學校課堂教學方案

時間：2023-04-15 15:13:45 方案

學校課堂教學方案

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是計劃中內容最為復雜的一種。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編幫大家整理的學校課堂教學方案，歡迎大家分享。

學校課堂教學方案

學校課堂教學方案1

　　課堂教學改革是基礎教育課程改革的重要組成部分，是課程改革的核心和關鍵，也是提高教學質量的重要保證。為了進一步深入推進課堂教學改革，讓“導學案”課堂教學方式和“3012”教學模式形成我校特色，構建“自主、合作探究、小組競賽”課堂，全面提高學校教育教學質量，我校特制定本學年課改實施方案。

　　一、指導思想

　　以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為綱，以《濱海縣推進初中教育均衡優質發展五年行動計劃》為標尺，以“溫故互查、導讀檢測、互動釋疑、鞏固訓練、拓展延伸、課堂檢測”六個環節為課堂教學的基本結構，以本校“3012”為基本教學模式，有效落實“自學、導學、互動、鞏固”的精髓要求，真正實現學生的自主學習、主體參與，從而大面積提高課堂教學質量，實現師生的全面發展。

　　二、工作目標：

　　1、教學質量走出全縣后五名的困境。

　　2、課堂教學合格率90%以上，優質課要穩步提高。

　　3、通過進一步實踐與研究，確定課堂運用“導學案”教學，初步打造形成本校的“3012”教學模式。

　　4、加強教師隊伍建設，擴大優秀教師隊伍。

　　5、創建有效的學生學習型小組，使學生學會學習，提高學生學習能力。

　　三、遵循的原則。

　　（一）面向全體原則

　　面向全體學生，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量的基本要求。

　　（二）體驗性原則

　　體驗是最好的學習方法。在體驗中掌握方法，在體驗中理解和掌握知識，在體驗中享受思維的跳躍。

　　（三）興趣性原則

　　興趣是最好的老師。教師要精心準備每一節課，充分利用好學習小組競賽活動，要在調動學生學習興趣上下真功夫。

　　（四）評價激勵原則

　　評價是課堂教學改革一個必不可少的重要環節。建立一個合理的評價機制，有利于調動和保護學生學習和教師教學的積極性，幫助教師改進教學，提高教學質量。

　　四、“3012”教學模式闡述

　　本教學模式是結合我校實際情況，推進課堂教學改革，深化教改的一些嘗試，具體要求如下：

　　1.授課時間必須控制在30分鐘以內，課堂至少有12人次上黑板板演；

　　2.每個班級依據學生學情進行分組，并且對組員進行編號。這樣的做法是為了方便課堂進行小組競賽。每節課都進行競賽，在結束時對小組得分進行總結。并且根據實際情況，階段性進行總結，提出表揚或獎勵。

　　3.每節課老師要帶著小黑板上課堂，黑板上的題目應該是導學案上沒有的，可以出補充性題目，也可以出提高性題目。這樣的做法也是為了避免讓學生不至于因用導學案失去聽課興趣。

　　五、現狀分析

　　我校在落實“3012”模式方面存在的主要問題

　　（一）缺乏先進理論指導。本教學模式制定的原因是因為我校老教師多，教學方法陳舊，課堂上往往還是以教師講為主。為了改變這個現狀，因此進行了“3012”教學模式的強制規定。但畢竟是出發點低，缺乏科學理論依據。

　　（二）目標確定未求正確。部分教師沒有根據所學的重點難點及學生學習實際，按照課標對所學內容的`要求制定切實可行的學習目標。再則，學習目標的出發方式不夠靈活自然，喚不起學生的學習欲望。

　　（三）組織學生學習過程不到位。在引導學生自主學習，合作探究中，學案的引領功效較差，討論的問題缺必要性，討論時缺正確的點撥引導，對學困生的關注不夠；在組織學生黑板板演時候，容易出現學習效率低，未板演同學未能積極參與學習情況；在組織競賽過程中，由于競賽機制不能到位，導致學生失去競賽興趣。

