《我是這樣做教師的》讀后感
當細細地品讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？為此需要認真地寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編精心整理的《我是這樣做教師的》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我是這樣做教師的》讀后感1
在學校教師閱覽室拿到魏書生的《我是這樣做教師的》便迫不急待地翻開，聞著淡淡墨香，細細品味這位我一直以來都十分敬佩的大師的著作，我心潮澎湃！
“我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。”開篇的第一句話讓我的心為之一動，這不正我我心中所想嗎！心中帶著愉悅與期待開始了我的閱讀。
關于幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。如果由于我的存在而多了一點點的真誠、善良、美好，如果由于我的存在而讓孩子們能在知識的海洋中遨游，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。
作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。既然無法選擇那么我們就要學會成長，學會改變自己適應學生。學生才是我們的中心。
一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，我覺得應先擁有好的品德，再著眼于知識的成長。
一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發展和利用自己的長處，同時也要學會發現自己的短處，懂得彌補，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。
魏老師講教材，主要講重點、難點（學生能做的，教師不做，少講多讀），講系統（教學生畫知識樹）。我深有啟發。科學從三年級開始，共八冊書，也可以引導學生來畫一畫知識樹。我們這套教材，一直以滾雪球的方式不斷復現舊知引出新知，讓學生通過系統地梳理，整體把握教材，縱觀教材，活用教材，定能起到事半功倍的效果！
魏老師講課始終秉持一個原則：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。
在當班主任時，重點培養學生干部，做班干部的后盾、顧問、教練和導演。告訴同學們：班干部指揮可能失誤時，也要先服從，不爭論這樣做的對與錯，等課后再與老師研究糾正的方法。
魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
班主任必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。
我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。
一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的'教師，節省內耗互頭的時間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。
埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那么，人的一生究竟什么時候最好呢？實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，讓我們一起珍愛現在，共同努力創建美好的明天。
《我是這樣做教師的》讀后感2
以前總覺得魏書生這位教育大家離我們太遠，最近看了魏書生的書籍，我感覺豁然開朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他樂觀、進取的態度，敬佩他平和的心態，敬佩他獨特個性，敬佩他獨特的教育觀念與方法，原來，教育也能享受如此的幸福。魏書生老師緩緩而談，闡述了教師要樹立正確的人生觀、教師觀、幸福觀。
一、教師的幸福源自學生
序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。關于幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。
作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。教師的成長，一定是自我的成長，是發自內心的成長。
一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是個人心理上的需要，也是學生切身利益的需要。
一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。
二、教師的睿智啟迪著學生
魏書生講課始終秉持一個原則：教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事。我們要盡可能地為學生創造更多的展示機會，培養學生自信心、成就感。在課堂中教師要多鼓勵學生充分表達自己，先想方設
法讓每位學生的嘴巴動起來，更重要的是多給他們創造機會，給他們重復的機會，給他們再次檢驗糾正的機會，要盡可能的多給他們展示交流的時間。還要注意及時發現學生暴露的問題做好點評，教師的講解要少而精，要有針對性，要對學生展示的結果加以提升，
魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。
我們的心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。
一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的教師，節省內耗互頭的時間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。
“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們
