高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育策略論文
摘要：現(xiàn)階段，高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育存在著弊端，如學(xué)校對(duì)學(xué)生法律素質(zhì)教育重視不夠，沒(méi)有樹(shù)立社會(huì)主義法治理念和法律素質(zhì)教育方法落后，缺乏配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及師資力量匱乏等。高等醫(yī)科院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的醫(yī)科院校法律系統(tǒng)教育，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念教育，培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，推進(jìn)教學(xué)方法改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高等醫(yī)科院校；法律素質(zhì)教育；社會(huì)主義法治理念教育
加強(qiáng)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)之一。高等醫(yī)科院校的學(xué)生畢業(yè)后將從事救死扶傷的醫(yī)護(hù)工作，肩負(fù)著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，適應(yīng)日新月異的生命科學(xué)的變化和挑戰(zhàn)，又要具有相應(yīng)的法律素質(zhì)，自覺(jué)規(guī)范醫(yī)療行為，預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。因此，強(qiáng)化高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，讓其樹(shù)立正確的法治理念，自覺(jué)做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫(yī)，尤為必要。
一、高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
（一）高等醫(yī)科院校對(duì)法律素質(zhì)教育重視不夠,沒(méi)有樹(shù)立社會(huì)主義法治理念
由于高等醫(yī)科院校專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、課程設(shè)置門(mén)數(shù)和內(nèi)容偏多，學(xué)生往往偏重于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，客觀上造成了學(xué)生無(wú)力顧及醫(yī)學(xué)外的學(xué)科，對(duì)非醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。目前，絕大部分高等醫(yī)科院校僅僅是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》與《衛(wèi)生法學(xué)》這兩門(mén)課程中涉及法律素質(zhì)教育的教學(xué)內(nèi)容。高等醫(yī)科院校對(duì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)教育的重視度不夠，課時(shí)數(shù)也太少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)以后面臨解決實(shí)際問(wèn)題所具備的法律素質(zhì)的需要。
（二）高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的方法落后，缺乏與法律
素質(zhì)教育相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高等醫(yī)科院校進(jìn)行素質(zhì)教育的內(nèi)容涉及法律基礎(chǔ)理論、衛(wèi)生資源管理、公共衛(wèi)生監(jiān)督、食品安全、醫(yī)療事故等諸多方面，這些內(nèi)容的實(shí)用性很強(qiáng)，需要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)才能收到較好的教學(xué)效果。目前，高等醫(yī)科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律素質(zhì)教育的手段相對(duì)滯后，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的法律素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)異于“紙上談兵”。大多數(shù)高等醫(yī)科院校沒(méi)有配備法律教學(xué)的軟硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用極少，仍停留在理論灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學(xué)缺乏師生互動(dòng)交流，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和趣味性。
（三）高等醫(yī)科院校復(fù)合型師資力量匱乏
高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育要求任課教師既要具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，還要具備相關(guān)的法律知識(shí)。目前大多數(shù)高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育是由不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師完成的，這必然會(huì)影響學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)。因不懂醫(yī)學(xué)的法學(xué)教師對(duì)授課中涉及的醫(yī)學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行科學(xué)的闡釋、剖析，影響了學(xué)生對(duì)案例的準(zhǔn)確判斷和分析，從而影響了教學(xué)的實(shí)際效果。因此，要提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)就需要培養(yǎng)兼具醫(yī)學(xué)和法學(xué)復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的師資力量。
二、強(qiáng)化高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育的對(duì)策
（一）改變傳統(tǒng)的高等醫(yī)科院校法律素質(zhì)教育形式，樹(shù)立社會(huì)主義法治理念教育
高等醫(yī)科院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高尚品德的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要掌握與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律、倫理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。提高高等醫(yī)科院校學(xué)生的法律素質(zhì)，促進(jìn)醫(yī)法結(jié)合，是當(dāng)前高等醫(yī)科教育面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。