《一間可以長大的教室》讀后感（精選16篇）
讀完某一作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《一間可以長大的教室》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一間可以長大的教室》讀后感 1
繼續研讀《一間可以長大的教室》，我深深的被里面的一間間教室所吸引，多想自己能成為他們其中的一員，做一個自由飛翔的小天使，做一朵熱愛生活的小浪花，做一顆堅韌不拔的蘭花草，做一只永遠向前的毛毛蟲……
教室到底是什么？書中告訴我，“教室”是一副扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，締造完美教室，書寫生命傳奇。一間教室能給孩子們帶來什么，完全取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。我不禁沉思，我的教室里是什么？是閱覽室？是探究室？是操作間還是是展覽室？我認為，教室是孩子們學校生活的主要場所，也是教師工作的“根據地”，更是師生共同學習和成長的第二家園。只有我們都深深的喜歡上了這個“根據地”，那么它就可以成為我們想讓它成為的任何一間教室，成為一間完美教室。
那么，怎樣才能讓孩子們喜歡上自己的教師呢？倪穎娟老師的“陽光天使班”中的49個小天使，在倪老師的帶領下，翱翔在書的海洋中，師生一起共讀、共寫、共同生活，在教室里穿越，成長；劉宇禹老師的“浪花兒朵朵班”中的44多可愛的小浪花，團結、歡快、齊心、熱愛生活，在陽光下快樂成長，共同編織著朝向未來的夢；君子蘭具有樸實無華，永不服輸的品質和氣節，潔凈端莊、美麗堅毅如君子一般，高波老師帶領的“君子蘭班”，正在著茁壯的成長……這些孩子們都喜歡自己的教室，在教室中，他們感受到了快樂，感受到了幸福，發自內心的開心。
我認為想要締造一間完美教室，首先要締造一間幸福的教室。何為幸福？我們的孩子在舞臺上說“幸福”，就真幸福了嗎？我們教師每天都說工作很“幸福”，就幸福了嗎？有的時候“幸福”是裝出來的，有的時候“幸福”是喊出來的，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當老師、孩子們的生命在教室里開花的時候，只有當老師真正感受到職業的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節成長的時候，只有他想說的話被別人說出來的時候，只有當他的觀點被別人認可的'時候，他才感到幸福。人的幸福在哪里？在自己的夢想里，你大膽地去想，大膽地去努力，你會得到最大的滿足。
是啊，動起來一切皆有可能，不動什么都不會發生。海門正余中心小學唐娟帶領的“小螞蟻班”是一群二年級的小孩子，讓這群小不點開展創建班級博客活動會有什么結果呢？他們的成果再一次證明行動的力量是巨大的。唐老師在她的總結中寫到：“過去的一年多時間里，我和家長、孩子已經用文字、記錄了30多個班級故事，發布了70多條班級公告，400多篇成長日記，十幾件學生獲省市獎項的大事，總點擊量超過40000。這一條條公告，一個個故事，一件件大事成為班級文化中重要的組成部分，成為班級文化的重要財富。”有這樣的歷程，成長不幸福是不可能的。
一次次掩卷深思，海門老師何以能開發卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇？一次次咀嚼回味，海門老師如何創造奇跡，讓師生在一間可以長大的教室幸福成長？一次次捫心自問：我也能如此讓自己的教育之路綻放這樣的美麗嗎？我確信，只要行動，夢就在不遠的地方。
《一間可以長大的教室》讀后感 2
在《一間可以長大的教室》一書中，我明白了教室長大的真正含義，長大的教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每個生命故事平庯還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。
回首這么多年的教學生活，每個學期的學初學校都會安排重新布置教室。殊不知我們都是疲于應付，隨便裝點，錯過了這樣一個教育的良好機會。那時候也不懂布置教室的意義，更不知道締造完美的教室，完全想象不到這樣的教育不是課本，不是老師能夠帶來的。看了這本書以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育理論知識的武裝下，在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，給學生提供一個適合成長的、最優的教育場。
締造完美教室需要師生的共同努力，它產生的效果是深遠長久的，但過程并非一朝一夕的。教室如同學生的另一個家園。我們常說家庭教育是對孩子最直接，最大的影響，那么這樣來說教室有何嘗不是呢。我們利用這樣一個機會，一個班名，一個班訓，從細微處入手，給學生潤物細無聲的教育，讓他們從小就樹立榮譽感，樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。我所從教的學校也一直在做這個事情，但是效果并不明顯。首先，孩子對這種形式產生了敷衍甚至不屑的心理。其次，老師沒有真正落到實處，只是把它當成一個學校的普通工作去完成。因此，這個做法并沒有產生好的效果。因此，我們想要做好這個工作，首先也解放老師的思想，讓老師真正認識到教室的重要性，讓老師認識到軟文化都學生潛移默化的影響。當然了，這樣的事情想要得到效果并非一朝一夕，一蹴而就。想要效果明顯一定要長此以往的堅持下去。改變教育現狀還要從學校領導思想抓起，從老師思想解放抓起。只有老師想改變了，想進步了，我們的教育才會改變，才會進步。