自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”讀魏老師的這段話，讓我看到了別一個天空那美麗的`風景。當我們在為課對學生越來越缺少吸引力時，我們往往只強調要加強學生的紀律與注意力，而為什么不能從自身找找原因呢？我的課堂設計是否符合學生的身心特點？是否符合學生的生活基礎？是否能激發學生的求知興趣，與其讓五十幾位學生來適應自己，不如讓自己來適應這些學生，這樣效果或許會更好。改變自己，適應環境，我們就能看到那一片天空的美麗。對待學生不同錯誤的多種教育方法給我的觸動特別深，使我想起我在教育學生時的黔驢技窮。有時除了提高嗓門高八度外，還真覺得無計可施。自己也知道這樣的方式方法對于學生并不管用，或許學生的氣焰滅了，但他們的抵觸情緒仍然強烈，并沒有讓學生真正做到信服。這是一種治標不治本的做法。也不利于學生身心健康活潑發展，但我也實在不知該怎么做才能讓學生信服。反觀魏老師能在處理學生不同類型的錯誤時，以尊重為前提，把自己定位于多種不同的角色，采取不同的教育方法，使學生對自己的錯誤有深刻的認識，對老師佩服地五體投地，從而主動積極地改正缺點。錯誤要分類，方法要多樣，才能讓學生真正知過而改之。
三、教師的胸襟滋潤心靈
變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那么，人的一生究竟什么時候最好呢？實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，你只有珍愛現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結構，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結構，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人。男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體。
“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時刻，也有下坡失敗的時候；有強壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。
改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。
要為前進尋找條件，不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者在每個困難中都看到機會。
多用時間來瞻前、來實干；少用時間去顧后、去空想。少說空話，多做實事；少琢磨人，多琢磨事。
《我是這樣做教師的》讀后感3
教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮西”。趁著假期認真閱讀了魏書生老師的《我這樣做老師》這本書，讀著魏老師的文字，感悟著他的心靈，反思著自己的教學行為，讓我的心靈又一次得到洗滌。其中他的班級工作、育人之道，更是深深地吸引著我，感染著我、啟發著我……數年間，我常常思考這樣一個問題：當一個好老師需要具備怎樣的條件？還好，我現在有了明確的答案：做一個溫暖的老師是成為一個好老師的必備條件。
01教師修煉篇
在《教師修煉篇》中，魏書生老師分了兩章：“做一名快樂的老師”和“教書與育人并重”。嘗試著改變自己，少埋怨生活，積極的面對生活，培養自信等都在思想上給我很深的觸動。魏書生老師放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。作為一名普通教師，我們做著不大的事情，從小事做起，也應選擇積極角色進入生活，多享受，少批判。
02教學方法篇
在《教學方法篇》中，魏書生老師講述了如何激發學生學習的興趣，培養學生的學習能力，訓練學生高效學習，最后還薈萃了讀書法、聽課法、復習記憶法等，著重記錄了自己在語文教學中的點點滴滴。讀魏老師的文章，如同與一位智者的心靈交談，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風。沒有那么多高深的大道理，也沒有什么華麗的詞語，只是淺淺的談論這一些身邊的生活、工作、學習，看似微小，但幽默有趣的表達，卻有一番見地，一下子就拉近了一線教師與教育名家之間的距離。在實踐教學中一定不能守著自己所謂的老經驗，教學方法上要有創新的精神，常學常新，不斷變換花樣和方式，緊跟最新的教學導向，促使學生高效學習，真正做到教學有法，教無定法。
03班級管理篇
在《班級管理篇》中，講述了在魏老師的班里，班級井井有條，一切事務甚至學生的學習也不用他操心，學生實行自動化管理，班里的一切都責任到人，做到了人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做。學生之間相互監督管理，不用事事親臨，這些都讓我羨慕不已。雖然自己也從新任班主任歷練成為所謂的“老班主任”，但面對眾多的學生，眾多的事務，有時仍會感到十分頭疼、力不從心。讀了魏老師的篇章后，釋然了許多。重視學生的養成習慣的培養，教師要充分相信學生，只有讓學生自己管理自己，才能變被動為主動，既培養了學生的良好習慣，也增長了學生做事的能力，教師對于班級的管理，也可以感到分外輕松。
換言之，魏書生老師也是在闡釋教育孩子的最省力方法，那就是：教育不是和孩子作斗爭，而是喚醒孩子內心的種子，激發孩子學習的內在動力，努力扶植孩子心中勤奮的小苗，澆灌、松土、施肥、除蟲。讓他自己和自己作斗爭，是孩子抵抗風雨、戰勝困難的能量來源。孩子的學業只有穩扎穩打，才能根基牢固。
04溫暖的修行
陶行知先生曾經說過：“你們的'教鞭下有瓦特，你們的冷眼里有牛頓，你們的譏笑中有愛迪生。”可見，我們教師應真誠地對待每一位學生，尊重每一位學生，當他們有不同平時的舉動時，更需要冷靜地觀察、傾聽、思考……鼓勵他們展示自我，勇于質疑，勇于創新。這樣，我們的教學生活才是鮮活的，才是豐富的。
教師的幸福來自學生，教師的睿智啟迪學生，教師的胸襟滋潤學生。孩子的成長是一本翻不完的大書，他們有太多地方需要去引導與教育，也無法時刻用教育現象學的方法對每天的教育現象進行深入的體悟、反思。也許有時候，我們一著急，還會犯錯。但不能因為曾經失敗而放棄努力，更不能因為“無濟于事”而放棄耐心，放棄孩子的成長。