高等醫(yī)科院校應(yīng)重視、抓好學(xué)生法律基礎(chǔ)、與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的衛(wèi)生法律知識(shí)教育，通過(guò)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，在實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)前開(kāi)設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》等與醫(yī)學(xué)法律相關(guān)的選修課程，推動(dòng)學(xué)生法學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的結(jié)合；讓學(xué)生在校期間不間斷地對(duì)醫(yī)學(xué)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法、護(hù)法、用法的良好氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，結(jié)合醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)、醫(yī)患糾紛的處理，使學(xué)生有效提高法律素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位、解決醫(yī)療服務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題提供知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐積累，為未來(lái)依法行醫(yī)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高等醫(yī)科院校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行連續(xù)性的法律素質(zhì)教育，這樣既可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，也可以讓學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律權(quán)威意識(shí)，在未來(lái)職業(yè)過(guò)程中如果遇到醫(yī)療糾紛，就會(huì)自覺(jué)運(yùn)用法律思維，化解矛盾，構(gòu)建融洽的醫(yī)患關(guān)系。
（二）高等醫(yī)科院校應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
改革教學(xué)方法，應(yīng)嘗試以下方法：一是案例分析教學(xué)法。即實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取法學(xué)知識(shí)的積極性、能動(dòng)性，提升學(xué)生的法律素質(zhì)。教師可按教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的需要選擇與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的案例作為學(xué)習(xí)資料，學(xué)生重點(diǎn)圍繞案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)師生共同對(duì)案例的剖析、討論，達(dá)到提高法律素質(zhì)的目的。案例分析教學(xué)法推崇教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供真實(shí)的案例資料。這一方法既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活學(xué)生的思維潛能，又能夠提升教學(xué)效果。二是庭審旁聽(tīng)教學(xué)法。這種教學(xué)方法要求教師從課堂講授內(nèi)容的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地選擇就近的基層法院審理醫(yī)療糾紛等方面的案件組織學(xué)生旁聽(tīng)，讓學(xué)生帶著教師提前布置的問(wèn)題，事后組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論。通過(guò)這樣的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法律知識(shí)的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識(shí)融入具體案例中分析、講授，讓學(xué)生更容易接受法律知識(shí)。三是模擬審判教學(xué)法。模擬審判教學(xué)法要求學(xué)生親自擔(dān)任模擬法庭中的審判員、當(dāng)事人以及證人等各種不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生理清案例中涉及的法律關(guān)系，深層次分析案例的問(wèn)題并作出推理、論證和判斷，找到問(wèn)題的答案，這種教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生提高適用法律知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合開(kāi)展法律素質(zhì)教育的杰出效果。模擬法庭教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，教師可以把知識(shí)講授、運(yùn)用和能力提高有效地結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范在醫(yī)療活動(dòng)中的作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)法、知法、守法、用法的習(xí)慣。高等醫(yī)科院校的臨床教師在學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中可精選典型的醫(yī)療糾紛案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析案例，使學(xué)生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識(shí)點(diǎn)，提高法律素質(zhì)，提升運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立依法行醫(yī)的自覺(jué)性，使理論和實(shí)踐得到有效的統(tǒng)一。此外，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地舉辦關(guān)于有影響力的典型醫(yī)療糾紛案例的講座，將他人的教訓(xùn)引以為戒，汲取其中的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成法律思維的習(xí)慣，避免其在將來(lái)的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
（三）培育一支醫(yī)法結(jié)合的師資隊(duì)伍，是提高高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的關(guān)鍵
高等醫(yī)科院校應(yīng)在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上加大資金投入，制定師資培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)骨干法律教師補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，骨干醫(yī)學(xué)教師補(bǔ)充法律知識(shí)，做到法律知識(shí)和醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合，逐步提高教師的學(xué)歷層次，健全師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等醫(yī)科院校還應(yīng)設(shè)置醫(yī)事法學(xué)的教育研究機(jī)構(gòu)，配備專(zhuān)業(yè)師資，與衛(wèi)生行政、司法機(jī)關(guān)長(zhǎng)期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生法律素質(zhì)的需要。總之，高等醫(yī)科院校學(xué)生法律素質(zhì)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，探索更為有效的教育方法，才能把學(xué)生培養(yǎng)成既具現(xiàn)代法律素質(zhì)、又能滿(mǎn)足社會(huì)需要的醫(yī)務(wù)工作者。
參考文獻(xiàn)：
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