設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-10-17 10:37:02 方案

設(shè)計(jì)方案必備（4篇）

　　為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要事先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，希望對大家有所幫助。

設(shè)計(jì)方案必備（4篇）

設(shè)計(jì)方案篇1

　　《可愛的圣誕老人》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料平衡木、圣誕帽子、小馬道具 2把椅子

　　活動(dòng)玩法：幼兒和家長同一方向站好，孩子從起點(diǎn)出發(fā)，走過小橋，跑到椅子處取一帽子帶好，再沿路返回，把帽子交給家長帶在頭上，家長騎著小馬跑紙至椅子處把帽子摘下放在椅子上，騎馬返回。哪組先結(jié)束，哪組獲勝。

　　《我是小能手》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：圍裙2個(gè)、薯片桶若干、紙棒

　　活動(dòng)玩法：孩子和家長對面站好，孩子穿著圍裙從起點(diǎn)出發(fā)，然后跨過“小河”跑向家長后，家長往孩子的圍裙里裝一個(gè)薯片桶，幼兒再跑回到自己的“家”。把署片筒放到小筐內(nèi)，反復(fù)進(jìn)行，聽老師口令后，計(jì)數(shù)哪組最后裝的薯片桶多，哪組獲勝。

　　游戲規(guī)則：署片筒不能掉到地上。小腳不能

　　《運(yùn)西瓜》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小推車2輛、皮球2個(gè)

　　活動(dòng)玩法：比賽分成二組進(jìn)行，孩子和大人站在同一地方準(zhǔn)備，活動(dòng)開始孩子們從起點(diǎn)出發(fā)跑到每組對面，從球筐里抱一個(gè)球跑回來，并把球送到媽媽推好的小推車內(nèi)，媽媽再迅速地把球運(yùn)回球筐，推車回來的快的一組為第一名。

　　《小烏龜運(yùn)蛋》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小烏龜?shù)囊路⒓埖啊⒌貕|，拱形門，墊子、

　　活動(dòng)玩法：2人一組。孩子雙手雙膝著地爬過墊子、鉆過拱形門，跑到對面，拿起一個(gè)蛋放在地墊上，端著把它運(yùn)回放到小簽里。速度快者為勝。

　　游戲規(guī)則：蛋如果掉到地上，返回再揀一個(gè)。誰先到達(dá)為勝。

　　《趕小豬》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：二個(gè)用報(bào)紙團(tuán)成的紙球、二根小棒。

　　活動(dòng)玩法：孩子分成二組，聽到哨聲活動(dòng)開始，每組的第一名小朋友拿著小棒，趕報(bào)紙球繞跑到起始的.地方，哪個(gè)幼兒回來的最快，誰就能第一名。

　　《穿項(xiàng)鏈》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：椅子兩把、繩子一根、小筐兩個(gè)、穿鏈玩具每人五個(gè)

　　游戲玩法：把幼兒分成兩組，游戲開始時(shí)幼兒先快跑到小椅子跟前，然后把事先小筐里準(zhǔn)備好的玩具項(xiàng)鏈逐一穿到繩子上，再跑回到原來的地方，以先到終點(diǎn)的幼兒為勝者。

　　《小白兔拔蘿卜》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小兔頭飾若干、障礙物八個(gè)、蘿卜若干

　　游戲玩法：把幼兒分成兩組，游戲開始時(shí)小兔雙腳向前跳繞過障礙物后，來到蘿卜地里拔下一個(gè)蘿卜再按原路返回，以先到終點(diǎn)者為勝。

　　《小貓曬魚》

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小貓頭飾小椅子2把小魚若干小樹林4個(gè)

　　游戲玩法：小貓從起點(diǎn)跑到小筐里取一條小魚繞過樹林跑到椅子處，將小魚放到椅子上，直線跑回，哪組速度快者為勝。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　根據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》和衛(wèi)生行政管理部門的有關(guān)規(guī)定，為切實(shí)尊重患者的知情同意權(quán)和選擇權(quán)，提高患者對診療過程及其風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員的責(zé)任意識和法律意識，保障醫(yī)療安全，結(jié)合本院臨床工作的實(shí)際情況，制定本方案。

