設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2022-08-24 22:03:09 方案

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

　　為了確保工作或事情順利進(jìn)行，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家整理的設(shè)計(jì)方案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于設(shè)計(jì)方案范文匯編9篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能

　　１、培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)表現(xiàn)事物，描寫景物。

　　２、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì)由此及彼的寫作手法。

　　３、能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　４、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。

　　教學(xué)思考

　　１、結(jié)合主題，深人生活，進(jìn)行實(shí)際探訪。

　　２、利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。

　　３、在班級(jí)里開展詩(shī)歌朗誦會(huì)或?qū)ｎ}辯論會(huì)。解決問(wèn)題查找有關(guān)“雨”的詩(shī)歌、音樂(lè)、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。情感態(tài)度１、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì)自然的美好。

　　２、培養(yǎng)公正、客觀的評(píng)價(jià)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　１、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

　　２、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。

　　３、能夠運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。

　　難點(diǎn)

　　１、能夠從不同角度客觀地評(píng)價(jià)事物。

　　２、朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì)作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。

　　【教學(xué)流程安排】

　　活動(dòng)流程圖活動(dòng)內(nèi)容和目的學(xué)生活動(dòng)：

　　１、賞雨繪景。

　　２、聽(tīng)雨訴情。

　　３、觀雨訴情。

　　４、賽說(shuō)詩(shī)歌。

　　５、雨的隨想。

　　６、雨的功和過(guò)。

　　７、“雨”歌大比拼。

　　８、結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，從生活中挖掘素材，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　１、培養(yǎng)欣賞能力，想象能力和描寫能力。

　　２、聽(tīng)力的'訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　３、調(diào)動(dòng)感官綜合能力來(lái)學(xué)習(xí)欣賞方式、角度。

　　４、考查相關(guān)詩(shī)詞的積累，暗示學(xué)生將其系統(tǒng)分類。

　　５、訓(xùn)練即興語(yǔ)言能力培養(yǎng)和連詞成句訓(xùn)練。

　　６、根據(jù)資料整理匯總發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來(lái)的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴(kuò)展。

　　７、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，整理運(yùn)用生活，這是積累語(yǔ)文素材，再運(yùn)用于表達(dá)上的活動(dòng)。

　　８、這是發(fā)現(xiàn)生活，整理提煉生活，發(fā)表切身感受，創(chuàng)造表現(xiàn)生活的訓(xùn)練。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教具學(xué) 具補(bǔ)充材料多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦、錄音機(jī)。

　　無(wú)

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　問(wèn)題與情景師生行為設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)：

　　１、賞雨繪景：

　　⑴ 請(qǐng)你聆聽(tīng)下面的聲響，想象聲音表現(xiàn)的雨景，加入自己的感受描述你所想象的景象。

　　⑵ 請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你所見(jiàn)到的雨景。

　　教師用多媒體播放美麗的畫面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象構(gòu)思用精美的語(yǔ)言來(lái)描繪。點(diǎn)撥描繪的精練性，形象性。

　　鍛煉對(duì)雨的感知能力，形象語(yǔ)言表達(dá)能力，引入活動(dòng)情景，激活氛圍。

　　２、聽(tīng)雨訴情：

　　請(qǐng)兩組同學(xué)各抽一簽，然后欣賞你所聽(tīng)到的音樂(lè)，用語(yǔ)言描述音樂(lè)給你的感受。

　　聽(tīng)感官，語(yǔ)表達(dá)，音樂(lè)欣賞傳達(dá)對(duì)自然的心零觸摸。

　　兩種感官的交替訓(xùn)練，對(duì)藝術(shù)的感知與欣賞。

　　３、觀雨訴情：

　　接下來(lái)展示一組關(guān)于雨的圖片，請(qǐng)每一組推選一名同學(xué)自選一張圖片來(lái)進(jìn)行描述。

　　要求：條理清晰、富有意境。

　　讓學(xué)生觀賞美麗的雨的圖片，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行形象描述，力求描繪出意境。各組選代表競(jìng)說(shuō)，有氛圍，講情境。對(duì)自然的心靈投入欣賞，以語(yǔ)言傳達(dá)心聲，又是表達(dá)能力展示良好機(jī)會(huì)。

　　４、賽說(shuō)詩(shī)歌：

　　要求：每組在八分鐘內(nèi)寫出盡可能多的帶“雨”字的詩(shī)句，每句記五分。

　　各組必須獨(dú)立完成，如有違規(guī)，此環(huán)節(jié)記０分。

　　定時(shí)每組八分鐘，把自己在下面搜集有關(guān)“雨”的詩(shī)句展示出來(lái)，看誰(shuí)搜集得有條理，成體系，有特色。教師組織學(xué)生給予打分。訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、提煉信息能力，以及展示信息、成體系能力。

　　５、雨的隨想：

　　下面請(qǐng)每大組抽取一組短語(yǔ)（每組八個(gè)），然后任選三個(gè)，進(jìn)行口頭描述。

　　要求：切合短語(yǔ)的意境和主題、想象豐富，富有創(chuàng)意。每段文字不少于六句，準(zhǔn)備時(shí)間５分鐘。抽取含“雨”的短語(yǔ)，進(jìn)行組詞成句，比一比想象和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)。連詞成句，即興表達(dá)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　６、雨的功和過(guò)：

　　自古以來(lái)，人們說(shuō)起雨時(shí)，心情總是極為復(fù)雜的。今天，就請(qǐng)大家暢談?dòng)甑墓εc過(guò)。

　　大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見(jiàn)，３０秒內(nèi)必須發(fā)言，獲勝方計(jì)３０分，負(fù)方計(jì)２０分。搜集數(shù)據(jù)信息，從不同角度書寫雨的功過(guò)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)雨與生活之間的聯(lián)系。又是一項(xiàng)競(jìng)賽發(fā)言，當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。主觀開放，闡發(fā)見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，使之意識(shí)到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。７、“雨”歌大比拼：

　　規(guī)則：每個(gè)組必須在十秒之內(nèi)唱出一句有“雨”字的歌，抽簽決定先后。獲勝一方記３０分，負(fù)方記２０分。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，匯總含雨的歌，全面認(rèn)識(shí)雨在生活的價(jià)值。比一比看誰(shuí)知道的多。也激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍。

　　從歌曲聯(lián)系到語(yǔ)文的范圍，讓學(xué)生意識(shí)到生活處處有語(yǔ)文。８、結(jié)合自己對(duì)“雨”的不同感受和體會(huì)，從生活中挖掘素材，并進(jìn)行寫作練習(xí)。

　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個(gè)季節(jié)”“一種突出的感覺(jué)”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實(shí)而獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　學(xué)生有興趣寫詩(shī)歌、童話、劇本、文學(xué)評(píng)論等，都應(yīng)該積極鼓勵(lì)，只要寫真實(shí)感受即可。意在鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心中情，繪出眼前的美景，寫出精美的文章。９、小結(jié)：