　　（四）老師教學理念領悟不到位。“3012”教學模式本質上是要確立以學生為學習為主體的學習方式，但是老師在導學過程中，往往會注重形式，而忽略了實質的東西。因為常出現課堂很熱鬧，但是學習效果卻很一般。

　　六、主要工作與措施

　　根據本校在課堂教學中存在的問題，并結合縣課改新精神確定我校本學期的主要工作與措施。

　　（一）強化培訓。全校教師都要下大力抓對課模運用意義、操作要領、創新做法的定期再培訓，做到自我培訓與教研培訓有機結合，專題講座與校際交流有機結合，使用模成為每位專任教師的熟練功，并提升教師課堂教學的各項技能。

　　（二）強化示范。通過組織課堂教學大比武教研活動，讓一些骨干教師多上課改課、示范課，來實現以點帶面，打造典型，帶動整體。

　　（三）強化重點。在教學中強化教學管理，通過推門聽課等方式督促運用“3012”教學模式。另外通過示范課、賽課等形式推廣和鞏固使用“3012”教學模式。

　　（四）強化教研。校本教研，貴在實效。本學期常規教研內容要注重“三抓”，即“抓集體備課、抓教師培訓、抓教學研究”。通過集體備課，對導學案每個環節設計的有效性進行細致研究，提高教師備課的能力。堅持師能培訓為重，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓，不斷增多優秀教師數量，提高優秀教師素質，充分發揮優秀教師引領帶動作用。注重研究學校學案教學實施過程中出現的近、小、實的問題。研究導學案編制內容，根據不同形式的導學案，設計不同的流程；研究學案導學應用方法，在什么時候用，怎么用，課堂上如何有效地與教學設計結合，優化教學過程；研究使用導學案的活動評價方式，研究從哪些角度對學習效果的評價，怎么評價自主學習能力，怎么評價學案是否完成對所學知識的意義建構等；研究導學案編制時應注意的事項，如何貫穿學習活動設計的三條線：知識線、學法線、能力線。設計學案時，怎樣把知識線、學法線和能力線進行有機的結合。在注重常規教研的同時，還要加強網絡教研的力度，通過網絡教研，來解決運用課模中的疑難問題，分享運用課模中的成功經驗，達到共同提高的根本目的。

　　另外，通過教研活動研究“3012”教學模式的運用技巧、效果等，讓“3012”模式成為一種實用、有效的教學模式。

　　（五）強化激勵。通過建立激勵機制，學期末要表彰一批在推進課改，特別是在運用“3012”課模方面成效顯著的把關領導和骨干教師，并且將課改與管理績效掛鉤，以此來推進高效課堂大面積創建的步伐。

　　（六）強化管理。進一步修訂完善教學常規管理方面的制度標準、考核細則，對導學案的編寫和“3012”教學模式要求要制定的更細致一些，特別是導學過程。做好課模達標驗收工作，哪些人可以一步到位先達標，哪些人可能逐步到位，校領導要有目標，有計劃的進行培養、驗收。

　　六、推進“3012”教學模式階段劃分

　　第一階段：學習培訓、初步運用階段

　　第二階段：實踐探索階段

　　第三階段：全面施行、總結反思階段

　　七、保障措施

　　1、設立推進課改領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：和各教研組組長。

　　課堂教學改革是一項長期而艱苦的工作，也是一個滾動修改、不斷自我完善的過程，只要我們團結協助，不怕困難，自我加壓，立足現在，放眼未來，點滴積累，不斷努力，就一定會取得課堂教學改革的實效和成果。

　　2、經費保障

　　學校設立專用課改資金，專款專用，在去年投入的基礎上，再加大投入，讓課改有強大的經濟支持，讓課改成為學校最亮的風景線。

學校課堂教學方案2

　　為了貫徹落實上級主管部門關于開展高效課堂大賽活動的精神，激發我校教師樂于教育教學的熱情，盡快打造高效課堂品牌，同時遴選出優秀教師代表我校參加更高級別的比賽，展示我校教師的風采，學校決定開展“和美”課堂教學大賽活動。為保證大賽順利開展，特制定“和美”課堂教學大賽活動實施方案。