　　一、醫(yī)患溝通的時(shí)間

　　1.門急診醫(yī)師在規(guī)范接診的基礎(chǔ)上，就疾病診療的有關(guān)情況向患者或家屬做必要的告知（包括初步診斷、擬做檢查的臨床意義、用藥情況及可能的副反應(yīng)、注意事項(xiàng)、具體復(fù)診時(shí)間、隨診情況等），爭取患者對診療過程的理解。必要時(shí)，將溝通的關(guān)鍵內(nèi)容記錄在門診病歷、或留觀病歷中。

　　2.對住院治療≧7天的患者，醫(yī)生與患者或家屬最少應(yīng)溝通3次，即：入院后、上級醫(yī)師查房診療計(jì)劃確定后（住院期間溝通）、出院前48小時(shí)內(nèi)。

　　3.出現(xiàn)下列情況之一時(shí)應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行溝通：急危重癥及患者病情發(fā)生變化時(shí)；有創(chuàng)檢查及有風(fēng)險(xiǎn)處置前；主要診斷、或治療方案有重大變更時(shí)；使用貴重藥品、大額度衛(wèi)生耗材前；發(fā)生欠費(fèi)且影響患者治療時(shí)；術(shù)前和術(shù)中改變術(shù)式時(shí)；麻醉前（由麻醉師填寫“麻醉知情同意書”）；輸血前（特殊診療知情同意書）；使用醫(yī)保報(bào)銷目錄以外

　　的診療、藥品、衛(wèi)生材料及特殊檢查前；病人或家屬主動(dòng)提出放棄治療時(shí)；出現(xiàn)醫(yī)患糾紛苗頭時(shí)；納入單病種臨床路徑管理的.病人出現(xiàn)“變異”情況，需要退出路徑管理時(shí)；其它需要及時(shí)溝通的特殊情況。

　　二、醫(yī)患溝通的方式

　　在充分考慮患者隱私及保護(hù)?經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)及時(shí)將病情、初步診斷、治療方案、擬施進(jìn)一步檢查措施等與患者或家屬進(jìn)行溝通交流。

　　2．預(yù)防性溝通。在出現(xiàn)醫(yī)療糾紛苗頭的情況時(shí)，科主任或高年資上級醫(yī)師應(yīng)立即采取預(yù)防為主的方法，將其作為重點(diǎn)溝通對象，有針對性地進(jìn)行溝通；并應(yīng)作為重點(diǎn)交接內(nèi)容進(jìn)行交班，使下一班醫(yī)護(hù)人員做到心中有數(shù)，有的放矢地與患者溝通，消除患方心中疑惑、或不滿情緒。

　　3．集體溝通。當(dāng)下級醫(yī)生對某種疾病的解釋不能肯定時(shí)，應(yīng)當(dāng)先請示上級醫(yī)師，或與上級醫(yī)師一起共同與患者溝通。如經(jīng)治醫(yī)師與患者或家屬溝通有困難、或患者家屬情緒激動(dòng)時(shí)，應(yīng)變換溝通者，即由其上級醫(yī)師、或科主任進(jìn)行溝通。

　　4．協(xié)調(diào)統(tǒng)一后溝通。在診斷不明或患者病情惡化時(shí)，溝通前科室內(nèi)的醫(yī)師之間、醫(yī)護(hù)之間、護(hù)士之間要先進(jìn)行集體討論，統(tǒng)一認(rèn)識后由高年資上級醫(yī)師對家屬進(jìn)行解釋，避免由于溝通不統(tǒng)一導(dǎo)致病人和家屬的不信任。在緊急特殊情況下，由在場的最高職稱醫(yī)師進(jìn)行溝通。

　　三、醫(yī)患溝通的內(nèi)容

　　1．入院后溝通。醫(yī)生接診病人時(shí)，先向病人或家屬進(jìn)行自我介紹，并告知本醫(yī)療組或科室的上級醫(yī)生姓名、職稱等。病人入院時(shí)經(jīng)過初步診斷后，即應(yīng)與病人家屬溝通。