　　以“我學(xué)會(huì)了……”或“我學(xué)會(huì)了欣賞……”的形式總結(jié)收獲。

　　幾分鐘小結(jié)，匯總收獲，分析不足，以便下一次活動(dòng)改進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析。

　　有活動(dòng)就有總結(jié)，又學(xué)習(xí)就有總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)改進(jìn)。學(xué)會(huì)自我評(píng)估。１０、作業(yè)：

　　把自己的材料整理到個(gè)人資料信息庫(kù)中或個(gè)小組出版雨的詩(shī)集手抄報(bào)。張貼在展覽臺(tái)上。

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)生缺少對(duì)生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　九年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點(diǎn)的能力缺乏，在與人辯論時(shí)，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為豐富校園科技文化活動(dòng)，貫徹實(shí)施國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，培養(yǎng)學(xué)生的.科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力,進(jìn)一步加強(qiáng)科技教育，向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)，樹立科學(xué)觀念，提倡科學(xué)方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究及參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的興趣，特舉辦科技節(jié)活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)主題：體驗(yàn)·創(chuàng)新·成長(zhǎng)

　　三、活動(dòng)口號(hào)：展開想象的翅膀放飛創(chuàng)新的夢(mèng)想

　　四、活動(dòng)對(duì)象：全校一至六年級(jí)學(xué)生

　　五、活動(dòng)時(shí)間：20xx.12、28 — 20xx.3.15

　　六、活動(dòng)內(nèi)容

　　(一)科技節(jié)開幕式：

　　時(shí)間：20xx年12月 28 日早國(guó)旗下講話以科技節(jié)開幕為主題，作為科技節(jié)的開幕式。

　　地點(diǎn)：學(xué)校操場(chǎng)

　　程序：

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)劉校長(zhǎng)致開幕詞

　　2、科技教師代表介紹如何進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造莊元秋

　　3、學(xué)生代表發(fā)言

　　(二)科技節(jié)氛圍營(yíng)造

　　1、每位同學(xué)讀一本科普書刊，各班班主任負(fù)責(zé)落實(shí)

　　2、各班建立科普角，營(yíng)造濃烈的科普宣傳氛圍。少先隊(duì)負(fù)責(zé)評(píng)選。

　　3、科技節(jié)宣傳條幅。

　　4、校園網(wǎng)站、班級(jí)博客開設(shè)“科普知識(shí)”欄目，在全校內(nèi)營(yíng)造良好的輿論氛圍，各班通過(guò)班級(jí)博客向家長(zhǎng)傳達(dá)科技節(jié)活動(dòng)方案。

　　(三)科技節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目

　　青少年板塊由競(jìng)賽活動(dòng)與展示活動(dòng)組成，包括青少年科技創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀少年兒童科學(xué)幻想繪畫展、青少年優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)展;

　　科技輔導(dǎo)員板塊包括科技輔導(dǎo)員科教創(chuàng)新成果競(jìng)賽、優(yōu)秀科技教育方案展和優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員評(píng)選等。

　　科普進(jìn)家板塊 1.與家長(zhǎng)同讀一本科普讀物，寫讀后感。

　　2.建立家庭探究角，完成一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　例題講解

　　引入問(wèn)題：有甲乙兩種客車，甲種客車每車能拉30人，乙種客車每車能拉40人，現(xiàn)在有400人要乘車，

　　1、你有哪些乘車方案？

　　2、只租8輛車，能否一次把客人都運(yùn)送走？

　　問(wèn)題2;怎樣租車

　　某學(xué)校計(jì)劃在總費(fèi)用2300元的限額內(nèi)，利用汽車送234名學(xué)生和6名教師集體外出活動(dòng)，每輛汽車上至少有1名教師。現(xiàn)有甲、乙兩種大客車，它們的載客量和租金如表：

　　甲種客車乙種客車

　　載客量（單位：人/輛）4530

　　租金（單位：元/輛）400280

　　（1）共需租多少輛汽車？

　　（2）給出最節(jié)省費(fèi)用的租車方案。

　　分析;

　　（1）要保證240名師生有車坐

　　（2）要使每輛汽車上至少要有1名教師

　　根據(jù)（1）可知，汽車總數(shù)不能小于＿＿＿＿；根據(jù)（2）可知，汽車總數(shù)不能大于＿＿＿＿。綜合起來(lái)可知汽車總數(shù)為＿＿＿＿＿。

　　設(shè)租用x輛甲種客車，則租車費(fèi)用y（單位：元）是x的函數(shù)，即

　　y=400x+280(6-x)

　　化簡(jiǎn)為：y=120x+1680

　　討論：

　　根據(jù)問(wèn)題中的條件，自變量x的取值應(yīng)有幾種可能？

　　為使240名師生有車坐，x不能小于＿＿＿＿；為使租車費(fèi)用不超過(guò)2300元，X不能超過(guò)＿＿＿＿。綜合起來(lái)可知x的`取值為＿＿＿＿。

　　在考慮上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，你能得出幾種不同的租車方案？為節(jié)省費(fèi)用應(yīng)選擇其中的哪種方案？試說(shuō)明理由。

　　方案一：

　　4兩甲種客車，2兩乙種客車

　　y1=120×4＋1680=2160

　　方案二：

　　5兩甲種客車，1輛乙種客車

設(shè)計(jì)方案篇4

　　【摘要】

　　針對(duì)瀑河水庫(kù)滲漏嚴(yán)重的問(wèn)題，為保證大壩滲流穩(wěn)定和減小滲漏量，通過(guò)分析庫(kù)區(qū)地質(zhì)資料，推薦采用土工膜水平防滲處理方案。根據(jù)庫(kù)

　　區(qū)天然鋪蓋等厚度圖分析和必要的滲流計(jì)算，確定了庫(kù)區(qū)土工膜水平防滲的范圍。該方案可以基本解決大壩存在的問(wèn)題。保證大壩安全。

　　【關(guān)鍵詞】

　　滲流穩(wěn)定；滲漏量；防滲處理；土工膜

　　1 工程概況

　　瀑河水庫(kù)位于海河流域大清河水系的瀑河中游，壩址座落在河北省保定市徐水縣解村村北0.5km處，距徐水縣城25km。水庫(kù)控制流域面積263km2。

　　瀑河水庫(kù)總庫(kù)容為0.975億m3,洪水標(biāo)準(zhǔn)為1一遇洪水設(shè)計(jì)、一遇洪水校核,是一座以防洪為主兼顧灌溉的中型水利樞紐工程。

