設計方案

關于設計方案范文匯總7篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的設計方案7篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　教學難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片、郵票的圖片

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　教學方法：自主探究識字、小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、生字卡片

　　執教日期：兩課時

　　教學過程：

　　一、觀察導入

　　1小朋友，你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?

　　2比較過去的郵票和現在的郵票四周是什么樣的呢?

　　3別看這小小的齒孔，它的發明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

　　二、初讀課文

　　1借助拼音自由讀課文，把生字的字音讀準，把句字讀通順。

　　2學習生字

　　(1)出示帶拼音的詞語認讀。

　　(2)去掉拼音認讀。

　　(3)做游戲，看看，聽聽，猜猜的游戲。

　　a、出示小刀，認識“刀”

　　b、做動作“裁紙”，認識“裁”

　　c、做“撕”的動作，認識“撕”

　　d、聽，英國的首都是哪個城市(倫敦)

　　猜字謎，借一半，扔一半(扔)九個洞(究)

　　3、開火車再讀詞語卡。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認13個字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　3、懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

　　教學重點：朗讀課文。

　　教學難點：養成留心觀察，樂于發現，善于探究的好習慣。

　　教學方法：小組合作檢查。

　　教學準備：投影儀、郵票的圖片

　　執教日期：

　　教學過程：

　　學習課文

　　剛才大家都展示了我們認字的本領，現在我們在一塊展示一下，我們的讀書本領吧!

　　1、默讀課文，想一想是誰發明了帶齒孔的郵票呢?

　　2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時會怎么樣呢?

　　A學習第一自然段

　　(1)指名讀，感受使用起來不方便。

　　(2)齊讀。

　　B學習2、3、4自然段。

　　帶齒孔的郵票又是怎樣發明的?我們一塊讀書來解決。

　　(1)指3名同學分別讀2、3、4自然段。

　　(2)四人小組討論學習。

　　(3)匯報

　　a、分角色讀阿切爾被那個人的'舉動吸引住了，理解“吸引”那位先生怎樣的舉動吸引了阿切爾呢?

　　C學習第三自然段

　　(1)指名讀，男女比賽讀，表演讀，你覺得他怎樣?

　　(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態，動作)

　　(3)再讀此句，相信你會讀得更好。

　　D學習第四自然段

　　(1)此時此刻，他產生了一個想法，請用~~~畫出來，指導讀。

　　(2)動手實踐，說感受。

　　阿切爾是生活中的有心人，他用心思考，不斷實踐，解決了生活中的難題，讓我們動手做做，來感受下阿切爾的發明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔，撕一撕，說感受。

　　(3)指導讀，把這種方便讀出來(指名讀，齊讀)

　　(4)給“立即”換個詞，說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)

　　(5)用敬佩語氣讀。

　　(6)你想對阿切爾說什么?

　　四、明理導行。

　　1、郵票的齒孔給我們現在的生活帶來了啟示，你能說說我們身邊類似的例子嗎?

　　2、一個用別針孔撕開郵票的先生，一個是發明家阿切爾，你喜歡誰?

　　3、你知道受生活小事的啟發，從而有所發明創造的事有嗎?

　　小結：發明并不神秘，并不遙不可及，只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

　　五、實踐活動。

　　1、讀課后“我知道”的內容，了解郵票的一些常識。響應學生伙伴的提議，去收集一些郵票

　　2、作業布置：找一找、講一講受生活小事的啟發，從而有所發明創造的故事，比如《瓦特發明的蒸汽機》、《牛頓發現萬有引力》。

　　板書設計：

　　郵票齒孔的故事

　　阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會觀察

　　阿切爾想到：機器打孔肯動腦

　　阿切爾做到：研究造出勤動手

設計方案 篇2

　　為全面掌握農村集體聚餐情況的相關信息，進一步加強對農村集體聚餐食品安全工作的監督管理，最大限度地減少、預防和消除農村集體聚餐過程中的食品安全隱患，堅決杜絕因集體聚餐引發的食品安全事故，充分保障人民群眾的身體健康與生命安全，經鎮黨委、政府研究，決定實行農村集體聚餐安全信息有獎上報制度:

