實用的教學設計方案

實用的教學設計方案合集五篇

　　為了確保事情或工作能無誤進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、——了解秋天的景色。

　　2、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

　　3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

　　4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的.內容。

　　課時安排：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、——能區分前后鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。

　　2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。

　　3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

　　4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，了解詩歌的內容。

　　教學過程：

　　一、——第1題。復習鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。

　　1、——讀題，明確題目的要求。

　　2、——自由練讀。

　　3、——指名讀詞語，評議、正音。

　　二、——第2題。

　　1、——讀題后，告訴學生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。

　　2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。

　　3、——讓學生口頭回答。

　　4、——書面填寫。

　　5、——校對，改錯。

　　三、——第3題。

　　1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。

　　2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。

　　四、——第4題。

　　1、——讀題，明確要求。

　　2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。

　　3、——指名朗讀，評議、正音。

　　4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

　　5、——練習有感情地朗讀。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、——了解秋天的景色特征，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。

　　2、——能聯系實際回答問題。

　　教學過程：

　　一、——第5題。

　　1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。

　　2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。

　　3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什么說是錯的。

　　4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什么。

　　二、——第六題。

　　1、——問：你的家鄉在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。

　　2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。

　　3、——寫下來。

　　4、——反饋、評議。

教學設計方案 篇2

　　教學目標

　　1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;

　　2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。

　　教學重難點

　　重點：目標1、2

　　難點：目標1、2

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入。

　　同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的`港灣，便開始有了起伏的波瀾�，F在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

　　二、 初讀課文，解決生 字詞。

　　杈 犄 逮 顫 怦

　　三、 指導自讀。

　　1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征)要從故事情節讀出人物形象。

　　2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

　　起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

　　經過：要收回(木雕貴重)。

　　結束：收回(不好)。

　　3、人物：態度(語言、神態、動作)。

　　各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事?

　　爸爸：婉轉、持重沉穩。

　　媽媽：態度生硬固執。(個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)

　　奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。

　　“我”：重情、軟弱。

　　萬芳：仗義、明理。

　　4、“這樣做，不好”(學生在書中找出，并且討論)。

　　-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關系。

　　5、“反悔，能不 能全怪我”?

　　-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

　　6、應怎樣處理?

　　——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

　　7、汲取什么教訓?

　　-小孩子做事應該先同父母商量。

　　-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

　　——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

　　8、課文傾向

　　——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。

　　四、作業。

教學設計方案 篇3

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2.認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　課前準備

　　搜集有關泰國、大象表演節目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學過程

　　一、初識大象，揭示課題

　　1．播泰國風光，簡介泰國。同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）

　　2．談論泰國的象。

　　3．揭示課題：

　　泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

　　板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”的“舞”的寫法。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1．導語：看到這個課題，同學們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？）

　　2.請同學們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問

　　3．出示詞語請同學們認讀。

　　熟視無睹

　　以一當十

　　以一抵百

　　彬彬有禮

　　松弛

　　按摩

　　尷尬

　　紳士

　　氣氛

　　芭堤雅

　　4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？

　　5．你還有什么疑問嗎？

　　歸納：象和人的關系為什么會這樣和諧友好？板書：和諧融洽

　　三、集體研讀

　　1．研讀第一自然段。

　　導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　2．研讀第二自然段：為什么泰國人對大象存有親切的感情？

　　引讀法，師生同讀第二自然段，體會泰國人對象的親切之情。

　　3．研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　4．學法小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會人與象的關系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關鍵詞品讀。

　　5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！

　　四、合作研讀：

　　1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。

　　第四自然段的合作學習單：

　�。�1）小組成員齊讀第四自然段一遍。

　　（2）個人學習：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時的句子，讀一讀。

　�。�3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

　　第五自然段的合作學習單：

　　（1）小組成員齊讀第五自然段一遍。

　�。�2）個人學習：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。

　�。�3）小組成員交流：用抓關鍵詞品讀的方法學習：從哪些詞語可以讀出人與大象的關系和諧友好？

　　2．交流互評：

　�。�1）第四自然段的交流

　�、傩〗M推薦交流：自己從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的.皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想（）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（）