“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”沒有愛的教育是無源之水，無根之木，我們的教室再華麗，班名起的再響亮都是無用之功。想要創造教育的奇跡還需要我們老師俯下身子，真正用愛去澆灌一棵棵的幼苗。書中列舉了很多成功教育的'例子，我們也會看的熱血沸騰，想要躍躍欲試，但我們捫心自問，我們的教育之所以沒有這樣的成功，我們缺少的是什么，正是教育的基礎，愛。缺少的是堅持。三分鐘熱度是我們大多數老師的真實寫照，是的，我們有家庭，都有自己的孩子去照顧，但他們成功的探路者難道就沒有嘛！只要我們認準目標，只要我們想去愛，時間總會有的。
我們教育者的終極目標就是一切為了孩子，為了孩子—切。讓孩子在快樂中成長，在興趣中成長，在學中做，在做中學，長大成長為為祖國有貢獻有作用的人。
《一間可以長大的教室》讀后感 3
《一間可以長大的教室》一書為我們描繪了新教育“完美教室”的愿景--教室是圖書館，是閱覽室；教室是實踐場，是探究室；教室是操作間，是展覽室；教室是信息資源庫，是教師的辦公室；教室是習慣養成地，是人格成長室；教室是共同生活所，是生命棲居室。教室，一個創造奇跡，演繹故事的地方；教室，一個習慣養成、人格成長的場所……
讀了《一間可以長大的教室》一書，讓我明白教室不應該只是知識的灌輸地，它是師生共同生活棲居的家園。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養成，眼光的恒定、品位的形成都受這個家的影響。
教育承載著人們對未來美好和人生幸福的寄托與牽掛；而我們，無論有多少要求和任務，有一種責任與信仰永遠也不會改變，那就是：要守住一間教室，讓生命在里面開花。
雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的.內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
學生是活生生的人，富于生命意義的人。所以課堂必須傳遞生命的氣息，張揚教育生命的活力，從生命的高度關注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使學生用生命智慧生命價值進行生命創造，成為真正意義上的人。
課堂不再只是傳授知識的小課堂，也是用一個生命影響另一個生命的大課堂，獲得人生動力、學會做人的大課堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的創造，會使你的課堂越來越大，教室越來越大，大得延伸到學生一生中來。
有愛心的教師會把自己的教室越變越大。愛是教育的前提，作為一名教育工作者，應該有一份教育的愛的情懷，用愛心春風化雨般滋潤學生的心靈。教師用愛心去點燃學生的希望之火就是教育成功的秘訣。世界因生命的存在而美麗，而生命因愛的存在而美麗。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”所以心有多大，有愛心的教室就有多大。
教師對人的靈魂進行加工、雕琢是一種最高級的勞動。而學生學習也是一種復雜的體力勞動腦力勞動。蘇霍姆林斯基說過：“不要把學習局限在教室的四堵墻里，不要機械地把事實和規則從教師的頭腦里搬運到學生的頭腦里。”我們的教學要解放學生的心靈，讓他自己去感受；解放學生的大腦，讓他自己去思考；解放學生的雙手，讓他自己去做，解放學生的眼睛，讓他自己去發現，解放學生的時間和空間，讓他自己盡情去做學習的主人。
“既然思想存在于勞動之中，人就要靠勞動而生存”。充滿勞動的快樂的教室怎能不大？
每個班級都要有適合學生需要的晨誦與午讀內容，精心組織好每天的晨誦、午讀活動，以完美人格成長為核心價值取向，通過不斷完善，貫穿公民教育、禮儀教育生命教育等，把“規則、尊重、責任、誠信、愛心”等基本價值觀融注其中，建立完善的人格道德教育系統，并把教室生活聚焦在樂觀健康上，聚焦在生命創造上。
關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。只有這樣，教室才會不斷長大，教師的生命價值也才能得到體現。
《一間可以長大的教室》讀后感 4
初次接觸“新教育”，我感覺很空洞，不想去深入了解其內涵，一場場“新教育”講座，讓我的興趣開始萌發。假期閱讀了《一間可以長大的教室》，讓我對“新教育”有了更深入的認識：開發卓越課程，締造完美教室，書寫生命傳奇，生命的成長才是“新教育”的最高目標。
一間教室能給孩子帶來什么，取決于教室桌椅之外的'空白處流動著什么。是什么東西在決定教室的尺度，是教師。教師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度，決定了教室的容量。
教室是扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命，它不僅僅是孩子學習知識的地方，更是孩子經歷成功喜悅、失敗沮喪、失望難過的成長天地。我堅信，相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能，就會有一個又一個動人的成長。
決定一間教室的，不是一間教室的硬件，只要有學生，就能在教室里創造奇跡。誰都想完美，但完美沒有一個終點，完美永遠是一種朝向。讓我們一起朝向完美前行，關注教室里的每一個孩子，守護住每一個孩子的心靈，期待一次又一次的慶典。
《一間可以長大的教室》讀后感 5
前階段去海門參加新教育現場會，看到了很多優秀的做法。最近開始閱讀從海門帶回來的《一間可以長大的教室》，這本書是關于新教育“完美教室”敘事系列之一。書中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個個鮮活的例子。
成尚榮老先生在講座中說道：教師是一付扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。我們讓每一個生命在教師里開出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開出一朵花來，這是我們締造完美教室的最高使命。