　　2 工程存在的主要問(wèn)題

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于壩基滲漏嚴(yán)重，致使工程不能正常發(fā)揮應(yīng)有的效益。壩后曾多次出現(xiàn)管涌和大面積沼澤化現(xiàn)象，大壩存在滲透破壞的危險(xiǎn)。經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)用觀測(cè)表明：當(dāng)水庫(kù)蓄水時(shí)，壩下游地下水隨庫(kù)水位的增高變化明顯，說(shuō)明壩基滲透強(qiáng)烈。1973年10月蓄水后，庫(kù)水位達(dá)到39.4m，至1974年3月庫(kù)水位已下降到36m，總滲漏量1300萬(wàn)m3；當(dāng)庫(kù)水位高于38m時(shí)，庫(kù)水滲漏明顯加劇。水庫(kù)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也曾發(fā)生過(guò)多次管涌破壞，1960年6月，當(dāng)庫(kù)水位達(dá)40m時(shí)，水庫(kù)下游3～4km處的戶木、南城村一帶，出現(xiàn)嚴(yán)重沼澤化。主壩后發(fā)生管涌，河灘出現(xiàn)涌泉，井水外流，戶木村局部住房地面滲水。

　　1963年8月8日，當(dāng)庫(kù)水位達(dá)45.18m時(shí)，樁號(hào)1+050處壩后反濾溝出現(xiàn)管涌13處，冒出帶泥沙的渾水。

　　1977年8月27日，當(dāng)時(shí)庫(kù)水位40.38m，在樁號(hào)0+406的壩后反濾溝溝頭，距壩軸線58.75m，高程33.83m的位置，發(fā)生管涌。為保大壩安全，采取放水降低庫(kù)水位措施，使集中滲流有所減少。但在一個(gè)月后，即9月25日，庫(kù)水位40.05m，上述位置再次出現(xiàn)管涌。1978年和1979年為了渡汛安全，用濾料對(duì)管涌部位進(jìn)行臨時(shí)處理,并將反濾溝改為盲溝。1979年8月20日～12月10日4個(gè)月內(nèi)，庫(kù)水位保持在40.13～40.40m之間，壩后未發(fā)生管涌現(xiàn)象，但壩后地下水位明顯升高，與上游庫(kù)水位幾乎同步變化，水位最高達(dá)到38.56m。

　　3 水庫(kù)滲漏和發(fā)生管涌原因分析

　　3.1 地質(zhì)條件

　　根據(jù)工程地質(zhì)資料，樁號(hào)0＋100～0＋380段河床砂卵石與下部卵礫石層連通，下部卵礫石層不僅厚度大，而且分布在庫(kù)區(qū)下部、壩基和庫(kù)外的廣大范圍內(nèi)，形成庫(kù)內(nèi)外的連通，因此形成良好的滲漏通道。樁號(hào)2＋080～3＋220段表層黃土狀壤土中所夾粗砂層，層厚4～6m；埋深3～11m，頂板高程32～39.5m，與河漫灘砂卵石層相通，庫(kù)內(nèi)外亦連通。在枯水年，該砂層無(wú)水，當(dāng)庫(kù)水位上升時(shí)，該段成為水平集中滲漏段。樁號(hào)4＋200～5＋700段，砂卵石層埋深為2～10m，頂板高程34．6～44m，與河漫灘卵礫石層相通,庫(kù)內(nèi)外亦連通。該層厚度大且與樁號(hào)4+200段以前的深層卵礫石層為一層。庫(kù)水位一旦上升，這里將成為集中滲漏帶，其滲漏量將比樁號(hào)2+080～3+220段滲漏量還大。

　　范村村北地表以下6～7m,廣泛分布有粗砂層透鏡體,回水淹沒(méi)后易形成水平滲漏。1985年勘探時(shí),在樁號(hào)0+500～0+800段發(fā)現(xiàn)埋深8.0m，厚0.8m的透水砂帶，按其走向和高程分析，此砂帶從壩前延伸至壩外，副壩壩后管涌與該透水砂帶有關(guān)。水庫(kù)水平防滲重點(diǎn)應(yīng)放在庫(kù)區(qū)上游段現(xiàn)代河床和二級(jí)階地以下砂層出露或埋深較小地段，其它部位要視天然鋪蓋分布厚度考慮。防滲的目的是要最大限度地減小壩基滲漏量和壩下卵礫石層的滲壓水頭。

　　3.2滲漏和管涌原因分析

　　通過(guò)以上現(xiàn)象和地質(zhì)條件分析可知，壩基滲漏基本上是沿庫(kù)區(qū)現(xiàn)代河床以及二級(jí)階地的砂層出露部位，滲入下部的深厚砂卵石層，通過(guò)深厚的砂卵石層排泄到庫(kù)外的。由于存在良好的滲流通道，因此滲漏嚴(yán)重。由鉆探剖面可知，發(fā)生管涌范圍上游在高程33.5m左右?jiàn)A有薄層砂層呈條帶狀分布區(qū)域，走向幾乎與該段壩軸線平行,分布寬度約70m，厚度一般0.2～0.7m。砂層的存在是壩后管涌形成的基本條件，反濾溝將砂層切割形成臨空面是誘發(fā)管涌的外在原因。由管涌發(fā)生時(shí)庫(kù)水位分析，砂層與庫(kù)區(qū)上游二級(jí)階地所夾砂層特別是與某處階地坎壁出露的砂層相連通。當(dāng)庫(kù)水位升高，庫(kù)水進(jìn)入階地坎壁出露砂層形成滲流時(shí)，滲透坡降增大，流速增強(qiáng)，在反濾溝內(nèi)的臨空出逸點(diǎn)附近形成較集中的滲流，且對(duì)與砂層接觸的土層產(chǎn)生接觸沖刷，并攜帶細(xì)顆粒出逸，造成管涌現(xiàn)象的發(fā)生。

　　4 庫(kù)區(qū)防滲處理方案比較

　　通過(guò)對(duì)和在下庫(kù)庫(kù)區(qū)進(jìn)行的地勘資料及天然鋪蓋等厚度圖分析，除沖溝以外，壩前200m范圍內(nèi)的天然壤土鋪蓋較為連續(xù)，厚度達(dá)4～15m，具有弱～中等透水性，因此，通過(guò)這部分滲漏的`水量不會(huì)很大。一級(jí)階地和右側(cè)二級(jí)階地以及主河床部位，大面積的土層較薄，厚度不足3m，甚至小于2m，而且還存在局部砂層、砂卵石層出露的現(xiàn)象，這些部位出露的高程大多在38m以上。這也是庫(kù)水位在38m以上壩基滲漏加劇的原因。雖然這些部位距壩體較遠(yuǎn)，但由于其下的卵石層連續(xù)性較好，厚度較大，滲透性強(qiáng)，滲漏量還是相當(dāng)大的。

　　大壩壩基的地質(zhì)勘探資料表明，壩基的地質(zhì)條件和水文地質(zhì)條件十分復(fù)雜，卵礫石層厚度大、分布范圍廣，滲透性強(qiáng)，基巖埋深最大83.6m，河床寬度大，施工難度大，而且費(fèi)用高。如果為了達(dá)到徹底解決滲漏問(wèn)題，保證壩基不發(fā)生滲透破壞和下游不再發(fā)生沼澤化的效果，可以采用深入基巖的垂直防滲墻。另外，如果本著上堵下排的原則，也可以采用上游加強(qiáng)防滲與下游排滲減壓相結(jié)合的防滲措施，采用水平防滲方案。針對(duì)瀑河水庫(kù)的地層分布情況及水庫(kù)滲漏的特點(diǎn)，分別對(duì)水平防滲和垂直防滲方案進(jìn)行了分析比較。提出以下3個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比選。

