實施方案(通用)
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的實施方案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
實施方案 篇1
摘 要：高職院校學生英語基礎的參差不齊，對高職英語教學帶來了極大的困難。按照傳統的方式組織高職英語教學常常產生一系列的問題，如教學效果不彰、英語學習兩級分化，英語教師難以組織教學、教學評價困難。高職英語分級教學是解決該問題的有效方法，有利于激發學生自主學習的興趣及提高教師的教學質量。
關鍵詞：高職英語 分級教學 實施 配套改革
近幾年來，隨著我國高等教育逐步從“精英教育”向“大眾化教育”轉變，各高校進行了全方位的專業結構調整。同時，招生規模的擴大，使更多的學生獲得了接受高等教育的機會，但也不可避免地造成學生素質和文化基礎參差不齊的局面，這在高職院校中尤為明顯。不同基礎的學生在學習能力及接受程度上有很大差異，而且不同專業的學生對英語學習的要求也不盡相同。在當前“以學生為本”、培養創新型人才的教育理念下，公共英語教學已經成為素質教育的一項重要內容，而不僅僅是傳統英語教學中對文章的講解和文化的傳輸。
然而，多年來“一刀切”的教學模式，統一教學大綱，統一教學方式，統一教材，統一考核方式，使好學生“吃不飽”、差學生“學不會”，影響了很大一部分學生的個性發展和能力，甚至會影響自信心、挫傷積極性，難以滿足各專業、各層次學生群體的學習需求。這種情況嚴重阻礙了公共英語教學質量的提高，背離了大學英語素質教育的目標。在這種情況下，很多高職院校開展了分級教學的改革。
分級教學就是在班級教學中依據教學大綱，將英語基礎差別較大的學生進行準確、科學的分層次。孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，教育應該“因材施教，因人而異”。在現實的高職公共英語教學中，不同群體的學生在基礎知識、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習目的和學習習慣等方面存在著很大不同，因而他們接受教學信息的效果也就存在著很大差異。要根據不同層次，確定不同的教學目標，使用不同的教學方法，采用不同的教材，使用不同的輔助教材，開展不同方式的第二課堂活動，組織不同形式和標準的考核，使各層次學生都能感受到英語學習的興趣，同時能有較大的收獲。在高職院校中，分級教學的實施相應也應該更靈活。
一、高職院校分級教學的實施必須結合自身實際進行分級編班
可通過新生入學測試及學生高考成績相結合確定學生英語等級，編排成A、B、C三個等級；再根據學生的專業及人數，將A、B、C級的學生進行編班。ABC三個等級的學生相對的班級是相對固定的，不同等級的學生在不同的教室上課，但因為每班的.專業及班級都是相對固定的，因此三個等級的固定專業的學生在同一時間上課。
二、不同級別的學生在英語學習方面有很大的差別
ABC三級的學生因英語基礎及學習能力不同，因此教學目標、教學方法、學習要求及教材選用都將有所不同。
A級學生相對能力較強，可以選用本科學生的英語學習教材，教學方法上可以靈活多樣，重點培養學生英語聽說讀寫的綜合應用能力，教學目標要求較高，第二課堂活動豐富且有難度。
B級學生可以采用高職高專英語教材，教學方法也較為靈活，重點加強學生的英語口語表達能力，教學目標基本上符合高職高專英語教學大綱的要求，第二課堂活動也較為豐富，旨在提高學生的文化素質及英語能力。
C級學生英語基礎較差，可以采用簡單的高職高專英語教材或實用英語教程，教學方法上可以靈活掌握，重點培養學生的英語學習意識及簡單的口語表達能力，教學目標基本上符合高職高專英語教學大綱的要求，第二課堂活動重在提高學生的英語學習興趣。
三、不同級別學生的配套改革、第二課堂活動以及考試方案都有所不同
