科研團隊建設方案（精選10篇）
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的科研團隊建設方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科研團隊建設方案 1
為進一步推進我校科研事業的發展，增強我校的學術創新能力，提高我校的學術創新水平，鼓勵和支持我校教研人員團結協作，積極從事科學研究，多出高層次、有原創性的科研成果，從體制和機制上保證努力創新的科研人才和團隊從事開拓性和原創性研究，特制定本建設方案。
一、創新團隊建設目標
瞄準具有發展前景和可預期產生重要學術成果的學科領域或研究方向，特別是對全市乃至全省政治、經濟和社會發展有重大推動作用或影響的研究領域與方向，力爭通過科學研究創新團隊的建設，培育一支在相關研究領域能取得重大學術成果、產生重要影響的學術隊伍。
二、創新團隊的申請條件
1、(創新團隊的學術帶頭人應具有較高的學術研究水平、創新性學術思想和組織協調能力，一般應具有博士學位或副高以上職稱，年齡不超過55歲。
2、(創新團隊成員應具有比較集中的研究方向或共同感興趣的研究問題，一般可以現有的課題研究小組為依托來組建，也可自行組建。
3、（創新團隊成員應具有努力探索和團結協作的精神，在相關研究領域已取得較突出的研究成果，或在相關研究領域顯示出明顯的創新能力和研究優勢。創新團隊的核心成員一般以3—5人為宜，有合理的專業結構和年齡結構，提倡學科交叉。
同等條件下，對負責人及多數核心成員年齡在40周歲以下的創新團隊予以優先支持。
4、(創新團隊應是在合作基礎上自然形成的研究集體，具有相對集中的研究方向、共同關心的科學問題和良好的科研合作基礎。對簡單拼湊的“團隊"不予支持。
5、(創新團隊所在系、部有良好的支撐環境，學術帶頭人和研究骨干有充分的時間和精力從事科學研究工作。
三、創新團隊申報與審批
1、（學校原則上每兩年組織一次創新團隊的申報工作。
2、(根據學科建設和社會經濟發展實踐的需要，由學校確定重大研究領域或重點研究方向，或由學術創新團隊申報人自選研究方向。
3、(由申報組建創新團隊的學術帶頭人向教務科研處提交書面申請，具體內容包括：創新團隊人員構成與學術研究能力；創新團隊的主要研究方向和建設目標；創新團隊的研究思路和工作計劃。
4、(教務科研處對申報的創新團隊名單進行資格初審，對符合申報基本條件的，將其申報材料送校內外專家進行評審，必要時，可組織創新團隊的申報人進行評審答辯。經評審或答辯后，由專家組提出候選創新團隊名單。
5、學校審議并最終確定擬資助組建的創新團隊名單。
四、創新團隊運作與經費資助
1、創新團隊是教研人員自愿組織的.學術研究團隊，不享有任何獨立行政機構編制和人員編制.創新團隊依托某一系、部開展學術研究活動，可以由同一教研部門的人員組成，也可以由不同教研部門的人員組成。
2、對獲準組建的屬于人文社科研究領域的學術創新團隊，學校給予不少于2萬元的研究經費資助；對獲準組建的屬于理工科研究領域的創新團隊，學校給予不少于4萬元的研究經費資助。
3、創新團隊資助經費分三期直接下發。第一期下發40％，第二期下發30%，第三期下發30%。
對中期考核為不合格的創新團隊，停發第二期資助經費。對后期考核為合格的創新團隊，下發第三期資助經費，如有第二期資助經費停發情況，則予以補發.對期終考核為不合格的創新團隊，停發第三期資助經費。
4、對于確實在所屬領域具有重大學術突破、開展原創性科學研究的創新團隊，依據創新團隊的原創性研究學術價值的高低，學校將對其加大資助力度。對屬于人文社科研究領域的創新團隊最高資助經費可達5萬元；對屬于理工科研究領域的創新團隊最高資助經費可達10萬元。
五、創新團隊業績考核與獎勵
1、創新團隊按申報方向和研究計劃自主開展學術研究和學術隊伍建設活動，學校對其工作業績進行考核。
2、創新團隊的建設周期為3年。
3、學校在創新團隊組建1年半后，將對其進行中期考核。完成一般核心論文1篇或其它專業刊物或學報發表論文2篇、獲準立項課題1項、參加省內外學術交流2人次，則中期考核評價為合格.
4、創新團隊在3年內至少要完成以下科研任務，后期考核評價才為合格。
初步建立了一支結構合理、有較強研究能力，學術研究特色明顯，達到或接近省內外該研究領域前沿水平，在省內外有一定學術影響的研究隊伍。論文要求.下列條件之一：國際一類權威論文、國際二類權威論文或國內一類權威論文1篇；國內一般核心論文3篇或國內二類權威論文2篇；國內一般核心論文2篇或國內二類權威論文1篇，其它專業刊物或學報發表論文4篇。
科研項目要求.獲準立項省級科研項目1項或市級課題2項或校級課題2項。如獲準立項國家級項目，則論文要求可免去。
參加國內外學術交流至少4人次以上。
5、創新團隊科研成果按以下規定確認：
只有圍繞創新團隊的主要研究方向并以團隊成員集體署名合作完成的科研成果，方可認定為創新團隊取得的成果。同時，創新團隊成員的科研成果必須是在團隊成立之后完成，并且在考核周期內公開發表的，才計入創新團隊考核周期內的成果。
學術刊物級別和課題類型與級別的認定以《新余高等專科學校科研成果級別認定辦法》為準。
若同一篇論文被多次檢索，只計一次。
6、創新團隊在后期考核合格后，可繼續申報新一輪的創新團隊資助.中期考核不合格的創新團隊，根據實際情況申請團隊繼續運行到后期一起考核或申請取消。中期考核不合格而后期考核也不合格的團隊，將取消團隊稱號。中期考核合格而后期考核不合格的團隊，可申請半年后再考核1次，再考核合格者，可補發后期建設經費的一半，如再考核不合格，將取消團隊稱號。
六、其他
1.本辦法由教務科研處負責解釋。
2.本辦法自下發之日起實施。
科研團隊建設方案 2
一、科研團隊指導思想
為積極貫徹“以科研為先導”，扎實推進科研型教師隊伍建設工作，鼓勵教師積極參與教育教學科研活動，更快地成長為區級以上骨干教師，特成立學校教科研團隊，從而充分調動老師的科研熱情，發揮團隊力量，全面提高學校教科研工作質量，使科研活動機制呈現常態化，真正讓教科研成為提高教師個人專業成長、提高教育教學質量的助推器，我們的口號是“抓好20人，帶動200人，影響5000人”。
二、科研團隊建設目的
1、改變現有大部分教師單槍匹馬獨自鉆研的科研現狀，通過科研團隊的帶動，促進青年教師盡快成長，為更多的教師成為區骨干教師搭建成長的平臺。
2、進一步明確學校科研的目標與方向，形成學校科研活動的常態發展，以此形成科研可持續發展的長效機制。