　　4.1土工膜水平防滲方案

　　根據(jù)工程地質(zhì)資料分析，水庫(kù)大壩附近的壤土覆蓋層平均厚度為5～20m；也就是說(shuō)，主壩前的人工鋪蓋及副壩前的天然鋪蓋較好，不是主要的垂直入滲的部位。在庫(kù)區(qū)沿原河道部位，存在一條天然鋪蓋薄弱帶，且在河道二級(jí)階地部位，有砂層或者砂卵石出露，為主要的垂直入滲部位，是造成滲漏的主要原因。因此對(duì)庫(kù)區(qū)弱透水層較薄部位和砂層出露部位，采用土工膜水平防滲處理。土壩水平防滲處理的原則是上堵下排，以保證大壩滲流穩(wěn)定。從庫(kù)區(qū)天然鋪蓋等厚度圖可以明顯看出，壩前壤土層的厚度較大，垂直入滲量不大，而現(xiàn)代河床部位弱透水層很薄，局部砂層出露直接與深層砂卵石層相通，主要垂直入滲部位為現(xiàn)代河床，因此水平防滲重點(diǎn)為庫(kù)區(qū)大面積的現(xiàn)代河床位置。對(duì)于局部的采砂坑和范村舊址的坑圈井窖導(dǎo)致局部的滲漏通道，也進(jìn)行封堵處理。在主壩和靠近主壩的部分副壩，也就是曾經(jīng)發(fā)生管涌的位置，需增加壩體排水。

　　根據(jù)計(jì)算成果分析，當(dāng)砂卵石層滲透系數(shù)與上層壤土滲透系數(shù)相差100倍以上時(shí)，庫(kù)區(qū)滲漏量與上層壤土的厚度和滲透系數(shù)有直接的關(guān)系。當(dāng)壤土的滲透系數(shù)為1.010-4cm/s，上層壤土的厚度較大時(shí)，砂卵石層的滲漏量有大幅度降低,或者當(dāng)上層壤土厚度較小，但是滲透系數(shù)也較小時(shí)，達(dá)到1.010-6cm/s，滲漏量也會(huì)有大幅度的降低。由滲流計(jì)算可知，當(dāng)壤土厚度達(dá)到3.0m時(shí)，滲透系數(shù)達(dá)到1.010-5cm/s，當(dāng)水位為40m的情況下，水庫(kù)滲漏量為0.28m3/d?m；當(dāng)水位為46.59m時(shí),水庫(kù)滲漏量為1.92m3/dm。基本可滿足防滲要求.而土工膜的滲透系數(shù)為1.010-14cm/s，根據(jù)達(dá)西定律可知，滲漏量與滲透系數(shù)成正比關(guān)系，所以土工膜防滲可滿足防滲要求。

　　根據(jù)地質(zhì)資料發(fā)現(xiàn)，對(duì)于水庫(kù)的滲流穩(wěn)定問(wèn)題，主要原因應(yīng)為存在滲流通道導(dǎo)致庫(kù)區(qū)滲漏嚴(yán)重，而壩體下游較單薄的壤土層，不能承受幾乎沒(méi)有消減的上游水頭,使土體承受的水力坡降大于土體允許的出逸坡降，發(fā)生管涌等滲透破壞。因此通過(guò)在上游滲流通道進(jìn)口采取防滲措施，消減水頭，使下游土體承受的水頭減小，達(dá)到解決大壩滲流穩(wěn)定的目的。

　　根據(jù)滲流計(jì)算分析，庫(kù)區(qū)天然鋪蓋厚度小于3.0m時(shí)，滲漏將加劇；當(dāng)天然鋪蓋厚度大于3.0m時(shí)，滲漏量相對(duì)較小。因此，水平防滲處理范圍為天然鋪蓋厚度小于3.0m的部位，主要分布在現(xiàn)代河床部位。

　　4.2壤土水平防滲方案

　　對(duì)天然鋪蓋厚度小于3.0m的部位,先進(jìn)行平整,用壤土進(jìn)行鋪蓋補(bǔ)強(qiáng)。與土工膜水平防滲方案不同的是防滲體由土工膜改為壤土.因此，要求作為防滲鋪蓋的壤土必須有較小的滲透系數(shù)。施工過(guò)程中，采用分層碾壓，控制最大干容量和最優(yōu)含水量。土料壓實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)當(dāng)?shù)赝亮嫌脫魧?shí)儀進(jìn)行擊實(shí)試驗(yàn)來(lái)決定。壤土平均補(bǔ)強(qiáng)厚度為2.0m，要求土料粘粒含量不少于20%，壓實(shí)度不低于0.93。該方案要到庫(kù)區(qū)以外尋找料場(chǎng)，運(yùn)輸?shù)綆?kù)區(qū)。防滲鋪蓋占用部分庫(kù)容。

　　4.3垂直防滲方案

　　根據(jù)地質(zhì)勘察資料可知，壩前天然鋪蓋厚度不均，具中等透水性，大范圍的垂直入滲較強(qiáng)烈；庫(kù)區(qū)河床靠上游段壤土層較薄，局部卵礫石層出露，壩基卵礫石層厚度較大，且分布連續(xù)廣泛，并與河床卵石層相通，導(dǎo)致庫(kù)水垂直入滲后通過(guò)卵礫石層向庫(kù)外排泄,造成壩基滲漏嚴(yán)重。由于局部地段卵礫石層與上部土層直接接觸，卵礫石層粗粒含量較高，缺少砂粒填充，透水性強(qiáng)，高水頭作用下易產(chǎn)生層間接觸沖刷，潛蝕作用會(huì)影響壩基滲透穩(wěn)定。為解決壩基嚴(yán)重滲漏與壩基滲透穩(wěn)定，對(duì)深厚的砂卵石地基采用混凝土防滲墻防滲是行之有效的措施。混凝土防滲墻布置在壩軸線上游壩腳位置。防滲墻頂端埋入壩腳，下端要求穿透深層的砂卵石層,打入相對(duì)不透水層。壩基為粘性土、砂性土、碎石土及堅(jiān)硬巖多層結(jié)構(gòu)，其中砂卵石層下分布有較連續(xù)的粘土層，滲透系數(shù)較小，可作為相對(duì)隔水層，為減少工程量及施工難度，在粘土層較厚部位，防滲墻下端打入粘土層內(nèi)不小于2.0m，粘土層較薄的部位要求防滲墻嵌入基巖。防滲墻平均深度為62m，墻體厚度0.8m，混凝土強(qiáng)度為c10。