書中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級格言、班級目標，甚至是班花。這些所起的作用實質是激勵學生，讓學生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個個的孩子感到在教室里無比的愉悅，體會到學習生活是無比的幸福。
但是我在閱讀完本書后也有一些困惑。新教育的宗旨是讓學生過一種幸福完整的教育生活。那么幸福是說出來的.還是體會出來的？很顯然是后者，學生總不能被幸福吧。
完美教室的締造是追求的外在的美，還是締造內在邏輯美？我想應該是后者吧，前者只是花架子，不可能讓學生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用，而后者才能真正讓學生體會到教師之完美，生活其中之幸福。
如何讓教室的完美締造長久保持下去？完美教室的締造離不開我們的每一個教師，而每一個教師也要體會到教育生活的幸福，同樣這個幸福不是說出來的而是感受出來的，同樣不能被幸福吧！所以只有讓每一個教室的設計師們真正體會到其中的樂趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
學習是根本，如何讓完美教室的締造充分的轉化為學生的學習動力呢？如何提高學生的自身素質呢？我想完美教室的締造不是教師和學生在一起辦家家，辦完之后讓別人欣賞一下，然后得到幾聲贊揚那么簡單吧。我們在完美教室之中，應該培養其學生的一個良好的行為習慣，而且不是刻意的是潛意識的。
《一間可以長大的教室》讀后感 6
讀了“陽光苑班”的故事，讓我想起了我的一位老師說過的一翻話：我喜歡當老師，并熱愛教師這一行業，因為每當我看到班上的學生，我都強烈感覺到他們是即將綻放的花朵，給人帶來愉悅，帶來希望。每天面對的是一張張童真的笑臉，他們充滿了朝氣，充滿了活力，隱藏著無限能量，擁有無限潛力。是的，如今拜讀王艷艷老師的“陽光苑班”敘事，她也有著對孩子們如此強烈的感情，并堅信：我夢想，我能我更行。
她通過召開一系列的主題班會“為自己豎起大拇指”、“我愛我班”一起制訂了三年的班級計劃，并用理想引領他們努力在每一次活動中表現出最好的一面。有了理想，還需要榜樣來激起他們的信心，為孩子們講學哥學姐們的優秀、勤奮，老師自己更要身教示范，用自己的人格魅力、情感魅力去感染他們。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”在入學之初就民主制定了一系列的班級制度，包括班干部制度、值日制度、具體的獎懲制度等等。為了激發孩子們的進取心，通過發放激勵卡來激勵他們。
當老師與孩子們有了共同的理想后，并快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福。全市中小學舉行大型的跑操比賽，在寒冷的冬天，同學們的訓練中遇到了各種各樣的難題，于是老師決定站在班級隊伍與他們同甘共苦。朱永新教授說：“理想的教育，應該重視心靈的.溝通，建立起溫馨的對話場景”是的，我們應該像朋友般引領學生自主成長。
對于初中生，十四歲的年紀，對異性充滿了好奇，王老師對他們班的這種現象和我們一樣頭疼，對錢同學的早戀，批評過，也后悔過。于是，撥通了家長的電話，一張桌子，兩把椅子，一節班會課，傾訴對她獨特的在乎，跨越了彼此心與心的距離。終于雨過天晴，王老師成為了孩子們的知心大姐姐，并且給了他們一個追夢的空間。
作為一名教師，課堂的高效率是必不可少的。抓住現在的孩子對所有事物都追求新鮮感這一心理，化“平凡”為“不平凡”，化“乏味”為“激情”。“課堂過于沉悶似乎成為了許多老師絞盡腦汁卻不得解的問題。而王老師在上作文課《我的老師》時，從咖啡、比薩、大餅開始，讓一篇普通的寫人作文，寫得有聲有色。這讓我想起我們平時上課，如果只限于課本的資料是枯燥乏味的，如果我們借助孩子們感興趣的話題來上課，那么將會取得事半功倍的效果。這一切的一切都體現了他們的班級愿景：用心靈構筑夢想，用激情播撒希望，用行動陽光未來。
《一間可以長大的教室》讀后感 7
在暑假里，我花了近一個月時間，認真閱讀了《一間可以長大的教室》，這本書是關于新教育“完美教室”敘事系列之一。書中講述了一些班主任如何成功締造完美教室的一個個真實的例子。書中所敘事的完美教室都有屬于自己的班徽、班級格言、班級目標，甚至是班花。這些所起的作用實質是激勵學生，讓學生生活在一種氛圍之中，慢慢的潛移默化的改變著自己，積極的影響著自己，讓一個個的孩子感到在教室里無比的愉悅，體會到學習生活是無比的幸福。我在讀后深受啟發，在此談一點自己的心得。
一、打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標
剛聽說“完美教室”，很多人都想知道到底什么是“完美教室”的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋“完美教室”。
這些榜樣班級“完美教室”的展示體現著特色鮮明的班級文化。“智慧樹班”“百合班”“陽光天使班”“七色光班”“螞蟻班”，一個個富有個性的班名；《無與倫比》《怒放的生命》《我們是追夢少年》《和你一樣》《左手右手》，一首首積極向上的班歌；“旺達節”“犟龜節”“贊美節”“種子節”“自信節”，一個個內涵豐富的班級節日，這一切無不體現著各自獨特的班級文化。這些榜樣班級的教室布置，班級愿景、班規，以及鮮明的班風、學風、吉祥物、班徽等，無不洋溢著個性鮮明的班級文化氣息。
看著這些“完美教室”的榜樣班級故事，我被深深吸引，而魅力就是班級文化。打造有特色的班級文化是締造完美教室的總體目標。班級文化，是一個班級的靈魂，營造出富有個性，并深得孩子們認同的班風學風，這些無疑是增加班級凝聚力的有效途徑。試想一下，在一個有著共同愿景的班級里學習生活該是多么幸福的事啊。
