正面管教讀后感
當品讀完一部作品后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編精心整理的正面管教讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
正面管教讀后感1
第一段：引言
《正面管教》是由美國家庭教育專家簡·內爾遜撰寫的一本家庭教育指南，該書發布后在全球范圍內引起了廣泛的關注和討論。我在讀完《正面管教》后，深受啟發，對于家庭教育有了全新的認識。本文將分享我對于這本書的讀后感和心得體會。
第二段：肯定性教育的重要性
在《正面管教》中，作者強調了肯定性教育對于孩子成長的重要性。與傳統的懲罰和批評相比，肯定性教育強調鼓勵和贊賞，通過表揚和認可來激發孩子的積極性和自信心。這種教育方法能夠促使孩子更好地理解自己的錯誤，從而通過自我反省來改變自己的不良行為。
第三段：建立健康的家庭關系
《正面管教》還強調了建立健康的家庭關系。作者指出，要想在家庭中建立良好的溝通和互動，關鍵在于建立起父母和孩子之間的信任和尊重。父母應該以身作則，示范良好的行為和素質，同時傾聽孩子的聲音和需求。通過更好地理解孩子的感受和情緒，父母可以更好地引導和幫助孩子解決問題，從而建立起更親密和和諧的家庭關系。
第四段：培養孩子的責任感和自律
《正面管教》強調了培養孩子的責任感和自律。在書中，作者提到了“錯誤即機會”這一觀點。孩子們犯錯是不可避免的`，但如何面對錯誤和從中吸取教訓是至關重要的。父母應該教導孩子認識到錯誤的后果，并幫助他們反思和學習。同時，孩子們也應該學會自我管理和自我約束，從而培養出有責任感和自律性格。
第五段：總結
在讀完《正面管教》后，我深切理解到肯定性教育對于孩子成長的重要性。我也認識到建立健康的家庭關系對于家庭和諧至關重要。除此之外，培養孩子的責任感和自律也是一個長期而艱巨的任務。這本書讓我深入思考了如何成為一個更好的父母，并給予了我很多實用而寶貴的建議。我相信，只要我們在孩子的教育中堅持正面管教的理念，就能夠培養出獨立自強、有責任感的未來一代。
正面管教讀后感2
看到《正面管教》第11章中有一個點“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個事，朋友生了兩個女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個女娃爭端經常發生。
有一次，兩個人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個事情可以看出，兩個娃平時已經形成習慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個人的爭端里，經常是拿主意的人，而且因為不夠堅定，讓兩個小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執，父母置身事內，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學會不良的習慣，對未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對孩子間的'爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個冷靜時間，和兩娃認真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執判定，二是兩人要商量出以后遇爭執解決的辦法。這個方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調整改變也需要通過互相商量調整。若是以后爭執兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的，兩人不管對錯都一起受處罰。或者兩人爭搶利益的，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統一戰線，能促進兩娃有商有量，關系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當然，父母要同心合力，在剛開始時，協助小的一方維護商定的方式的執行。因為小的一方，可能因為弱勢而沒法得到公平執行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時失去的反抗，這時要溫和而堅定地堅持，直到形成兩娃商量的習慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個非常好的教育工具。加上溫和而堅定的態度，能有助于這一切發生改變。
正面管教讀后感3
《教室里的正面管教》是一本溫暖的書，很適合教育工作者閱讀，讀完會有一股愛的暖流從心里涌出。是的，一名教師不能只把眼光放在教學成績上，單純關注學生的學習能力，更重要的是要培養學生會“愛”。因為“愛”是驅散一切黑暗的力量；“愛”是收獲滿滿幸福的源泉；“愛”是踏上成功之路的助力。“愛”從何而來？我有兩點深刻的感悟。
首先，“愛”會給予他人快樂，給予自己幸福。
“愛別人就等于愛自己！”當你用愛培養出具有愛心的孩子，他就會變得敏銳、聰慧。孩子領悟到了老師對自己的愛，他會積極樂觀、自發向上，成績自然就好。成績好了，作為老師的你不也會更加快樂嗎？
我的班里有一名女生，性格內向，上課從不發言，和老師幾乎沒有語言上的交流。機緣巧合，學校成立了心理社團，第一次社團活動時，我在名單上看到她的名字，抬頭望了一眼，她笑了。活動中，她愿意和我一組做游戲，游戲失敗，我會告訴她：“沒關系，重新來過就好。”手偶表演，我會引導她勇敢表達，盡管她表達的內容不是很清楚，但是相比之前的她真是有了極大的'進步。八期社團活動，我們倆結下了深厚的友誼。她課堂上的變化，老師們都注意到了：喜歡笑了、敢于提問了、喜歡背書了、愿意回答問題了……我想這就是愛的力量，每一朵盛開的小花都需要“愛的雨露”來滋養，將來，這朵小花也會將“愛”播撒到每一個角落。
其次，“愛”會給予他人尊重，給予自己幸福。