　　一、指導思想

　　以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建“和美”課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的.穩步提高。

　　二、活動目的

　　1、落實教學常規，抓好備課組集體備課；

　　2、加強教學研究，積極變革和創新教學模式；

　　3、搭建學習、交流、競技平臺，促進教師專業成長；

　　三、參賽對象及形式

　　在抽簽課比賽基礎之上選拔優秀者，語數外學科高三年級推薦3名，高一高二年級選拔推薦2名，物化生政史地學科分年級推薦1名，體育學科分年級推薦1名參賽。

　　四、時間安排及評委

　　1、時間安排：

　　第15周（12月9—15日）周三、周四語文物理化學學科

　　第16周（12月16—22日）周三、周四外語生物體育學科

　　第17周（12月23—29日）周三、周四數學政治歷史地理學科

　　2、評委：

　　理科組：（組長）

　　文科組：（組長）

　　五、組織程序

　　參賽教師分為文科組和理科組進行，文科組為語文、英語、政治、歷史、地理學科，理科組為數學、物理、化學、生物、體育學科。

　　1、參賽課應體現教師貫徹學科《課程標準》、打造“和美”課堂等方面的經驗和成果。

　　2、賽課內容：課題由各教研組決定。

　　3、參賽的教師上課順序抽簽確定，上課班級由抽簽確定。

　　4、比賽當場亮分。評分采用百分制，在五個評委的賦分取平均分（保留小數點后兩位）。

　　5、評比和表彰獎勵：課堂教學大賽結束之后，學校將組織總結表彰大會，并對獲獎教師進行精神和物質獎勵，在縣、市優質課評選等活動中優先推薦。

　　六、獎勵措施

　　分文理科組設置獎項一等獎各2人、二等獎各4人、三等獎各4人。

　　教務處

學校課堂教學方案3

　　一、指導思想

　　為了進一步推進課程改革，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，根據縣教育局小學教研室關于有效教學的工作部署，結合我校工作實際，特制定本方案。

　　二、工作思路

　　1、以“有效課堂教學”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以落實“有效果、有效率、有效益”的基本要求為重點，促進教師和學生發展。

　　2、以不斷提高教師專業水平為中心，轉變教育觀念與教學行為，促進教師課堂教學能力、教研水平和課堂教學質量的提高。

　　3、學習與交流相結合，教學與科研相結合，教學實踐與教學反思相結合，點上突破與面上推進相結合。

　　三、具體措施

　　1、結合“有效教學”的基本要求。制定學校教學常規管理制度、學習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽課調研制度、課題研究制度，形成科學有效的管理模式。

　　2、加強理論學習：

　　⑴組織教師學習縣局關于有效教學的基本要求和基本模式，深入領會有效教學的深刻內涵，努力提高課堂教學效率。

　　⑵認真學習學科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。

　　⑶學習《新課程有效課堂教學行為策略》等理論書籍以及教育刊物或網絡上的.相關文章。

　　⑷走出去請進來，邀請專家來校指導，專題講座，開展培訓活動，引進先進學校教學管理經驗和“有效教學”的新教學理念。

　　3、實施推門聽課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學的實情，提高教學的針對性和指導性。

　　4、示范引領，發揮本校骨干教師的引領作用，開展定向攻關和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）

　　5、互動研討，通過互聽互評，召開研討會，構建互動的研究方式，達成有效共識。

學校課堂教學方案4

　　一、秉承理念與指導原則

　　（一）秉承理念

　　1.以興趣為先導；（興趣是最好的老師）

　　2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

　　3.以情感為動力；（情感是搞好語文教學的根本動力）

　　4.以互動為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

　　5.以提升為目的。（提升學生的智力能力情感是教學的根本目的）

　　（二）指導原則

　　在知識教學中，講求“基礎性”，緊扣一個“實”字；

　　在能力訓練中，講求“實用性”，突出一個“活”字；

　　在課堂教學中，講求“文化性”，強調一個“厚”字；

　　在授課方法上，講求“探索性”，力求一個“新”字。

　　（二）開展好“三化五步”教學模式（重點學習）

　　我們結合校本實際，不斷完善“三化五步”教學模式，即：“三化”（教學活動化、學生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學流程（導、學、探、練、結。導：激發興趣、目標導學；學：自主學習，自我感知；探：合作探究，精講點撥；練：訓練反饋，當堂檢測。結：拓展延伸、師生小結）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學模式的途徑。