二、締造完美教室離不開班級課程——“全人課程”
朱永新教授說過：“教育的最高境界是使學生成為他自己。”這也是完美教室的完美之處。完美教室有自己的價值體系，要培養學生成“人”，許新海博士把這種富有特色的班級課程稱之為“全人課程”。“全人課程”包括人格課程（公民與生命）、書香課程（文學與主題）、學科課程（語數英理想課堂）、社團課程（藝術、體育、科技、社會實踐等）、以新教育六大行動、每月一事貫穿；用主題統整。這個是難點，一需要很長的時間，二需要老師的熱情、執著，我想可以有選擇性的部分切入。
“決定教育質量的，不在于學校的華麗與否，而是決定于是誰站在講臺上，他又在講著什么樣的課。”完美教室的打造是一個非常辛苦的過程，不僅需要教師們癡迷于教育，更需要有創造性的活動，要善于不斷挖掘學生的生命潛能，找到一系列適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學到知識、技能，同時也使身心、人格得到健康發展。
我也曾經有這樣的疑問：我們普通的老師能夠創造出卓越的班級課程嗎？讀完這本書后，我有了答案。
如果我們的目光由分數轉向生命，如果我們的目光由結果轉向過程，如果我們把師生生命的成長與完善視為最重要的目標，那么，我們都能創造出卓越的課程。
朱永新教授指出：“每個孩子每天早晨期待著到教室，不知道今天老師又帶來什么新的東西，一天的時間真的是非常短暫，這就是完美教室。當然，要做到這樣不是一件容易的事，那是靠完美的課程來構成的.，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。同時，課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。”
百合班的孩子很幸福，百合班的老師很幸福，這種幸福源于老師根據孩子生命成長的需要，創設了“夢想課程”“書香課程”“學習課程”“生活課程”“愛的課程”等等。百合班的孩子生活的每一個階段都與夢想相伴，與經典相隨；百合班的孩子會讀書，會學習，會生活，會愛就是得益于以上課程的開發。所以，請相信自己，相信歲月，總有一天，中國會創造出更多的“第五十六號教室”。
朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。
誰都想完美，但完美沒有一個終點，正如許新海博士所說 “完美永遠是一種朝向”，亦如朱永新教授所說“做，就對了。”讓我們一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓勵與共同行動下，期待屬于自己的一次又一次慶典。
當我們在愛的學習之路上不斷進化時，粗枝大葉的愛漸漸被細針密縷的愛所代替。這期間，專業修養的提升、家庭身份的變化、個人成長的進步，都共同指向角色溝通的領悟和精進。在生活合力的作用下，在對美好教育的期盼中，我們慢慢學會靜觀、默察和體貼。我們變得細膩以傾聽每一顆跳動的童心，我們變得周密以免錯失任何教育良機。
在細耕式的師愛模本中，教師們找到了自身的價值向度，卻也有很多人迷失其中。于是，我們也看到不少善意的強迫和隱私的越界。若是在溫和或贊許的語氣下，誘導學生開展違背學習規律之訓練；為了走進學生心里，窺探其隱私，或為了幫助學生獲得廣泛同情，公布其隱私；將師生日常交往的一切生成為細密的教學資源，無時無刻不予以教導而不懂留白的，皆可視為過度之愛——“愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧”——都難免淪為守護式的脅迫。
愛是教育的題中之義，卻非教育的全部。在教育的無數樣本中，深富思考性之愛才能勝任育人之職。人與人，心有不同；此時彼時，心亦不同。這意味著在貼近每一個個體的差異時，愛不再是千人一面，而是量度出每一個最恰當之距離，并在此或長或短的距離造成的緊張中，堅定地在場，深切地觀望。而這，深于一切溫柔語言，一切復雜技法。哪怕有時只是無言的遙望，有些學生卻能得到最好的滋養。
我們經常感動于為師者充滿細節性的關愛，但最讓人心向往之的傳奇是—她來到課堂上，還未啟口，便照亮課室的每一個角落.....在舉止投足間，在面部表情里，那充滿深愛的關懷暗語早已投遞到每一個學生心間。假如，愛能以此形式抵達每一個學生，每一個孩子都感受到自己正被關注，那么有誰說，這不是愛最非凡的圓融呢？
從教育生活的角度來說，新教育的夢想就是想讓所有的人能夠過一種幸福完整的教育生活。書中提到了一個四葉草班，什么是四葉草？據說是夏娃從伊甸園帶入人間的草。本來是三葉草，有一個三葉草故事家族的公益組織，專門做親子閱讀。每10萬株三葉草中有1株四葉草，第四片葉子就是幸福，所以幸福不容易。我們的孩子在說幸福就真的幸福了嗎？我們的教師在教室里說幸福就幸福了嗎？有的時候幸福是裝出來的，有的時候幸福是喊出來的，但是只有當幸福從心田里流淌出來，才是真正的幸福。只有當教師、孩子們的生命在教室里開花的時候，只有當教師找到職業的尊嚴的時候，只有當他感受到自己真的在拔節成長的時候，只有在他讀書，書中的思想和他大腦中的建構產生共鳴的時候，他想說的話被別人說出來的時候，他才感到幸福。
在讀《一間可以長大的教室》過程中常常會想到這句話。
“過一種幸福完整的教育生活”首先要愛自己的教育對象、關注自己的教育對象。要關注到教室里的每一個孩子、每一個角落，特別是要關注已經被家長放棄的孩子，守住每個孩子的心靈。真正愛孩子，才會真正的愛教育。愛教育，才會在教育生活里找到幸福，才會在教室里找到幸福。
師生的幸福在那里體現呢?正是在教室里，因此締造完美教室才能真正讓學生體會到教師之完美，生活其中之幸福。