3、挖掘潛力，整合力量，促進學科專業建設，增強學校的整體科研水平。
三、科研團隊成員招募方式
團隊成員應具有努力探索和團結協作的精神，有志于教科研學習研究，包括已有課題研究的，或喜歡寫作的，或喜歡讀書的教師，均可積極參加。
1、學校成立教科研工作領導小組，負責教科研團隊建設工作的管理和指導。
2、學校根據教師發展特長，選擇課題組、項目組和普通一線教師加入教科研團隊，要求區科研骨干教師參加。設置兼職教科員一名。
3、學校青年教師可根據興趣愛好和特長，自行報名.學校鼓勵更多的青年教師參與進來。
四、活動原則
1、一起學習：建立學習型團隊，可以在一起交流課題研究進展情況或研究方式等。
2、參加活動：可組織參加校內外一些培訓活動，提高團隊成員的科研能力。
3、交流鼓勵：互相溝通，多培養和鼓勵成員進行研究，讓成員發揮潛力，獲得成長。
五、活動要求
1、認真制定本團隊的活動計劃，力爭做到定時間地點，定人員內容。
2、教科研團隊可每月活動一次，形式靈活。可以安排理論學習、專題研討、成果交流等活動，活動內容遵循理論學習和實踐研究相結合的.原則，重點研究如何通過課題研究指導教改實踐，提高教育教學質量。
3、團隊成員可參與學校日常科研活動的策劃和開展等。
4、團隊成員積極參加教學研究實踐，結合學校原有要求撰寫一至兩篇教學論文或案例。
5、科研團隊可每年總結一次本團隊研究情況或成果。
六、考核獎勵
1、表現優秀的團隊成員，可優先考慮評先評優，為培養成為區骨干教師搭建平臺。
2、團隊成員所撰寫的論文或案例，質量高的，學校可優先推薦發表和參與相關比賽。
3、團隊成員可優先參與各級各類培訓活動、課題活動和教科研活動。
4、團隊成員可參與學校教師部分科研工作的考評和推選。
5、兼職教科員可享受學校相應待遇。
科研團隊建設方案 3
“科研立校、科研興校、科研強校”是我們一直都非常重視的一項工作。為進一步深化新一輪基礎教育課程改革，大力開展素質教育，全面提高我校教科研水平，打造一支優秀的教科研團隊，助推教師專業成長，促學校發展，今結合我校實際，制訂本方案。
一、指導思想
以科學發展觀為指導，以大力提升我校教科研水平為目標，樹立“以科研促教研，以教研促教學，以教學促質量”的教育科研理念，堅持“以教育科研為先導，以科研課題研究為載體，以常規教學研究為基礎，以課堂教學改革為突破口"的科研導向，組建學校教科研團隊，發揮科研團隊的輻射、指導作用，以點帶面，努力提升團隊教科研水準，力爭使學校教師“全員、全過程”扎實開展教科研活動，從而提高學校教科研工作的整體水平，真正讓教科研成為提升教師個人專業成長、提高教育教學質量，促進學校發展的助推器。
二、目標任務
通過系統培訓、自主學習、互動實踐、課題研究等多種方式實現下列目標：
1、培養一批研究型教師，使其成為學校教科研的積極參與者、活動者，營造良好的科研氛圍。
2、打造一支樂于奉獻，勇于創新，善于合作的科研團隊，使其成為我校能夠依靠的教育科研基本力量。
3、充分發揮科研團隊的輻射和引領作用，以課題研究為載體全程參與，使學校教科研工作在不同的研究領域、不同的研究層次得到均衡，持久的發展。
4、確定相對穩定的學校主攻研究方向，制定相關的工作職責及管理制度，使科研團隊成員在制度的管理下，在權益的保障下，循序漸進履行職責，凝聚團隊合作力量，打造具有“創新意識、時代特色、學校本色”的學校科研文化。
三、具體操作流程：
1、組建科研團隊
學校科研團隊成員在個人申請，教科室審核，學校領導小組商議，經校務公開欄公示后，即為資格的獲得。
附：基本條件：
具有教育科研工作的熱情和積極性；
具有一定的理論修養和文字表達能力；
具有較高的教育教學水平的學校教學骨干；
具有一定的組織管理能力和團隊合作精神。
具有參加課題研究的經歷，或論文獲市一等獎以上。
附：申報表
2、確定研究方向
參考學校歷年來的課題研究內容，結合近期學校教育教學發展實際情況，暫將研究方向確定為以下三大類：
有關學校新辦學思路方向的研究。
原有的有特色課題繼續深化研究。
體現教師個人特色的課題研究。
3、明確相關職責
團隊職責：
教科研團隊要認真制定活動計劃，做到定人員、定地點、定時間、定內容，學年末要認真總結。
教科研團隊每月至少活動一次，活動內容要遵循理論學習和實踐研究相結合的原則，重點研究如何通過課題研究指導教改實踐，提高教學質量，可以安排理論學習、專題研討、成果交流等活動。
教科研團隊每月編印一期教科研信息報，期末合訂成冊。
團隊成員職責：
教科研團隊成員要加強自身學習，每學期讀一本教育專著，每月撰寫讀書體會1—2篇。
教科研團隊成員要積極參加教學研究實踐，每學年應撰寫一至兩篇教學論文或案例，開設一堂研究課或講座。
教科研團隊成員每人指導一個課題研究小組，每兩個月總結一次自己所帶團隊團隊研究收獲，向教科室推薦本團隊優秀教科研成果。
教科研團隊成員建立自己的教育博客，將自己的科研成長歷程進行展示。
團隊成員權益：
優先享有市內外學習培訓、教學研討考察、專業交流、展示、評優的資格。
擁有享受所帶課題組集體研究成果的權利。
在教科研團隊建設工作中取得顯著成績的個人要進行表彰，獎勵，宣傳。享有一定的科研津貼。
4、分步進行培訓
根據團隊成員的現有水平和學校開展教育科研的實際需要，分階段采用多種形式對團隊成員進行多個層面的科研培訓，使科研團隊成員的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。
5、參與研究管理
隨同教科室參與學校區級以上的課題的`管理工作，追蹤調查、指導這些課題進行動態研究。
以市級以上課題結題工作為平臺，協助該課題組成員進行資料整理、實驗后測、歸納分析、撰寫報告等研究工作。
以每學年校級新一輪教師個人課題研究為契機，組織1—2個團隊開展形式多樣的課題研究管理活動，指導教師進行選題、方案撰寫、過程研究、積累經驗、成果展示等。
6、開展成果匯報
建立教育博客，展示團隊成員科研成長歷程。
編輯科研信息報，展示團隊成員的教育研究觀點。
開設研究課、講座等，展示所帶課題組研究成果。
四、保障措施
1、組織保障：學校組建教科研團隊領導小組，教科研團隊在校領導小組的領導下，由教科室負責教科研團隊相關成員的協調管理，保障科研團隊成員及時參加研究活動，為成員提供開展研究活動的條件與環境。
2、經費保障：學校設立專項經費予以支持，并加大對教科研經費的投入和管理，根據需要還應及時補充、提高科研經費的投入比例，為更好開展教科研活動提供經費保障。