愛，是通向學生心靈深處的道路，教師只有熱愛、理解、尊重學生，關注他們豐富而復雜的內心世界，才能通向他們的心靈。
一年春節，我收到一條短信：老師，春節快樂，祝您闔家幸福團圓。在網絡信息平臺發達的今天，還能收到短信問候，讓我有些意外。馬上用微信搜索電話號碼，加了好友詢問。原來是曾經的調皮學生小宇。我們聊得很愉快，當然也會聊到當年發生在班里的一些事。
小宇曾是出了名的“搗蛋娃”，下課打鬧、上課睡覺，分到我班上也讓我有些頭疼。隨著接觸增多，我發現這個孩子內心有柔軟的地方：合唱比賽時他會把自己的白鞋借給前排忘換鞋的同學；運動會接力比賽時，他會用盡全力沖向終點……我想用“愛”來感化他。一次年級大會，主任要在大會上點名批評他。我當著主任和小宇的面，否定了這個做法。小宇詫異地看著我，我只說了一句話：“我想每個人都是有自尊的。”事后他主動向我承認錯誤，并保證用實際行動來維護自己的自尊。以后的日子里，老師們發現小宇改變了許多：他會向老師問好了、他會主動打掃衛生了、他會主動交作業了……我想這也是愛的力量，是尊重讓他有勇氣展現自己好的一面。讓我們一起愛學生吧，讓這個世界變得更美好。
播撒愛，收獲快樂；播撒愛，收獲幸福。“愛學生等于愛自己”已經深植我心，因為在對孩子付出愛的同時，我收獲了更多更珍貴的東西。作為一名教師，我時刻提醒自己：要尊重每一個有尊嚴和價值的個體，要熱愛每一個正在成長的心靈。《教室里的正面管教》是一本讓我深感震撼的教育類書籍。作者簡·尼爾森通過一種以互相尊重和支持為基礎的教育方法，為解決師生日常生活中的問題提供了有效的策略。這本書讓我重新審視了自己在班級管理中的做法，并為我提供了新的視角和思路。
首先，這本書強調了正面管教的重要性。傳統的懲罰和獎勵方法往往在短期內有效，但長期來看，這些方法可能會導致孩子們失去自信、產生抵觸情緒，甚至導致一些不良行為的加劇。而正面管教是一種基于互相尊重和支持的基礎上，通過引導孩子們參與自己的行為矯正和自我控制，幫助他們建立積極的自我形象和自信心。這種方法不僅可以幫助孩子們獲得成功，還可以讓他們成為積極、自信、有愛心的人。
在閱讀這本書的過程中，我深受啟發。我意識到自己在班級管理中過于依賴懲罰和獎勵，而忽視了引導孩子們積極參與自己的行為矯正和自我控制。通過學習書中的方法，我開始嘗試用更多的鼓勵和引導來代替懲罰和批評。這種方法讓我和孩子們的關系更加和諧，也讓他們更加積極地參與到班級的各項活動中。
此外，書中還提到了一些有效的溝通技巧。這些技巧不僅可以幫助我更好地與孩子們溝通，還可以幫助我更好地理解他們的需求和想法。通過運用這些技巧，我發現自己能夠更好地處理孩子們的問題，也能夠更好地引導他們找到解決問題的方法。
總的來說，《教室里的正面管教》是一本非常值得一讀的教育類書籍。它不僅提供了一種有效的教育方法，還為我們指明了前進的方向。通過學習書中的方法，我相信我們能夠更好地引導孩子們成為積極、自信、有愛心的人，并為他們創造一個更加美好的未來。
正面管教讀后感4
為什么會注意到這本書呢?其實是我們班一位家長推薦的,作者是美國的教育學博士，杰出的心理學家、教育家簡?尼爾森,她是7個孩子的母親,22個孩子的奶奶和外祖母,還是2個孩子的曾祖母。她在書中提出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。”
對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于老師來說，它可以教會我們成為更合格的老師。
其實在閱讀之前，我想當然的認為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細閱讀了書里的內容，就意識到自己的理解太膚淺了。
這本書提出的正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的教育方法。而首先令我感受最深的就是“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。與現在普遍執行的以獎勵和懲罰為基礎的管教方法有別，正面管教是一種基于問題解決的教育方式。
孩子是隨時隨地都在變化的發展的社會人，他有自己的思想和信念，特別是越大的孩子越想實現自己在班級中的.價值，基于孩子這樣的心理，整本書都貫穿了一種相互尊重和重在與生溝通的理念。
文章的第一章節是對鼓勵模式的具體解讀。正面管教是讓學生們主動參與，專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
因此，我們在學風建設時，應建立學業成績及自我價值感和歸屬感兩條軌道，不能簡單地專注于學生的學業學習，而應從兩條軌道來實現全面發展。
而在這一章節中還有一個核心概念就是“七項重要的感知力和技能”，作者主要是想通過“三個信念”和“四項技能”，讓孩子在學校遭遇失敗時不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習，感覺到自己被賦予力量。
三個信念和四項技能分別是……其實看到這里給我一個觸動非常深的地方就是在中國孩子的成長環境中，我們成人的固有思維起到了深刻的作用。
從摔倒了怪地板、碰破了怨桌角等等雞毛蒜皮開始的教養心態，對孩子今后的成長影響至為深遠。
當班里的孩子犯了錯誤的時候，我們往往聽到的是。“這不賴我呀。
”“這不是我干的。”“為什么就沖著我來。
”“為什么倒霉的總是我。”卸責、推諉、冷血、怨恨……一系列負面情緒悄然滋生。“我”是對的，“我”是無辜的，犯錯的、擔責的一定是別人。在大學里，舍友會因為一點小事而毒害自己的舍友、在單位里，呆不下去一定是別人故意為難、好不容易創個業吧，合伙人之間互相埋怨，最終分崩離析。這本書明確地提出這個概念，我認為是有著極強的現實意義的，起碼，對當下的中國教育而言。
除此之外，書中給我印象最深刻的、也是其精髓所在的就是書中呈現的兩張表格：一是“人類行為的兩種對立學派”，這張表格從七個方面的對比關系（誰創立了這個理論、依據這個理論是什么在激勵人們的行為、我們在什么情況下對別人行為能產生最大影響、成年人最有力的工具是什么、對不當行為的反應是什么、對危險和破壞行為的反應是什么、學生如何才能學得最好）呈現了“在美國的學校中占比主導地位的傳統方法”和“正面管教（專注于解決問題）的方法”的區別；