　　1.三化”：教學活動化、學生主體化、能力層次化

　　（1）教學活動化：從活動入手激起孩子學習欲望，要以歌謠、游戲、故事、動畫、小組活動等多種形式讓學生動起來。但是活動不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創設貼近學生生活經歷和學習經驗的情景，預設有趣還富有挑戰性的問題，讓學生進入學習狀態，主動學習，達到課堂即游玩，游玩及學習的境界。

　　（2）學生主體化：讓學生的全面參與課堂，讓學生全面發展，讓老師在不斷重復的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動變為被動，把學生的不情愿變為主動，需要課堂教學主體化。

　　（3）能力層次化：根據因材施教的原則，在課堂培養目標上，要針對不同學生的具體情況，起步就規劃和制定不同層次的能力達成目標。從而使他們的能力培養具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達性，都能夠體驗到學習的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

　　2.“五步”：導、學、探、練、結

　　導：激發興趣、目標導學，時間控制在5分鐘左右；

　　學：自主學習，自我感知，時間控制在11分鐘左右；

　　探：合作探究，精講點撥，時間控制在10分鐘左右；

　　練：訓練反饋，當堂檢測，時間控制在8分鐘左右。

　　結：拓展延伸、師生小結，時間控制在6分鐘左右。

　　（注：時間安排視具體情況靈活掌握）

　　環節具體解讀：

　　（1）導：激發興趣、目標導學（5分鐘左右）

　　導入新課一定要從學生興趣入手，選取能充分調動學生思維和激發學生興趣的問題，創設相應情境，使文本問題化，從而引導學生帶著問題進入課堂。為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標（一節課的“最近發展區”）。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

　　“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

　　（2）學：自主學習，自我感知（11分鐘左右）

　　學生依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。本著“學生為主體，教師為主導”的原則，學生進入課堂后，要在教師自學提示指導下進行自主學習、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學生營造一個安靜、和諧的自學氛圍，帶著問題，圍繞目標，充分接觸文本，抓住學習的重點內容，進行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達成初步共識，形成學習成果。

　　“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

　　（3）探：合作探究，精講點撥（10分鐘左右）

　　教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

　　“講”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規律，悟出方法，悟成習慣。

　　（4）練：訓練反饋、當堂檢測（8分鐘左右）

　　在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。

　　教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的`知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。

　　“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

　　（5）結：拓展延伸、師生小結（6分鐘左右）

　　本階段主要任務是在鞏固練習和當堂檢測后，對所學知識整理、理解、內化，并以此知識點為核心，進一步深入研究和探討相關的知識和運用，尤其是貼近學生生活，提高學生分析問題和解決問題的能力。小結時，要先讓學生進行總結、概括本節課知識和能力要點，談談學習的收獲，最后教師進行全面的小結。

　　3.把握操作方向

　　目標導學：“三全”，“三化”：“三全”：全面關注學生的發展，全程關注學生的發展，全方位關注學生的發展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。

　　自主學習：“五個解放”，“五個放手”：“五個解放”：解放學生的手腳，解放學生的嘴巴，解放學生的思維，解放學生的課堂，解放學生的天性。“五個放手”：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生探索，重難點放手讓學生討論，問題放手讓學生解答，課堂放手讓學生評價。

　　合作探究：“三個小組”：“三個組”：學習小組、管理小組、研究小組。

　　精講點撥：“三講三不講”：講易混點、易錯點、易漏點；學生已經學會的不講，學生自己能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。“五體現五不準”：教師指導學生要體現啟發性、差異性、結構性、規律性和拓展性；不準重復