3、制度保障：制定并逐步完善有關教科研團隊的制度，確定成員相關的職責和權益，建立長效激勵機制，充分調動了團隊成員的科研積極性和工作熱情。以點帶面，全員參與，集眾人智慧，切實推動學校的教科研水平再上一個臺階。
科研團隊建設方案 4
一、基本任務：
1.進行課堂教學改革研究
（1）研究課題：
課題一：《學科課堂教學模式研究》
研究內容：
基本環節；每個環節的涵義；每個環節的操作方式；課型案例等；
課題二：《導學案編寫研究》
研究內容：
研究導案、學案編寫的規范要求：一是基本流程、內容要求；二是體現學科特點。在此基礎上進行不斷實踐和完善。
課題三：《小組合作鉆研研究》
研究內容：
研究小組合作鉆研的任務、方式、評價、管理等。要注意體現學科和課型特點，也要考慮學生年齡和年級因素，要解決：
①什么時候運用小組合作鉆研？
②通過合作鉆研解決什么問題？
③個人自學與小組合作的.關系；
④如何使全組同學都參與？
⑤如何實施激勵評價等主要問題。
課題四：《課堂展示研究》
研究內容：
課堂展示的目的、內容、形式以及管理。
重點解決：
①什么情況下展示？
②展示什么？
③誰來展示？
④如何展示？
⑤展示后的完善與評價管理等。
課題五：《新模式中教師活動的研究》
研究內容：
在新的課堂教學模式中教師活動的目的、內容、方式等。
重點解決：
①在學生自學、交流、展示、練習時，教師的任務是什么？
②教師什么時候講？
③教師講什么？等。
（2）研究要求：
到本學期末，形成基本成型的研究成果。
2.打造學科名師
名師的基本要求：
①教學方法新穎；
②教學理論獨到；
③教學成績突出；
④社會聲望高。
每位團隊成員都要有“成名”意識，圍繞名師的要求，不懈努力。
二、活動要求：
1.每個團隊成員要明確基本任務，每次團隊活動只是起到一個促進作用，任務的完成主要在日常教學中，有目的地去完成既定目標。
2.教研員要嚴格考勤，規范記錄，認真組織每次活動，要有強烈的任務意識、成果意識，要切實領導好各自的團隊。
3.團隊成員實行動態管理，教研室將根據每位團隊成員的成長表現，適時進行人員刪補。
4.學科研究團隊的活動由教研室具體統籌，要保證每個團隊每月都有活動。活動時間為下午。每次活動結束后，要及時整理活動資料，及時歸檔。
5.每次組織活動，教研員要督促團隊成員注意出行安全。
科研團隊建設方案 5
近年來，民辦高職院校的發展非常迅速，在學校規模、教學水平和教學結構上都有顯著的提高，同時也已經逐步形成了一支龐大的專業師資隊伍，他們從事高職教育的素質也在不斷提升。然而，雙師結構的教學團隊與現在民辦高職教育的發展，需要在雙師結構的教學團隊的建設機制上進一步的加強和完善。因此，借助“木桶理論”來加強雙師結構的教學團隊建設有著重要的現實意義。
一、正確理解“木桶理論”的內涵
“木桶理論”也叫“木桶定律”，其基本內涵是：一只木桶盛水的多與少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而是取決于桶壁上那塊最短的木塊。根據這一核心內容，“木桶理論”還可以推出兩個推論：
一是，只有桶壁上所有木板都足夠高，那個木桶才能盛滿水。
二是，只要這個木桶壁上有一塊不夠高度，木桶里的水就不可能是滿的。在一個團隊中，每個成員恰如構成木桶的木板，團隊的成功不在于那個最優秀的成員身上，而是在于最弱的那一個隊員，也就是團隊的“短板”；一只木桶能夠裝多少水，在正常情況下不僅由最短的那塊木板決定，同時也和構成木桶的所有木板的緊密程度有很大關系。因此，這就需要團隊成員之間的密切協作；
三是，桶底，一個好的木桶，首要的是它的桶底必須是好的，沒有一個好的桶底，那也就盛不了水，這一點相當于一個團隊為每個成員所提供的發展平臺。借鑒“木桶理論”的內涵，那些基于木桶理論的探究團隊建設的研究者們認為，可通過采用各種措施對前面所述的三個限制性因素進行調整，以增強團隊的整體實力，進而提高團隊的工作績效。
二、充分把握民辦高職院校的雙師結構教學團隊建設的現狀
1.雙師型教師自身素質單一性，整體水平有待加強。目前民辦高職院校的專業教師基本上都是從學校到學校，缺乏企業實踐經驗，新任青年教師也絕大多數是應屆畢業生或博士生，他們只是掌握基本理論知識，因此總體出現高學歷、低技能的狀況。具有雙師素質的專任教師的實踐經驗和技能水平，也與企業實際要求相差距離較大。因此，在實訓課程的教授過程中，專任教師的教學質量必定會有所影響。
2.雙師結構的教學團隊缺乏共同目標，降低了相互合作的能力。現在大部分雙師型教學團隊是由原來的教研室和課題組等形式發展而來，對雙師型教師團隊的建設目標不清，無法很好的團結整個成員的力量，并發揮各個成員的優勢。
3.雙師型教學團隊的內部管理機制不完善，使雙師型教師團隊建設缺少基礎平臺。外部環境的管理機制是團隊建設的一個主要因素，而完善學校內部管理機制更有助于健全學院的各項規章制度，從而為雙師型教學團隊的建設提供強有力的制度保障，同時充分發揮教學團隊作用。當然，制度創新的發展滯后是影響團隊發展的內在根源，因此，我們必須制度創新發展上多做文章。
4.雙師型教學團隊人員之間大多屬上下級關系，溝通不暢。由于多種的原因，造成民辦院校教學團隊往往是兼職教授來帶隊，平時溝通不及時，導致團隊成員動力不足，積極性受挫。即使有些沖突得到解決，也可能只是維持表面上的和諧，從而極大的影響了團隊的凝聚力。
三、由“木桶理論”引申出的建設雙師型教學團隊的有效措施
要打造一支高水平的教師團隊，必須積極采取有效措施，建立和完善各項管理制度，引導教師高度重視課堂教學。
1.全力打造雙師型教學團隊的文化。一個團隊的文化既是政治力量，也是經濟力量，更是精神力量。因此，團隊文化是一個團隊綜合力量的重要方面。我以為，要做好團隊文化建設應從以下幾個方面入手：
第一，要認真選擇優秀的雙師型教學團隊帶頭人。這個帶頭人除了要有較強的科研能力和教學能力外，還要有較強的領導影響力和組織能力。
第二，要建立一支團隊成員之間技能可互補、角色有分工的團隊。一個團隊應該同時具有以下三種類型的隊員：
一是要有能權衡建議做出比較性選擇決策技能的成員；
二是要有具備技術技能專長的成員；
三是要有若干能協調處理人際關系的成員。
第三，加大教師團隊管理上的授權。一個團隊領導者必須經常在權力下放與控制、指令風格與協商風格之間做出科學合理的分析、判斷、比較、選擇，合理利用，達到科學管理，充分調動大家工作積極性的目的。
2.找出團隊中的薄弱環節，想方設法補“短板”。通過“木桶理論”我們已經認識到：一個教學團隊成功并不在于其中最優秀、能力最強的專業“帶頭人”，而是決定在那些最薄弱的成員身上。因此，要提高團隊整體能力，必須要補好“短板”。要補好“短板”應采取以下措施：