一是行為不良的孩子的“錯誤目的表”，從孩子的錯誤目的——“尋求過度關注、尋求權力、報復、自暴自棄”中，提出——“如果父母或老師的感覺是、而且想采取的行動是、如果孩子的回應是、孩子行為背后的信念是、密碼信息、父母或老師主動的賦予孩子力量的回應包括等詳細內容。
這兩張表格的呈現，從本質上闡述了正面管教的理論基礎，與我們慣用的行為主義的教育方法（刺激——反應）不同，正面管教是基于人本主義的理論，相信人自身所具備的主動、積極的精神與力量。
最后想說的是，書中提出的“改變是一個連續的過程”，用孩子學騎自行車的比喻來闡述這一過程，著實是精妙的比喻，那么學習必有收獲，收獲要出自于實踐，在接下來的教學中我也會嘗試著運用作者介紹的方法與孩子們進行溝通，希望和孩子們共同進步吧。
正面管教讀后感5
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時，我認為對于孩子的教育既需要適當的懲罰更需要鼓勵。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發生了極大的轉變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因為只有在一種和善而堅定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的'“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。
在實施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅持下去。“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”作者的意思是讓我們多鼓勵，但作者所說的鼓勵并不是簡單的贊揚，而是指多給孩子一些機會，是對孩子的尊重。這種尊重會引導孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅定的氛圍中、自信而自立的環境下，健康、快樂的成長。
正面管教讀后感6
親愛的老師、家長們：
大家好！我是六年級四班曹竣哲的媽媽，很高興今天能和大家分享《十幾歲孩子的正面管教》這本書。
十多歲的孩子正處在身心變化最為迅速的青春期，在這個時期，孩子的情緒波動比較大，這個時期的孩子在很多方面仍然需要父母的協助，但需要父母的方式和小時候完全不同。
《十幾歲孩子的正面管教》這本書倡導以和善、堅定并且對孩子充滿鼓勵的方式養育孩子，書中有很多方法值得我們學習。
第一，和你的十幾歲的孩子站在一邊，站在孩子的角度看問題，不要用傳統的教育理念高高在上去控制孩子。傾聽孩子的聲音并保持孩童般的好奇心，多鼓勵孩子而不是諷刺羞辱，和孩子一起專注的解決問題，固定時間開家庭會議與孩子達成相互尊重的約定，無條件的愛你的孩子并確保把愛的信息傳遞給孩子。
第二，和孩子高效溝通的技巧，幫助孩子學會獨立生存所需的品質和人生技能，尊重孩子的.選擇，培養孩子的責任感。讓十幾歲的孩子學會做飯、洗衣，獨自去做預約好的其他事情，要毫不猶豫地說：“這是你自己能做的事情。”或者“我相信你能自己做。我很原意告訴你如何著手做。”
第三，要保持開放的心態與孩子一起致力于對電子產品安全、平衡的使用，電子產品也可以提供娛樂、有益的知識，并有助于孩子培養一些能用于其他方面的技能。現在的孩子生活在與我們成長的時代完全不一樣的世界，他們能從使用電子產品中極大的獲益。我們對自己和孩子要有信心。
養育十幾歲的孩子，我們可能要花更多的時間去學習新知識，在和孩子的相處過程中去踐行那種方法更適合自己的孩子，從而幫孩子從容的度過青春期的成長。《十幾歲孩子的正面管教》中這兩句話分享給大家，希望對您也有幫助。一是：“放手并相信你的十幾歲的孩子沒有你的控制或過度保護也有基本的學習能力。”二是“勇敢的父母相信自己的孩子會在一種沒有批評或解救的支持性氛圍中從他們的錯誤中學習。”
正面管教讀后感7
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”《正面管教》，該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺，尤其是書中第7章講述的：有效地運用鼓勵，讓我更深入地認識到鼓勵而非贊揚，書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非贊揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什么區別嗎？難到我們不應該給孩子們贊揚嗎？
帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼于優點等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵，自我反思，我在該方面存在很多的誤區，比如：我經常會用到這么一句話贊揚孩子：“你真是一個乖孩子，聽話、懂事，是大家學習的榜樣！”在這種贊揚下，該孩子會很高興，會滿臉燦爛，她會覺得“大人認可我，我是有價值的”。作者提出：贊揚指向了做事的人，使得做事的人常常基于“別人會怎么想，怎么看”的考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，他會茫然與疑惑。
這位孩子（長大后就是成年人）可能會形成一種完全依賴于別人的觀點的自我概念，可能會變成：“討好者”和“總是尋求別人認可”。而鼓勵是指向人的行為的，常常啟發對方思考“我是怎么想的”、“現在該怎么做”、“我學到了、感覺到了什么”等，它能讓人內省，更多地讓人思考并覺得自己是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信、自立的態度。小班的孩子年齡小，自我反思的.能力比較差，所以老師在此運用的贊揚可能要比鼓勵更多一些，但是隨著時間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會使孩子們變得“變動”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚鼓勵的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應該根據孩子的年齡、性格等真誠而恰當地贊揚和鼓勵。