　　講明病人目前的情況及初步診斷，初步處理和可能需要進(jìn)一步檢查的項(xiàng)目和意義；臨床路徑準(zhǔn)入評估結(jié)果；病情進(jìn)展可能出現(xiàn)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)、臨床路徑管理“變異”處理和退出機(jī)制；同時(shí)對病人的一般情況及社會關(guān)系，委托人的基本情況予以了解；要求患方提供委托人，并簽署委托書。當(dāng)病情不允許與患者本人溝通時(shí)，應(yīng)告知患者直系親屬或現(xiàn)場的其他人，并請家屬簽字確認(rèn)。

　　2．住院期間（入院三??醫(yī)師或手術(shù)者與家屬及委托人進(jìn)行溝通，溝通??步采取的診療計(jì)劃或具體治療措施。如系外科系統(tǒng)病人、且可以安排手術(shù)，則本次談話即為術(shù)前談話。

　　術(shù)前談話盡量要求患方全部直系親屬、或其重要社會關(guān)系成員參與，由同一醫(yī)師進(jìn)行談話，確保全部近家屬獲得同一信息，以防事后轉(zhuǎn)告造成偏差。術(shù)前談話內(nèi)容包括疾病診斷名稱、目前狀態(tài)和手術(shù)適應(yīng)癥，擬施手術(shù)方案、麻醉方式（麻醉醫(yī)師溝通）、各種手術(shù)和麻醉方式的大致過程及其利弊。醫(yī)師可對手術(shù)施行后可能達(dá)到的效果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性預(yù)測，告知可能出現(xiàn)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)及處理方法，但不能有意回避或誘導(dǎo)。

　　在不違背醫(yī)療原則的前提下，應(yīng)告知患者（近親屬）替代診療方案，但可以向患方推薦最合適的診療（手術(shù)）方案。在充分征求家屬及病人意見后，再決定最終診療方案。

　　3．術(shù)后溝通。手術(shù)后應(yīng)及時(shí)與家屬溝通，如實(shí)告知手術(shù)中情況，手術(shù)結(jié)果及術(shù)后的觀察治療方案，包括術(shù)后家屬應(yīng)配合做的工作及注意事項(xiàng)。手術(shù)標(biāo)本必須向家屬出示、并講解。

　　4．特殊侵襲性檢查治療前溝通。若需進(jìn)行特殊侵襲性檢查、治療，由經(jīng)治醫(yī)生或操作者與家屬（委托人）進(jìn)行溝通。溝通的內(nèi)容為目前病人的情況，進(jìn)行侵襲性檢查治療的項(xiàng)目名稱、原因、適應(yīng)癥、操作方式、目的，侵襲性檢查治療可能出現(xiàn)的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)及處理方法等。溝通時(shí)注意不能有意回避或誘導(dǎo)。操作完成后應(yīng)及時(shí)如實(shí)告知檢查治療經(jīng)過、結(jié)果及檢查治療后家屬應(yīng)做的配合工作及注意事項(xiàng)。

　　5．出院前溝通。在病人出院前48小時(shí)內(nèi)，醫(yī)師與病人（委托人）進(jìn)行出院后的飲食起居、康復(fù)和功能鍛煉、帶藥和服藥方法、復(fù)診時(shí)間、隨診情況等注意事項(xiàng)及其它相關(guān)事宜的交待，主要事項(xiàng)需記錄在病歷中（溝通記錄單和出院錄）。

　　四、醫(yī)患溝通書證記錄

　　每次溝通都應(yīng)書面記錄，填寫醫(yī)患溝通記錄單。

　　醫(yī)患溝通記錄單排列于病程記錄之后。記錄內(nèi)容包括溝通時(shí)間、地點(diǎn)、溝通對象、溝通內(nèi)容、醫(yī)患簽字等。簽字第一主體為患者本人，其次是其近親屬（父母、配偶、成年子女）或書面委托代理人。

　　考慮到臨床實(shí)際情況，為減少不必要的重復(fù)性文字工作，對各種特殊診療操作，如：麻醉、輸血、有創(chuàng)診療操作等“知情同意書”和詳細(xì)的“術(shù)前談話”記錄可以認(rèn)可為一次醫(yī)患溝通記錄，但醫(yī)患溝通記錄單不能代替病危病重通知書及術(shù)前談話記錄。