針對A級學生，應積極組織學生參加各種演講、口語及英語技能大賽，重點為參加省里以至全國的比賽選拔人才。學習中要增加較大難度的輔助教材，加強英語聽力訓練，提高學生英語的應用能力。考試比較重視學生的英語綜合能力，筆試試卷加大試題難度。 對于B級學生，同樣可以組織參加各種演講、英語口語大賽，并且增加英文歌曲大賽，但目的是活躍校園文化氣氛，督促學生課外的英語學習。學習中可增加較為簡單的輔助教材，提高學生的英語交流能力。考試中可增加聽力、口語的內容，筆試試卷難度與一般高職英語大綱要求相當。
而對于C級學生，鼓勵學生參加各種比賽，組織參加英文電影配音大賽，主要是調動學生英語學習的積極性，激發學生英語學習的興趣。學習中也使用更為簡單的輔助教材，提高學生的英語交流能力。考試中注重英語技能及應用能力的測試，筆試試卷相對較為簡單。三個級別的差異見下頁表一。
四、不同級別學生在成績評定、考試政策等方面采取不同的政策
要避免影響到學生的獎學金評定及學習積極性等一系列問題。如A級學生可以允許入校后直接報考英語四級考試，并優先推薦參加各項英語大賽。期末考試的總評中可以乘以一定的系數（1。1），提高學生成績。B級學生可以入校后直接報考大學英語應用能力考試，通過后可以在第二學期報考四級考試。C級學生由于英語基礎很差，可以在最后的期末總評中乘以一定的系數（0。9），不致于C級學生成績過高而造成對其他級別學生的不公平。這樣每個級別的學生成績相對公平，不會影響到獎學金評定和綜合測評的成績。具體列表如下：
大學英語分級教學的實施非常復雜繁瑣，需要學校很多部門的協調與支持。在教學過程中，也會遇到各種各樣的問題。目前分級教學在公共英語教學中的應用已經成為大學英語教學發展和改革的趨勢，只有在不斷實踐的基礎上進行自我完善和發展，才能滿足高職學生對職業能力及英語學習的需要，真正做到“以人為本”、“因材施教”。
參考文獻：
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[2]Krashen，StephenD。Secondlanguageacquisitionandsecondlanguagelearning[M]。NewJersey：Prentice—HallInternational，1988。
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[4]岑建君我國高校外語教學現狀[J]。外語教學與研究，1999。
實施方案 篇2
根據總公司繼續推進六項工程總體要求，結合稽查大隊實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
以總公司20xx年總體工作思路為指導，以加大稽查清欠力度和成本控制為手段，以加強基礎管理為保障，深入開展增收節支挖潛活動，千方百計提高企業經濟效益，確保總公司下達的各項經濟目標的順利完成。
二、工作目標
1、確保完成120萬元清欠任務，力爭全年完成清欠200萬元。
2、減低成本，實現全年節約管理費用較20xx年降低15%。
三、主要措施
（一）利用二個月時間修訂完善稽查大隊固定資產管理辦法、車輛管理辦法等規章制度，為貫徹落實“增效工程”提供制度保障；
（二）采取有力措施，全力降低成本。20xx年大隊將利用二個月時間，依據單位的實際情況，重新對經濟成本、管理成本進行核定，并采取“定額成本控制”的方法，將控制指標直接分解到各科隊辦，進行全額包干，超支自負，結余提留，鼓勵全員當家理財，辦公室和財務對成本控制的過程與結果分別進行跟蹤、監督與考核，定期進行財務分析，力爭在短期內使成本管理深入人心，管理制度更加科學、更適度、更完備。
（二）全力清理欠費，維護經營成果。我大隊將在過去幾年清理欠費取得豐富經驗的基礎上，繼續采取追繳、法律訴訟等手段清理欠費，對清欠指標提出具體要求，把指標完成情況與獎金及評優掛鉤，用激勵機制調動職工積極性、主觀能動性，做到“責任到人、量化管理、職責清晰、目標具體、賞罰有據。”