第一，要盡可能的發現并解決掉團隊中出現的“短板”現象；
第二，作為專業“帶頭人”，不僅僅需要把每一個對人的優勢發揮，而且對核心能力的建設需要進一步完善，否則當某項核心能力的缺少，很可能使專業或者研究的教科研課題的發展遇到瓶頸。
3.創建優秀平臺，充分發揮團隊成員的`個人才能。我們都知道：沒有好的桶底，木桶就會“竹籃打水一場空”；因此，沒有好的優秀平臺，教師團隊成員的才能就會被埋沒或扼殺，團隊的戰斗力就會喪失殆盡，因此必須采取一定措施來搭建教學團隊平臺。
首先，要搭建團隊成員能力發揮的舞臺，即授權。雙師型教學團隊的“帶頭人”不僅僅要發揮對團隊的領導力，還需要鼓勵成員在團隊中發揮各自的角色。
其次，建立讓團隊成員施展才華的支持性系統，這種支持性系統由三部分組成：
一是信息支持，包括建立完備的獲取各種信息資料的渠道；
二是“帶頭人”的全力支持；
三是團隊其他成員的鼎力協助。
第三，為團隊成員提供個人發展的平臺，首先教學團隊增加對成員的各類專業培訓或者參加各類研討會；其次，教學團隊通過專業“帶頭人”的指導，可以從中獲益匪淺。
4.溝通是雙師型教學團隊凝聚的基礎。教學團隊是由個人構成的，所以要相互了解每個人的想法和個性，相互交流好，這樣才能使教學團隊更聚凝聚力。
總之，“雙師”結構教學團隊建設是事關民辦職院校未來發展的首要問題。在“雙師”結構教學團隊建設中，民辦職業院校必須根據各自的實際情況，提出構建“雙師”教學團隊建設的新思路、新方法與新途徑，采取切實有效措施，努力培養一支具有超強創新能力、改革意識和實踐能力的雙師結構的教學團隊，以滿足高職教育的需求，更好為社會經濟服務。
科研團隊建設方案 6
為進一步加強科研團隊建設，優化科研組織模式，提升科研團隊素養，培育國內一流創新團隊，產出具有重要影響的原創性成果，推進河北大學教育學院教育學、心理學學科建設，營造學院良好的學術研究氛圍，凝練研究方向，凝聚、培育優秀的科研人才，學院決定建設科研團隊。為加強科研團隊的管理，確保建設成效，結合教育學院實際情況，特制定本方案。
一、建設目標
（一）凝練學科研究方向，培養具有較高學術水平的領軍人物和科研骨干，保持學科研究方向和學術隊伍可持續發展；
（二）挖掘潛力，整合資源，提高科研團隊承擔科研項目和服務社會的能力。
（三）力爭在“高等教育管理與決策研究”、“教育現代化的國際經驗與中國式教育現代化路徑研究”、“高效率學習科學研究”等領域形成特色品牌，提升學院整體影響力。
二、團隊組建
（一）團隊負責人應具有較強的責任心與服務意識，具有較強的科研組織能力、學術科研能力和服務社會能力，具有教授以上職稱和省部級及以上課題的主持經驗；
（二）采取自愿申報、學院指定相結合的方式組建團隊；
（三）學院支持學科帶頭人（負責人）、教授帶頭組建科研團隊，鼓勵跨學科組建團隊；
（四）每個院級科研團隊核心成員應8人以上（包括團隊負責人），校級科研創新團隊核心成員人數以學校文件為準。同時每個團隊吸納未在團隊核心成員內的教師作為團隊一般成員，視為團隊核心成員外的.梯隊建設成員。每名教師不能同時參加2個科研團隊，團隊成員應分工明確并實質性參與團隊研究與服務工作；
（五）各學科的青年教師應該積極加入相關科研團隊，團隊負責人可指定1名青年教師作為團隊秘書，協助團隊負責人做好課題研究與團隊建設實施工作。
三、經費支持
（一）學院積極籌集資金，部分學科建設經費支持科研團隊開展研究；
（二）學院院級科研團隊和河北大學校級科研創新團隊的遴選同期舉行。學院初審通過的科研團隊將推薦申報河北大學科研創新團隊（按照評審排序限額申報）。如獲校級A類、B類或C類立項，每個團隊由學校資助經費10-30萬元。學院推薦參加校級評審但未獲校級立項，視為院級科研團隊立項，每個院級科研團隊項目每年由學院支持3萬元，原則上連續支持3年；
（三）經費支持主要用于科研團隊學術交流、圖書資料、專家講座與咨詢等活動；
（四）具體經費支出辦法按學校經費管理辦法和財務制度執行。
四、管理、考核與激勵
堅持過程與結果并重的原則，學院加強科研團隊管理、考核和激勵，努力提高科研團隊建設效果。
（一）學院組織學術委員會、學院教授遴選，或聘請外校專家遴選學院科研團隊；經學院黨政聯席會批準后開始研究工作。
（二）學院成立科研團隊考核小組，考核小組成員由學術委員、領導班子和教代會代表組成。
（三）獲得立項支持的河北大學校級科研創新團隊，需要按照申報書的成果產出要求積極推進團隊建設，每年度向學院提交年度工作總結。
（四）獲得立項支持的院級科研團隊，每年度提交年度工作總結，匯報團隊科研進展、科研成果與經費支出。對進展不順利和績效較差的團隊項目，下一年度學院可以停止資助。
（五）獲得立項支持的校級或院級團隊要積極推動研究工作，每學期至少組織1次討論會（以學術沙龍的形式），并提前1周將時間、地點、人員等信息報送學院科研辦公室。
（六）在建設周期（3年）內，院級團隊要圍繞課題產出集中度較高的科研成果，至少完成以下任務（1-4項）之二。
1.發表和團隊主題相關的CSSCI期刊論文（或SSCI中科院二區以上論文）3篇以上；
2.至少獲得3項和團隊主題相關的省部級以上課題立項；
3.獲得至少1項和團隊主題相關的省部級科研成果獎；
4.獲得至少1項和團隊主題相關的省部級以上領導批示；
5.論文與項目可以相互替換，1個省部級課題可替換1篇CSSCI論文，1個國家級課題可替換3篇CSSCI論文或SSCI中科院二區論文。
6.以上項目或成果均須以河北大學教育學院為第一署名單位。團隊成員要遵循學術規范，嚴守學術道德。
五、附則
（一）團隊經費以報銷形式發放，團隊負責人負責經費報銷管理。
（二）本辦法由河北大學教育學院黨政聯席會議解釋與具體執行。
科研團隊建設方案 7
高校是國家整體科研力量的重要組成部分，既有學科優勢，又有人才優勢，擁有從事科研活動的一支重要生力軍，在新形勢下，應集中高校的人才優勢和學科優勢，以自主科技創新為主，增強原始創新能力，來促進國家整體科技實力的發展。而高校科研創新團隊是科學突破、技術創新、人才培養和區域競爭的重要力量和表現形式，作為科研創新團隊依托平臺之一的高校，抓好科研創新團隊建設，就意味著獲得了發展優勢。科研創新團隊能夠帶動教師隊伍整體素質的提升，促進人才培養質量、創新能力和核心競爭力的不斷提高。因此建設好高校的科研創新團隊就尤為重要。
一、高校科研創新團隊的特點