　　一、上報范圍

　　對各村（居）委會上報關于50人以上（含50人）用餐情況相關信息，實行獎懲制度。

　　二、工作對象

　　對各村（居）食品藥品安全經辦人員實行獎勵。

　　三、工作要求

　　各村（居）食品藥品安全經辦人員要負責本村集體聚餐相關信息收集、備案和上報，并配合鎮食安辦、食品安全宣傳員、食品安全信息員做好食品安全知識宣傳工作。

　　四、備案流程

　　一是登記上報：婚喪嫁娶需要集體聚餐的`聚餐前在5天與具體承辦人員簽訂《農村集體聚餐安全告知承諾書》并填寫《農村集體聚餐申請備案登記表》一式兩份（喪事需要集體聚餐的當天完成備案工作），并在第一時間上報鎮食安辦。

　　二是檢查指導：在聚餐前一天或者聚餐當天，由食品安全宣傳員或食品安全信息員現場檢查指導并填寫《農村集體聚餐食品安全指導記錄表》，對存在的問題提出書面意見并督促整改。

　　五、工作紀律

　　明確紀律確保鎮農村集體聚餐食品安全，上報備案工作有序開展。

　　1、每完整備案一件集體聚餐相關信息，給予村（居）具體經辦人員20元工作經費。

　　2、發現一例應報未上報的集體聚餐，扣除具體經辦人員工作經費，本年度發現5例未上報，取消該村當年食品藥品安全工作評先評優資格，出現重大群體性食品安全事故的，除扣除全年工作經費外，依法追究相關人員責任。

　　3、每年考核結束后，由鎮食安辦匯總各村集體聚餐備案情況，根據工作開展實際情況兌現工作經費。

設計方案 篇3

　　一、活動背景

　　隨著全國高校的擴招，以及大學畢業生人數逐年增加，在加上XX年全球金融危機，高校畢業生的就業創業形勢日趨嚴峻，就業創業競爭的壓力日益增大。 為了繁榮校園文化、充實校園生活，進一步引導同學們了解就業創業知識、培養就業創業意識、樹立就業創業精神、提高就業創業能力、讓同學們通過關于就業創業的演講活動了解當前嚴峻的就業創業形勢，并找到就業創業的方向，特面向全系學生舉辦以“”為主題的就業創業演講比賽。

　　二、活動目的及宗旨

　　1、激發同學們的學習熱情和學習動力，調動同學們的積極性，增強同學們的自信心，自豪感，繁榮學院文化，發揚比賽的優良傳統，幫助同學們明確學習目標，促進學生樹立職業意識，從觀念、心態、技能等方面做好應對競爭壓力和職業挑戰的準備 。

　　2、通過活動在全系范圍內的影響力來提高同學們對自己職業發展的思考和規劃，同時通過演講來提高同學們的交流和表達能力，進而更好的對別人甚至未來的工作單位推銷自己

　　三、活動意義

　　本次活動意在通過提供演講平臺給予同學們鍛煉的機會，展現演講才華和能力，并通過對其就業創業想法和認識，鼓勵同學們通過對社會及市場的觀察，結合自身特點，策劃制定有一定實際價值的奮斗方案。激發培養我校學生的創新實踐能力、主動精神、商業精神以及市場經濟思維。

　　四、主辦單位：

　　院團委

　　承辦單位：土木工程系就業創業部

　　贊助單位：待定

　　五、活動主體

　　1、籌備階段

　　（1）活動宣傳

　　海報宣傳：在活動前，通過在一教門口展出宣傳海報來告知全系同學該活動的基本情況（要求海報能夠深刻體現活動主題，并且內容新穎，有直觀的表達效果）——宣傳組

　　班級宣傳：為了達到宣傳力度，做到全系參與，在活動前，安排部門干事帶上相關的宣傳資料在班上的就業創業委員的配合下將資料發放到各個班級并告知本次活動的`基本內容，同時統計報名人數。——就業創業部全體干事