（三）開展清理占壓工作，維護管線安全。20xx年我大隊將針對違章占壓燃氣管線建筑物形成情況具體情況，堅持現場查實、區別對待的原則，采取拆除和整改相結合的方法開展清理占壓工作，以避免燃氣管道安全事故的.發生。
（四）查處違章開挖行為，確保安全供氣。20xx年大隊將以提高應急能力為工作重點，做到處理緊急情況措施及時到位，通過已建立的立體層級式應急聯絡體系，加強對緊急事故現場的處理，為維護總公司安全穩定供氣貢獻力量。
（五）嚴懲偷盜氣行為，減少燃氣流失，降低供銷差率。大隊將利用為加防盜封之機對用戶室內的燃氣設施進行檢查，發現偷盜氣行為及時處理，維護總公司的利益。
四、方法步驟
為確保增效工程的有效實施，將增效工程劃分為三個階段組織實施。
（一）準備階段（1月至2月）
1、提出專項工作方案。由黨群部門根據總公司六項工程各項要求，制定大隊20xx年增效工程實施方案，分解工作任務，提出保證措施，報總公司增效工程領導小組審定。
2、制定專項政策。由辦公室和財務制定出臺《定額成本控制實施辦法》，為降低管理成本提供制度保障。
3、做好宣傳動員。對全體職工做做好宣傳動員工作，使職工統一思想、明確任務、凝聚力量、形成合力，營造良好的輿論氛圍。
（二）實施階段（3月至12月）
1、組織落實。大隊各職能部門根據各自職責，按照方案要求組織工作落實。
2、數據統計匯總。大隊各職能部門每月對工作成果進行統計上報督察科，由督察科匯總后形成統計報告上交總公司增效工程領導小組辦公室
3、經驗交流。大隊在增效工程開展過程中，每季度總結工作完成較好部門的方法并及時推廣，對工作效果不佳的部門及時提出批評，責令其查找原因，制定措施，加強工作力度，迎頭趕上。
（三）驗收階段（20xx年1月） 于20xx年1月初做好自檢自查工作，對年初確定的工作
目標完成情況進行檢查，并形成工作總結交總公司增效工程領導小組辦公室。
五、組織領導 為使增效工程切實抓出成效，大隊成立增效工程領導小組。
組 長：
副組長：
成 員： 辦公室設在黨群辦公室。 領導小組成員主要負責制定方案、召集會議、收集信息、梳理查擺出的問題，督辦整改措施等工作。
六、幾點要求
（一）各科、隊、辦要認真組織職工學習和貫徹總公司及大隊關于開展增效工程的有關要求，確保思想認識到位、落實工作到位。
（二）密切配合，互相協作。各部門發揚團結協作精神，以大局為重，按照有關要求合理安排具體工作，做到統籌兼顧，保證各項工作任務的全面完成。
（三）突出重點，注重實效，真正解決落實增效工程過程中存在問題。各科、隊、辦要認真對照有關規定，在工作中搞好自查自糾，對存在的問題要認真加以整改，使增效工程切實抓出成效。
實施方案 篇3
一、指導思想:
為了造就一支師德高尚,業務精良的名、優教師隊伍,把學校的教師工作推上一個更高的臺階,使我校盡快進入市示范性中學行列,學校決定實施培養新時代名、優教師工程。
二、基本要求:
1、認真學習并掌握馬克思主義教育理論和建設有中國特色的社會主義理論,有良好的師德。
2、認真學習并掌握教育學、心理學理論,樹立正確的教育思想,全面貫徹黨的教育方針,同時要確立科學的學生觀和全面的質量觀,切實實施應試教育向素質教育的轉軌。
3、刻苦學習,努力鉆研所任學科基礎理論,具有扎實的基本功,掌握現代教學技術,并盡量拓寬自己的知識面,形成知識結構的多元化、網絡化。
4、在教學上具有嫻熟的教學技能,并掌握一定的現代教育技術,要逐步形成自己的風格和特色,而且這種風格和特色必要建立在科學體系基礎上,以素質教育為出發點和立足點。
三、培養目標:
在名、優教師的培養上,針對不同對象,形成四個系列。
(一)第一系列:教壇新秀的培養