高校科研創新團隊是為了科技與知識創新而組建的團隊，“創新”是團隊的主要功能和根本任務，而團隊則是創新的組織保證。團隊不是行政組織，而是一種全新的“戰略集成”組織模式，是高校科研學術活動最具活力、運行最有效的組織。
科研創新團隊作為一種組織形式，具有以下特點：
①以學科為依托，由一名或者幾名杰出人才為學術帶頭人，以優秀中青年骨干組成的創新研究群體。大家合作或分工協作，凝聚于某一學術領域或學科群內，圍繞某一重要研究方向進行基礎研究和應用研究，并擔負培養研究生及本科生的任務；
②科研創新團隊的研究領域或研究方向必須是創新的、優先發展的國內外重大科學前沿熱點問題；
③科研創新團隊必須具有相當大的科研吸引力和學術凝聚力，這使得科研創新團隊的研究方向具有穩定性及動態發展的能力，其成員既可流動又具有相對穩定性；
④科研創新團隊的投入和支持是多渠道、高強度的。充足的經費支持保障創新團隊人才專項、創新項目、裝備建設及結構性調整等成組配套條件的健康發展；
⑤科研創新團隊實行首席專家負責制。
二、高校科研創新團隊建設存在的問題
根據學科建設和開展科研工作的需要，科研創新團隊應具有多種不同的形式，既要有相同學科人員組成的團隊，也應有跨學科人員組成的團隊；既要有本校教師組成的團隊，也應有跨校際聯合的團隊；既要有研究方向和研究人員相對穩定的團隊，也應有以課題為中心的流動性團隊。總體而言，目前高校科研創新團隊存在以下的問題。
1.團隊組建目標不明
由于國家及地方大力支持科研創新團隊的建設，出臺了一系列的支持辦法，一些高校為獲得這些支持（特別是經費），在功利思想的支配下，臨時拼湊和包裝“陣容強大”的團隊。由于指導思想上存在偏差，這些團隊研究目標與研究方向不明，隊伍不穩，協調性差，因而很難發展成有生命力的創新團隊。
2.團隊內部缺乏學科交叉
當前世界科學技術飛速發展，科學發展的分支化趨勢和綜合化趨勢加強，多學科交叉發展致使傳統的學科間界限變得越來越模糊。各學科之間的交叉性和滲透性達到了前所未有的程度，多數高校現有的科研團隊多是以學科組或教研室為基礎自發形成的，研究方法雷同、單一，難以形成學科交叉，嚴重阻礙了科研的原始創新性。
3.團隊管理制度不科學
團隊成立后，高校并沒有建立相應的團隊支持體系，缺乏科學的科研團隊管理制度，團隊管理存在管理責任不明確，團隊負責人糾纏于一些日常管理事務，使得科研工作不能順利開展。另外，有些團隊負責人雖是專業領域的專家，但缺少管理經驗，組織協調能力不夠，在團隊成員的選擇、培訓、任務分配、激勵制度等方面缺乏經驗，使團隊人員配置不合理，合作精神差，缺乏相互協作、支持，從而導致團隊績效不高。
4.團隊學科帶頭人匱乏
一個學科往往由多個研究方向組成，由于缺乏組織與引導，特別是創新目標的牽引，每個方向的研究人員通常按個人的判斷和興趣進行科研工作，單干的多，相互之間交流、協作少，因而很難產生大的成果，對整個學科發展難以產生合力支撐。產生這種現象的原因是學科帶頭人少，凝聚力不強，對學科發展的戰略預見不夠，不能整合團隊為實現創新目標共同努力。
5.忽視團隊文化建設。
團隊負責人往往只重視科研項目的完成，而不重視團隊文化建設，致使團隊內部難于形成和諧寬松、合作互助、共同學習、互相激勵的工作氛圍，這樣既不利于科學研究工作的創新，也不利于科技人才的脫穎而出。
6.團隊資源存在浪費
在團隊資源的利用上，存在浪費現象。許多團隊都是項目型團隊，注重的是短期行為，團隊的穩定性差，常常在項目結束之時，團隊也到了壽終正寢之日。由于重大的科學創新在短期內很難取得，為此，短命團隊很難取得標志性的成果，隨著團隊的解體，團隊的各種資源包括團隊的文化也就分崩離析，這在一定程度上造成極大的資源浪費。
三、建設高校科研創新團隊的路徑
1.加強宏觀指導
國家和地方有關部門要加強對科研創新團隊建設的指導。項目的申報必須以團隊為基礎，并嚴格加以甄別，一旦發現弄虛作假現象，要給予嚴肅處理。對組建多年、卓有成效的科研團隊，在申報項目時要給予大力支持和積極扶持。同時有關部門要在科研方面給予立項，鼓勵并重點支持學者、尤其是著名學者從事高校科研創新團隊方面的理論與實踐研究，促進高校科研團隊建設。
2.提供良好的支撐體系
高校科研創新團隊的形成與發展需要學校提供有利的條件支撐與良好的環境氛圍。其中主要包括設備、設施、財力等組成的硬件支撐體系和知識、信息、創新文化、校園環境等組成的軟件支撐體系。
高校要把有限的物力、財力投到有可能取得突破的地方去，要為創新團隊進行科學研究和技術創造提供良好的支持與服務，使有限的資源投入實現效益的最大化。對創新團隊計劃開展的重大研究課題，要根據不同情況，經過專家論證，確保配備必需的經費。對從國內外引進的創新團隊，學校要根據實際需要，從實驗室建設、科研啟動費等方面給予綜合配套經費支持。
高校要采取多種措施，構建形成一個有利于創新的'知識交流平臺。包括在學術交流上積極創造條件，支持創新團隊成員開展國內外學術、技術交流活動；有計劃、有重點地選拔他們到國內外知名大學、科研機構、知名企業從事研修工作，促進他們與國內外的高水平專家、學者的學術和技術交流；鼓勵和支持創新團隊成員通過競爭獲得資助，承擔國家和地方的重大科研工作和重大工程項目。
3.注重特色學科發展
高校要提高科研創新能力，學科建設是根本和基礎。無論是建設創新平臺還是組織創新團隊，最后都要以學科建設為核心。學科的交叉融合發展是產生科學問題的重要突破點之一，許多科研活動是在學科交叉點上形成了新的創新點、生長點。高校要高度重視學科建設，建立起合理的學科布局，實現科研創新上的跨躍式發展。優先扶持重點學科，促進學科間的滲透和聯合，增進優勢學科之間的互補。充分利用高校科技管理調控手段，促進學校優勢學科之間強強聯合，把高校各方面的科技創新能力和資源進行整合，形成創新合力。
4.加強科研基地建設
科研基地是人才培養和成果產出的重要平臺，沒有一流的科研基地和研究條件，就很難吸引和穩定高水平人才隊伍。也就很難實現科研基地建設與團隊建設相互促進的良性循環。加強科研創新團隊建設，必須有強大的科研基地做基礎。建立健全適應團隊和基地建設的機制，充分抓住國家建設創新型國家的戰略機遇，實現高校科研創新團隊和科研基地建設的跨越式發展。
5.建立科學的激勵機制
