教學設計方案范文合集6篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么優秀的方案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一、教學目標：
1、 知識與能力：通過對語言文字的品位，理解含義深刻的句子
2、 過程與方法：創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章內容
3、 情感與態度：體會華僑老人眷戀祖國的感情
二、重點：
創設學生提問的氛圍，逐層深入的理解文章
三、難點：
體會華僑老人眷戀祖國的情感
四、教具：
幻燈
五、教學過程：
（一）導入：同學們，你們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？
今天我們一起學習22課《梅花魂》，讀課題，質疑。
那么梅花魂指什么呢？
（二）整體感知：
打開書，默讀課文，你認為哪些語句能解答你剛才的問題
用筆劃下來，可以在邊白處作簡單的批注。
（三）深入學習：
讀讀你畫的.句子，你感受到什么了和旁邊的同學交流一下。
梅花魂指什么呢？誰來讀讀你畫的句子？（以下內容隨學定教）
1、（13）段相關內容
①理解梅花的精神
學生談理解，讀出體會來
②理解中國有氣節的人和梅花一樣
③加入課外資料：我國古代有氣節的人物
過渡語
④這位身在異鄉的華僑老人，會怎樣對“我”說這段話呢？
（指讀13段）
⑤外祖父這么珍愛這幅墨梅圖，為什么把它送給我呢？
2、（3）自然段相關內容
①理解外祖父怎么“分外愛惜”墨梅圖
②借助外祖父的話理解“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”
過渡語
３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相關內容
①外祖父給我讀思鄉的詩句，想象當時的情景讀一讀詩句
②想想外祖父還會給我講關于祖國的什么呢？
③課件：祖國的地圖，山河。
④出示第七自然段，讀出自己的感受
⑤簡單談，理解１０、１５、１６自然段的相關內容
過渡語
（四）回歸整體
１、填空：“故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起_____。”
２、結束語
教學設計方案 篇2
教材說明
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重難點
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學方法 讀中感悟法
教學時間 2課時
教學過程
一、創設情境，激情導入。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗交流。
1．初讀課文，充分朗讀。激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。
2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？
可在學生暢談的基礎上歸納出以下兩個方面：
（1）老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關心愛護小動物的美好心靈。
（2）小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現和后來的表現聯系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發想象，品讀悟情。
1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。
以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2．反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導品悟和朗讀的重點：
（1）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發現，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭。”
樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的.違法分子。
（2）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”
句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內心對樹木，對鳥兒的疼惜。
（3）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈啊！”
這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊！
（4）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人。”
鳥兒的“拜訪”體現出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯粒”，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛”。
（5）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
（6）課文最后一段。
這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。
最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復誦讀為基礎，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。
3．激發想像，拓展訓練。
引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。
如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發生什么故事呢？
再如，根據文中人與鳥兒情感的發展進行創造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會的特點，另外，還可以讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。
五、積累語言，嘗試背誦。
引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識字與寫字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結構。
教學設計方案 篇3
【教材簡說】
課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。
課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點，積累語言。
本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫１２個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、讀懂課文，培養關愛他人的感情。
４、積累語言
【教學重、難點】
１、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
２、難點是理解課文的最后一段話。
【教學準備】
布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖片資料。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。
２、介紹一下你了解的圣誕節。
３、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？
給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
１、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
２、自由讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通順句子。
⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
３、檢查讀書情況：
⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）
⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）
⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
４、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業
練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
１、讀下面的'詞語：
沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。
２、說一說上面四個詞語的意思。
二、理解課文
１、學生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
２、指名讀出所畫的句子并出示：
⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
３、聯系上下文，思考討論這兩句話：
⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。
⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣的變化。
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
學生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓練
１、小練筆：
替那個女孩子寫幾句感謝的話。
２、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結全文
學生有感情地朗讀全文。
教學設計方案 篇4
教學目標
1?認識本課10個生字，會寫5個生字。
2?在學習生字的過程中，自主發現漢字的又一構字規律在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構字規律的奇妙，喜愛祖國的文字。
3?在寫字的過程中，了解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。
教學重點
1?認識本課10個生字，會寫5個生字。區分它們的字形，通過組詞弄清新字的字義。
2?自主發現漢字的構字特點減一筆成新字。
教學準備
教師：準備本課的生字詞卡片。
學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。
課時安排
1課時。
教學過程
一、復習舊知識，激趣導入
復習上一節課的構字規律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規律減一減（板書課題）。
二、觀察字形，初步感知
1?在識字王國里，小朋友認識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），并用字組詞，認讀后貼在黑板上。
2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的游戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。
3?好玩嗎？請孩子們認真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什么字呢？
4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小伙伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了干，玉字去掉點就變成王字。）
5?學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
三、自主識字，發現方法
1?自讀課文。
（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎么辦？請孩子們借助拼音讀一讀，注意讀準字音。
（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。
（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。
2?檢查自學效果。
（1）現在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，通過小老師、開火車等形式反復認讀，注意根據學生讀的情況糾正讀音。
（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經帶著朋友排好了隊，正等著你們去認識呢。認讀書中的詞語。
（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎么讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等游戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）
（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起！除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎？
四、朗讀短文，總結方法
1?出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，并引導學生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成干，玉字去點變成王）。
2?讀一讀書中的短句，感悟方法。
3?現在就把你今天學到的識字方法和你的小伙伴說一說吧！（小組交流）
4?誰愿意把方法介紹給大家呢？抽生匯報后教師總結：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！
5?