學校課堂教學方案5

　　課堂是學校教育教學發生的最主要場所，課堂教學是學校最基本的形式和最主要的渠道，是促進學生發展，提高教學質量的最根本的途徑。緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索適合我校實際的有效的教學方法，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

　　一、主要工作思路

　　1、“一個中心”：要始終圍繞提高教學質量這一中心，創辦優質教育為目標。把握住課堂教學、教材的重點，優化課堂教學設計，提高課堂效率。抓課堂教學質量，開展一系列的課堂教學的觀摩、比賽、研討、交流等活動。

　　2、“一條原則”：不放棄每個學生的原則。讓每個學生都有所學，有所發展。

　　3、“五項工作”：抓好教學常規的科學管理與質量；

　　強化落實并抓好備課組集體研究教材備課的管理；

　　抓好課堂教學中教師教和學生學的環節的基本要求；

　　強化課后反思及教學問題的研究與解決；

　　抓好青年教師的管理與校本培訓的工作。從這五項工作入手，科學、細致、有重點的開展活動，逐步提高課堂教學的效率與質量。

　　二、具體實施措施

　　1、切實抓好校本研究，有針對性的開展課堂教學的一系列活動。

　　如學科組活動，以學習先進理念、經驗、優秀教學設計等內容為主，開展說課、評課、交流、講座研討活動；

　　教研組活動，以問題研討、教后交流等內容為主，開展有主題的組內研討活動，使組內教師互相學習；

　　備課組活動，以集體研究教材、集體備課為主，共同設計教學方法及學習方法，達到資源共享的目的。

　　2、建立校級的教學常規管理制度。

　　（1）備課：作到個人備課和集體備課相結合，超時備課。備課的個環節完整，每一課后有針對自己教學設計的短小的`課后反思；

　　單元后有全面的客觀的教學反思，及時分析教學中的得與失，改進提高自己的教學質量。

　　（2）課堂教學：課堂教學要以學生為主體，體現學生的主動性、創造性、全面性。嚴格執行侯課制度。課堂上教師精講，學生多練，把時間還給學生，讓學生在每一節課上都有收獲。杜絕教師的隨意課和一言堂。

　　（3）作業布置：作業布置作到少而精，分層布置，讓各類學生有所學。

　　3、加強備課組的集體備課。

　　“集體備課，資源共享”，使學校教師均衡發展，每月的前兩周時間的各學科組集體備課活動。有發言人，組內成員和分管領導積極參加，探討教學重難點，以及教法、學法和精典問題的設計，真正作到多人一備，一課多備，達到深鉆教材、資源共享的效果。

　　4、領導以“推門課”為主渠道，深入課堂聽課評課。

　　學校領導班子成員，每周要深入課堂進行聽課和一對一的評課指導。對于個別教師在一段時間內進行跟蹤輔導指導，使其進步。領導班子成員要不斷學習，與教師共同成長，在業務上學校內上下形成學習、上進、提高的氛圍。

　　5、課后反思細思量。

　　每一堂課后，教師要及時對自己的教學設計進行反思，在一段時間內對發現的教學問題進行研究與反思，解決問題，得到提高。如學校一直堅持的教師一月一次的教學病例收集，針對典型問題進行的交流研討等。這些都是對課堂教學質量提高的有效促進。

　　6、使用現代教育技術。

　　充分使用現代教育設備和技術進行備課和課堂教學，提高教學效率。

　　7、校內培訓練本領。

　　學校對青年教師進行基本功的培訓。如演講、鋼筆字、粉筆字的現場書寫比賽，課例分析、課件制作等。通過這些培訓，一學期一賽，提高教師的個人素質，練就扎實的基本功。

　　8、外出學習開眼界。

　　“低頭拉車，不抬頭看路”會走許多彎路，所以對青年教師，學校派出學習，吸取先進的教學經驗，改變觀念，提高個人的執教水平，形成個人的教學風格。

　　9、教師自學充能量。

　　作為一名教師，只有自己有淵博的知識，才能教給學生知識。所以學校提倡教師并規定教師自學業務方面的有關知識，充實自己，提高業務水平。

　　課堂教學是提高教學質量的最主要陣地。學校通過切實有效的各項措施，保證并促進課堂教學的改革，向課堂教學要質量，全面提高學校的整體教學質量，真正作到為了一切的學生和為了學生的一切。