該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。
疫情期間我又讀了一遍《正面管教》這本書，讀完之后我對“和善而堅定”這幾個字有了更深層次的理解，首先要尊重孩子的態度堅持已同孩子商定的規則。其次是兩者相輔相成，缺一不可，只有將兩者結合起來，才能避免過度控制或驕縱。
一、尋找不良行為的原因
孩子出現不良行為，是因為他們在以錯誤的方式追求歸屬感和自我價值感。當孩子出現不良行為時，很可能是因為家長沒有給予孩子足夠的歸屬感和自我價值感。因此對于孩子的不良行為，作為家長不要生氣，而需自我檢討。
二、使用正面管教的方法
（一）贏得合作的四個步驟
1、表達對孩子感受的理解。
2、表達對孩子的同情，而不是寬恕。
3、告訴孩子你的感受。
4、讓孩子關注于解決問題。
（注意：當孩子犯錯時，千萬不要啰嗦，不要說“我早就說過……”。這樣的話語，對于解決當前的問題無益，只會增加孩子的反感）
（二）多問啟發性問題
在孩子犯錯時，不直接告訴孩子要怎么做，而是多問啟發性問題，如“發生了什么事？”“你覺得原因是什么？”“你覺得該怎么辦呢？”“下次怎么避免呢？”。這不但可以提高孩子的表達能力，還能引發孩子思考如何解決問題。
（三）積極的暫停
當發生沖突時，給雙方情緒緩沖期。如果孩子還小，家長可以同孩子一起“暫停”，如一起閱讀。如果孩子比較大，可以提前和孩子溝通，如果發生沖突時，你會先暫時離開現場，等你們都冷靜下來了，再一同商量解決方案。
（四）決定自己做什么，而不是孩子做什么。
當孩子反復出現某些不良行為時，不要去嘮叨孩子該怎么做，而是告訴孩子你自己會做什么。如孩子總是將臟衣服亂扔時，不要去強制要求孩子把臟衣服放到臟衣籃里面，你只需告訴孩子你只會洗臟衣籃里面的衣服，并和善而堅定地實施。
（五）教孩子從錯誤中學習
首先我們自己要做到把錯誤當成學習的機會，而不是在犯錯后垂頭喪氣。在犯錯后勇于承認錯誤，并積極尋找解決方案，便是給孩子樹立了正面的榜樣。鼓勵孩子說出自己的錯誤，接受自己的錯誤，同孩子一同尋找解決方案。
（六）定期開家庭會議
每周可以設定固定的一天開展家庭會議。由家庭成員輪流主持。
家庭會議的內容如下：
1、表達對家庭成員的感謝，并舉出實例。
2、專注于前段時間出現的問題，并達到全員一致意見。如未達到一致意見，該問題推遲至下次家庭會議。
3、討論家務事分配，鼓勵孩子承擔家務活。
4、計劃家庭活動。
5、分享錯誤經歷，并一同討論解決方案。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，承擔起自己的責任，把錯誤當成學習的機會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們為人父母、師長可以、更應該采用的正確教養方式。
正面管教讀后感8
在我心中一直有這樣的疑惑：應該用什么樣的理念和方法去教育孩子呢？一次偶然的機會，我遇到了《正面管教教師指南A-Z》。假期里我認真閱讀了這本書，收獲滿滿。
《正面管教教師指南A-Z》包括兩部分。第一部分是正面管教的基本原理和基本方法；第二部分是教室里孩子常見的各種行為問題及處理方法。這本書涵蓋了全球各地教師在學校中運用正面管教理念和方法的實踐案例，以不同的主題為線索，每個主題分為討論、建議和激發靈感的故事三個部分。
正面管教的理念和方法讓我有一種撥開云霧見晴天的感覺。每讀到一個主題，我都會反思自我、反思人性、反思人與人之間的關系。當我們在教育中遇到問題時，往往是以說教、提醒、哄勸、批評等方式進行處理。我們只是處理了學生的行為，而沒有真正看清每一個行為背后的信念，導致處理的結果都收效甚微。“一個行為不良的孩子是一個喪失信心的孩子。無論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認為自己缺乏歸屬和自我價值的.信念。”讀了這本書，我更清晰地了解到，孩子日常中所出現的諸多不良行為，很多時候是為了引起老師或父母的關注。而每一種行為的目的、背后的信念、密碼信息是什么？老師主動性、鼓勵性的回應包括什么？書中的“錯誤目的表”為我們詳細分析并且提出了糾正的措施。我覺得，作為老師，我們最重要的是要找準產生錯誤的根源，才能采用多種方式來鼓勵學生改變信念，進而改善行為。我們不僅要學習以非懲罰的方式鼓勵孩子，還要學會以尊重的方式對待孩子，因為老師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子的社會責任感。
在這本書中，我聆聽著來自世界各地老師的問題，認識到每個老師在自己的教室里都是有影響力的，教室里的每一個孩子都是獨一無二的。我們要讓他們懂得，小小行為里蘊含著內在的價值。讓我們將愛與尊重傳遞給孩子，用鼓勵性的態度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價值。
正面管教讀后感9
所有育兒理論都只是提供一個思路方向，不要迷信于任何育兒理論，世界就不存在育兒的黃金準則。一定要根據自己和孩子的實際情況去調整，讓你和孩子都感到舒服的方式，才是最適合的方式。共勉。
尊重孩子
孩子雖然年紀小，但也是一個獨立的個體，尊重他們的意見與決定，讓他們承擔自己選擇的后果(在不違反大原則的前提下)。
就拿吃飯這件事來說。孩子不好好吃飯，很多家長會哄著他吃，會追著喂飯。可是為什么要這樣做呢?孩子不吃就不吃了，定好規則，不吃了就要等到下一頓飯了。感受到餓的感覺，他才會知道原來吃飯并不是為了別人。如果他不好好吃飯，你就給他零食填肚子，他永遠都不知道要好好吃飯。
過于嚴厲的家長，要么讓孩子變得叛逆，要么讓孩子因恐懼而順從;過于驕縱的家長，會讓孩子索要無度。
只有尊重他們，才可以讓他們真正成為家庭和社會的一員。在制定與實施規則的時候，可以嘗試讓孩子參與進來。當孩子有機會自己選擇時，他會感受到自己的力量。他們更愿意遵從自己參與制定的規則。