教育是一場幸福的遇見，是一場愛與被愛的修行，同時也是一條溫暖的道路。每個孩子的眼底都有萬丈光芒與星辰大海，愿一群有溫暖的老師陪伴前行，努力雕琢，與孩子共同奔赴璀璨未來。
《我是這樣做教師的》讀后感4
迫不急待地翻開魏書生的《我是這樣做教師的》，聞著淡淡墨香，細細品味這位我一直以來都十分敬佩的大師的著作，我心潮澎湃！
序言的開篇這樣寫道：我從來沒有想過要成為一個了不起的人，我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師。
關于幸福，魏書生說：如果一個人能夠讓這個世界因自己的存在而更加美好，讓別人因自己的存在而更加幸福，那這個人一定是幸福的。這句話，早些時候已在其它刊物上讀到過，再次聆聽，更加深了我這樣的信念：如果由于我的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，如果由于我的存在而讓孩子們徜徉在知識的海洋中，如果由于我的存在而讓孩子們形成正確的人生觀、價值觀，養成良好的習慣，那我的工作就有了價值。
作為教師，恐怕沒有什么比遇見讓自己滿意的學生更幸福的事情了。然而，教師無法挑選自己的學生。教師的成長，一定是自我的成長，是發自內心的成長。
一位教師，要做經師，更要做人師。教書的同時始終注意育人，這是個人心理上的需要，也是學生切身利益的需要。
一個教師，一定要牢牢守住自己的長處，不斷發展和利用自己的長處，只有這樣，他才能真正成長和強大起來，最終走出一條屬于自己的道路。
魏書生講教材，主要講重點、難點(學生能做的，教師不做，少講多讀)，講系統(教學生畫知識樹)。我深有啟發。政治共四本書，也可以引導學生來畫一畫知識樹。我們這套教材，一直以滾雪球的方式不斷復現舊知引出新知，讓學生通過系統地梳理，整體把握教材，縱觀教材，活用教材，定能起到事半功倍的效果！(再擴展)
魏書生老師說的好：“凡是學生自己能做的事，你老師就不要去代替。如果你去替代了，你這是剝奪人家的權利，壓抑人家的才能，助長人家的依賴思想。”讀了魏老師的或，是這改變自己的做法，忽然發現退一步海闊天空。由此我也深深的懂得：把學生當成主體，不能一味的覺得自己怎么樣，想想孩子會怎么做。魏書生老師讓我堅定了我愛崗敬業、立足本職、無私奉獻的決心。
魏書生說，要培養學生具有比天空更廣闊的胸懷，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國于民，于已于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。
通過讀書增加理論知識，通過實踐中搶挑重擔，鍛煉實際能力兩種方式相結合，教師才能真正讓自己一天比一天更強大。
我們必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，用學生心靈深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法，壯大學生的心靈世界，讓學生自己管理自己，是班級管理的最好辦法。魏書生的原則是：在班級管理中“人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做”。
我們的.心靈像攝像機，眼睛是攝像機的鏡頭，面對社會，面對生活，我們拍下什么錄像片在自己的心上，全由自己說了算。一個老師，應該對美好的事物保持敏銳的感覺，善于發現生活中的美好。我們培養學生，要從發現學生身上的美好、長處和閃光點出發。
一個教師，應該學會自我控制，不輕易發脾氣。要有愛心、耐心、也要有寬容的胸懷。做一個有胸襟的教師，節省內耗互頭的時間。生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑。你對它哭，它就對你哭。教師要多做實事，要與人為善，要多看自己的長處，少想一些無法改變的弱點。要看到自身的渺小，對待人生的不幸要用笑來使它減半。多做自己感興趣的事，聽聽音樂唱唱歌，要善于尋找歡樂，提高笑對人生的能力。
埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，保持一種樂觀的心態，擁有一份寬容、豁達的生活態度，不斤斤計較，從自己的小世界中跳出來，人生變得開闊，也便擁有了更多的可能。
人都是這樣的：青年認為少年好，中年認為青年好，老年認為中年好，結果他一生都沒有在好的時候過過。那么，人的一生究竟什么時候最好呢?實際上就是你現在最好。因為你不可能再回到昨天。人生這列車，以提速的趨勢，載著人們向生命的終點奔跑，你只有珍愛現在，有效地利用現在，才能使你有所作為，不虛度年華。
“人”字的結構，一長一短，所有人都是長處和短處共同組成的。千萬別盯著人家那點毛病，越盯自己越累，人家也不痛快。
“人”字的結構，一撇一捺，你幫著我，我幫著你，一塊兒組成一個人。男人幫助女人組成一個家庭，領導幫助同志組成一個集體。
“人”字的結構，還是上坡和下坡。有上坡成功的時刻，也有下坡失敗的時候；有強壯的年齡，也有衰弱的階段。于是，成功時無需飄飄然，失敗時也很坦然。
改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。要為前進尋找條件，不為后退拼湊理由。
那些善于自我埋沒的人，總是剛一看到1%失敗的可能，就已泄掉了99%的勇氣。
勝利者比失敗者常常只是少了一占怯懦。
悲觀者在每個機會中都看到困難，樂觀者在每個困難中都看到機會。
多用時間來瞻前、來實干；少用時間去顧后、去空想。少說空話，多做實事；少琢磨人，多琢磨事。 ……
264頁的書，我邊看邊摘抄，邊看邊思考，三天時間已瀏覽了全貌，魏書生的思考與做人，學習與工作，教書與育人，給我莫大的啟迪與鼓舞！往后我自己的為師、為人，定能站在一個新的起點上揚帆遠行！
《我是這樣做教師的》讀后感5
暑假期間，我拜讀了魏書生老師寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀。
最熟知最欣賞魏老師的一句話，“用公家時間鍛煉自己身體。”這句話充分體現了他“低調做人，高調做事”的風格。他為人坦誠，做人做事從不隱瞞自己的私心，這是真實自我的體現，是做實事的基礎。在保持健康方面，他堅持每天跑步3千米，堅持每天練氣功——松、靜、勻、樂；還經常和孩子們一起做俯臥撐；具有良好的飲食習慣，喝白開水，喝大米粥。在魏老師的啟發下，我堅持每天做仰臥起坐，每天練手臂，工作時間和孩子們一起做課間操，上班沒事時錘錘腿，開會時做做手按摩。在生活習慣方面我還做不到像魏老師那樣，有些管不住自己的嘴，給身體吃進了很多毒素。我要努力向魏老師學習，關愛生命，熱愛生活，從鍛煉身體開始。