這樣好的方法你能記住嗎？試試看。
五、指導寫字，把握結構
1?出示千、干、王字。
讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
看一看：請大家仔細觀察，你有什么發現？有什么要提醒伙伴們的`？（指名說，注意千、干、王字的長橫要平，豎要寫直）
說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。
描一描：寫這個字要注意什么？
練一練：學生認真書寫。
賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業，最后展示并評析。
2?指導萬、戶字。
按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）。
六、自主實踐，遷移拓展
1?小朋友們都挺能干的，還想玩減一減的游戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的游戲。（如：目、舌、王）
2?小結：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當的、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。
教學設計方案 篇5
課前交流：
圍繞開心快樂展開話題：
1．今天老師能夠和你們一起學習，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學習，你們開心嗎？如果換一個詞來形容我們現在的心情，可以說什么？
讓學生聯系自己的感受來說。
2．你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時候讓你覺得很快樂？誰來說一說。
師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準備好了嗎？上課。
教學過程：
一、導入：
1．導入課題：
今天老師就帶領大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）
生讀。
理解給予，并讀出給予帶給人的感受----給予是快樂的。
2．初讀課文
師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）并幫助學生糾正容易錯的字音。
3．掃清字詞障礙。
（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
指句說。師：還有嗎？
（2）老師在讀的過程中，發現這幾個詞比較容易出錯，讓我們一起來看一看。
通過上面兩個環節的對字詞認讀，相信學生能夠掌握并能很好地讀好文章。
二、研討課文
1．通過讀文，我們都知道：圣誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
讓學生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。
（2）設身處地的想象：如果你是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對保羅說？
有了這些情感體驗，學生會很自然地理解小男孩的感受。
2．一個小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。
（1）生自由讀。
（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？
（3）小男孩的這些舉動保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？
此處讓學生從保羅的視角看小男孩的舉動，并通過學生的觀察，讀出小男孩的舉動。
（4）從衣著上看，這是個怎樣的小男孩？你能想象這樣個小男孩為什么會有這樣的舉動嗎？
這樣學生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。
（5）引導品讀：
A是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再看到這樣的新車，所以他，指讀。
B是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不會再摸到這樣的新車，所以他指讀。
C是啊，就是這樣一個家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。
3．男孩的舉動，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請9位同學們來讀課文的2---10自然段，（停下來安排學生），其他同學們認真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。
生接讀課文。
出示保羅與男孩的對話：
（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？
品讀：我希望自己也能當這樣的哥哥。
思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥哥？
讀出自己的理解。
（2）想想看，為什么男孩的這句話會讓保羅那么意外呢？當時他是怎么想的？
（3）這是多么讓人感動又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？
指名談一談。
課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？
（4）品讀：
A保羅是多么想邀請到這個讓自己感動的小男孩啊，請你讀。
B保羅是多么想這個男孩答應自己的邀請啊，請你讀。
C讓我們一起替保羅來邀請這個小男孩吧，齊讀。
4．男孩答應了保羅的邀請，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請同學們用心地讀一讀課文的第11自然段。
生自由讀11段。
思考（1）：如果你就是文中的那個小男孩，老師想問一問你為什么要保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本來這個貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？
交流：從不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內容。
（3）就是因為這樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺階進了屋。從這一句話，你體會到了什么？
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。
讓學生借助文章中的重點詞來體會小男孩對弟弟的關愛及心急，并讀出自己的感受。
（4）小男孩是這么做的，又是怎么對弟弟說的呢？
指名讀，說一說從哥哥的`話中，你聽出了什么？
思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對弟弟說這番話的真正想法。
想象：在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過___________從來沒有看見過__________從來沒有看見過____________。然而，有了這輛車就可以____________就可以__________就可以_____________
在處理這一部分時，要啟發孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點擊課件）
品讀：
A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。
B這是一個多么美好的承諾啊，誰再來讀。
C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。
5．正是哥哥對弟弟的這種愛，深深地感動了保羅，他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。就這樣，他們三個度過了一個令人難忘的夜晚。
對于小弟弟來言，另他難忘是因為-----------------------（找多個孩子說）
對于哥哥來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
對于保羅來言，令他難忘是因為---------------------------（找多個孩子說）
總結：是啊，這個圣誕夜，對于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個圣誕禮物是讓他難忘的；對于保羅來言，這個夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：
這個夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂的。
多讓孩子讀。
三、拓展：
（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）
人活著，就是要給我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。----巴金
指名讀。
齊讀。
（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會對這句話，對給予有了更深的感觸。
欣賞影象資料
（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠地留在我們的心靈深處吧！
老師想請咱們班同學和老師合作著來讀它，女生讀藍色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分。
總結：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結束今天的課堂，走向今后的生活。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學重點】
了解并學習作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒云變化多而快的特點，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動態美”：
① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪里?讀一讀體會。
(寫出火燒云在變化，寫出動態美。)
板書：
動態美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒云的動態美的?
⑶ 過渡：
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
① 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)
④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這么多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒云顏色變化還有什么特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)
3、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的.火燒云 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
⑵ 指名背：
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
⑵ 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會形狀變化還有什么特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫出現什么動物，再寫出現什么動物，再寫什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習：
⑴ 畫畫：
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
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