　　五、醫(yī)患溝通的技巧

　　醫(yī)患溝通時(shí)應(yīng)體現(xiàn)誠信、尊重對方、耐心傾聽、同情患者的原則。多聽病人或家屬提問和訴說，盡量讓病人和家屬宣泄和傾訴，對患者的病情盡可能作出全面、準(zhǔn)確的解釋。

　　醫(yī)師要隨時(shí)掌握患者的病情動(dòng)向、各項(xiàng)檢查結(jié)果和治療情況、已發(fā)生的高額醫(yī)療費(fèi)用及其原因、患者和家屬的社會心理狀況。

　　留意溝通對象的教育程度、情緒狀態(tài)及對溝通的感受、對病情的認(rèn)知程度和對交流的期望值；同時(shí)，醫(yī)務(wù)人員要留意自身的情緒反應(yīng)，學(xué)會自我控制。

　　溝通中避免使用刺激對方情緒的語氣、語調(diào)、語句；避免壓抑對方情緒、或刻意改變對方的觀點(diǎn)；盡量使用通俗易懂的語句，少用專業(yè)術(shù)語；不能完全期望患方立即接受病情事實(shí)和醫(yī)生的意見，必要時(shí)可以主動(dòng)介紹患方攜帶客觀資料到上級醫(yī)院先行咨詢。

　　六、醫(yī)患溝通評價(jià)

　　醫(yī)患溝通記錄作系，并獨(dú)立列為重點(diǎn)質(zhì)控內(nèi)容之一。

　　若因沒有按要求進(jìn)行醫(yī)患溝通、或醫(yī)患溝通不當(dāng)引發(fā)醫(yī)療糾紛，將根據(jù)醫(yī)院缺陷管理規(guī)定對當(dāng)事人進(jìn)行處理。

　　七、本方案從下發(fā)之日起統(tǒng)一執(zhí)行，由醫(yī)務(wù)科負(fù)責(zé)解釋。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

　　２、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、猜謎語：

　　動(dòng)手摸不著，用眼看不到，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手。這是什么？

　　謎底：風(fēng)

　　２、板書：風(fēng)。

　　３、那誰會畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的本領(lǐng)？（想）好，那我們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自己畫風(fēng)的本領(lǐng)。

　　４、板書：

　　畫。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、首先，我們來展示一下你們自學(xué)生字的本領(lǐng)。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？

　　⑴自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　⑵出示卡片，全班齊讀生字。

　　⑶開火車讀，在就個(gè)別字組詞。

　　⑷做個(gè)小游戲。

　　⑸指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。

　　２、過渡：

　　看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯(cuò)。現(xiàn)在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的'三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的？

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　１、先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）

　　２、匯報(bào)：

　　⑴趙小藝：

　　句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”

　　體會：因?yàn)橛酗L(fēng)時(shí)，風(fēng)吹動(dòng)旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動(dòng)的旗子，就畫出了風(fēng)。

　　板書：旗子飄

　　⑵陳丹：

　　句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。

　　板書：小樹彎

　　⑶宋濤：

　　句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”

　　體會：斜斜的雨絲是因?yàn)橛酗L(fēng)吹。

　　板書：雨絲斜

　　⑷趙小藝：

　　句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”

　　體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)轱L(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車就表示有風(fēng)。

　　板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　２、交流、討論：

　　通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動(dòng)腦筋。）

　　板書：敢想敢做，善于動(dòng)腦。

　　３、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

　　⑴個(gè)別讀（分段朗讀）

　　⑵分角色朗讀課文（分小組朗讀）

　　４、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個(gè)小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？

　　例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。

　　四、小結(jié)

　　風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動(dòng)腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)人見人愛的好孩子。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　旗子飄

　　小樹彎敢想敢做

　　１５、畫風(fēng)雨絲斜善于動(dòng)腦

　　風(fēng)車轉(zhuǎn)

　　五、作業(yè)

　　１、分角色朗讀課文，體會三個(gè)小朋友善于動(dòng)腦的句子。

　　２、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。