魏老師是一個做實事的人。他堅持每天寫日記，從1979年開始，三十年如一日；他做老師，引導學生們做到每天5個一分鐘——一分鐘做家務，一分鐘日記；一分鐘軍歌；一分鐘挺胸抬頭、大擺臂、踏步，一分鐘注意力或記憶力比賽。他做局長，對大家施政演說，也不提什么大的`要求，還提五個“一分鐘”；他引導潛能生，從一點一滴做起；在語文教學方面，他帶領學生出自學完課本教材外，還帶領學生讀各類文章，引導學生寫日記，寫說明書……魏老師的做法啟示我，與其空想，不如實實在在做事。
魏書生老師，我永遠的偶像；心態平和，身體健康，生活充實，人生無悔，我永遠的夢想！
《我是這樣做教師的》讀后感6
《我這樣做教師》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集累自己多年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀。讀了第一個章節，我有以下兩個方面的體會。
一、 事事敢于與學生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，遇到困難的事情他總把“商量”二字放在前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定。雖然我們總把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣。
二、就我個人的音樂課來說，我有時會自信的覺得自己是在跟學生商量，可 是為什么他們還是會那樣呢?說白了，自己的`內心其實并沒有真正做到讓學生自 己去選擇，學習了魏書生老師的書，我覺得在以后的教學中我可以嘗試著做一些快樂體驗式音樂教學，讓每個學生輪流來當我們音樂課的小老師，培養學生獨立思考和創新能力，充分調動學生的學習興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，構建平等、民主的師生關系。讓學生與學生之間、學生和教師之間自由的、主動地去探究交流，允許學生突發奇想、展現奇思妙想。我相信讓每一位學生去努力做他自己想做愿意做的事，他一定能最大程度的發揮出自己的才能，這才是真正的課堂教學需要達到的效果。
《我是這樣做教師的》讀后感7
本月，拜讀了魏書生寫的《我是這樣做教師的》這本書，給我帶來了巨大的心靈震撼，讓我重新認識到了應該怎樣做一名教師。
一、自我方面
1、正確認識自我。
眾多紛繁的社會現實中，人往往會迷失自我。找不準自己的位置，每天被周圍的事情牽著走，不知道自己在干什么。這是典型的迷失自我的表現。這時，最關鍵的就是先找準自我的位置，認清自己是誰，明確自己接下來的一步應該怎樣干？而不是“人云亦云”，整天效仿別人，活在別人的陰影下。人真的得為自己而活。
2、懷有一顆積極的心態。
一個人生活在世界上就是短短的幾十年，如果大部分的時間都在不停的抱怨、埋怨中度過，那還不如把這些時間省出來干些對自己有益的事。每天保持一種積極、快樂的心態去對待生活、對待工作，遇到困難解決困難，解決了困難，還能獲得一份成就感，人生多么有意義。人應該用理想主義的'態度去激勵自己發展，凡事往好處想，相信前途是光明的。
3、不斷提高自我
魏書生老師之所以有這樣的成就，我想應該和他豐厚的知識積淀有很大關系的。人應該不斷地學習，不斷地提高自我的素質，這樣自己知道得越來越多，有了很深的積淀，哲學原理“量變到一定程度就會有質變”，精神境界也就不斷地得到提高，自己不斷地在進步，思想也就一步一步地得到提高。良性循環，隨著知識的增加，精神境界上去了，個人能力也就在不斷地提高。當然這種學習，有書本上的學習，也有現實生活中的學習。
4、從多個方面考慮問題。
當自己遇到困難、挫折的時候，應該從不同的角度看失誤，多從幾個角度進行分析，而不是自己給自己施加壓力，使本來就很不幸的自己更加不幸，而是把問題看開，然后爭取更多的腦細胞去想解決問題的辦法。
總之，一個人把自己經營好了，也就有更多的精力、更多地激情投入到工作中，
二、工作方面
1、對待工作的態度
對待工作，首先要有正確的認識，把平凡的工作當成一項偉大的事業來干，穩下心來，一心一意地來干好這份工作，把它當成一項偉大的事業，來潛心研究。
2、處理好與學生的關系
對待學生，應該是以一種平和、正確的態度來對待，不對他們提出太高的要求，也不對他們有敵對的情緒，應該是和他們保持一種互助的關系。時刻想著是為他們服務的，在他們生活遇到困難的時候，在他們學習遇到困難的時候，充分發揮自己的愛心，用正確的方法來幫助他們得到更大的提高。
3、注意工作方法
在工作中，多思考，多埋頭干實事，不斷地在工作中提高效率，使得自己不斷地輕松起來就是找準方法，多摸索經驗，不斷地創新。當然這要在繼承傳統的基礎上，結合自己的實踐去創新。我國古代的教育有很多經驗值得我們學習，如魏書生老師提到的因材施教，教學相長，寓教于樂，持之以恒，循序漸進等教學規律，都值得我們好好研究。
從自我出發，以自我為實際，消化理解外來的方法，才不會失去自我。不斷思考，不斷學習！學思結合。
《我是這樣做教師的》讀后感8
魏書生，教育界的領軍人物。敢想、敢干、敢改變、敢為天下先。讀過很多魏書生老師很多書，被他的樂觀進取的態度，平和的心態、獨特的個性、超前的教育觀念和教育方法所折服。“教書是門技術活，管理學生有方法”的話語時時在耳邊響起，鞭策我跟著魏老師學做老師，學做班主任，從他身上我看到了教育的“光”。
這個學期，學校組織老師們同讀魏書生老師的杰作——《我是這樣做教師的》。這是魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀。讀后，我受益匪淺。
當我讀到“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們自己抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”這段話時，我的心慌慌的，這不說是我嗎？平常總抱怨學生注意力不集中，不會聽講，不會思考，學生難教、難管。何曾反思自己，是自己出了問題。我的心被重重擊到了。以后，課堂教學出現問題要多問自己：我的課堂設計是否符合學生的身心特點及年齡特點？是否與學生的生活經驗聯系緊密？能否激發學生的求知興趣？與天天抱怨，不如尋找解決問題的方法，改變自己，適應孩子，我們就才能感受到教書的幸福。