這一點我自己深有體會。有時候童鬧著要做點什么，我會和他商量，只要他自己答應說了“好”的，基本他都會遵守的。老師也有跟我說過，有一次在托兒所，他在玩搖搖馬，有個小朋友要來搶，他哭腔地說：“是童童先玩的”，然后老師跟新來的小孩說，我們排隊，一人玩20下好不好?童說好，然后和老師一起數了20下，就主動站起來給小朋友玩了。
如果他們違反了規則，不要懲罰，不要說教，可以問一些啟發性的問題，比如，發生了什么事?原因是什么?要怎么解決?慢慢的，他們會自己去想解決問題的方案。
贏得孩子
我們要做的，是贏得孩子，而不是贏了孩子。
贏得孩子的四個步驟：
表達出對孩子感受的理解;
共情;
說出你的感受;
讓孩子關注于解決問題。
說起來起來很簡單，但是光第一點都很多人沒做好。
小孩子情緒來得快，有時候為了大人眼中的一點小事開始大哭，大人會說這點小事有什么好哭的。但是你也許不知道，這件事，在小孩的眼中一點都不小。嘗試去理解他們的感受，去接納他們的情緒。
培養社會責任感
不要替孩子做得太多，這會剝奪他們對自己能力的'認可的機會。那些習慣了世界圍著他轉的孩子，他們會認為自己“理應”享受特別照顧，即使長大后也很難接受他人的拒絕，受挫能力特別弱。
培養孩子社會責任感的第一步，就是要教導孩子依靠自己。然后，他們才能為幫助他人做準備，并在幫助他人時獲得成就感。
其實孩子越能自我照料，就越覺得自己能干，越能受到鼓勵，他們也會做得越好。
多放手讓孩子去做他力所能及的事情，穿衣服、穿鞋子、吃飯，收拾玩具、幫忙拿東西等，還有簡單的家務。不要怕他們做得亂七八糟，不要怕他們做得慢，總得有這么一個過程。
多放手，孩子總會給我們驚喜。
孩子的不良行為
大多數時候，孩子做出的不良行為，都只是“與年齡相符”的行為。
一個行為不當的孩子，是一個失去信心的孩子。
孩子的行為都是目的導向的，而他們的首要目的，是歸屬感和價值感。
孩子的四個錯誤觀念和錯誤的行為目的：
尋求過度關注：孩子想獲得關注，但是用了一種令人煩惱的方式。引導他們用建設性的方法來獲得關注。
尋求權力：權力并不是個壞東西，取決于我們怎么用。引導孩子以有益的方式來使用自己的權力。如果已經陷入了權力之爭，最有效的方式是馬上停下來，冷靜以后再溝通。
報復：收到傷害自然反擊是人類的天性。其實，控制自己的行為對打破報復循環是最重要對，對孩子的感受表示理解，也是很有效的方法。冷靜下來，再解決問題。
自暴自棄：自暴自棄的孩子，不像有些說“我不會”是為了引起關注的孩子，他們說自己不會，是相信自己真的不會。對這類孩子，我們需要更多的時間一步一步給他們做示范。一個尋求過度關注的孩子，在獲得關注后會振作起來，而一個自暴自棄的孩子，可能會希望你別去打擾他。
關注于解決問題
很多家長的行為都在表現出他們深信懲罰會促使孩子做得更好。但是請回想一下，當你因為做得不好而受到批評或懲罰的時候，你的感受是怎樣的呢?你會真心的去想，要如何做得更好嗎?
孩子只有在感覺好的時候才能做得更好。
對于自然后果，如果大人以任何行為把責難加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗之上時，就是在借題發揮。比如，淋雨了就會濕，不吃飯就會餓，他們自己能感受到，不需要你加上一句“我早就告訴過你了”。
你可以決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么。如果孩子的臟衣服總是亂扔，你可以提前跟他明確，你以后只洗放在臟衣籃里的衣服，而不是多次念叨告訴他衣服不要亂扔。
孩子會不斷嘗試試探大人的底線，在事情變好之前往往會有一個變得更糟的過渡期。保持和善而堅定是有困難的，但卻是有效的。
關注解決問題的原則包括：相關(related)，尊重(respectful)，合理(reasonable)，有幫助(helpful)。你所做的事情如果符合這四個原則，才是真正的關注于解決問題，而不是關注于孩子的錯誤行為。不要試圖讓孩子為自己的錯誤行為付出代價，而是要幫助孩子在將來做得更好。
有效運用鼓勵
鼓勵，是給孩子提供機會，讓他們培養出“我有能力，我能貢獻，我能影響發生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應”的感知力。
鼓勵可以簡單到是一個幫助孩子感覺很好起來的擁抱。
但是不要混淆鼓勵和贊揚。鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信，贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人的評價。
很多成年人認為，贊揚可以“給予”孩子自尊。但是，自尊是既不能被給予的，自尊是培養出來的。
為了改善而努力，而不必期待完美。期待完美會帶來持續的挫敗感，承認孩子的進步會鼓勵孩子并激勵孩子繼續努力。著眼于孩子的優點而不是缺點，你著眼在哪里，就會放大什么行為和后果。
安排特別時光
“計劃好的特別時光“與“不得已的時間”、“隨意的時間”相比，大不一樣。
兩歲以下的孩子需要父母的大量時間，而且他們還沒到能理解“特別時光“的年齡。只要孩子能感受到你和他們在一起的樂趣，就沒有必要安排特別時光。
在2-6歲之間，孩子需要保證每天至少10分鐘的特別時光。在6-12歲之間，孩子可能不需要你每天的特別時光，但是希望至少可以保障每周半小時。
特別時光要做些什么，可以根據自己家庭情況來定，重點是需要讓孩子確切的知道，這段時間是特別為他們設立的。可以和孩子一起計劃特別時光的安排。
不要介入孩子的爭端
不要介入孩子的爭端，讓孩子嘗試自己去解決。
如果你不能忍受置身事外，并且決定介入孩子們的爭端中，最有效的辦法是“讓孩子處境相同”，不要偏袒一方或者試圖確定是誰的錯。
比如兩歲多的哥哥姐姐打了幾個月的弟弟妹妹，你可以抱起小的孩子放到嬰兒床，對他說，當你準備好不再打架時，我就抱你出來。然后把大孩子帶進房間，對他說等你不再打架的時候，就告訴我，我們一起去抱寶寶。
看起來有點可笑，幾個月的小寶寶懂什么呢?但是，小的不懂，大的可是都懂的。一碗水端平真的很重要。建議是先安慰大的，再讓大的和你一起安慰小的。
表達無條件的愛
一個媽媽問自己3歲的孩子：“你知道媽媽真的愛你嗎?”