要使科研創新團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力，必須建立有效的激勵機制以調動科研人員的積極性，以事業、環境和條件吸引人。要把“以人為本”的管理思想貫穿于高校科研工作全過程，改革人才制度和分配制度，優化環境，建立切實可行的人才激勵機制，為科研人員創造良好的工作條件，提高他們的收入水平，政策上向優秀的科技人員和關鍵崗位傾斜。同時，加大人才引進與培養力度，不拘一格地使用人才。千方百計引進團隊所急需的國內外尖子人才，在學術團隊中推行專兼職相結合的方針，在骨干隊伍基本穩定的基礎上實現人員的合理流動，形成多途徑、多方法的靈活人才使用模式。并且加強團隊內部人才的培養力度，多形式，多層面地健全人才培養機制，促進人才梯隊的建設，形成團隊創新能力的可持續發展。
6.健全有效的績效評價體系
在團隊管理中對于績效的關注，已經從單純關注團隊成員層面的績效考核逐漸轉移到關注團隊層面。團隊層面的績效考核應根據團隊自身特點和發展規律結合團隊成員層面的績效進行，針對不同學科的不同特點，以業績為核心，以同行認可為重要指標，建立科學、有效、公平、公正的考評指標體系，創新并完善有利于尊重和保護創新思想的學術評價制度；通過把定性考評和定量考評結合起來，探索出一套有效的績效評估激勵制度，實現對團隊成員和整個學術團隊的有效激勵。
7.選好團隊學術帶頭人
學術帶頭人是一支優秀創新團隊的領導者和組織者，肩負著科學研究、隊伍建設和促進科研工作發展等重要任務。一流的學術帶頭人不僅具有良好科學素養、廣博的科學知識，在本領域造詣深，得到國內外同行的承認，而且具有較完整的知識結構，善于進行創造性勞動，能正確把握本領域的學術研究方向，勇于開拓創新，學風端正，治學嚴謹，有強烈的事業心和奉獻精神。好的團隊帶頭人，是團隊保持創新活力的紐帶。不但具有高深的學術造詣，而且還有很強的科研組織協調能力并能團結帶領學術隊伍為本領域的發展共同奮斗。在團隊中學術帶頭人既能統帥整個大兵團協同作戰，又能充分調動部下的主動性和創造性，使團隊中的每個成員認識到自身價值與自身發展的需要。同時學術帶頭人還要肩負培養建設學術接班人的重任，要無私地扶持青年學術骨干，創造有利條件充分發揮青年科技工作者的創新意識、渴望實現自我價值的特點，從而加強學術團隊的人才梯隊建設，使其在團隊的優良學術氛圍中成長，以利未來帶領團隊實現科研原創力的可持續發展。
8.配置結構合理的學術梯隊
一個創新團隊中并非頂尖人才越多越好。關鍵是形成一個結構合理的梯隊。一般宜采用“大師+團隊”模式。如果配置協調得當，一加一可能等于三，等于四，甚至等于五；如果配置不當，一加一就可能等于零，更可能是個負數。所以，在組建科研創新團隊時，不僅要考慮到人員的水平、才智和能力，更要注意人事上的編組和調配。
9.營造創新團隊文化
在創新問題上，文化是歸因的基礎。觀念創新、組織創新、體制創新，無不回歸于文化的創新。創新文化實際上就是創新團隊賴以生存發展的文化環境，建設創新團隊必須把建設創新文化作為一個重要的前提，高校應特別重視創新團隊的環境工程建設。根據高校的特殊情況，在全校范圍要形成一個有利于留住優秀人才的“大”環境，在創新團隊內部營造一個相對寬松的“軟”環境。因此，高校的創新團隊建設在團隊內部倡導生動、厚實、民主、團結的學術氛圍；積極培育尊重特點、鼓勵創新、善于協作、甘于奉獻的團隊精神；倡導勇于創新、寬容失敗、崇尚競爭、力戒浮躁的創新團隊文化；營造鼓勵人才干事業、支持人才干成事業、幫助人才干好事業的良好環境；大力宣傳表彰做出突出貢獻的優秀創新團隊，弘揚其創新精神，樹立領軍人物團隊品牌，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的良好風尚；用團隊文化和協作精神把大家緊緊團結在以領軍人物為核心的創新團隊中，全面提高科研水平和層次，提高為區域經濟和社會發展服務的能力，使高校真正成為知識和人才培養的高地和前沿。
科研團隊建設方案 8
高校科研創新團隊可高效整合科研優勢資源，并通過團隊協同創新，催生創新成果，在現代化科研創新活動中發揮著重要作用。目前，安徽地方高校高層次科研人才隊伍匱乏，學術成果不多，在合作研究、團隊攻關、協同創新能力上有待進一步提高。為此，建議：
一、加大政策支持力度。
要加大科研經費投入，拓寬資金供給渠道。將團隊重點項目放在資源分配的關鍵環節，優先支持科研創新團隊對重大科研項目的申報工作。要加大對現有部級創新團隊的支持力度，使其逐步達到國際領先水平。
二、積極搭建研究平臺。
高校應改善研究平臺建設的條件，搭建跨學科的交叉合作平臺，著力提升基礎研究和前沿技術研究的原始創新能力，以研究中心、重點實驗室等作為依托，組建既具有較高學術水平，又具有較強科技開發和創新能力的科研隊伍。
三、聘請與培養團隊帶頭人。
要加大領軍人才引進力度，以優厚的待遇聘請學術成就卓越的帶頭人，以建設具有凝聚力和戰斗力的高質量團隊。要制定相應的激勵機制，建立培養基地，設立培養基金，為領軍人才成長創造條件、營造氛圍。
四、打通產學研一體化通道。
從科研創新團隊產生科研成果到企業運用科研成果，要打通產學研一體化通道。要從團隊中遴選科技人員，將科技成果帶入企業，協助企業攻克關鍵性技術難題。
推動黃河流域寧夏段生態發展
寧夏“因黃河而存、由黃河而興”。397公里的黃河流域寧夏段穿越衛寧平原和銀川平原的10個市縣（區），流域面積占全區總面積的43.2%，聚集了全區57%的.人口和80%以上的產業，創造了全區90%的財政收入，是全區工農業和經濟社會發展的核心區域。目前，黃河流域寧夏段生態環境存在以下幾點問題：
一是水生態健康欠佳，生態系統脆弱。
二是環境與發展矛盾突出，發展動力不足。
三是生態保護欠賬多，監管能力不足。為此，建議：
一、構建科學的黃河流域生態發展機制。
自治區發改委牽頭，系統研究、評估氣候變化和工農業生產對流域水循環、生態系統等的影響，推動頂層設計的科學化、整體化、規范化。要建立并完善生態補償制度，構建科學的黃河流域生態發展機制，創新有寧夏特色的黃河生態發展模式。
二、積極爭取國家支持，加強與沿黃省區間的協同合作。
要積極對接國家黃河流域生態發展規劃，爭取項目和資金支持，協調治理、統籌推進流域生態保護和生態發展；促進沿黃省區生態保護聯動協調機制建立，加強與沿黃省區間合作；推動銀川市融入重點城市經濟圈，成為西部中心城市，帶動全區經濟社會高質量發展。
三、完善生態保護治理措施，保障生態發展。
要做好生態網絡覆蓋和防治體系現代化建設，強化生態環境保護督察舉措。
一是要建立、完善流域環境公益訴訟制度，明確流域生態環境損害鑒定評估、賠償磋商、生態修復的實施規則。
二是要建立、完善生態補償制度，鼓勵生態農業、生態養殖、生態旅游等綠色產業發展。
四、弘揚、傳承有寧夏特色的黃河文化。