也許有人會說，打造完美教室誰不會啊！不就是把教師布置的美麗一點，看著舒服一點嗎？錯了，完美教室的締造不是追求的外在的美，而是締造內在邏輯美它不是花架子，不可能讓學生一直保持著那股新鮮勁，等審美疲勞之后將起不到任何作用。因此要打造完美教室這不是一件容易的事，不僅是靠儀式、靠活動、靠慶典。那是靠偉大的課程來構成的：如“書香課程”、“ 經典誦讀課程”、“節日課程”、“生日課程”等等。同時課程的目的是指向生命的，教育的最高使命是讓每一個生命都得到最大的張揚、最大的成長。 完美教室的締造離不開我們的每一個教師和學生，所以只有讓每一個教室的設計師們真正體會到其中的樂趣和幸福才能締造出更完美的教室和更持久的完美教室吧！
在《一間可以長大的教室》一書中，讓我明白的教室的真正含義。它早已不是我以前心中的那所房子，也不僅只是知識的灌輸地，教室是一個和孩子們一起步入經典世界的殿堂。是孩子們的另外一個家，孩子習慣的養成，性格的錘煉都受這個家的影響。教室更是個神奇的地方，在那里，任何人都可以獲得成長，任何人都可以自由呼吸。它是師生共同生活棲居的家園。決定一間教室的，不是一間教室的硬件，正如蘇霍姆林斯基所講：只要有學生，就能在教室里創造奇跡。這對我們農村教師來說，是個莫大的鼓勵。讓我們知道如何在自己的崗位上創造奇跡。關注教室里的每一個孩子，每一個角落，守住每一個孩子的心靈。
看著看著，讓我想起了雷夫老師說過的一段話：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
這本書讓我再認識了《新教育》，“只要行動，就有收獲”，是新教育人的一句口號。也為我指明了未來的方向。讓我練習著如何在自己的教室里書寫教育人生。以前，我總是邁不出有力的步伐，總認為自己不是在塑造靈魂，而是在原地遲疑，在今后的教學中，為了學生的成長，我要找到自己的切入點，扎實的走好每一步。
讓每個生命在教室里開出一朵花，讓你的生命和孩子的生命都在教室里開出一朵花來，這是我們締造完美教室的最高使命。
《一間可以長大的教室》讀后感 8
寒假前，我們學校給每位教師發了一本《一間可以長大的教室》這本書。初次看到這本書，僅從書名和封面看，就給人一種清新的感覺，頓時就有一種要看這本書的欲望，臨近放假和假期期間，我如饑似渴的拜讀了這本書。
這本書，讓我看到了3位可愛的老師，3個不一樣的教室！
一個個動人的成長故事，這本書向我們講述了幾十個精彩的故事，故事之所以精彩，是因為故事中孩子們的成長奇跡并非我們所能想像的，又之所以能夠創造奇跡，深入思考就會發現，每一個精彩故事的背后無不是相信孩子的結果。海門鎮中心小學倪穎娟老師帶領的"陽光天使班",就喊出了"相信種子，相信歲月"的口號，她懷著"每個孩子都是天使，不拋棄，不放棄！"的堅定信念，通過開展書香課程、著眼人格課程、打造校本課程，成就了49名孩子一段精彩的成長史。海門實小郁蓓蕾老師在總結"班級社團化管理模式"中寫到，"雖然在管理的初期，是激勵機制在起著很好的促進作用，但漸漸地，孩子們因獲得了更好的自我成長而樂在其中了。"她對一孩子在班級丟失小海螺的耐心處理，又再次給了她深刻的感悟：那一刻，我們真切感受到相信本身就是美好的。海門市東洲幼兒園"快樂星空班"的孩子們在一次踏春活動中，用行動讓班主任楊晶老師深深感悟："原來孩子們是可以自主的，相信孩子沒錯的！"每一間可以長大的教室，最大的共同點就是：相信孩子，相信潛能，給孩子們空間、時間，讓孩子們在讀、寫、創中發揮潛能，展示潛能，于是就有了一個又一個動人的成長故事。
"打造有特色的班級文化"是締造完美教室的總體目標。剛看到書名"完美教室"時，我很想知道到底什么是"完美教室"的確切答案。朱永新教授沒有給出，許新海博士也沒有給出，在這本書里，來自海門的各所榜樣學校的榜樣教室也沒有給出準確的定義，他們只是用一個個榜樣教室的展示來詮釋"完美教室".這些榜樣班級"完美教室"的展示，正體現著特色鮮明的班級文化。
蘇霍姆林斯基說過："要像對待荷葉上的`露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。"確實，孩子的心靈是美麗可愛的，又是十分脆弱的，就像露珠一不小心滾落，就會破碎，不復存在。因此需要我們教師用自己心靈去觀察每一個孩子，細細思考在孩子成長過程中需要怎樣的引導，需要我們用全力讓孩子的心靈得到最真切的呵護。那么，教室又是一個充滿"魔力"的地方，幸福完整的教育生活是我不斷追尋的目標。為了孩子當下的幸福生活，也為了我的幸福教育生活，我愿意和孩子們一起懷揣七色夢想，從這個普普通通的教室出發，共創我們的精彩人生！
在這本書的動力和感召下，我決定在以后的教學工作中，從自己身邊的點滴做起，堅信：朝向生命的教育才是真教育！現在，讓我用下面這段話結束我的感悟吧。
每一個生命都是一個奇跡，每一粒種子都有一個開花的夢想。家長把希望放在我的手心，我深感沉甸甸的分量。讓每一個生命都在教室里開花，是我樸素的夢想。于是，我向一位農夫，靜靜地堅守在自己的教育麥田。
《一間可以長大的教室》讀后感 9
這學期閱讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》，深受教育。從書中我得知教室就是一個充滿魔力的詞語，是引導我實現理想的地方，是決定每一個生命故事平庸還是精彩的舞臺。看著一間間教室敘寫著一段段傳奇，我在想我們學校會擁有一件什么樣的英語教室呢？那么我就有了一個疑問，怎樣才叫可以長大的教室？
從教育理論看，可以長大的教室里要有老師的精心備課，有學生的積極配合，有良好的課堂教學情境和課堂氣氛，無論從整體還是局部看都是接近完美的。這種情況在實際的教學中是很難經常出現的，但是我覺得這應該作為教師的一個終生追求的目標存在，這個目標的實現是否理想，還要結合學生實際情況，只要學生有所收獲，有所提高，有所發展就是“可以長大”的。
都說環境是影響人的外在因素，那么“可以長大的教室”應該追求何種環境氛圍呢？我認為應追求和諧的教學氛圍。