　�、墼僮x課文，欣賞大象為人按摩表演。

　�。�2）第五自然段的交流：

　�、傩〗M推薦交流：從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②再讀課文，欣賞大象跳舞。

　�、劭吹竭@令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　3．小結：我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結拓展：

　　1．看到這樣一個熱情奔放的舞蹈場面，你還認為人與大象的關系如此和諧友好僅僅因為象是國寶，僅僅因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這么一個和諧融洽的氛圍是誰創造的？

　　板書：人象相互信任

　　2．從課文中，你學習到了那些寫作方法？

　　學生發言后歸納小結：（1）將思想感情融入到對物的描寫之中。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。

　　五、作業：

　　1．朗讀課文。

　　2．摘抄優美的語句。

　　（福建省廈門市英才學校梁書榮）

　　B案

　　教學過程：

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　2.出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

　　3.出示課題：“與象共舞”

　　二、初讀課文，整體感知泰象

　　1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

　　2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

　　學生自由發表自己的想法。比如：

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　三、抓住重點，深入了解泰象

　　1.泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　2.自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　（1）象是泰國的國寶。

　�。�2）象與人之間沒有距離。

　�。�3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　�。�4）看大象跳舞是一種享受。

　　3.隨機指導。

　�。�1）自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　�、亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　�、谀氵�知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？

　　③有感情地朗讀第二自然段。

　　④讀后說話訓練：

　　在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在……可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　（2）自由朗讀第四自然段。

　　①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　�、谝龑�學生朗讀課文中的描寫。

　　③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話：

　　◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　◇最有意思的是大象為人做按摩。

　　◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　�、抻懈星榈乩首x這一段。

　　四、總結課文，領會寫法：

　　1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？

　　3.仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　泰國的大象十分熱情。

　　泰國的大象是友誼的使者。

　　泰國的大象是勞動的能手……

　　4.課堂交流。

教學設計方案 篇4

　　【學習目標】

　�。�、通過閱讀，理清本文行文思路。

　�。�、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

　�。�、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。

　　【教學過程】

　　一、導人

　　當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

　　二、整體感知

　　學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

　　第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

　　第２段：大自然竊笑人類。

　　第３段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

　　第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

　　第５段：大自然的智慧也遠勝于人。

　　第６段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

　　第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

　　第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

　　第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

　　第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

　　第１１段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

　　三、語言品讀

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習二為例）

　　四、反問

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

　　如：

　�。�、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

　　３、誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

　�。础㈦y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　�。�、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

　　五、質疑

　　充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

　　１、如果說至今人類的`作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

　　２、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

　　３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

　�。�、作者認為自然創造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

　　５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

　�。�、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

　　六、探究活動

　　長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么？

　　學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的�？�。

　　七、小結

　　這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

　　同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

　　昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

教學設計方案 篇5

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：

　　【教學目標】

　�。薄⒆R陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　�。�、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　【教學重點】

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　【教學難點】

　　體會課文寓意

　　【教學過程】

　　一、激情引趣、點明學法

　　１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　�。�、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：

　　１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　�。�、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑

　　生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。

　　１、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。

　�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　�、艑W生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　�、茖W生四人一組交流討論，互相補充。

　�、侨�班進行交流

　　不同點之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

　�、僭S多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對人們又說了些什么呢？

　�、廴藗優槭裁礇]有發現鐵罐呢？它到哪里去了？

　�、芟胂笠幌拢�假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　�。�、小組內練習有感情朗讀課文。

　�。�、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

　�。场⒔Y合學生朗讀，進行評議，點撥理解。

　�、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）

　�、平處熞龑ьI悟鐵罐的'傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。

　�。础⑿〗M在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：

　�。薄⑻展藓丸F罐，你喜歡誰呢？為什么？

　�。�、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？

　�。�、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。

　　六、注意觀察、認真書寫

　�。�、出示６個生字，并認讀。

　�。病�學生指出難寫的字。

　　３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。

　�。�、學生練寫，同桌互評。

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