寧夏引黃灌溉歷史悠久，屬于世界灌溉工程遺產。弘揚、傳承“塞北江南”黃河文化，對堅定文化自信、促進黃河生態發展、提升民族凝聚力意義重大。宣傳、文化部門要以新思維系統謀劃，深度嫁接產業融入現代生活，有機融合黃河生態發展理念，講好寧夏故事。
科研團隊建設方案 9
團隊一詞早在軍隊產生時就已經出現。16世紀演變為“一起行動的一群人”。20世紀90年代在美國盛行起來。著名的管理學家德魯克認為，團隊是一些才能互補并為負有共同責任的統一目標和標準而奉獻的少數人員的集合。美國學者喬恩·卡曾巴赫在他的著作中指出，團隊是指一定的具有互補技能、并且愿意為了這個共同的目標而相互協作的個體所組成的正式群體。目前對于團隊尚無一致的界定。團隊具有如下特征：人數不多、知識技能互補、目的有意義、目標具體、工作方法明確、相互負責。將團隊引入科學研究領域之后就出現了科研團隊。本文所述高校科研團隊是指高校中以教師為主體，以科學技術研究與開發為內容，由少數人組成的技能互補、愿意為共同的科研目的、科研目標和工作方法而相互承擔責任的組織。
一、建立科研團隊的必要性
高校是我國科研的重要力量，不僅有學科優勢，更有人才優勢。當今世界科學技術飛速發展，科學發展呈現出分支化、綜合化趨勢，學科間界限變得越來越模糊。各學科間的交叉性和滲透性達到了前所未有的程度，科研人員不僅需要獨立思考和研究，而且亟待建立團隊。
1.國家發展的宏觀要求
黨的十六大報告明確提出要推進國家創新體系建設，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020)》指出，大學是基礎研究和高技術領域原始創新的主力軍。大學作為這支主力軍，從事知識創造、創新，必然要建立科研團隊，以團隊的形式組成知識創造、更新的載體，才能充分發揮其重要地位。
2.現代科學發展的客觀要求
當前科學技術、信息技術的飛速發展，使得自然科學、技術、社會科學之間相互影響、滲透，聯系愈來愈緊密，社會經濟和科技已經形成一個復雜的大系統，由此產生的綜合學科、交叉學科層出不窮，這就需要一個團隊來互相補充、互相幫助，從而取得優秀的科研成果。
3.高校自身發展的迫切需求
目前，高等學校的主要功能是人才培養、科學研究和社會服務，高等學校既是教育的中心、又是科研的中心，科學研究是衡量一所高校學術水平的重要標志。當前很多高校都已把建設高水平研究型大學作為學校未來發展的戰略目標，建設富有凝聚力和競爭力的科研團隊是實現這一目標的必由之路。
4.教師主體發展的訴求
當代科學發展的分支化趨勢和綜合化發展趨勢表明：個體的知識、技能、時間、精力難以把科研做大、做強、做深，難以取得科研攻關的重大成果。這就需要組成科研團隊，通過團隊成員的學科互補、結構互補攻克重大科研難題。
正是認識到了組建科研團隊的必要性，國家有關部門紛紛鼓勵高校設立科研團隊，如以國家自然科學基金“創新研究群體科學基金”和教育部“長江學者與創新團隊發展計劃”。高校也在陸續組建一些團隊組織，并取得了一些成果。
二、高校如何做好科研團隊建設工作
高校科研團隊目前處于發展階段，在這一發展過程中出現了很多問題，如科研團隊的短期性、不穩定；過度重視個人發展；規模較小、制度不規范等問題。為了確保科研團隊的順暢運行，充分發揮其作用，高校應該做好以下幾方面的工作：
1.構建結構合理、高效的團隊
關于科研團隊構成人員應分為兩步走：第一步是學校應該建立相關委員會遴選制度，確定“團長”人選。在具體人員選拔機制中首先要公開招聘信息、招聘要求等；其次，在招聘形式上可以是自我推薦，也可以是相關院系教學單位推薦或者是這兩者結合或者知名專家推薦等。相應的委員會遴選應首先確定科研團隊的“團長”人選，不僅是對其雄厚的知識結構、淵博的專業知識和綜合能力的評審，還要對其戰略眼光和協調能力、溝通能力進行判定，從而確保整個團隊和諧有序地運作。
第二步是“團長”組織同行專家進行組成成員的公開招聘和選拔。在這一步中，“團長”必須被充分授權，對團員的加入與否有最終決定權。
在“團長”對成員進行招聘和選拔過程中，除了對成員個人的知識結構、能力、素質進行考察外，實際上也是一個建立統一認識，形成有凝聚力、團隊文化的過程。
2.強調“以人為本”，實施人本管理
堅持“以人為本”，是中國共產黨十六屆三中全會《決定》提出的一個新要求。“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展。”這一新論斷是當代社會主義各項事業發展的重要指導思想。
“人本管理”是指在對人的要素和物的要素管理中要以人為本。科研團隊的管理主要是處理好人與人之間的關系，調動一切人的積極性、主動性和創造性。“人本管理”就是強調尊重人、重視人、理解人，它是一種圍繞如何調動人的主動性、積極性和創造性與促進人的全面發展放在首位的管理模式。
知識經濟時代，高校科研團隊在知識與技術創新、社會服務、人才培養中發揮著重要作用；過去的以物為本或以事為本的管理從根本上否定了人的主體性，抑制了人的積極性與創造性，不能達到科研團隊提高科研效益的要求。同時，在高校科研團隊中，作為被管理者的科研人員絕大多數是高層次、高素質的專業人才，這樣的特質決定了團隊成員具有更高的獨立性和主體意識。他們善于思考，民主意識濃厚，有著獨立自由的學術意識，有著更高的抱負和更強烈的價值追求，同時希望自身價值得到社會承認的愿望也會更加強烈。所有這些特點決定了只有人本管理才能真正發揮科研管理的職能。
高校首先應該以民主、平等的態度對待他們，創造寬松良好的科研氛圍，使廣大科研人員能全身心地投入到科研中去。其次，在科研的內部管理上，不能搞“官本位”。要堅持“學術本位”思想，尊重科研團隊成員的意見和建議，要讓科研團隊成員參與科研決策的制定、執行和評價，強調科研人員的自我管理，高校管理人員的工作重點應放在政策上的引導、日常事務的處理、人際關系的協調上。最后，高校要教育和引導科研團隊成員樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不固守于個人的利益和索取，牢固樹立科研為社會主義服務的思想，崇尚群體成功與個體價值實現的整合效應，形成團隊與個人的共融意識。
3.設定短期、中期、長期的目標管理
美國管理大師彼得?德魯克于1954年在其名著《管理實踐》中最先提出了“目標管理”的概念。目標管理之前多用于企業管理，但是隨著時代的發展，也適用于各個組織。目標管理是一種程序或過程，它使組織中的上級和下級一起協商，根據組織的.使命確定一定時期內組織的總目標，由此決定上、下級的責任和分目標，并把這些目標作為組織經營、評估和獎勵每個單位和個人貢獻的標準。由此可見，目標管理是民主的、參與的、自我控制的一種行之有效的管理制度，是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。