作為一名教師，我們天天進學校入課堂，天天面對學生。學生在學校里，在課堂中能感受到生命的寶貴，生活的可愛，知識有意義，學習有價值，從而對生命充滿渴望，對知識充滿渴求。課堂教學氛圍和諧、有序，人際環境充滿關懷。而當我們走進學生的內心世界，異想天開有人欣賞，個性張揚得到鼓勵，充分自由發展得到支持，引領學生暢想未來。只有走進學生的內心世界，了解他們的特長和閃光點，稱贊他們的良好表現，激發他們生命的潛力和活力，關懷他們的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤與瑕疵才能讓學生感到學校這個大家庭的溫暖，感到老師給予的是幸福，是快樂！
都說要讓學生“在樂中學，在學中樂”，那么我們該如何進行教學呢？看了本書，我知道我們應追求有效教學。
教師的.教，是由教師引起，維持促進學生學習的所有行為，教師教的行為出來以后，需要考察是否引起期望的學生行為。比如：你向學生提出一個需要思考和回答的問題，學生思考沒有，有沒有學生起來響應你，回答你問題。如果學生思考了，或者學生起來答應了，說明你的行為是有效的，如果學生無動于衷，根本沒反應，你的這個教的行為就是無效果的。在“可以長大的教室里”環境和諧融洽，學生的參與和探究是得到鼓勵和支持的，而不是氛圍僵化而壓抑的。這里的教學，學生對教學活動熱情，期待而激動，而不是冷漠甚至充滿敵意。
當然，教室教學時應借助一些技巧，如重復、深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時，不具備這些條件，也不能稱之為有效教學。
當我們把教學視為自己的生命活動的時候，我們所面對的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對的學生就充滿了智慧和激情，教室就成了不斷凈化自己靈魂，挑戰自身能力，激發自身智慧的場所，而我們也不再只是教著文字，教著句段、意義和文章中心，而是要影響學生一輩子。
我相信，這么一間“教室”里應該是沒有最好，只有更好！
《一間可以長大的教室》讀后感 10
近日，讀了海門新教育研究中心編著的《一間可以長大的教室》頗多感慨，在此，我選擇一組關鍵詞來談談。
這組關鍵詞來自于其新教育海門開放周上一位專家的《守住這一間教室》的發言。真的如同專家所說的，“決定一間教室的，不是教室的好壞，而是誰站在教室里。”“己立立人，己達達人。”這是教育亙古不變的真諦。完美教室必須守住每一個教師的良知。
關注到教室里的每一個孩子、每一個角落，特別是關注已經被家長放棄了的孩子，守住每一個孩子的心靈。守住屬于我們自己的每一個日子。珍惜每一個日子，比如開學典禮、兒童節、建隊節、休業式，每一個傳統佳節，每一個特殊的紀念日……
圣嚴法師有一句話：“做，就好了”，我很有觸動，四個字，道出了人生真諦，道出了我們教師的工作過程，不管結果如何，我們都走在做的過程中，面朝大海，等待花開花落。
就拿開學典禮那一天來說，我很有感觸，發現五六年級的“小先生”很積極參加活動，在少先隊輔導員的組織下，工作開展得相當順利，收到的效果也不錯。
首先我看到了“小先生”利用午休時間到隊室背誦主持稿，利用課余走到廣播室制作海報。更令我驚喜的是會后，那個伶俐的主持人柯雨嵐跑到教導處問老師要張校長的講話稿，回教室后又折回，跑到副校長室找王副的講話稿。
我好奇地問：“你拿去干什么呀？”“習作練筆用呢！”好感動！能隨時積累平時的素材，給自己一個思考的過程，一個積淀的過程。這個小女孩，她做了，肯定就好了。
我們在日常的工作中，用心做好每一天，也就好了。在編排校本課程綱要中，現在的.我們雖然如嬰兒學走路一樣，蹣跚著，但是做了，同樣會日趨完美，日臻成熟的。
在能夠放手的時候，我們給一個個“小先生”發揮著自己的才干；在很多時候，我們為他們搭建著一個個展示才華的舞臺，讓他們成為一個個大寫的“人“，這是我們的良知所在。魯迅的《故鄉》結尾：“希望是本無所謂有，無所謂無的。
這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”理想的實現關鍵在于有沒有人去追求，有人去追求，有更多的人去追求就有希望，沒有人去追求，或者只有極少的人去追求，就沒有或沒有更大的希望。
平凡的我們一起來記住這句話：做，就好了。從點滴做起，從可以做到的做起。通過教育，幫助孩子成為最完整的人。
《一間可以長大的教室》讀后感 11
在《一間可以長大的教室》一書中，我明白教室的真正含義，教室是我們的愿景，是我們想要到達的地方，是決定每個生命故事平庸還是精彩的舞臺，是我們共同穿越的所有課程的整合，它包含了我們論及教育時所能想到的一切。朱永新教授指出：一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇。
在以前的教學生涯中，雖然年年會布置教室，但是卻不明白，締造一間完美教室，會給學生帶來多么大的震撼，多么大的幫助，多么大的好處。看了這本書以后，我才從心里明白，締造完美教室就是在新教育生命敘事和道德人格發展理論的指導下，利用新教育兒童課程的豐富營養。晨誦，午讀，暮省是理想課堂的三重境界，作為所有學科的追求目標，師生共同書寫一些教室的成長故事，形成有自己個性特色的教室文化。
我班是“星光班”，班徽是在無數的星光下面，畫著一本書，意思為我們要以書為本，必須天天看書，讓我們在書本里學到知識，學到本領。長大以后，才能像星星那樣發光，為祖國做貢獻，為祖國爭光。
為此，根據締造完美教室的要求，我班是這樣來進行的。首先建立圖書角，在那里整整齊齊的擺滿了200本書，孩子們隨時可以去借。并且還要把平時看書的內容寫在自己的閱讀登記本上。孩子們把借閱的書籍做好記錄。比如選一段話，理解這段話的含義，或者說，挑選幾句優美的段落或把詞匯寫出來;或者說你看到哪些?還可以把優秀的詞語四字詞語;或者說自己認為很優美的詞語寫下來。這樣的話，就不會造成隨隨便便地看本書應付了事，而是有目的的看書，帶著問題去看書。學生在看中學，學中思，思中進!