孩子的回答是：“是的，如果我乖乖的，你就愛我。”
一個十幾歲的孩子對這個問題的回答是：“我知道你愛我，如果我得到了好分數的話。”
看到上面例子其實挺感觸的，孩子對我們的愛都是無條件的，即使我們打了他們，他們還是很快的原諒我們。相對而言，大人對孩子的愛都像是有條件的。我覺得成人真的需要讓孩子們知道，他們比他們所做的任何事情都重要，他們比任何物質財產都重要。
正面管教讀后感10
《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟”當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學習了正面管教家長基礎課。當時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經出現并且會愈演愈烈的戰爭。當時在在完成課程的同時，已經讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續性，也為了更好的成長自己，學習了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
全書圍繞孩子成長的兩個具體環境：家庭環境的和學校環境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學習和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現的相關問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現的情況，提出了出生順序對于每個孩子的影響，獨生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導孩子，讓你在遇到孩子戰爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運用鼓勵，提出鼓勵和表揚，鼓勵和批評之間的異同點，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓練培養孩子的一些技能，如何利用啟發式提問引導孩子思考等等。書中每一個章節解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實用方便。
上面提到了整本書的結構，除了結構嚴謹，這本書中金句頻現，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子(和善而堅定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達到了雙贏的結果，而“贏了”孩子其實是父母用自己的權利壓制住了孩子，將自己的想法強加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實孩子聽話的背后隱藏s了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰勝孩子，而是引導孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠。
在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之后，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。現在的孩子大多數還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，于是短期性地表現良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的'目的。但是這樣的表現只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任，無意間看到論語中的一句話：“子曰：君子不重，則不威；
學則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改。”我讓班里孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。
《正面管教教師指南A—Z》這本書，還有很多理論和例子，啟發人在教育上著重細節、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以后在工作中，我會經常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。
該書給了我很多啟示，讓我在經后的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環境下快樂健康的成長。
正面管教讀后感11
孩子需要鼓勵，就像植物需要水，尊重孩子，尊重自己。——引言
經學校的推薦，我有幸拜讀了美國作家尼爾森著作的《正面管教》這本書。讀完后，感覺這本書對我的幫助很大。通過閱讀本書讓我知道了對孩子正面管教的重要性。欲想孩子有所不同，家長必須先在自己的思想、言談、行為和情緒表現方面有所不同；自己不準備改變，而只想去改變孩子的家長是不會成功的。
愛孩子是每一個父母的本能，教育孩子是每一位父母的職責，但恰當的愛，科學合理的教育，并非本能可以辦到。千百年來，做父母一直是靠本能，靠自己的直覺，做好做壞沒有人評判。但是今天，父母的職能，已經發生了很大的變化，父母的義務，不僅僅是給孩子生命，滿足孩子的溫飽就足亦，將孩子培養成心理健康、人格健全的人，幫助孩子在智力、情商、能力、綜合素質等方面全面發展，才能稱之為合格的父母。書中提到的對于規則的堅持給我觸動最深的有以下幾點：
1、做到尊重和鼓勵孩子，對孩子行為的肯定，讓孩子感受到歸屬感和價值感。
2、當孩子有不當行為時，要看到行為背后孩子的真正需求。
3、在生氣的時候，積極暫停，雙方感覺情緒變好再去解決問題。
4、關注于解決問題的方法，始終尊重孩子。
5、承擔可控的.自然邏輯后果（如：不按時間吃飯就要挨餓，等到下一頓）。
6、不懲罰，不放縱，引導孩子做的更好，始終堅持和善而堅定，我和孩子共同成長。
在現在這樣一個競爭激烈的時代，“小孩不好過，家長更為難”有些家長不得不拼命的工作，犧牲了好多與孩子共處的時光，使孩子天天和電視、電腦、手機、游戲機為伴，這樣非常不利于孩子情緒處理能力和社交能力的提高，所以家長無論工作有多忙，都要抽出些時間多多的陪陪孩子，多關心一下孩子的學習、生活，最重要的是關心孩子心理的成長。
我很開心能夠閱讀到本書，書中有這樣一段話：“如果你在管教孩子的過程中感覺到痛苦，那么你的方法一定是錯誤的”。希望我能夠不懈努力，找尋適當的方法，營造好與孩子的親子關系。
正面管教讀后感12
正面管教——如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，它以相互尊重與合作為基礎，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項技能。
嚴厲和懲罰是很多父母和老師常用的教育方式，與其說是教育方式，還不如說是一種手段，可是這樣的手段只適用于當時，就像我們生病了，身體的某一個部位出現疼痛的感覺，趕緊吃上一片止疼藥，那只能緩減當時的癥狀，并且后面還會出現很多的不良反應，這樣不僅不能解決問題，而且還會出現很多的弊端。懲罰之后，孩子就會出現很多的情緒上的不良反應，憤怒、報復、反叛等。孩子通常不會清醒的意識到自己在遭受時內心所做出的的反應，然而，他們可能以后的潛意識里“我就是一個壞孩子！”“反正你們都不喜歡我，那我就繼續搗蛋。”等等。其實我們現實生活中也經常遇到這樣的孩子，就是讓家長和老師都很頭疼的孩子，甚至別的孩子的家長也讓自己家孩子遠離這類的孩子，難道這樣的孩子生下來就是這樣令人頭疼的嗎？我想其實不是的，那只是我們大人對孩子的教育和語言、情緒，讓這個孩子根深蒂固的想法就是：我就是一個壞孩子。讓他身邊的小伙伴也由此產生我們是不跟他玩的這種想法。其實我們只把孩子不好的一面無限放大，只看到他調皮搗蛋的一面，其實那一面可能只占了他的百分之十五，我們沒有發現孩子百分之八十五良好的一面。我們在教孩子的過程中就是不斷的了解孩子，認識孩子，發現孩子的過程中慢慢的加以引導，并且我們要以和善堅定地態度去對待孩子，讓不管作為父母或是老師都好，我們應該去了解孩子，這樣才能和孩子更好的有效相處。