　　4.4方案比較

　　經(jīng)比較分析可知：①垂直防滲方案。防滲效果好，但是防滲墻深度大，壩線長(zhǎng)，防滲墻總面積達(dá)32萬(wàn)m2，施工難度大，工期長(zhǎng)達(dá)4年。工程總投資最高，達(dá)46371萬(wàn)元。②壤土水平防滲方案。施工較易，但防滲處理效果不如土工膜水平防滲方案，總投資為13998萬(wàn)元，比土工膜水平防滲方案大。施工用的粘壤土要到庫(kù)區(qū)或庫(kù)外較遠(yuǎn)的地方運(yùn)土，對(duì)庫(kù)容有一定減小。施工時(shí)要嚴(yán)格控制碾壓質(zhì)量，對(duì)施工要求嚴(yán)格。③土工膜水平防滲方案。施工容易，防滲效果好。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。

　　4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。

　　二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識(shí)記）

　　三、再讀，讀出景（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？

　　1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

　　3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。

　　5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

　　6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　2．背誦喜歡的段落。

　　3選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　[課堂教學(xué)實(shí)錄](méi)

　　課前談話：

　　請(qǐng)學(xué)生自我介紹。

　　生：拜訪的意思。

　　師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問(wèn)，一會(huì)可以提出來(lái)。

　　生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？

　　生：首先拜訪了古橋，接著樹林

　　鳥兒

　　清涼的山泉

　　溪流

　　瀑布

　　白云

　　還有補(bǔ)充嗎？

　　生：還有雷陣雨

　　生：還有落葉、落花

　　生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。

　　師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。

　　生：讀第一自然段

　　師：剛才你讀完課文，你有什么疑問(wèn)？

　　生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。

　　師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？

　　生：為什么不坐車去？

　　生：為什么他要踏一條幽靜？

　　師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺(jué)到什么？

　　生：很輕快

　　師：你能不能把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　生：我覺(jué)得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。

　　生讀第二自然段。

　　帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。

　　學(xué)生讀第三段。

　　生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。

　　師：文中說(shuō)“那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　生：是德高望重的老人

　　生：德是品德，望是威望的意思。

　　師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來(lái)。

　　生：因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。

　　生：文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過(guò)很多貢獻(xiàn)，還是很謙虛。

　　生：之所以成為德高望重的老人，是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?/p>

　　師：你從哪里看出來(lái)的？

　　生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。

　　生：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。

　　師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過(guò)去，老橋依然——

　　生：很忠誠(chéng)，默默地

　　師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。

　　學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

　　師：你覺(jué)得你讀出了對(duì)老橋的？

　　生：尊敬。

　　師：你覺(jué)得你聽(tīng)出了對(duì)老橋的什么？

　　生：懷念。

　　師：還有嗎？

　　生：老橋是他的朋友。聽(tīng)出他們十分親切，沒(méi)有約束。

　　生：聽(tīng)出了感激之情。

　　師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

　　師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情？

　　指名讀第四段

　　師：什么情感？

　　生：知己。

　　師：什么樣的人可以相互成為知己？

　　生：知道你內(nèi)心的想法。

　　生：對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。

　　生：非常親密的朋友。

　　師：知己就是至交，同意這樣說(shuō)嗎，請(qǐng)看文中這句話認(rèn)真讀讀，哪些文字觸動(dòng)了你的心，讓你感覺(jué)到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀“走進(jìn)這片樹林，

　　望著我。”

　　生：從鳥兒呼喚我的名字看出。

　　生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。

　　師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。

　　這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——

　　生：他在這里嬉戲。

　　師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——

　　生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。

　　師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹和鳥會(huì)說(shuō)些什么知己話？

　　師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？

　　生：今天怎么樣？

　　師：我很好，又來(lái)看你了。

　　生：你有什么煩惱，我來(lái)分擔(dān)。

　　師：話說(shuō)的不錯(cuò)，但不像知己。

　　生：最近過(guò)的怎么樣？

　　師：過(guò)的很好。

　　生：你是來(lái)玩，傾訴煩惱，還是抱怨？

　　師：我一開始就帶著滿懷的好心情來(lái)，怎么會(huì)抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：你有什么開心事，跟我說(shuō)。

　　師：這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。

　　師：請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

　　師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。

　　師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

　　生：作者覺(jué)得山中一切都是他的朋友。

　　師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？

　　生：山中的朋友非常熱切。

　　師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

　　生：你好，清涼的山泉……

　　生：你好，汩汩的溪流……

　　生：喂，淘氣的云雀……

　　師：誰(shuí)還想打招呼呢？

　　生：你好，川流的瀑布……

　　生：你好，陡峭的山崖……

　　師：大家看你周圍的同學(xué)，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰(shuí)來(lái)？

　　學(xué)生讀第五自然段。

　　師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。

　　師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒(méi)有感受到它像熱情的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀

　　老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂(lè)。

　　學(xué)生讀。

　　師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰(shuí)？

　　生：綠油油的小草

　　生：連綿起伏山峰

　　生：五彩斑斕的蝴蝶

　　師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰(shuí)？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰(shuí)先來(lái)？

　　教師大屏幕出示句子：

　　你好，可愛(ài)的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，——

　　——————————————

　　生：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？

　　生：你好，可愛(ài)的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬去？

　　生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？

　　生：你好，可愛(ài)的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì)嗎？

　　生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？

　　師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說(shuō)，你看此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現(xiàn)在為什么他把山中訪友作為題目？

　　生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。

　　師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小?/p>

　　生：有情

　　生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯?ài)。

　　師：他對(duì)大自然有深厚的感激，作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛(ài)。

　　生：山中的一切都那么親切熱情。

　　師：作者在《又見(jiàn)南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的'胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō)，文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書：

　　[附課文：]

　　山

　　中

　　訪

　　友

　　走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。

　　走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到好風(fēng)景。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

　　雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　一、教材所處的地位和作用

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了前兩節(jié)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣和系統(tǒng)抽樣的基礎(chǔ)上，結(jié)合此兩種隨機(jī)抽樣特點(diǎn)和適用范圍，針對(duì)總體的復(fù)雜性，為提高樣本的代表性，有學(xué)習(xí)掌握分層抽樣這種隨機(jī)抽樣的必要性；為下節(jié)“用樣本估計(jì)總體”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)．因此本節(jié)內(nèi)容具有承前啟后的作用，地位重要。

　　二、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生對(duì)本章節(jié)的基本知識(shí)、基本技能掌握情況良好，具體表現(xiàn)在：概念比較清晰，基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握情況總體不錯(cuò)。大部分學(xué)生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但也存在著以下缺失：書寫不認(rèn)真，數(shù)字抄錯(cuò)。提取有效信息的能力有待加強(qiáng)。兩極分化明顯：優(yōu)生與后進(jìn)生，水平相差較大。大部分學(xué)困生卻和優(yōu)等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由于學(xué)困生的基礎(chǔ)和理解能力較差，并進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，從而出現(xiàn)了這種兩極分化的現(xiàn)象。