魏老師說課堂上要“少講多讀”，深以為然。講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮那些是必講的內容，那些是講了之后學生能記住、能理解的.內容。講得少，學生才能記得住。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才能有自己的時間去思考、琢磨、查字典、查資料、問同學，才能形成自己克服困難的能力。
我的課堂總是自己說的多，生怕孩子沒學會，給孩子讀書、思考的時間少，時間長了，孩子就不愿自己動腦筋，養成了依賴老師的習慣，還總說孩子不動腦筋、遇到困難繞著走。以后的課堂，我要管住嘴，少說，讓孩子多說、多做、多思考，真正把課堂還給孩子。
問題因思想而充滿睿哲，思想因問題更熠熠生輝。讀魏書生老師的書，對比自己，尋找問題，發現問題，研究問題，解決問題。感謝魏書生老師帶給我們的教育智慧！
《我是這樣做教師的》讀后感9
魏書生老師的《我是這樣做教師的》我經常翻閱，常讀常新，解決了我做教師的很多困惑，幫助我走出誤區，激勵我在教學中不斷嘗試、實踐，在實踐中收獲成就，收獲快樂。
魏書生老師的“高效管理”的理念，讓我認識到自己的“凡事都要親力親為”是及其錯誤的。新課改進行了很多年，“教師為主導，學生為主體”的理念早已深入人心，可我卻僅僅把這一理念應用于課堂教學，下課鈴聲一響立刻陷入了“教師發號施令，學生聽話執行”的誤區，但問題很快就來了。當我坐在辦公室等著課代表把作業送來時，卻發現收上來的作業總是參差不齊；吩咐課代表催學生交作業，甚至自己在班上三令五申，但收效甚微------收作業變成了一件頭疼的事。當我讀了魏書生老師的書，魏老師的課堂管理之高效讓我驚嘆，我開始反思和嘗試。學生為什么不按時交作業？我在班上做了一個不記名的調查，總結原因如下：1.不會做（主要是主觀題）；2.作業太多做不完（學生會優先完成語數外等主科）。針對第一種問題，首先，我在平時上課中穿插教給學生主觀題的答題方法，規范答題格式，并進行有針對性的練習，不出兩周，學生的主觀題有了很大的進步。其次，設置競賽機制，分學習小組比賽哪個小組交得最快，前三組交齊且批改可得優的小組學生可評一次優，每月獎勵一次評優最多的前十名同學，“懲罰”最少的后十名同學。針對第二種問題，我盡量壓縮課堂教學時間，將時間“還給學生”，利用課堂時間來落實背書、作業，既提高了學習效率，又為學生“減了負”，一舉兩得。經過一段時間的實踐，學生的學習積極性提高了，作業收齊了，成績也提高了。魏書生老師的高效管理理念值得每位老師學習。
魏書生老師獻身教育的崇高精神，改變了我工作只是謀生的工具的想法。工作之初，每每抱怨教師工作量大，不被社會理解，而收入又和投入不成正比，對教學的熱情，對學生的耐心，似乎也在抱怨與彷徨中消磨殆盡，上班成了無比痛苦的事情。當我了解了魏書生老師，我被他獻身教育事業的精神震撼了！魏書生是真正的教育家，他心里裝著全體學生，他愛自己的事業，更愛自己的學生，不放棄一個學生，要把所有的學生都教好，讓他們學有所得。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便，種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。這是一個真正的共產主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。當我遇到困難想方法，而不是一味抱怨時，困難也就迎刃而解了，學生的成績和熱愛，帶給我無比的成就感和快樂，你若盛開，清風自來。
魏書生老師的愛的.教育，堅定了我不放棄一個學生的信念。魏書生身上最突出的特點就是崇高而無私的愛。它像一盞明燈照亮了學生內心深處陰暗的角落。他海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。愛是最偉大的教育。
教育，就是一個不完美的人帶著一群不完美的人追求完美的過程。一個聰明的人，一定會以人為鑒，取長補短，魏書生老師的教育理念和偉大精神是我教育生涯的一盞明燈，讓我收獲了對教育的熱愛，使我主動、積極得去應對生活中的各種挑戰和問題，并使我保持心態的平和，從容的享受工作的樂趣。
《我是這樣做教師的》讀后感10
從來小學教課開始，很多時候，課堂都不能像原來習慣了的那樣稍加提醒就能順利完成這節課教學，有時候除了提高自己的聲音以外無計可施，真是說話的，玩小玩意的，四處開花，提醒了這邊那邊開花了，還有學生不斷的喊“老師，某某看漫畫”“老師，某某做數學作業”“老師，某某帶零食”……等等，自己感覺這課上的是如此窩心，不能按照自己的預設完成教學。
后來無意中看了魏書生老師的《我是這樣做教師的》，幾乎是在20年前就在聽魏書生，到現在突然發現以前怎么那么忽視這個可操作性呢，認真讀完這本書感覺，以后自己真的是有點知道該怎么做了，魏書生老師雖然很多說到的是當班主任如何做到“人人有事做，事事有人做；時時有事做，事事有時做”讓孩子自己管理自己，還有很大一部分是在講教師如何用心去上好每一堂課“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事”，他以詳實的故事和理論告訴我們，只要充滿愛心，善于發現學生的優點和閃光點，你就能上好每一節課，就能做個好老師，這樣的`一個一個故事，從這樣的實例中我也知道了在科學課上怎么讓每個學生都能自己搞清楚需要搞清楚的問題，帶著對這本書上所講到的內容的認同，我計劃了這個學期以及以后科學課堂上要開展的活動，主要從如何讓學生自己講清楚搞清楚內容去引導，設置大量實驗，設置大量活動，遵循“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做學生自己能做的事”這個原則來完成課堂內容。
用愛心去感染學生而不是單憑所謂的課堂紀律管理學生，希望這一年我們都有所收獲，與學生一起進步，一起成長。
《我是這樣做教師的》讀后感11