和善與堅定并行
專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面教育的根本所在。
我所理解的教育就是在嚴厲的懲罰和驕縱中尋求一個平衡點，那則是“和善而堅定”的態度，在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心。當我們和孩子發生沖突時，我們的第一想法就是孩子的問題，我們要讓他為自己的行為付出代價，而不是雙方先各自冷靜，等情緒穩定了之后我們再來解決這個問題。作為家長或是老師要用尊重和和善的語氣去跟孩子探討剛才發生的事情，如果你發現到自己的問題時，要跟孩子鄭重的抱歉，如果孩子出現問題時，我們要對孩子加以引導并且以互相尊重的口吻讓孩子認識到這樣做會出現怎樣的惡果，和善就是對孩子的尊重，堅定則是對自己的尊重，并且讓他了解到作為老師或是家長的原則。與其花時間去說教，不如多花時間去跟孩子溝通，說教只是你一味的說，不管他聽進去多少，只要自己說爽了就好，溝通更多的是傾聽孩子的心聲，更多的是了解到孩子現階段的心理訴求，不管是作為父母或老師我們應該先了解孩子，并清楚知道孩子到了某一個年齡的轉折點的心理需求，這樣我們才能“對癥下藥”而不是胡亂用藥。正面教育有一個我非常欣賞的方法——家庭成員頭腦風暴，一家人坐在一起，來制定一系列的規則，前提是你要讓孩子了解到這些規則的好處，例如制定孩子看電視、晚上外出玩耍或做家庭作業的限制，讓孩子參與討論，這就意味著孩子要開口說自己的`想法，并且你要表達清楚為什么限制是很重要的，需要什么樣的限制以及每個人為實施限制應承擔怎樣的責任，如果孩子理解了設立限制的必要性以及自己在其中的責任，并在此基礎上參與限制的設立，他們就會更樂意遵從限制。當我們決定不在用懲罰的手段時，就需要練習新的技巧，而且你需要花時間來幫助孩子學會相互尊重和解決問題的技巧。
孩子的不良行為背后有其錯誤的觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效的幫助孩子改變不良行為，最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。一個行為不當的孩子在潛意識中是在說“我只想有所屬感，而我對如何獲得所屬感有一些錯誤的想法。”他們的不良行為是想讓你知道，他們沒有感受到歸屬感和價值感，而他們對于如何找到歸屬感和價值感有錯誤的信念。不良行為的背后就會隱藏著一個失望的信念，我們應該把不良行為轉變為積極行為時就會更有效。鼓勵孩子，孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵他們就無法生存。讓孩子發現自己的價值所在，讓他有一個自己的歸屬感。
正面管教讓大人和孩子都能在生活中，和他們相處的過程中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛！
正面管教讀后感13
上學期放假前，學校人手發了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認識。之前我把對學生的鼓勵和贊揚混為一談。一度認為鼓勵和贊揚都是那回事。沒有什么大的區別。鼓勵中有贊揚，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內涵與外延的關系。可以一概而論。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產生的效果也大不一樣。贊揚指向了，做事的人，贊揚多了，會使孩子常常基于別人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當沒有得到別人的認可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發對方思考“我是怎么想的，現在該怎么做？”他能讓人內心更多的讓人思考，并覺得自身是有價值的，無需他人的認可，最后形成自信自立的態度。因此以后對學生做的應該是鼓勵，而不是贊揚。
其次是關于懲罰。不管教哪些學生，哪個班都會遇到一些另類學生，上課調皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復始，讓我深有孺子不可教的教育無力感。看了這本書后才認識到，這是一種治標不治本的辦法，學生沒有真正的'從內心改變，沒有愛上學習，反而會對老師產生厭惡。
根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自身冷靜，安耐住內心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當的時候給予一點點小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自身，現在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現在我正在逐漸的改變自身，尋找機會，幫助孩子從自身的經歷中學習，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，例如探險。和孩子一起探尋問題，既增多了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬，沒有做到完全尊重，這點還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續。
正面管教讀后感14
復學了，相信不管是家長還是老師都在心底歡呼，一個多月的居家學習階段，家長貼身陪伴孩子再次驗證距離產生美，教師線上教學又驗證了距離有了，美沒了。每天在和學生、孩子打交道的過程中，你是否經歷過，不管怎么管，學生也沒有改變，孩子有可能還跟你對著干，這就會讓你覺得痛苦。美國簡·尼爾森的《正面管教》會告訴你，這個時候你的方法就一定錯了。
《正面管教》這本書改變了以往我對“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴加看管，而是用和善而又堅定的方式去引導孩子的行為。“和善而堅定”，這五個字形象地描摹出一個“正面管教”者的姿態，溫和友善里又帶著堅定的力量，心中有底、有道、有理。過度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過度堅定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅定，是一個為人父母者、為人師者最好的體態與姿態，中性平和，如靜水流深。
書中最吸引我的一個觀點是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學生，還是在教育自己的孩子上，我有時候也會忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認為他們可以做的，可達到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認識來取代他們的觀點，甚至有時候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長，請你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的尊嚴，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。