　　三、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）理解分層抽樣的概念；

　　（2）掌握分層抽樣的一般步驟；

　　（3）區(qū)分簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣和分層抽樣，并選擇適當(dāng)正確的方法進(jìn)行抽樣。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分層抽樣，感知應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的研究，感知數(shù)學(xué)知識(shí)中“估計(jì)”與“精確”性的矛盾統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的世界觀與價(jià)值觀。

　　四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　正確理解分層抽樣的定義，靈活應(yīng)用分層抽樣抽取樣本，并恰當(dāng)?shù)倪x擇三種抽樣方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的抽樣問(wèn)題。

　　五、教學(xué)方法

　　因本節(jié)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，且主要內(nèi)容為概念型知識(shí)，故本堂課主要采用講授法。

　　六、設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)課主要依據(jù)五步教學(xué)法設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)實(shí)踐添加承前啟后的內(nèi)容，主要激發(fā)學(xué)生

　　自主學(xué)習(xí)和思考的能力，其次是為了讓更多的學(xué)生當(dāng)堂吸收本節(jié)課的知識(shí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)回顧→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→啟發(fā)引導(dǎo)，理性概括→觀察感知、例題學(xué)習(xí)→反思小結(jié)、自我提升→課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)→設(shè)置思考，埋下伏筆。

　　（一）復(fù)習(xí)回顧、設(shè)問(wèn)

　　問(wèn)題：上節(jié)課學(xué)習(xí)的系統(tǒng)抽樣的基本含義是什么？系統(tǒng)抽樣的操作步驟是什么？

　　思考：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的抽樣方法，其核心問(wèn)題是保證抽樣公平，并且樣本具有好的代表性，如果要調(diào)查我校高一學(xué)生的平均身高，由于男生一般比女生高，故用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣，都可能使樣本不具有好的代表性。對(duì)于此類抽樣問(wèn)題，我們需要一個(gè)更好的抽樣方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 我借助這個(gè)環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了前兩節(jié)課的知識(shí)為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，又引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新課的教學(xué)作好鋪墊

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景、層層遞進(jìn)

　　近視率（%）請(qǐng)學(xué)生思考探究：假設(shè)某地區(qū)有高中生2400人，初9085中生10900人，小學(xué)生11000人，此地教育部門為了了解8070本地區(qū)中小學(xué)的近視情況及其形成原因，要從本地區(qū)的小6045學(xué)生中抽取1%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣50近視率4030本？ 20xx[設(shè)計(jì)意圖] 從現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，引起學(xué)生興100小學(xué)初中高中趣。問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，難度呈現(xiàn)梯度，可以滿足不同水

　　平學(xué)生需要。同時(shí)該過(guò)程運(yùn)用了從具體到抽象的方法，為給出分層抽樣的定義做準(zhǔn)備。

　　（三）啟發(fā)引導(dǎo)、形成概念

　　首先設(shè)置討論

　　在討論中學(xué)生結(jié)合上一環(huán)節(jié)的具體事例的探討容易表述出運(yùn)用分層抽樣的方法，但表述過(guò)程不具有數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性是可想而知的。結(jié)合學(xué)生的表述，教師給出分層抽樣定義的規(guī)范表達(dá)。并結(jié)合上一環(huán)節(jié)的具體事例與學(xué)學(xué)生探討分層抽樣要遵循的原則。總結(jié)分層抽樣的具體的操作步驟。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)組織討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力。通過(guò)師生共同探討對(duì)話，深化對(duì)分層抽樣概念及要遵循的原則的理解，加深對(duì)分層抽樣過(guò)程的理解，利于知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化。

　　（四）觀察感知、例題學(xué)習(xí)

　　例1、某高中共有900人，其中高一年級(jí)300人，高二年級(jí)200人，高三年級(jí)400人，現(xiàn)采用分層抽樣抽取容量為45的.樣本，那么高一、高二、高三各年級(jí)抽取的人數(shù)分別為多少？

　　例2、一個(gè)地區(qū)共有5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，人口3萬(wàn)人，其中人口比例為3：2：5：2：3，從3萬(wàn)人中抽取一個(gè)300人的樣本，分析某種疾病的發(fā)病率，已知這種疾病與不同的地理位置及水土有關(guān)，問(wèn)應(yīng)采取什么樣的方法？并寫出具體過(guò)程。

　　請(qǐng)學(xué)生解決例1，讓學(xué)生初步應(yīng)用分層抽樣的知識(shí)，理解分層抽樣的方法。對(duì)于例2學(xué)生可以確定采用分層抽樣的方法，但對(duì)具體過(guò)程的書寫存在一定疑慮。于是我板書例題2的具體過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體過(guò)程的規(guī)范書寫。

　　[設(shè)計(jì)意圖]此題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分層抽樣，加深理解分層抽樣的步驟及優(yōu)點(diǎn)，鞏固知識(shí)的掌握。

　　（五）反思小結(jié)、培養(yǎng)能力

　　[設(shè)計(jì)意圖]小節(jié)是一堂課的概括和總結(jié)，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，也更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

　　（六）課后作業(yè)，自主學(xué)習(xí)

　　必做：課本練習(xí)1、2 選做：課本練習(xí)3

　　[設(shè)計(jì)意圖]課后作業(yè)的布置是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用程度以及實(shí)際接受情況，并促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)作業(yè)實(shí)施分層設(shè)置，分必做和選做，利于拓展學(xué)生的自主發(fā)展的空間

　　八、教學(xué)反思

　　主要是學(xué)生自習(xí)為主，老師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)際進(jìn)行自學(xué)，參與學(xué)習(xí)中，合作交流學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)。引入導(dǎo)學(xué)案提高高利率。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課的板書主要分為兩個(gè)版塊，左半部分為主板，主要書寫本節(jié)課的標(biāo)題和主要知識(shí)，右半部分為副版，主要用于練習(xí)和草稿的書寫。板書具體內(nèi)容根據(jù)實(shí)際當(dāng)堂發(fā)揮，在此不作具體表述。

　　（板書設(shè)計(jì)要求：不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。）

設(shè)計(jì)方案篇7

　　課型：造型?表現(xiàn)

　　欣賞?評(píng)述

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教材分析：

　　黑白之間的相互轉(zhuǎn)換，會(huì)取得意想不到的效果，但只有嘗試才能了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.、引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，激發(fā)他們的靈感。

　　2.、使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。

　　3.、指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形，使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作靈感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)表現(xiàn)不同的正負(fù)形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：有關(guān)的圖片、資料、范圖、

　　學(xué)具：收集到的圖片、資料、繪畫工具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)階段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)的黑與白的圖形，感受黑與白圖形之間的`相互轉(zhuǎn)換，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生小組交流，談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>