學校課堂教學方案6

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設疑激趣為先導；

　　2、以思維訓練為核心；

　　3、以揭示規律為重點；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學生參與為途徑；

　　6、以整體教學為目標。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學后教精講精練突出主體

　　1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當的點撥、解疑、歸納和總結。

　　2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據學習內容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的'實施。

　　（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點、難點、授課形式和方法，設計每課的預習題；

　　（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；

　　（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協調和管理。

　　（1）負責 “自測題”設計的檢查、指導；

　　（2）組織組內的研討課和研討會；

　　（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。

　　五、課堂改革中注意的問題：

　　1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規律性；

　　2、自測題的設計要形式新穎、題型多樣、重點突出、題量適當，要分出層次和梯度；教師要及時評判每課的訓練題，并在自習課上對答題有誤的學生進行單獨指導；

　　3、課堂上要突出學生主體，課堂活動要精心設計，巧妙安排，討論題要有探討的價值，討論的形式要大、中、小結合，在學習活動中提高學生自主學習、合作學習、探究學習的意識；

　　4、作業當堂完成，中考學科可布置課后預習題和適量遷移作業，其他學科不許留課后作業；

　　5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。

　　7、備課組長填寫備課記錄。

　　8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

學校課堂教學方案7

　　課堂是學校教育發生的最主要場所，課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂課堂教學改革實施方案。

　　一、課堂教學改革活動主題

　　打破“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的教學模式，逐步建立高效的課堂教學，以挖掘學生潛力，補償學生缺陷，最大限度調動學生學習的主動性，支持每位學生的發展，逐步形成嘗試探究，主動思考，合作學習，自立于新世紀。

　　1、相信每一個學生能學好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加學習活動的機會，尤其要更多地創造機會讓學困生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊。

　　2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式小組合作學習。

　　3、構建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

　　4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

　　二、課堂教學改革領導小組

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx及各教研組長

　　三、課堂教學改革實施策略

　　教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我校課堂教學水平和教學效益。

　　1、學校組建由學校校長、分管校長、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

　　2、抓實校本教研,務實開展課堂教學研討活動。無論是學校的課堂教學活動，還是教師的平時上課，都要按照修改后的《課堂教學評價標準》進行評價,并與教師年度考核掛鉤。努力提高學校課堂教學整體水平，并培養出更多的高級的優質課教師。

　　3、充分發揮各級骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。

　　4、充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。

　　5、彰顯精細，踐行“明確目標、開放學習、交流融合、當堂檢測、拓展創新”輕松實效課堂教學模式。

　　6、扎實推進“學校教學主張”實驗。深入抓好教師的理論學習和評比交流工作，重點抓好“學校教學主張”教學改革實驗，努力做好“開放學習、交流學習、檢測拓展”三大模塊的學習與研究，大力推進“自主學習、合作探究、展示交流”的課堂教學改革。

　　四、課堂教學改革實施過程

　　(一)第一階段：準備階段(20xx年3月)

　　1、成立校級課堂教學改革領導小組，制訂實施方案。

　　2、學校組織全體教師學習“課堂教學改革實施方案”，初步把握其改革目的和要求。

　　3、組織學習培訓。充分利用學科網絡教研平臺，引導廣大教師采取靈活多樣的學習方式，加強對先進教育理念的學習領會，重點學習洋思課堂、生本教育等課堂改革理論文章。

　　(二)第二階段：實施階段(20xx年4月至20xx年11月)