現在來看，當你知道孩子被老師當眾批評的時候，你會是哪位媽媽？
媽媽：大聲質問，你到底做了什么，怎么被老師批評？
孩子：生氣地回應：我什么都沒有做。
媽媽：更加生氣，你什么都不做，老師會批評你，我才不相信？
孩子：不說話，怒視著媽媽。
媽媽：那你認為應該怎樣解決這個問題？
孩子：沒什么好做的。（至此，天被聊死了）
媽媽：我敢肯定老師這樣當眾批評你，感覺很丟人吧？
孩子：態度明顯不再敵對。
媽媽：我記得我上小學四年級的時候，也發生過……，我覺得又丟臉又生氣。
孩子：我不過是向同學借了支筆，老師就認為我開小差，當眾批評我，我覺得老師對我不公平。
媽媽：我理解你的心情，那以后我們怎么避免這樣的問題出現呢？
孩子：那就自己多準備一些文具和鉛筆，不用再向同學借。
贏了孩子只是一時贏了，贏得孩子才是長遠的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動想辦法來解決問題，孩子自己想的辦法會更愿意去遵守。“贏了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的'朝向。
要做到贏得孩子，需要這4個步驟：
第一步：表達出對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。
第二步：表達出對孩子的同情，但不能寬恕。
第三步：告訴孩子你的感受。
第四步：讓孩子關注于解決問題。
其實大多數時候當我們以平靜的情緒，并且意識到自己正在和孩子（或學生）做真正的溝通時，一般都會有好的結果。可是有的時候沒有真正意識到自己在做什么時，就會為了“贏了”孩子（或學生）而去“爭”某個事情，現在想想有的時候雖然贏了孩子（或學生），但是當時他們的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當下次孩子（或學生）的行為讓我們著急或者厭煩的時候，多想想孩子（或學生）行為背后的原因與情感，理解他們，問題才能得以解決。
除此之外，書中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風暴、特別時光、適時叫停、冷靜角、有限選擇、啟發式提問、幽默感、鼓勵、錯誤修復、有限屏幕時光、家庭會議、賦予自主權等，輕松、簡單、落地，操之有法、有序。對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們如何成為更加優秀的老師。
《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，你在讀的時候很容易就產生共情，既看見自己、也看見孩子。看見自己，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達無條件的愛，去堅持該堅持的、放下該放下的。看見孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進而更好地助力，給予教練式的引導，回到愛原本的樣子。
正面管教讀后感15
今天4月23日世界讀書日，你讀書了嗎？古人云：世界上沒有一艘船，能像那一本本書，可以承載我們厚重的理想，也沒有任何一匹駿馬，就像一頁頁跳躍著的詩行，可以帶我們去遠方……
閑暇時光，徜徉在書籍的海洋里，也很愜意，跟隨書籍走向遠方。因抗擊疫情，在這個“加長版”的假期里，我閱讀了《正面管教》、張奠宙的《小學數學教材中的大道理》、《提升學生核心素養——班主任必備的28節主題班會課》、史寧中的《基本概念與運算法則》、《幸福守望》等；在有書共讀中聆聽了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護指南》、《老人與海》、《活出生命的意義》；在Cctalk平臺上，聽了朱永新教授的講座《拓展生命的長寬高——做最好的自己》、《成長六字訣：信望愛學思恒》;陳俊老師的《強大心理資本，照見美好生活》等；聽了賁友林老師的《教師，過怎樣的教育生活》、張宏偉校長的《全景式數學教育之課程內容的全景式重建》等講座。
我的疫情假期除了給學生上網課，解答疑難問題，在學校加班做一些德育方面的工作，閑暇時間就看看假期購買的書，生活很充實。
我很喜歡《正面管教》這本書，他是美國的簡尼爾森的作品。喜歡書中有關教育孩子的觀點。這不愧為是一本讓數百萬孩子父母和老師受益終生的經典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律，責任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績。
教育孩子要和善而堅定，這是一個很難把握的尺度。很多家長要么對孩子言聽計從，為了取悅孩子，不讓孩子有任何失望孩子，這不是和善，這是驕縱，是溺愛。有的家長在管教孩子時，過于堅定，沒有親和力，在孩子面前從來不放下家長的威嚴，久而久之導致孩子自卑，沒有自信心。和善意味著既尊重孩子也尊重自己。
怎樣做到和善而堅定呢？比如假設孩子跟你頂嘴，和善而堅定的處理方式是你走開，到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來，再去找孩子談，這時候會取得更好的效果。
有的`認為堅定就意味著懲罰、說教或者其他形式的控制，這樣也不可取。應該把堅定與和善結合起來，可以對孩子做一些實施限制的責任。在制定和實施限制時，要讓孩子參與進來。當一個孩子違反了限制時，不要懲罰也不要說教，要繼續以尊重的態度對待孩子，要避免由你來告訴孩子發生了什么事情？以及應該怎么辦？你可以問一些啟發性的問題：發生了什么事？你覺得原因是什么？你現在打算用什么辦法來解決這個問題？你從中學到了什么？能避免下次再出現同樣的問題等等。讓孩子學會承擔沒有按規定做事，而出現的后果。從小學會責任與擔當。
正面管教關注的是教給孩子要做什么，關注問題的解決，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者。
正面管教中重視家庭會議。家庭中最值得做的事情，就是定期召開家庭會議。因為家庭會議給孩子提供了學習具備好品格所需的有價值的社會技能和人生技能的機會。如果家長真正理解了家庭會議的價值，這將成為他們最有價值的管教工具。每周定期安排出15-30分鐘的時間來召集家庭會議。家庭會議在培養孩子的能力和解決管教問題方面，能夠起到和善和堅定的作用。家庭會議也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法。每個星期在固定的時間召開家庭會議。哪怕父母有再大的事情，都要抽出時間來積極參與，讓孩子參加家庭會議，讓孩子感到他是家里的一份子，這樣孩子更有責任感。
在孩子犯錯誤的時候，運用“贏得合作”的四個步驟來幫助孩子解決問題。贏得合作的四個步驟：第一，表達出對孩子感受的理解，第二，表達出對孩子的同情，第三，告訴孩子你的感受，第四，讓孩子關注于解決問題。
在疫情假期中，我常常接到家長的電話或微信，投訴自家的孩子在家的種種過錯。有的孩子在校表現非常好，做事認真細致，自覺完成各項任務，是老師眼中的“三好學生”，可這個“加長版”假期，把家長都快逼瘋了。我想如果家長們，看看這本《正面管教》，運用其中的方法和方式與孩子交流，學會耐心與孩子溝通，肯定會少很多抱怨與責備。
有的家長在陪伴的過程中，要么過于堅定，要么不太和善。對待孩子，都是以自我的價值標準來評判孩子。
無論對于老師還是家長，《正面管教》是一本值得細細咀嚼的教本。
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