　　二、發(fā)展階段

　　教師與學(xué)生一起總結(jié)創(chuàng)作黑白正負(fù)圖形的要領(lǐng)：

　　1、不規(guī)則圖形組成的正負(fù)形：圖形簡(jiǎn)潔，線條流暢，主要以面的形式表現(xiàn)。

　　2、對(duì)稱法組成的正負(fù)形：黑與白都是一個(gè)完整的圖形。

　　3、重復(fù)法組成的正負(fù)形：每個(gè)基本形大小相同，造型簡(jiǎn)潔。

　　4、二方連續(xù)法組成的正負(fù)形：由一個(gè)基本形可以重復(fù)，改變方向組成正負(fù)形。

　　三、討論交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，準(zhǔn)備用什么方式方法設(shè)計(jì)一幅什么方法組成的黑與白圖畫？

　　四、作業(yè)要求：

　　1、用黑與白表現(xiàn)正負(fù)形。

　　2、圖形簡(jiǎn)潔，有創(chuàng)意，形式感強(qiáng)。

　　3、線條流暢，涂色均勻。

　　五、展示評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生將作品展示在黑板上。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)，“你喜歡哪一幅作品，為什么？”

　　3、引導(dǎo)作者反思，說(shuō)說(shuō)“你覺(jué)得自己這幅畫有何改進(jìn)的地方？”

　　六、課后拓展：

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的正負(fù)形，體會(huì)其形式美。

　　執(zhí)教時(shí)間：3月1日——3月3日

設(shè)計(jì)方案篇8

　　活動(dòng)名稱：小狗找媽媽

　　活動(dòng)前言：小孩子們一般都比較的有愛(ài)心，因此我們可以抓住小孩子們的這一點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，以下就讓我們一起來(lái)給小狗找媽媽吧，看看誰(shuí)折出來(lái)的小狗最像狗媽媽，一點(diǎn)要耐心的完成噢！

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步練習(xí)對(duì)角折紙；通過(guò)活動(dòng)鍛煉寶寶手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性；

　　2、培養(yǎng)寶寶對(duì)折紙的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：正方形手工折紙、畫筆、膠棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、教師向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)目標(biāo)并出示已折好的"狗媽媽"，貼到板子上，引起寶寶的`興趣；

　　2、教師進(jìn)行演示，家長(zhǎng)注意教師折紙的步驟，然后帶寶寶一起折紙；

　　3、寶寶嘗試折紙，折好后畫上五官，最后，寶寶自己把折好的"狗寶寶"貼到"狗媽媽"的身邊，進(jìn)行作品展示。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)狗的折疊方法，然后才能指導(dǎo)寶寶游戲；寶寶初次折紙時(shí)手部動(dòng)作不靈活，不協(xié)調(diào)，經(jīng)常會(huì)將紙撕壞，家長(zhǎng)要耐心地幫助寶寶將狗折完，建立寶寶的自信心；折紙過(guò)程中，家長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)寶寶進(jìn)行指導(dǎo)。

　　網(wǎng)小編總結(jié)：多鍛煉下孩子的動(dòng)手能力對(duì)于其智力的開發(fā)也是有一定作用的，因此平時(shí)育兒專家都比較重視讓孩子多動(dòng)手等等，平時(shí)家長(zhǎng)們?cè)诩乙部梢耘c孩子一起做此類的游戲，但是要注意安全噢！

設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)要求

　　1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　3.進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)。

　　4.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　2.學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

　　課時(shí)劃分

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1.讀背成語(yǔ)，積累詞匯。

　　2.閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

　　1．指名背含數(shù)字的成語(yǔ)。

　　2．指名背描寫刻苦學(xué)習(xí)的成語(yǔ)。

　　二、教學(xué)“讀一讀，背一背”部分。

　　1．今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一部分成語(yǔ)。

　　2. 出示小黑板。

　　3．自由說(shuō)，讀準(zhǔn)字音。

　　4．說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)是用來(lái)描寫哪些方面內(nèi)容的?(人物的神態(tài)、外表、動(dòng)作等方面的。)

　　5．齊讀成語(yǔ)。

　　6．分小組討論：你理解成語(yǔ)的意思嗎?它可以用在什么情況下？

　　7．匯報(bào)，師酌情指導(dǎo)。

　　炯炯有神：形容人的眼睛發(fā)亮，很有精神。炯炯：明亮的樣子。注意指導(dǎo)“炯”的字形)

　　目不轉(zhuǎn)睛：一動(dòng)不動(dòng)地看著某個(gè)東西。形容看得認(rèn)真。

　　神采奕奕：很精神的樣子。

　　眉開眼笑：形容非常高興。

　　眉清目秀：形容容貌清秀。

　　笑逐顏開：很高興的樣子。與“眉開眼笑”是近義詞。

　　身材魁梧：魁梧，高大的樣子。形容身材高大健壯。

　　儀表堂堂：形容相貌好，帥氣。

　　舉止文雅：形容一舉一動(dòng)都很文明優(yōu)雅。

　　心花怒放：心情很高興。怒放：形容花開得很旺的樣子。

　　手舞足蹈：手揮動(dòng)，腳跳動(dòng)。形容十分高興。

　　表里如一：外表和內(nèi)心一致。

　　8．找出這些詞中的近義詞。

　　(1)“眉開眼笑、笑逐顏開、心花怒放、手舞足蹈”都可以用來(lái)形容人高興的神態(tài)、動(dòng)作。

　　(2)“身材魁梧、儀表堂堂、炯炯有神、神采奕奕、眉清目秀、舉止文雅、表里如一”都可以用在夸獎(jiǎng)一個(gè)人或描述一個(gè)人的相貌時(shí)。

　　9．試著用其中的一、二個(gè)成語(yǔ)寫幾句話。

　　(1)生討論、思考。

　　(2)試說(shuō)話，師評(píng)議指導(dǎo)。

　　10．齊讀成語(yǔ)。

　　11．指導(dǎo)背誦。

　　三、閱讀短文。

　　1．揭示短文標(biāo)題，釋：?jiǎn)⑹尽?/p>

　　2. 自由讀課文，劃出生字詞拼讀，理解。

　　興味盎(ang)然：趣味很濃的樣子。

　　經(jīng)久不忘：過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有忘記。

　　橢圓：長(zhǎng)圓形。(可讓學(xué)生動(dòng)手畫橢圓來(lái)理解)

　　胸有成竹；形容做事情很有把握。

　　哲理：很深刻的道理。

　　人云亦云：人家這么說(shuō)，也跟著這么說(shuō)。

　　3．簡(jiǎn)介主人公林巧稚。

　　林巧稚：新中國(guó)誕生以來(lái)的一位有名的婦產(chǎn)科醫(yī)生。

　　4．指名讀短文，正音。(其余邊聽(tīng)邊想：短文講了一件什么事?) 短文以林巧稚回憶的形式介紹了她中小學(xué)時(shí)期老師講課注意理論聯(lián)系實(shí)際，使她從中受到啟發(fā)的事。