《我是這樣做教師的》是魏書生老師的又一杰作，魏老師集自己幾十年的教學經驗，用樸實的語言表達了對教育的摯愛，對課堂的迷戀，他的教改創舉看似普遍卻隱含著難于超越的真理，時刻與學生平等商量的對策成就了師生課堂的輝煌，本書中魏老師依然沿用自己的表達風格，給我們呈現更科學、更精典的做法與思路，更給我們享受終生的啟迪，現將其中的幾點感觸分享在此。
一、他事事敢于與學生商量的背后。
魏老師是一位非常民主的老師，不論是課堂上還是他當校長、局長期間，遇到困難的事情他總是把“商量”二字放到前面，這個看似人人都能做到的事情，其實能夠堅持的人寥寥無幾，這里面的原因除了部分人喜歡“操縱權力”的天性外，還有一個更重要的原因是“商量”之后措施的執行問題。既然是商量做事，那么必須得聽得進其他人的意見，甚至還要做出與自己意志對立的決定，一般人的能夠做到這點么？雖然我們把“少數要服從多數”掛到嘴邊，可真正執行時能夠誠心地樂意做到者，為數少矣，然而魏老師做到了，因而他就成功了。
二、他的公開課為什么不讓學生提前預習。
公開課是所有老師都熟悉的事務，可也是一個讓多數人畏懼的事情，多數老師為了上好一節公開課，在之前不知反復練習了多少遍，甚至哪位同學回答哪些問題都進行了專門的安排與預演，真有點拍攝電視劇的味道，原來應該具有現實生成性的課堂的變成了劇本的翻唱，但在魏老師的公開課上，他從來不讓學生提前預習，即使他外出講課，面對下面一兩千人的`聽課者，他依然如此，如果換成其他的老師，他們敢這樣么？魏老師既然敢于堅持這點，這其中一定有著背后的知識支撐。只要我們讀幾本魏老師寫的書后，就會知道魏老師的知識不僅面寬且深厚，他能游刃有余于天文與地理之間，語文教材課上的例子作用，在他這里是可以被其它文章隨意代替且隨時切回來的，因而我們要想如此，最重要的一點就是要博覽群書，提升其自身的專業水平。
三、他對教師的摯愛是無私至上的。
我們現在的很多老師，自身并不想從事這個職業，只是由于種種的原因目前不得不先這樣干著，只要有合適的機會，隨時準備著跳槽，當然不是這樣老師思考不對，而是這種心態下的教學很難取得理想的效果，因為我們多數時間想的不是怎樣把教學搞好，如此可見，魏老師的這種無私至上的摯愛精神值得我們敬仰與學習。
四、他把育人放到第一的教學觀。
在目前的職稱的評審工作中，我們聽到了很多不和諧的東西，除了個別評委徇私舞弊外，甚至有些地方竟然以此來要求老師做大量的無用之功，讓平靜的教學生涯翻上翻下，無法靜心教學，倒要投入大量的精力找證書、搞成績。這樣的狀態下學生的育人就自然地被放到了一邊，所以近幾年接二連三地出現了問題學生、問題老師的不快之事，我們也只有回歸到魏老師的育人第一的教學觀上才能讓教育之花開正、開艷。
總之，魏老師的這一巨著，我是無法一下地全部理解與貫通，就是上面談到的四點也很可能不是魏老師之本意，但既然有感悟我就愿與大家分享，更愿意聽到共鳴的聲音。
《我是這樣做教師的》讀后感12
對于魏書生這一在教育界鼎鼎有名的代表人物，想必從事教育事業的人并不陌生。其實在此之前“魏書生”三個字對我來說僅僅代表了一個符號，因為我并未去認真了解過他的生平與事跡，也并未看過他的作品，僅僅只是從他人口中聽到過這一名字，當時也并未想過去真正“認識”一下這位教育大師，而轉變的契機是緣于一次偶然。自從我工作以來，一個問題一直困擾著我，那就是：我該怎樣做好一名教師？也就是在這樣的心態之下，我遇見了魏書生先生的《我是這樣做教師的》，看見書名，我就急迫地想了解一下我的前輩教師們是怎樣做教師的，于是就選擇了這本書作為我的寒假讀物，想來跟魏書生先生還是有緣的，無意之中就選擇了這一本書。
翻開書頁，一句話令我印象深刻，“我從來就沒有想過要成為一個了不起的人。我只想使自己成為一個有用的人，有價值的普通人，一個稱職的教師，一個最幸福的教師”。魏書生的這句話讓我深思，他將做人和做教師都考慮了進去，并且他把“成為一個有用的人，有價值的普通人”寫在成為“稱職的教師”前面，的確任何一個教師在此基礎上都是人，脫離“人”這一身份去談“如何成為教師”都是不切實際的。那如何成為一個有用的有價值的普通人？對從事教師崗位的人來說，最基本的應該就是成為一名稱職的教師了。魏書生把“稱職的教師”寫在了“最幸福的教師”前面，可見在他看來“稱職的教師”顯然是重要的基礎，的確，“稱職的教師”更有益于教育、國家，“幸福的教師”是相對更指向于教師個人的幸福感。我們說從事教師崗位的有三種職業心態，第一種是從業，即僅僅只是把教師這一工作當成謀生的手段；第二種是敬業，即以崇敬的心態來對待教師這一工作，對教育事業奉獻自己的社會價值；第三種是樂業，即指對教師這一職業有很大的興趣，能產生一種幸福感和皈依感。而魏書生先生應該是懷著“樂業”的心態從事教師這一工作的，書里說“他不止一次說過：‘我屬于愿意做教師的`這一類人，在我看來，教師的工作盡管不乏清貧，而且頗多辛苦，但對于喜愛和熱愛這一行業的人來說，他也自有吸引人之處’”，的確，“苦”與“樂”是相對的概念，并無絕對的標準，而在當今溫飽無虞的情況下，所謂的苦樂更多只是人們一種心理上的感受。當然每個教師都不會只是純粹的只抱有某一種心態，更多的是一種混合心態，而當前的我也正努力讓自己“敬業”“樂業”的心態比重更大一些，千萬不要讓細碎的無聊的瑣事磨光我對教師這一職業的熱情，至于如何去做到呢？
我想千萬不能抱著過一天是一天的無所謂心態去面對每一天，那會消磨我的熱情與意志，最終使我對教師這一崗位習慣性地失去興趣。書中提到了很多，有如何教書的，如何帶班的，如何做教育演講的，但這里我僅想談談他如何帶班的一部分以及我的一些心得，因為我現在正深受如何帶班之困惑，極想從這一困惑之苦中解脫出來。“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”，這是魏書生在書里提出的他認為當班主任最根本的一條原則。教育不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這句話的意思是說教育的途徑是多樣的，而放在班主任處理班級事務這一方面，則是說班主任要“靈活應對，善于發現、發揮學生本身的力量和智慧”，要善于借助學生的智慧去管理班級。通往班級管理的最高境界是“不管”，這個不管是形式上的不管，不是真正意義上的不管，即讓學生自我管理。班級并不是班主任一個人的班級，是大家伙的班級。學生不是需要被班主任管理的對象，而是班主任最有力的管理助手，是這個班級的主人，是不可缺少的一份子。讀到這一點，我想起了暑假培訓時一位老師說的話：班主任管理的對象不是學生，而是班級。