學而不思則亡，思而不學則殆。我還要求學生把自己平時的所思所想分享給大家，互相交流，這樣大家才有更多的思想，更多的看法，才能取得共同進步。也能夠讓學生從側面體會到書籍是人類進步的階梯。
除了圖書角，我還提倡親子共讀，目的就是營造一個良好的家庭環境，也是對家長的一種教育培訓。家長平時跟孩子們一起讀書，一起談體會，讓每一個家庭充滿書香。
在教室另一個角落，我布置了一個王者展示。這個王者展示就是展示孩子每個方面的情況，或作業，或畫畫等等。讓每個孩子知道自己的成績，知道自己要追逐的目標。讓每個孩子知道只有奮斗努力才能夠進步，才能夠得到老師的.贊揚，得到家長的首肯，得到其他同學的羨慕。
一個學期下來，在王者展示里面有名字的這些孩子們，他們都更有自信，上課能夠積極發言，并且能夠更自信的在小組里面討論，課堂氛圍活躍，課堂效果顯著提高。
所有的教室布置都是老師想出來的。在下學期開學初，我會給每個小組布置作業。讓每個小組想不同的內容，然后把內容修剪選好素材。張貼在教室相對應的位置上。當然，老師會布置一個有關主題。讓學生圍繞這個主題來進行教室布置。然后在小組之間比一比，看哪個小組，或者說哪幾個小組的布置最美麗最得力最符合主題內容。孩子們已經四年級了。他們有自己的想法。他們看到別班的教室布置，他們會產生自己的創造力，所以我們要把這個權力下放給他們，讓他們自己想，他們想的可能比老師講想的。有些方面更貼近他們自己的生活，更貼近他們自己的想法，讓他們有信心，有激情。能夠為他們的學習帶來很大的幫助。老師不必要事必躬親，要大膽創新。只要符合締造完美教室的內容就行。不要過于膽小。我是想下學期把教室分為五大塊。把學生分成五個小組，每個小組負責一個內容。整個教室的主題就是圍繞書香教室來布置。不僅僅在教室布置方面做到這一點，我還打算把學生分成很多學習小組，比如說乒乓球小組，羽毛球小組，籃球小組，書法小組，足球小組等等，這樣我們從締造完美教授這方面拓展開來，讓學生們好好的利用學校的一切資源。更好的學習，更好的成長。讓每個孩子發揮自己的長處。在興趣中學。往往能夠取得事半功倍的效果。這本《一間可以長大的教室》這本書，目的也就是為了讓學生更好的成長，更完善的成長。我們不能只局限于教室布置。還應該聯系生活實際。讓孩子們在家里面。也能夠隨時隨刻想著學校，想著學習的事。這本書也告訴我們，我們要利用一切可能利用的渠道。充分調動孩子們的學習興趣。充分挖掘他們的潛力，充分挖掘他們的智商，讓每個孩子。都盡可能地參與到學習中來。除此之外，我們不僅要讓孩子參與到學習中來，我們還要讓家長參與進來。因為家長是孩子的第一任啟蒙老師。而且家長參與進來，小孩子往往興趣更高，沒有孤軍奮戰的這種孤獨感。讓家長參與進來激發孩子興趣。在生活經驗這一方面，也能夠有求救的對象。讓家長參與進來，也能夠讓家長。多方面的了解學校，多方面的了解老師，多方面的了解學校的教育教學教法。從而讓家長更支持學校的所有工作。
我們教育者的終極目標就是一切為了孩子，為了孩子一切。讓孩子在快樂中成長，在興趣中成長，在學中做，在做中學，長大成長為為祖國有貢獻有作用的人，成為共產主義事業的接班人!