　　1、踐行“明確目標、開放學習、交流融合、當堂檢測、拓展創新”輕松實效的學案設計和課堂教學模式。

　　教師必須嚴格完成在以培養學生“學會”和“會學”為目標的開放性學案設計和課堂中的任務：

　　①編制預習案，即設疑預習的設計。

　　②學法指導，即展示互動的要求。在課堂教學時，教師做到了：新知識放手讓學生主動探索;在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手閱讀;放手討論;提出問題讓學生放手思考解答;結論或規律放手讓學生概括;知識結構體系放手讓學生構建。教師在課堂中要為學生搭建了一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。老師既不當“傳聲筒”，也不當“甩手掌柜”，適當的點播和指導學習方法。

　　③組織評價。課上教師為學生創設一種爭先恐后、暢所欲言的交流氛圍。通過小組競爭、星級評選等激勵手段，充分調動每位學生的參與意識，讓學生敢說，敢講，敢表現，增強其自信心和求知欲。同時，教師合理評價，以鼓勵、激勵學生為主，善于發現學生的點點閃光處，肯定學生的絲絲進步。禁用分數、結果去評價學生，而用具體的中肯的話語去評價學生。避免給學生定性評價，針對階段性的學習情況給與適當的.有利于學生發展的評價。

　　④重點講解，即探究提升的預設點。備課時教師要根據教學重難點和學生實際預設學生的難點、疑點，并制定解決的方法和策略。課堂中教師還要認真傾聽學生的回答，針對學生無法解決的疑問和課堂難點提出“腦力激蕩”的問題，激起學生的學習興趣和求知欲，引起學生的關注。同時通過課前的預設給學生提供一些學習資料和一些解決問題的方法，使學生通過觀察、思考，發現問題，從而激起學生產生積極探究的愿望，集中注意力，積極思考，讓學生在不知不覺中自主的去尋求探索問題，把學生領進精彩的問題的空間和解決問題的創新思維，從而突破重難點。

　　⑤歸納反思。課堂教學是一個復雜、動態的過程。尤其在以學生“會學”和“學會”為目標的民主的教學氛圍中，學生的自主性得到了應有的發展，因此常會有一些意外的場面突現。這就需要教師有較強的應變能力，能及時地反思自己的教學行為，調整教學策略，順應學生的發展需要。⑥課堂測評。繼續堅持“課課清”的反饋方式。一堂課結束前必須對學生的掌握情況進行摸底檢測。檢測的方式多樣，可以是小組互測，可以是小組搶答，還可以是筆測互改等，從而教師能準確判斷學生的掌握情況，并據此進行適當的講解，從而起到強化學生薄弱知識點的效果。

　　2、以學科組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，嚴格按我校課堂改革模式，結合備課組“同課異構”進行全校性“說課、備課、講課、評課”大比武。

　　3、各教研組認真總結教研課課堂教學的成敗，促教師共同成長。

　　4、觀摩錄像課。以學校為單位，組織教師觀看生本教育等課堂改革錄像課，要求每位教師觀摩學習，并做好學習記錄。

　　5、開展交流研討。組織教師利用座談會、懇談會、集體備課、學習沙龍等形式進行交流研討，針對課堂教學改革發表意見和建議，暢談感受及體會，實現取長補短、共同提高。開展課堂改革理論學習體會論文評選，要求每位教師至少撰寫1篇。

　　6、組織聽、評課活動。積極開展校際間課堂教學改革聽、評課活動，每校、每學科至少交流1次;開展校內教師聽、評課活動，要求每位教師不少于5節，并做好相關記錄。

　　7、開展各項評選活動。組織開展生本教育實踐論文、反思評選和課堂教學改革錄像評選活動，并推選優秀作品參加鎮上評選。

　　(三)第三階段：總結交流階段(20xx年12月-20xx年1月)

　　1、對學校“開放、融合、創新”教學主張的模式進行再實踐,再研究。

　　2、邀請市教研員到我校聽課、指導，總結我校“開放、融合、創新”的方法、策略、模式，以此引導教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發展。

　　3、形成課堂教學改革研究論文集。