當時我理解不了這句話，甚至在開始當班主任管理一個一年級班級的時候我更理解不了這句話，我想這句話只適合高年級的學生，因為高年級的學生已經有了自我管理甚至管理他人的能力，而一年級卻缺乏這樣的能力。因為他們連自己的事情都做不好，怎么去管理別人。但是當我發現我們學校的一位二年級的年輕教師可以把班級管理的井然有序時，比如學生可以在老師不在的時候自覺地早讀，自覺地完成打掃工作，我覺得很神奇，因為自覺對低年級學生來說真的是一件很有難度的事情，他們需要老師時刻盯著，甚至有時候盯著都不能完成任務。但是那位年輕老師卻做到了，她已經摸到了“管理班級”的門檻，而我還在門口徘徊，連門都看不見。那個時候我又開始思考那位老師說的話，他說的是對的，但是到底怎樣去實行我還是一頭霧水，直到看到魏書生先生寫的：“班主任要敢于放手，要相信學生，學生的能力要在實踐中、在練習中提高”，“每一個看似煩惱的問題，其實都是一個機會，提高學生能力的機會，考驗班主任智慧的機會”，這個時候我才恍然大悟，我犯了一個大錯：我不相信我的學生。或許一開始我是相信他們，給過他們機會的，但在一次次失敗中我開始否認他們，覺得他們做不到，他們太小了，與其他們失敗了我又重做還不如我親力親為，這樣還比較省事，因而長此以往我會變得越來越累，覺得學生越來越不懂事，殊不知，學生的“不懂事”全都是我自己慣出來的，俗話說能干的媽媽餓死孩子，這話放到師生關系上也適用。的確，誰都是從不會到會的，不能因為他們一開始不會就不給他們鍛煉的機會，這樣他們永遠學不會。因而我今后還是要把管理班級的機會放給學生，那具體如何去做呢？結合魏書生書上提到的方法以及實際情況，我想出了下面的一些可實行的對策。第一，班級里的每一件事都可以分配給學生去做，常規的地面清潔是交給每天的值日生完成，但在此基礎上可以再增設一名檢查完成情況的人員，而不是我直接去檢查，我只要隨時抽查就可以了。但課桌椅整齊度保持、窗戶和門的開關、書柜整理等可分配給學生去做，最好把管理要求給學生說明清楚，當然每個學生分配到的任務可以定期交換，可以每天將任務表放在講臺上，完成后讓學生自己在每個項目后面打鉤，教師只要每星期檢查就可以了，看誰完成得好，當然獎罰制度要分明，到月末可進行管理評比，以此激發學生的管理熱情。可能一開始我要不斷提醒學生自己身上的責任，但我想萬事開頭難，只要學生養成了管理的習慣，到后面就會輕松了。第二，培養基本的班干部。
一開始，我覺得一開始可以不用有班干部，可以慢慢來，等以后發現了能力比較高的同學再說，但是班干部的能力不是天生的，是需要培養的，因而我覺得我需要開始有意識地培養班級的班干部。常務班長需要有哪些能力？魏書生寫到：一有組織能力，二心地善良、胸懷開闊，三頭腦聰明、思維敏捷。可采用競選的方式來產生常務班長，并且讓每個學生參與投票，當然對于一年級的學生來說，他們可能并不知道當班長要做些什么事情，我需要把班長的指責解釋給他們聽，比如維持班級紀律（課堂，課間，出游等），以身作則；維持班級衛生，做文明學生；熱愛學習，以提升自己學習成績并幫助同學提升成績為目標；愛勞動，講文明，愛學習，做小朋友們的榜樣等。誰當上了常務班長，誰便有權確定以自己為核心的班委會成員，主要有體育委員，文藝委員，衛生委員等，當然班干部并不是固定不變的，可更換，讓每個班干部都有一種緊迫感，只有做得好的同學才能長久地當下去。也可嘗試設立值日班長，減輕常務班長的負擔，值日班長按學號輪流，每個人都要當，輪到誰，便當日負責班級事務。
第三，培養學生的良好心態。可在主題班會上討論日常生活中遇到的一些小摩擦，比如日常生活和學習中為了一點小事鬧不團結，我們班孩子就經常發生誰讓誰跟誰不好，不一起玩的事情，那可以以此為中心討論這種行為應不應該，為了一些小事傷害同學感情，還弄得自己不開心，實在是不值得。當班級內的每一位學生都不為眼前的小事斤斤計較時，而是為了共同的目標努力，那么這樣的一個班級一定會是一個很優秀的班級。
第四，讓學生學會自我管理。其實前三種的對策最后到達的目的都是為了能自我管理，當每個學生都試著參與班級管理的時候，就有一個隱形的要求，那就是自我管理，因為當他們去管理別人的時候就必須保證以身作則，否則就在其他同學面前失去了威信力，一個自己也做不到的管理者永遠也別妄想他人聽你的話。當然，我的目標也在于此，讓每一位學生在管理班級的過程中學會自我管理，不斷提升自己，變得越來越優秀。當然實踐是最重要的，否則永遠只是理論的紙上談兵，現實不會有任何改變，所以務必要督促自己去實行，要不然真的毫無用處了。
《我是這樣做教師的》讀后感13
寒假期間，手捧魏書生先生寫的《我是這樣做教師的》細細品讀。這位樸實做教育的人總會給我們這帶來溫暖與感動，讓我深刻反思與靜心追問。行走在教育的途中已經21年，不止一次聽到別人說，教師是蠟燭，燃盡自己，照亮別人。我想：如果一個教師以犧牲自己來成全學生，那他的教育是不會成功的，這是社會對教師職業的道德綁架。其實，我從未想過要成為一個多么了不起的人，也并不想把自己置于高大上的位置。正如湖南師范大學的周敏教授說：教育就是迷戀學生成長的藝術。我其實只想成為一個迷戀我的事業，溫暖我的學生的那種人。
這本是帶有魏書生自傳色彩的成長之書，通過一百五十多次申請才從工人轉到教師行業的魏書生老師，剛開始的時候，上帝并沒有因為他熱愛教育而對他稍加青睞，他的教學成績很不理想。魏書生后來在一次訪談中講到：“我那時候只有一個信念，就是不能輸，一定要將這些孩子帶好……”。是啊！人生的路上沒有捷徑。如今是競爭的時代，家長挑選學校，孩子選擇老師。可以說一個學校創辦是否成功，管理固然很重要，但是好老師的數量與質量卻是學校真正的生命線。所以，作為教師，我們需要足夠的進取之心。如果停滯不前，那么站在教育的潮頭，你怎樣迎風破浪，怎樣揚帆起航？在眾多的行業中，教師無疑是最無私的“師傅”，恨不得將一身看家本領傾囊相授。以前，我總認為只要花足時間，耐得性子，就一定能讓學生學懂學會，就能取得預期的效果，雖然身心疲憊，仍然堅持不懈。可是，這樣的付出，得到的是學生的厭學，家長的怨聲載道。通過解讀魏書生的教育理念，通過許許多多優秀教師的經驗，我開始重新審視自己，開始深深思考：教育的真諦是什么？教育的目的是什么？作為教師，我們應該時刻明確自己的職責，蹲下來與學生對話，了解學生所思所想，站在學生的角度去思考，去設計教學活動，讓學生真正喜歡數學課堂，喜歡數學。親其師而善其道，怎樣的老師，就會成就什么樣的學生。那么，作為教師，你的所思所感，你喜歡的書籍，你的業余愛好，你的氣質，你的.素養都是吸引學生模仿的地方。所以，我們要把每一段歲月都當成最好的時節，努力成就最好的自己。相反的，如果我們把教學工作看成是干鐘點工，來學校一天就工作一天，離開學校就什么也不想，結果會是怎樣呢？我更喜歡把教師比喻成園丁，那樣才凸顯出教師的藝術。學校像地，學生像種子，而老師就是藝術家也是園丁。教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面發牢騷與嘆息，而是站在這個世界耕耘、播種、培育、采摘、流連忘返，這樣的老師會生活在幸福之中。