《一間可以長大的教室》讀后感 12
翻開《一間可以長大的教室》，我仿佛推開了一扇通往全新教育世界的大門。書中所描繪的新教育 “完美教室”，絕非傳統意義上冰冷、刻板的知識傳遞場所，而是充滿生機與活力的'生命棲居地。
它讓我深刻認識到，教育絕非僅僅是知識的機械灌輸。在這樣一間能 “長大” 的教室里，學生們于與老師、同學的頻繁互動中，逐漸掌握思考的技巧、學會清晰表達自我、懂得團隊合作的真諦，更能妥善處理復雜的人際關系。這促使我反思過往教育實踐，意識到真正的教育應全方位關注學生發展，成績只是其中一個維度，學生的品德塑造、情感培育、能力提升同樣重要。
書中還著重指出教育是一場漫長的旅程，需極大的耐心與細心。正如教室歷經無數磨礪才走向成熟，學生的成長也無法一蹴而就。我們不能因急切看到成果而盲目加速，而應給予他們充足的關愛與支持，靜靜守護他們成長。
此外，面對時代變遷，傳統教育模式的局限性日益凸顯，這要求教育者必須積極創新，探索契合學生興趣與需求的教學方法，同時重視學生反饋，靈活調整教學策略。讀完此書，我深感教育責任之重，我們應珍視每一次教育契機，用心去感受、去踐行教育的美好與力量。
《一間可以長大的教室》讀后感 13
閱讀《一間可以長大的教室》時，我的內心滿是震撼與思索。它為我們勾勒出的完美教室藍圖，功能多元得超乎想象：是知識寶庫般的圖書館、閱覽室，是激發探索欲的實踐場、探究室，是展示成果的展覽室，也是信息匯聚的資源庫。
這使我明白，教室應是師生共同生活、相互滋養的溫暖家園。教育，承載著人們對美好未來與幸福人生的殷切期許，而作為教育工作者，無論外界任務與要求如何繁雜，堅守教室、讓生命綻放光彩的責任與信仰始終不可動搖。
課堂，更應傳遞生命氣息，從生命高度塑造學生靈魂、提升人格精神、培育生命情感，讓學生運用生命智慧去創造價值，成長為有血有肉、全面發展的人。課堂不應再局限于知識傳授，而應成為以生命影響生命、賦予學生人生動力與做人智慧的廣闊天地。當課堂擁有生命光彩、深度、智慧與創造時，其影響力將無限延伸，伴隨學生一生。
愛是教育的.根基。我們要用愛心如春風化雨般潤澤學生心靈，解放他們的身心，讓其自主感受、思考、實踐、發現，成為學習的主人。同時，要精心規劃晨誦、午讀內容，融入公民、禮儀、生命教育等，構建完善的人格道德教育體系，讓教室生活聚焦于樂觀健康與生命創造。
書中 “陽光苑班” 的故事令我印象深刻。王艷艷老師對學生滿懷深情，通過主題班會、班級計劃等方式，用理想引領學生，以榜樣激發信心，像朋友般陪伴學生自主成長，充分展現了 “用心靈構筑夢想，用激情播撒希望，用行動陽光未來” 的班級愿景。這也激勵著我在今后教育工作中，積極踐行書中理念，為學生成長貢獻力量 。
《一間可以長大的教室》讀后感 14
《一間可以長大的教室》這本書宛如一盞明燈，照亮了我對教育理解的諸多盲區。它所闡述的新教育理念，讓我對教室的本質與功能有了顛覆性認知。
書中強調教室應是習慣養成之地、人格成長之室。這提醒我在日常教學中，不能只關注知識傳授，更要注重培養學生良好習慣與健全人格。從生活小事到學習態度，從品德修養到社交禮儀，每一個細節都是教育契機。
在構建班級文化方面，本書也給了我諸多啟發。一個有特色、積極向上的.班級文化，能像無形的紐帶，將師生緊密相連，營造良好學習氛圍。我們可以借鑒書中經驗，與學生共同確立班級愿景、制定班級規則，開展豐富班級活動，讓學生在參與中增強集體榮譽感與歸屬感，形成強大班級凝聚力。
書中還提到，教師要以平等、尊重的姿態與學生交流，建立溫馨對話場景。這讓我反思自己以往教學中，是否有時因過于注重師道尊嚴，而忽略了學生內心想法與感受。在今后，我要努力放下身段，傾聽學生聲音，理解他們的困惑與需求，做他們成長道路上的知心引路人。總之，這本書為我教育教學工作提供了寶貴思路與方法，我將不斷學習、實踐，努力打造屬于自己的 “可以長大的教室” 。
《一間可以長大的教室》讀后感 15
初次接觸《一間可以長大的教室》，就被其獨特教育理念深深吸引。它打破了我對傳統教室的固有認知，讓我看到教室蘊含的無限可能。
書中描繪的教室，是充滿活力的共同生活場所。在這里，師生共同書寫成長故事，形成獨具個性的教室文化。這讓我意識到，班級不應是教師的 “一言堂”，而應是師生共同耕耘的 “責任田”。學生不是被動接受知識的容器，而是班級文化建設的.積極參與者。
通過閱讀，我深刻領悟到晨誦、午讀、暮省等新教育兒童課程的重要性。這些課程猶如豐富營養，滋養著學生的心靈。在晨誦中，學生感受詩歌魅力，開啟美好的一天；午讀時，沉浸于書籍世界，拓寬知識視野；暮省時，反思一天經歷，促進自我成長。在今后教學中，我要認真組織這些活動，讓學生在潛移默化中提升素養。
書中一個個生動的班級敘事案例，如 “陽光苑班”，讓我看到優秀教師如何用心經營班級，如何用愛與智慧引領學生成長。他們的故事激勵著我，在面對教育中的種種困難時，要保持熱情與耐心，積極探索適合學生的教育方式。我堅信，只要像書中教師一樣用心，也能讓自己的教室 “長大”，讓學生在充滿愛與希望的環境中茁壯成長 。
《一間可以長大的教室》讀后感 16
《一間可以長大的教室》是一本發人深省的教育佳作，讀完后我收獲頗豐。它重新定義了教室，讓我明白教室不僅是物理空間，更是精神家園，承載著學生成長與夢想。
從書中可知，打造一間可以長大的教室，需教師轉變教育觀念。不能再以傳統的 “填鴨式” 教學為主，而要以學生為中心，關注他們的興趣愛好、個性差異，因材施教。教師要成為學生成長的引導者、陪伴者，而非高高在上的知識權威。
書中關于班級文化建設的內容也讓我深受啟發。班級文化如同班級的靈魂，良好的'班級文化能營造積極向上的氛圍，激發學生學習動力與創造力。我們可以從班級環境布置、班級活動組織、班級制度制定等方面入手，融入班級特色元素，讓學生在濃郁文化氛圍中受到熏陶。
此外，書中還強調了教師自身成長的重要性。要想讓教室 “長大”，教師首先要不斷學習、提升自我。只有教師具備豐富知識儲備、先進教育理念，才能更好地引導學生。在今后工作中，我將以書中理念為指導，不斷反思、改進教學方法，努力為學生打造一個充滿生機、能夠伴隨他們成長的教室 。
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