　　咨詢宣傳：在活動前及整個活動過程中，在164值班室就業創業部設立咨詢點，為同學們詳細解答一系列問題，使同學們更能了解活動情況。——值班干事

　　（2）組織

　　聯系比賽場地：確定初賽及復賽的比賽地點

　　主持人：待定（要求普通話很好，能靈活應變，具有感染力）

　　參賽人員：初賽：全系報名參加演講的各位選手

　　復賽：經初賽選拔。（6—8名）

　　邀請人員：初賽：土木工程系就業創業部三位部長及幾位干事（具體人員待定）

　　復賽：發請柬邀請評委：學院領導、學生會干部。（共9名）

　　出席觀眾：初賽：各位選手

　　復賽：每個班選5名同學代表班級參加

　　（3）ppt及活動背景音樂：

　　做一個關于能反映當前就業創業形勢的ppt（要求內容符合活動主題，深刻新穎）——策劃組

　　選幾首活動過程中的背景音樂，用于活動開始前，及在活動過程中的一些停歇時間（要求歌曲內容積極向上，給人以奮斗拼搏的激勵）——活動組

　　（4）后勤工作及舞臺部分

　　購買物品：證書，獎品（獲獎者），舞臺裝飾品——外聯組，財務組

　　借用物品：音響設備，花盆——秘書組，資料組

　　場地布置：舞臺裝飾、開場和結束音樂及音響設備調試、后期清理等——就業創業部全體干事

　　抽簽及現場秩序的維持：確定復賽的順序安排，提前告知參賽選手做好演講準備。——策劃組

　　2、比賽前期階段：參賽選手需提前準備一份就業創業演講稿，在比賽之前交到164值班室就業創業部審核。

　　3、比賽階段：

　　初賽

　　①時間：4月13日（具體比賽時間待定）

　　②地點：1616

　　③主題：積聚就業跬步，點亮創業夢想

　　④比賽流程：

　　主持人致開幕詞并且介紹到場的評委及比賽的規則。

　　演講比賽正式開始。

　　帶所有選手比賽完后，邀請評委代表上臺簡單講評

　　主持人致閉幕詞。

　　賽后第二天公布進入復賽的選手并通知其做好復賽的準備

　　復賽

　　①時間：4月17日（具體時間待定）

　　②地點：八角演講廳（提前申請）

　　③演講環節：

　　第一環節——選手演講

　　限時：時間必須在5分鐘以內

　　主題：積聚就業跬步，點亮創業夢想

　　第二環節——現場問答

　　ps：每位選手演講完畢，必要時評委可向選手提問或做簡單點評

　　④流程：

　　主持人致開幕詞并且介紹到場的評委，嘉賓

　　主持人邀請評委代表學生會主席發言

　　主持人介紹比賽的規則和評分細則

　　播放ppt，同時主持人根據ppt播放的內容作相應的講解

　　ppt播放完后，主持人引入演講比賽

　　當第四個選手演講完后，進入表演環節（目的激發觀眾熱情，放松選手緊張心情，活躍活動氣氛。）

　　待所有選手比賽完后，進入互動節目——通過屏幕轉動，選出回答問題的觀眾，問題內容主要是就業創業方面的，回答問題的觀眾可獲得精美小禮品一份，（在進行互動節目時，統計出最后兩位位選手的得分）

