噪音。

　　二、新授課

　　1、本文主要是寫地下森林的狀貌，那么地下森林與地上森林有何區別?本文又寫了地下森林的哪些方面的內容呢?

　　2、學生思考，邊閱讀文章邊思考三個問題。

　　3、學生采取自主、合作、探究的學習方法，分小組進行討論，總結出這向個答案。

　　4、老師叫學生回答。學生紛紛舉手談自己的.觀點。

　　⑴ 作者先點明了地下森林的奇特。作者發問為什么長在這兒?(長在陰森林，黑黝黝的幽深的峽谷)，作者為了尋找它，歷經了艱難困苦，用了兩個動詞爬、穿。

　　⑵ 地下森林的形成是經過了地殼運動，火山爆發，大風、山泉、魚鱗松等經過苦心經營，才造就了地下森林。

　　⑶ 在本文中哪些句子贊美了地下森林的品質?

　　⑷ 學生進行合作學習，認真探究。

　　⑸ 請同學們談一下本文的寫作特點。

　　⑹ 小結文章。用多媒體課件打出森林的狀貌，那一幅幅生動的畫面，容易讓學生想到森林的巨大力量，其生命力的頑強，為下面授課做好輔墊。

　　用課件展示森林的這幾個作用，把同學們帶入對森林的景仰之情中。

　　為了幫助學生理解文章主題，用多媒體打出幾張圖片，地下森林的風貌，地上森林的壯觀，人們對他們的呵護，引發思考。

　　用課件展示三個問題：

　　1、本文主要寫了地下森林是怎樣產生的?

　　2、本文還展示了地下森林的哪些壯觀景色?

　　3、本文還贊揚了地下森林的哪些品格?

　　用多媒體課件展示，地下森林沉默寡言，不善于炫耀，但他很壯觀，經過了逆境的考驗，受到了人們的冷漠，不公正，但他一如既往的奉獻自己。

　　用課件打出地殼運動，火山爆發等自然現象，加深學生的認識。這樣比較形象，生動，使學生容易理解。

　　其實這一步是為了讓學生找出文中的精彩的句子。

　　并體會其作用。

　　用大屏障展示寫作特點。

　　【板書設計】

　　地下森林斷想

　　地下森林的產生原因地下森林奇特地下森林的品質

　　堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長煎熬

　　沉著謙遜，擁有無豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言

　　樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究戰勝一切困難，不悲傷，消沉

　　無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然

　　【練習設計】

　　1、給下面加粗字注音：

　　黑黝黝(yǒu) 裊裊(niǎo) 籟籟(sù) 莽莽(mǎng)

　　2、第1段先寫一般森林的廣袤盛大的特點，其作用是什么?

　　(先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀，不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。

　　3、作者用第二人稱你來稱呼地下森林，其用意是什么?

　　(使文章更加親切、感人、感情抒發更充沛)

　　【教學過程流程圖】

　　導入課文→熟讀課本→品析課文→感悟課文

教學設計方案篇7

　　教學目標：

　　①知識和能力目標：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　②過程和方法目標：聯系生活實際及個人經歷，通過反復朗讀，理解詩歌的主旨。

　　③情感態度和價值觀目標樹立遠大理想，并為之奮斗

　　教學重點：朗讀訓練。

　　教學重點：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

　　教法：自主探究

　　教具：課件

　　課前準備：①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　教學內容：

　　①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。

　　教學設計

　　1.導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？今天我們就來學習著名詩人流沙河的哲理詩《理想》（板書課題。）

　　2.整體感知

　　范讀：由教師放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　感知課文內容：a.這首詩歌的主旨是什么?b.詩歌是從哪些方面表現主旨的?c.試著分析詩歌的結構

　　集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　課堂發言：小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。（展示課件）

　　理想的意義(1)

　　理想的歷史意義(2、3)

　　理想的人格意義(4、5、6、)

　　理想的人生意義(8、9、10、11)

　　鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

　　3.研討與賞析

　　①精讀逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。