　　(1)生閱讀后，劃出重點(diǎn)詞句填寫上表。

　　地理課：帶到海邊做地形沙盤。

　　生物課：帶學(xué)生到山上去采集樹葉回來(lái)觀察樹葉的顏色與形狀。

　　A.結(jié)合教學(xué)短文倒數(shù)第二自然段中的省略號(hào)用法：“內(nèi)容多，無(wú)法一一列舉”，并試著讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

　　B.指名讀最后一自然段，明確作者從中得到的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)。

　　a．指名讀，其余邊聽(tīng)邊劃出寫作者收獲的句子。

　　b．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　“世界上的任何事情都不像‘樹葉是綠的’那么簡(jiǎn)單，因而自己的頭腦也要復(fù)雜一點(diǎn)，你要認(rèn)識(shí)它，就要到實(shí)際中去調(diào)查了解，不能人云亦云。”

　　生：只有去調(diào)查了解，才能真正認(rèn)識(shí)一種事物。

　　生：要多實(shí)踐。

　　生：站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。

　　生：要保持清醒的頭腦，不能別人說(shuō)什么你都信，更不能別人說(shuō)什么，你也說(shuō)什么。

　　c．你能結(jié)合生活中的例子，來(lái)談?wù)勛约哼^(guò)去的做法和學(xué)了短文后的做法?

　　生：青蛙沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)天只有井口那么大就信了，而且自己跳出井口去

　　看一看。

　　生：以前我聽(tīng)說(shuō)××公園很臟，我信了，也不敢去那兒玩了，還勸別人不要去，后來(lái)，我們班上有一個(gè)同學(xué)去玩后，回來(lái)說(shuō)那兒其實(shí)很干凈，我才發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有去調(diào)查了解，人云亦云。以后我要先做好調(diào)查再發(fā)布消息。

　　(2)師小結(jié)。

　　6．齊讀短文。

　　四、作業(yè)。

　　1．讀背成語(yǔ)，抄寫成語(yǔ)。

　　2．完成短文后面的思考題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)行口語(yǔ)交際，互相交流學(xué)到的本領(lǐng)，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)本領(lǐng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1．指名背誦上節(jié)課積累的成語(yǔ)。

　　2．選擇其中的一、二個(gè)成語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　二、進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　(一)師展示自己的小本領(lǐng)(如編織、手工等)

　　(二)生自由起立發(fā)言。

　　生：我會(huì)用蛋殼做不倒翁。

　　生：我會(huì)把自己的衣服洗得很干凈。

　　生：我會(huì)騎自行車停著好久。

　　生：我能揮筆快速作畫。

　　生：我會(huì)背三字經(jīng)(圓周率)。

　　(三)很好，同學(xué)們雖然年紀(jì)很小，但都有各自的拿手本領(lǐng)和小竅門，愿不愿意把你會(huì)的這一招教給別人啊?這節(jié)課我們就來(lái)交流自己本領(lǐng)，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握多的竅門。

　　1．板書：教你學(xué)一招。

　　2．自由讀“口語(yǔ)交際”要求，明確要求。

　　(1)先說(shuō)說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè)意學(xué)。

　　(2)告訴別人怎么做。

　　(3)可以邊說(shuō)邊演示。

　　（4)可以先展示你的作品。

　　(5)聽(tīng)的同學(xué)如果有疑問(wèn)或有更好的方法，可以隨時(shí)提出來(lái)。

　　(6)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)、做得好。

　　(四)分小組進(jìn)行交流，互相聽(tīng)取、補(bǔ)充。(評(píng)比)

　　(五)派代表上前介紹。(師生酌情補(bǔ)充、評(píng)議。)

　　(六)評(píng)比：評(píng)出最妙的一招、最佳指導(dǎo)員等。

　　三、小結(jié)。

　　今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少的本領(lǐng)，有很大的收獲。請(qǐng)同學(xué)們好好運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事，也可以把學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　四、作業(yè)。

　　1．運(yùn)用學(xué)到的本領(lǐng)做事。

　　2．把你學(xué)到的本領(lǐng)教給更多的人。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．了解什么叫文章梗概。

　　2．學(xué)寫文章梗概，培養(yǎng)學(xué)生的.分析、概括能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入。

　　1．師簡(jiǎn)單介紹《倔強(qiáng)的小紅軍》故事梗概。

　　2．生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)老師的介紹與文章《倔強(qiáng)的小紅軍》有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　相同點(diǎn)：故事情節(jié)一樣，文章主人公一樣。

　　不同點(diǎn)：內(nèi)容比原來(lái)簡(jiǎn)短了許多。

　　3．師小結(jié)：對(duì)，剛才老師只是用簡(jiǎn)單的一段話概括了《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇故事的主要內(nèi)容。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫梗概。(板書：故事梗概)

　　二、齊讀習(xí)作要求第一段，進(jìn)一步明確梗概的含義和寫梗概的意義。

　　1．梗概：就是簡(jiǎn)略的內(nèi)容。它是讀書筆記的一種形式。

　　2．寫梗概可以幫助我們記住文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)自己的分析、概括能力。

　　三、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)怎樣寫好梗概。

　　1. 先讀全文，“先……接著……然后……最后……”的順序來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

　　課文先講獵人海力布平時(shí)熱心助人，接著寫海力布救了龍王的女兒小白蛇，然后寫龍王贈(zèng)送給海力布一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，海力布不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。

　　2. 為了使內(nèi)容連貫，可以適當(dāng)交代其他方面的內(nèi)容，使梗概更清楚、明白。

　　3. 指名試說(shuō)《獵人海力布》的梗概。（師生互補(bǔ)充）

　　《獵人海力布》故事梗概

　　古時(shí)候，有個(gè)叫海力布的獵人，是個(gè)熱心助人的青年。

　　一天，海力布救了龍王的女兒小白蛇。小白蛇要報(bào)答他。龍王送了一顆寶石給海力布。小白蛇再三叮囑他不要把能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的秘密說(shuō)出去，海力布答應(yīng)了。

　　有一天，海力布在深山里打獵，聽(tīng)到鳥兒們說(shuō)要漲洪水。他急忙回到村里，把這可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，勸鄉(xiāng)親們搬家。可是鄉(xiāng)親們不愿意離開家鄉(xiāng)。海力布非常著急，只好把鳥兒的話及寶石來(lái)歷原原本本告訴鄉(xiāng)親。話剛說(shuō)完，海力布就變成一塊石頭。

　　鄉(xiāng)親們得救了。人們世世代代紀(jì)念海力布。

　　要在學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟讀課文、記住故事的敘述順序的基礎(chǔ)上，練習(xí)說(shuō)。

　　四、選擇學(xué)過(guò)的文章，說(shuō)說(shuō)它的梗概。

　　五、動(dòng)筆寫作自選課文梗概。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　進(jìn)一步明確怎樣寫梗概；修改、評(píng)議文章梗概。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師概述本次作文大體情況。（酌情板書）

　　1. 語(yǔ)句連貫否。

　　2. 內(nèi)容完整否。

　　3. 是否較清楚。