　　主持人公布最后兩位選手得分，然后邀請評委代表團總支副書記做活動講評，工作人員進行名次排序

　　主持人上臺宣布比賽結果（依次由優秀獎到一等獎）

　　嘉賓，評委，選手，全體工作人員合影留念

　　4、現場各組分工

　　舞臺部分：主持人，音響，裝飾舞臺——就業創業部全體干事

　　秩序部分：觀眾秩序——活動組，策劃組

　　禮儀部分：引領嘉賓評委就坐，收發評分表——資料組，秘書組

　　統分計時部分：統計分數，排名，計時，提醒時間——宣傳組

　　后勤機動：外聯組

　　六、活動預算

　　海報，橫幅 待定

　　提供礦泉水供評委，參賽選手及工作人員 待定

　　榮譽證書及獎品等 待定

　　會場布置物品費用 待定

　　請柬 待定

　　合計：待定

　　七、注意事項

　　籌備階段各組分工合作，出現問題及時聯系，共同解決問題。工作嚴格按照進度表進行，每完成一項任務互相轉告；

　　會場布置方式要求大方得體；

　　活動前預備話筒，賽前注意音響的調試工作；

　　確定到場嘉賓的工作要求及時無誤；

　　準備一些互動游戲在統分的時候過度，在觀眾互動環節進行人員統分，

　　公布名次，由優秀獎開始至一等獎

　　整個活動過程中，部門各干事應積極、主動。若有突變情況或臨時安排，以當時情況安排為準。

　　附件

　　比賽規則

　　（一） 參賽須知

　　1、參賽對象：土木工程系大一、大二的所有同學

　　2、各參賽選手必須遵守演講比賽遵守演講比賽負責小組的規定，按時參加抽簽、比賽。

　　3、各參賽選手必須在賽前2分鐘入場。

　　4、參賽選手次序嚴格遵守比賽規則，在比賽過程中，若有異議，有評委裁定。各參賽選手及相關親友團必須遵守會場紀律，不起哄，不和倒彩，做文明參與者。

　　（二） 比賽要求

　　1、比賽采取命題演講方式進行，比賽演講稿必須圍繞業創業主體展開，結合實際，突出亮點，主題鮮明。

　　2、比賽順序有抽簽決定，選手遲到1分鐘視為棄權。

　　3、演講時間為5分鐘內分鐘，超過5分鐘均相應扣分。

　　（三） 評分標準

　　初賽

　　本次比賽中主題演講采用1分制，要求準確的主題內容和得體的表達形式相統一。

　　主題內容（5）

　　1、內容緊扣主題，聯系實際，內容健康，積極向上（2分）

　　2、主題深刻鮮明，邏輯性強，說理充分，富有感召力（1分）

　　3、具有創新精神，點子新穎，符合實際（2分）

　　語言表達（3分）

　　1、發音基本標準，口語表達流利，口齒清晰（1分）

　　2、語言準確，形象生動，表達自然流暢，富有感情（1分）

　　3、就業創業內容明確（1分）

　　臺風表現（1分）

　　1、上下場致意、答謝，衣服整潔，儀態端莊大方（5分）

　　2、舉止自然得體，提醒朝氣蓬勃的精神面貌，有激情，演講氣質好，肢體語言得體（5分）

　　綜合印象（1分）

　　1、有評委根據演講選手現場表現作出綜合演講素質的評分。

　　2、選手演講的時間控制在規定時間內，不足或超過均扣。5分。

　　3、要求脫稿，若不脫稿，扣。5分。

　　注：1、本次比賽初賽采用十分制進行評判，要求正確的思想內容和完美的表達形式相統一；初賽評委為土木系就業創業部三位部長，總得分取所有評委評分相加之和的平均數。

　　2、初賽演講時間為5分鐘以內，超過5分鐘扣5分。

　　3、初賽由評委現場評分，分數在演講完后公布，進選選手在初賽完畢后第二天公布。

　　4、參加初賽的選手取前6—8名進入復賽。

　　復賽

　　本次比賽中主題演講采用1分制，要求準確的主題內容和得體的表達形式相統一。

　　主題內容（5分）

　　1、內容緊扣主題，聯系實際，內容健康，積極向上（1分）

　　2、主題深刻鮮明，邏輯性強，說理充分，富有感召力（1分）

　　3、具有創新精神，點子新穎，符合實際（2分）

　　語言表達（3分）

　　1、發音基本標準，口語表達流利，口齒清晰（1分）

　　2、語言準確，形象生動，表達自然流暢，富有感情（1分）

　　3、就業創業內容明確（1分）

　　臺風表現（1分）

　　1、上下場致意、答謝，衣服整潔，儀態端莊大方。（5分）

　　2、舉止自然得體，提醒朝氣蓬勃的精神面貌，有激情，演講氣質好，肢體語言得體（5分）

　　綜合印象（1分）

　　1、有評委根據演講選手現場表現作出綜合演講素質的評分。

　　2、選手演講的時間控制在規定時間內，不足或超過均扣5分。

　　3、要求脫稿，若不脫稿，扣5分。

　　現場問答（不算分，由評委自由提問）

　　1、評委可根據選手的現場表現和演講內容對選手提出問題，但此環節的表現不加入評分細則內。

　　2、不一定每個選手都會被問答，這由評委決定選擇。

　　注：1、本次比賽初賽采用十分制進行評判，要求正確的思想內容和完美的表達形式相統一；復賽評委9人，總得分為，去掉一個最高分，去掉一個最低分后評委評分的平均分。

　　2、初賽演講時間為5分鐘以內，超過5分鐘扣5分。

　　3、復賽由評委現場評分，前兩位選手的得分在接著的后兩位選手演講完畢后公布，最后兩位選手的得分及在嘉賓上臺講評后公布，并當場公布選手名次。

　　（四） 獎項設置

　　一等獎一名 獎品+證書

　　二等獎一名 獎品+證書

　　三等獎一名 獎品+證書

　　優秀獎三至五名 獎品+證書

設計方案 篇4

　　一、實驗目的

　　初步掌握鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　二、實驗原理

　　1．還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖。蔗糖的分子內沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非還原性糖，不具有還原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖。