科研團隊中也應實行目標管理，“團長”和成員之間的關系是平等、尊重、依賴、支持，“團長”和成員之間根據科研團隊的發展，經過民主討論、協商，形成一致的短期、中期和長期目標，從而實現可持續發展。所有的成員在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。
4.建立科學績效測評體系
科研的評價方法對科研活動有很強的導向作用，科學績效測評體系能夠對團隊和成員的行為起明確的指導作用。
對科研團隊的考核應結合科研團隊的目標進行設計。考核形式分為個人考核和團隊考核。考核的核心是“個人不影響團隊，團隊影響個人”，個人考核有一套量化的考核標準，對于工作量不足的人員限期整改，整改期后仍不能完成任務的視為不合格；團隊考核主要是計算人均分數，包括人均實際課時數、人均經費數等，還可以要求人均論文數。考核的技術手段主要依靠電子網絡，個人填寫教學科研工作量，教學、科研成果；針對不同學科的教授、副教授以及團隊目標，同樣的文章，所占考核的權重和分值也應有所不同。
5.確定保障基礎、體現差異的寬帶薪酬體系
根據國家有關規定，2006年我國高校實行崗位分類管理，隨之陸續推進崗位、工作業績、實際貢獻緊密聯系的崗位績效工資制度，實行工資的分級分類管理，以崗定薪，崗變薪變。崗位績效工資是由崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分組成。其中，崗位工資和薪級工資為基本工資。績效工資主要體現教職工的實績和貢獻。津貼補貼主要指艱苦邊遠地區津貼和特殊崗位津貼補貼。
這樣的崗位績效工資制基本上是按照崗位體系設置的，存在一定的問題：
一是不能完全體現科研團隊組織的特點；
二是結構單一，缺乏彈性；
三是這一工資體系不能起到激勵的作用。
高校應該根據管轄權限的不同，給予科研團隊一定的經費自主權，通過成員共同協議任務和目標，建立寬帶薪酬體系。寬帶薪酬是指對多個薪酬等級以及薪酬變動范圍進行重新組合，從而變成只有相對較少的薪酬等級以及相應較寬的薪酬變動范圍。寬帶中的“帶”指的是薪酬等級，寬帶就是說薪酬變動范圍比較大。寬帶薪酬模式的特點：同崗可不同薪、不同崗也可同薪、不升職也可增薪的可能；薪酬不為職位、資歷所限，注重是否真正完成科研任務，使得科研團隊成員將工作重心放在科研工作上，更注重提高科研效益。
這一薪酬體系要體現的是組織內部的一套全新的價值觀和實踐方法，它的意義在于把組織的戰略目標和價值觀轉化為具體行動方案并實施這些行動。這一薪酬體系既要充分保障基礎，又要體現差異。
科研團隊建設方案 10
“科研立校、科研興校、科研強校”是我校非常重視的一項工作，為進一步深化新一輪基礎教育課程改革，大力開展素質教育，全面提高我校教師科研水平，打造一支優秀的科研團隊，助教師專業成長，促學校特色發展，今結合我校實際，制訂本方案。
一、指導思想
以課題研究為載體，以常規教學為基礎，以課堂教學為突破口”的科研導向，組建學校教科研團隊，發揮科研團隊的輻射、指導作用，以點帶面，努力提升團隊教科研水準，力爭使學校教師“全員、全程”扎實開展教科研活動，提高學校教科研工作的整體水平，真正讓教科研成為提升教師個人專業成長、提高教育教學質量，促進學校發展的助推器。
二、目標任務
通過系統培訓、自主學習、互動實踐、課題研究等多種方式實現下列目標：
1、培養一批研究型教師，使其成為學校教科研工作的積極參與者、活動者，營造良好的科研氛圍。
2、打造一支樂于奉獻、勇于創新、善于合作的科研團隊，使其成為學校教育科研基本力量。
3、充分發揮科研團隊的輻射和引領作用，以課題研究為載體，使學校科研工作在不同的研究領域、不同的研究層次得到均衡，持久的發展。
4、確定相對穩定的學校主攻研究方向，制定相關的工作職責及管理制度，使科研團隊成員在制度的管理下，在權益的保障下，循序漸進履行職責，凝聚團隊合作力量，打造和諧的學校科研文化。
三、操作流程
1、組建科研團隊
學校科研團隊成員在個人申請，教科室審核，學校領導商議，經校務公開欄公示后，即為資格的獲得。
具有教育科研工作的`熱情和積極性.
具有一定理論修養和文字表達能力。
具有積極向上的進取之心和教學創新。
2、明確相關職責團隊職責：科研團隊要認真制定活動計劃，做到定人員、定地點、定時間、定內容。科研團隊每月至少活動一次，活動內容要遵循理論學習和實踐研究相結合的原則，重點研究如何通過課題研究指導教改實踐，提高教學質量，可以安排理論學習、專題研討、成果交流等活動。科研團隊每學年編印2期校刊、1期校報.成員職責：科研團隊成員要加強自身學習，每學期讀一本教育專著，每月撰寫讀書體會至少1篇。科研團隊成員要積極參加教學研究實踐，開展課題研究工作，每學年應撰寫至少一篇的研究論文或教學案例。
科研團隊成員要認真配合學校教科室工作，及時完成教科室布置的各項任務。科研團隊成員積極參加各項主題征文、論文評比、課題研究等活動，并努力爭取好成績。自動成為科研團隊下設組織的成員，并有交叉現象。
成員權益：優先享有市內外學習培訓、教學研討考察、專業交流、展示、評優的資格。擁有享受所帶課題組集體研究成果的權利，優先選送作品參加評獎.對取得顯著成績的個人要進行表彰、獎勵、宣傳。優先推薦科研團隊成員的論文、案例去各類雜志、報刊發表。
3、分步進行培訓
根據團隊成員的現有水平和學校開展教育科研的實際需要，分階段采用多種形式對團隊成員進行多個層面的科研培訓，使科研團隊成員的科研水平和科研管理能力得到逐步提高。
4、團隊下設組織
剡源筆會團體、校刊編制小組、校報編制小組、課題研究小組
四、保障措施
1、組織保障：學校組建科研團隊領導小組，科研團隊在校領導小組的領導下，由教科室負責教科研團隊相關成員的協調管理，保障科研團隊成員及時參加研究活動，為成員提供開展研究活動的條件與環境。
2、經費保障：學校設立專項經費予以支持，加大對教科研經費的投入和管理，根據需要還應及時補充、提高科研經費的投入比例，為更好開展教科研活動提供經費保障。
3、制度保障：制定并逐步完善有關教科研團隊的制度，確定成員相關的職責和權益，建立長效激勵機制，充分調動團隊成員的科研積極性和工作熱情，以點帶面，全員參與，集眾人智慧，切實推動學校的教科研水平再上一個臺階。
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