在具有三~五年左右教齡的青年教師中培養一批教壇新秀,教壇新秀至少做到“五個一”:(1)初中至少有一個循環,中考和平時大考各項質量均不低于平行班的平均數:音、體、美教師要有三年以上的工作經驗,并能承擔起校內有關大型活動的組織策劃工作;(2)有一年以上班主任工作經驗,所帶班級班風正;(3)在區級以上(含區級)至少有一堂公開課或在各級評優課中獲獎(其中校級必須是一等獎),并積極承擔對外開課任務;(4)至少有一個校級以上(含校級)的研究課題,并取得一定的成果,在校級以上交流,獲得好評;(5)每學年至少有一篇教育、教學論文在校級以上獲獎發表或市級以上交流。
(二)第二系列:教學能手的培養。
在具有八年以上教齡的中青年教師中培養一批教學能手,力爭使8年以上教齡的一級教師中有更多比例的人具有這一稱號。教學能手必須具備以下條件:(1)每學期舉行一次校級以上公開課,并積極承擔對外開課任務;(2)要有兩個以上初中階段循環教育的經歷,各項中考、大考指標均在平行班平均數以上,教學效果比較突出;(3)積極參加教學研究,有關課題在區級以上立項,做到有計劃、有措施、有成效;要積極總結教學經驗,認真撰寫教學論文,每學年至少有三篇論文在縣以上交流或發表;(4)在教學上初步形成自己的風格和特色,而且要將這種風格和特色上升到理論的.高度;(5)在教研組內有一定的威信,成為教研組建設的骨干,教學風格、教學成果,得到組內及校內同行的一致公認。
(三)第三個系列:學科帶頭人的培養。
在具有中級職稱以上的(含中級)教師中培養一部分學科帶頭人。學科帶頭人必須具備下列條件:(1)對所教學科知識具有一定的造詣,課堂教學效果顯著,教學成績突出,高考成績或競賽輔導成績在本區名列前茅;(2)具有扎實、系統的教育教學理論,并能用其指導自己的教學實踐,課堂教學已經形成自己獨特的風格和特色并在縣級以上作交流和推廣;(3)有較強的科研能力,研究課題要在市級以上立項,做到有計劃、有措施、有成果,積極撰寫教學論文,每學年有2–3篇文章在市級以上交流、獲獎或發表;(4)積極承擔指導新教師和同組教師的工作,在教研組內能發揮核心作用,并培養出1–2名有一定影響的青年教師。
(四)第四系列:教育專家的培養。
努力培養特級教師與教育專家。這些特級教師和教育專家除了符合學科帶頭人的各項條件之外,還必須具備下列條件:(1)要有積極探索、敢于實踐的進取精神,對所教學科有明顯獨特的教學風格和特色;(2)有很強的教科研能力,有一套比較完整的教育教學理論,每年至少有2–3篇既有教學理論,又有教學實踐的文章在省級以上刊物上發表,教育專家要有專著出版。
四、具體措施:
為了積極組織實施名、優教師的培養方案,現提出具體措施如下:
(一)發現苗子,明確對象:
本期工程的最初階段,我們設想,在自己申請、教研組推薦的基礎上,經校行政討論,按照一定比例初步明確各級各類名、優教師的培養對象。原則上,教齡在三–五年左右的教師,只要自己申請,基本就定為教壇新秀的培養對象。教學能力、學科帶頭人培養對象的確定,先由本人申請,并擬訂出奮斗目標和具體措施,再由教研組推薦,然后由學校行政討論備案。培養對象的人數根據各教研的具體情況而定,先擬評選出一批校教壇新秀、教學能手和教改帶頭人,再逐級上報參評。
(二)及時總結,不斷提高:
被確定為各級各類名、優教師培養對象的教師,每學期都要對照要求,認真總結自己的思想、教學和教科研情況,通過總結,明確自己的成績,發現自己的不足,從而制訂出新的措施。
(三)導師帶教,相互促進:
在名師工程的實施過程中,各學科教研組要發揮集體力量對對象進行“幫、教、帶、促”,要進一步完善“導師制”師徒結對形式。首先將教壇新秀的培養和“導師制”結合起來,對在“導師制”活動中表現突出、進步迅速的青年教師,經學校考核,在滿師時可以直接跨入教壇新秀行列:學校對滿師后還不符合教壇新秀條件的老師,將繼續為其配備經驗豐富的指導老師。其次,在“教學能手”的培養過程中,學校也將盡可能為教學能手的培養對象配備經驗豐富的指導老師。同時,作為教學能手、教改帶頭人和教育專家,必須承擔起指導中青年教師的任務,從而在全校教師中形成導師帶教、相互促進的良好氛圍。
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