　　斐林試劑由質量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液和質量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與加入的.葡萄糖在加熱的條件下，能夠生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸。其反應式如下：

　　CH2OH—(CHOH)4—CHO＋2Cu(OH)2→CH2OH—(CHOH)4—COOH＋Cu2O↓＋2H2O

　　用斐林試劑鑒定還原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色 棕色 磚紅色(沉淀)。

　　2．蛋白質的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質量濃度為0.1 g／mL的氫氧化鈉溶液(A)和質量濃度為0.01 g／mL(B)的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡合物，這個反應叫做雙縮脲反應。由于蛋白質分子中含有很多與雙縮脲結構相似的肽鍵，因此，蛋白質可與雙縮脲試劑發生顏色反應。

　　3．脂肪的鑒定原理 脂肪可以被蘇丹Ⅲ染成橘黃色，被蘇丹Ⅳ 染成紅色

　　三、實驗過程（見書Ｐ18）

　　四、實驗用品（見書Ｐ18）

　　五、注意

　　1.關于鑒定還原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向實驗者，以免試管內溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。如果試管內溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水。

　　2.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中。

　　3．蛋白質的鑒定中先加雙縮脲A，再加雙縮脲B

　　六、討論

　　鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的根據是什么？

設計方案 篇5

　　通過教學使學生認識正方體、長方體、圓柱和球，建立空間觀念。

　　教學內容分析：本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

　　學情分析：學生的空間概念比較差，在教學中多出示模型和相應的事物來讓學生看一看、摸一摸，使教學更直觀，容易加深學生的理解。

　　教學目標：1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

　　2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

　　3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

　　教學重點：初步認識正方體、長方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學難點：長方體和正方體的區分。

　　教學設想：興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的兔博士送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

　　接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流。活動中讓學生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

　　教學方法：整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

　　教、學具準備：長方體、正方體、圓柱和球等各種形狀的物體5個百寶箱，每組4個小方塊，4種圖形的圖片

　　課型：新授

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

設計方案 篇6

　　數學是一門重要而應用廣泛的學科，被譽為“思維的體操”和“人類智慧王冠上最明亮的寶石”。數學教學藝術的探討應比一般的教學藝術有著更為豐富和具體的內容。下面，我就從兩個方面談一談數學知識形成過程的方案設計，跟隨小編去看看吧！

　　一、情境教學

　　教學情境是教師在教學中為了發展學生的心理機能，通過創設現實的、有趣的、富有挑戰性的問題進行的有意義的教學活動，以此來增強教學效果。有效的教學情境設計有利于激發學生的求知欲，培養學生的探索精神和自信心，并有效地促進學生合作精神的養成，從而提高學生的學習能力和學習水平。

　　“問題是教學的心臟”。數學學習過程本身就是一個不斷發現問題的動態過程，問題情境能在教材和學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入到與問題有關的情境中。設計好問題情境，就能夠激起學生強烈的問題意識，讓學生主動發現問題，并積極思考如何很好地解決問題，從而發展其思維能力和創造能力。

　　如何設計好的問題情境呢？“好的問題”應該具備下列特點：(1)現實有趣，富于挑戰。即問題的提法是現實的、有趣的和富有挑戰性的。(2)舉手不及，躍而可獲。就是讓學生跳起來能摘到果子。這要求教師在對學生的認知水平進行充分分析之后，設計出在學生能力“最近發展區”的問題。(3)問題成串，層次遞進。即以“問題串”的形式提出，問題具有層次性和開放性。(4)推廣擴充，思維開放。即問題能推廣或擴充到各種情形。

　　從學生已有的生活經驗出發，以學生熟悉的生活為素材，創設出模擬生活的情境，讓學生在生動、具體、現實的情境中去學習數學，使學生感到數學就在我們身邊。如通過“溫度計”認識“數軸”，通過觀察校園中的建筑、操場上的體育器材、教室里的墻磚、地磚認識“生活中的圖形”，等等。

　　案例1：《指數函數的探索實踐》的形成

　　一種數學應用的設計方案：

　　根據這幾年的教學我發現學生一遇到指對數問題就發蒙，原因是什么呢？問題就出在學生剛剛學完函數的性質，應用較多的又是初中比較熟悉的一次二次函數，一下子出現了一個非常陌生的函數而且需要記很多性質，學生感覺很吃力，也就沒有了興趣，當然就學不好了。

　　教學中，我采用了下列步驟：

　　1.創設情景、提出問題。

　　師：某種細胞分裂時，由1個分裂成2個，2個分裂成4個，……一個這樣的細胞分裂x次后，得到細胞分裂的個數y與x之間構成一個函數關系，你們能寫出x與y之間的函數關系式嗎？

　　生：y與x之間的關系式，可以表示為y=2（x∈N）。

　　師：有1根長1米的繩子，第一次剪去繩長一半，第二次再剪去剩余繩子的一半，……剪了x次后繩子剩余的長度為y米，試寫出y與x之間的函數關系式。

　　生：y=()（x∈N）.

　　2.模型解釋：讓學生思考討論以下問題（問題逐個給出）：

　　①y=2（x∈N）和y=()（x∈N）這兩個解析式有什么共同特征？

　　②它們能否構成函數？

　　③是我們學過的哪個函數？如果不是，你能否根據該函數的特征給它起個恰當的名字？（引導學生觀察，兩個函數中，底數是常數，指數是自變量）

　　師生共同總結：如果可以用字母a代替其中的底數，那么上述兩式就可以表示成y=a的形式。自變量在指數位置，所以我們把它稱作指數函數。

　　3.模型應用：這是學生學習的需要，也是教師教學的歸宿，更是數學學習的核心和本質。

　　讓學生討論并給出指數函數的定義：

　　對于底數的分類，可將問題分解為：

　　①若a<0會有什么問題？（如a=-2，x=，則在實數范圍內相應的函數值不存在）

　　②若a=0會有什么問題？（對于x≤0，a都無意義）

　　③若a=1又會怎么樣？（1無論x取何值，它總是1，對它沒有研究的必要）

　　為了避免上述各種情況的發生，所以規定a>0且a≠1。

　　創設教學情景，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以提高學生的“數學思考”和“解決問題”能力，使學生更好地體驗數學內容的生動、有趣、富有現實意義的特點，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用，使學生在情感態度和一般能力方面都得到發展。

　　二、關于“再創造”

　　荷蘭數學家弗賴登塔爾說數學教學應該有“再創造”的意識，這就是指：只有通過自己的再創造而獲得的知識才能真正被掌握和靈活應用；更為重要的是，數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在做數學中學習數學，也就是在創造數學中學習數學。

　　案例2：補充三角形新的面積公式，巧妙設疑，引導學生證明，同時總結出該公式的特點，循序漸進地具體運用于相關的題型。另外本節課的證明題體現了前面所學知識的生動運用，教師要放手讓學生摸索。

　　師：以前我們就已經接觸過了三角形的面積公式，今天我們來學習它的另一個表達公式。在△ABC中，邊BC、CA、AB上的高分別記為h、h、h，那么它們如何用已知邊和角表示？

　　生：h=bsinC=csinB，

　　h=csinA=asinC，

　　h=asinB=bsinaA.

　　師：根據以前學過的三角形面積公式S=ah，應用以上求出的`高的公式如h=bsinC代入，可以推導出下面的三角形面積公式S=absinC，大家能推出其它的幾個公式嗎？

　　生：同理可得：S=bcsinA，S=acsinB.

　　因此，問題1服務于問題2，新舊知識的結合自然地形成概念。為了鞏固理解概念配以小練習，使學生所學的新知識形成，為問題3作好鋪墊，問題3的設置激發學生探知的欲望，由學生自主探索完成，教師不作任何提示或暗示。部分學生完成后讓他們自己交流表述。

　　教學反思：

　　本設計從學生剛學過的知識入手，讓學生在回顧舊知識的同時，思考新的問題，大大激發了學生學習知識的積極性。荷蘭著名數學教育家弗來登塔爾強調：“學習數學的唯一方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創造工作，而不是把現有的知識灌輸給學生。”他還認為：“學習數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們必須在做數學中學習數學。”這就要求我們充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。此案例問題設置比較恰當，并給學生充分的思考時間，使學生感受到自己是課堂的主人，一切的新知識都是由自己發現的。

　　所以說，我們要充分發揮學生的主體性，讓學生在親身實踐中去體驗、去感悟。

設計方案 篇7

　　一、導學案設計應注意的幾個問題

　　1.導學案設計首先要處理好教與學的關系

　　素質教育以完善和提高學生的學習興趣、習慣、方法、運用能力與技能、思維模式、自主能力為根本目的。其中最主要的是自主意識和自主能力。導學案在設計教的同時，要突出學生學的內容，教師在教法中要融合學法指導，達到“教是為了不教”的目的，真正體現學生的主體性，培養學生的自主意識和能力。

　　2.注重知識的系統性和連貫性

　　在培養學生創造能力的同時，知識傳授應具有系統性、完整性和連貫性的特點。教師在處理教材時，要弄清知識的新舊聯系，做到由舊知帶動新知，由熟入生，如此，學生在各種各樣的彼此相互聯系中，既加強了對舊知的鞏固，又增強了對新知的渴求。

　　3.遵循學生的認知規律

　　我們常常不自覺地以教者的認識規律來取代學生的認識規律，這違背了主體教學原則。因此，導學案的設計，必須了解學生的學業狀況，設計符合學情的問題、方法，還要了解學生的心理結構，確定課堂教學過程。要讓學生掌握所學內容，必須了解學生的身心發展規律、認知發展規律，以學生易懂易會的形式表現出來，這樣才具有科學性、現實性，才能收到事半功倍的效果，也才能體現學生是課堂的主體的觀念。

　　4.遵循教學過程中的多邊互動原則

　　交往教學論認為，教學活動是一個師生之間、學生之間的多邊合作互動過程。如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。現代教育思想倡導的教學方法不再局限于傳統的單向活動論，而是強調教學是一種多邊活動。導學案的設計應體現這一教學思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的'多邊互動。利用導學案使學生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經驗，形成一個多邊的信息交流網絡，體現課堂教學“以教師為主導，學生為主體”的教學思想。

　　二、導學案設計的基本環節

　　一份完備的“學教練”導學案少不了目標設計、自學提綱、自主練習、合作探究、變式拓展、回扣目標、課堂反饋等，這些構成了導學案的基本環節。

　　1.目標設計

　　一課時的教學設計要完成特定的學習任務，每堂課的組織教學也應有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所云。

　　2.自學提綱

　　“導學案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。因此，教師要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈，讓學生在問題中學會自主預習。

　　3.自主練習

　　設計一些學生通過自己的預習能夠完成的一些小練習，不宜過難，應以基本概念和簡單應用為主。在課堂上可以讓學生小組交流，并提出質疑，老師不需要全部講解，適當點撥即可。

　　4.合作探究

　　導學案不僅要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優化和學生學的最優化融合在一起，才能實現師生合作。因此，例題的選擇和設計很重要。設計時應從教學內容和學情出發，在教法與學法的最優化方面動腦筋，下工夫，精心設計。采用啟發式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來。

　　5.變式拓展

　　在例題的基礎上可適當加以變式，加強學生舉一反三的應用能力，激發學生克服困難、解決問題的信心。

　　6.回扣目標

　　主要是針對本節課的學習還存在哪些疑惑，提出來大家一起討論，這個環節一定要讓學生暢所欲言。

　　7.課堂反饋

　　選擇合適的題目檢測課堂學習效果，以發現問題或遺漏。題量控制在3～5個選擇題，時間5分鐘。

　　三、導學案的編寫

　　1.導學案的性質

　　導學案應是教師提供給學生的可以以此為依托并配合教材可以比較輕松地做到自主學習的工具，是教師給學生搭建的可以自主學習的平臺。

　　2.導學案編寫的基本原則

　　（1）主體性原則：確立學生是整個過程的主體。

　　（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用，老師可適當地點撥。

　　（3）問題性原則：知識以問題的形式呈現，問題要精心設計，可以是填空，也可以是思考題或其他形式。

　　（4）層次性原則：導學案所涉及的課堂內容，要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。同時關注不同層次學生的不同需求。

　　（5）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白”處，以有利于培養學生的創新意識。

　　3.“導學案”的備課模式

　　“導學案”備課的基本模式：提前備課，集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用。

　　（1）集體備課

　　備課組長安排組員提前一周主備安排好的課時，在集體備課時間先進行說課，著重圍繞如何確定教學目標、選擇選題、設計教學流程進行，然后其他老師提出一些建議，最后形成定稿。

　　（2）提前發放

　　上課前一天將“導學案”發給學生，讓學生有充裕的時間預習，對本節課的重、難點做到心中有數。

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