讓我們用心詮釋教育，解讀教育，演繹教育，用溫暖的情懷催開滿園的桃李芬芳！
《我是這樣做教師的》讀后感14
平時，常聽到這樣的議論：看一看那些優秀名教師的成長事跡，我們熱血沸騰；可一回到自己的崗位，又是一頭霧水，不知何去何從。
“新課程改革的關鍵是教師專業發展要‘提速’，可怎樣才能使專業更好地‘躍進’呢”？通過拜讀魏書生《我是這樣做教師的》一書，使我對教師專業成長有以下幾點淺薄的認識：
一、努力管理好自己的知識專長
當老師這幾年，經常會有這樣的經歷：撰寫教案時想起昨天看過的一份資料，但無論如何也找不到了，最后只能遺憾地放棄；在備課或撰寫文章時，想起了某篇文章上的一個片斷很精彩，或者是某本書上的一個材料很有價值，可翻箱倒柜也不見蹤影……上述現象均說明教師不善于管理自己的知識。
教師的知識可分為顯性和隱性兩大類。學科內容知識、課程知識、學科教學法知識等屬于顯性知識，這些顯性知識可通過閱讀等途徑來獲得；而教育教學實踐經驗、教學機智、教育教學技巧、教學情境創設力、個人的科研能力、治學策略等隱性知識必須在實踐中不斷感悟并逐漸累積。
對顯性知識的管理，可通過自主研修、學習，搜集信息資料，采用系統化分類管理，建立實用的知識管理庫。而隱性知識，它基于教師的個人經驗和個人特性，鑲嵌在教師日常教育教學中，深藏在教師知識的“冰山”下部。對于這些非系統的內隱知識，管理的關鍵是盡力讓其顯性化。這時，教師應做有心人，把實踐中的智慧、經驗、課堂上發生的有意義的事件以及平時觀課和教學研討中有價值的信息及時記錄并整理出來，運用敘事研究、案例撰寫等把它們外顯出來，并通過教育論壇和博客等方式和同行交流、分享，以讓自己更好地反思。
二、制定規劃，駛入專業發展快車道
根據自身的實際，制定出適合自己的專業發展規劃并按照規劃“一步一個腳印”向前走，是專業快速發展的良策。
制定專業發展規劃，先要分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業發展方向。
根據“缺什么就補什么”的原則，分別制定好長期與近期規劃。近期目標的制定，要根據“最近發展區”理論，擬訂具體的實施策略，設計行動方案。根據自己的缺陷來確定需要強化的行動措施。如多向同行學習，不斷改進自己的教學實踐；有選擇地強化讀書，勤做讀書筆記，彌補理論功底的不足；加強和同行溝通、合作，參加各類研訓活動，在交流中拓展思維，提高鑒賞和辨別能力等。
三、開發教學案例，及時發出專業成長的“聲音”
教師在教育教學過程中會遇到很多有意義的事件，如轉化“問題學生”失敗的教訓或成功的經驗；課堂教學中處理突發事件的教育機智。但是許多教師意識不到這些，盡管在日常的工作中也談論這些問題，但“口頭談論的東西會即刻消失在空氣之中”。
案例作為教師對所經歷的教育教學事件的記錄，能反映一個教師專業成長的軌跡，這種記錄對教師的專業成長來說是極其寶貴的財富。案例寫作，是教師發出自己聲音的重要渠道，建構自己知識體系的重要手段。撰寫教學案例，它要求教師要對過去的知識進行梳理，對過去的教育教學情境和經驗進行審視、批判和反思。“寫作是一種有力的思考工具”，通過寫作，能讓教師在對原有知識和經驗重新認識的基礎上，獲得新的理解和體驗。案例寫作，更是過去的實踐經驗和新的理論學習、教育教學智慧之間的交流、對話和碰撞。案例寫作，能幫助教師跨越實踐與理論的鴻溝，使隱含于自身實踐中的緘默理論“浮出水面”。
案例寫作，必須梳理自己的行動，確立寫作主題，圍繞主題選擇和組織材料，讓隱含于實踐背后的思想和信念“閃亮登場”，從而確立新的教育教學理念。
四、自我成長過程中的反思
教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力；教中反思，即及時、自動地在行動過程中反思，根據課堂上隨時出現的問題即時反思，抓住契機，調整自己的教學策略這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力；教后反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學總結能力和評價能力；閱讀反思，通過閱讀教育教學專著不斷的`汲取先進的教育教學理念，來促進自己的專業素養。
通過反思、通過研究，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平；同時形成自己對教學現象，教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性。實踐證明，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會到自己的存在的價值與意義。
經驗+反思=成長，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量，唯其如此，經驗才能成為促進教師專業成長的有力杠桿。只有教師自己才能改變自己，只有教師意識到自
己有的教學經驗及其局限性并經過反思使之得到調整和重組，才能形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個人化教育哲學。
《我是這樣做教師的》讀后感15
《我是這樣做教師的》——一本影響了幾代教師高效教育的實用精華，魏書生這個名字，在我們大多數人這里是大神級的存在，但是，在這本書里，他又是如此的接地氣。
本書共有三個篇章：教師修煉篇、教學方法篇、班級管理篇。讀完后，我深有感觸，敬佩他樂觀、進取的態度，佩服他獨特教育觀念和方法。
一年前，我是一名剛剛踏入教育領域的新教師，一腔熱血的進入了中專校，想大展身手，但不久后便發現，現在的中職教育已不同從前，學生也不是我所了解的一心學習的學生，一時間無法自處，找不到工作、教育的樂趣。因此，魏老師提出的建議、教學的方法對新教師而言，十分的有針對性，不管是自身的修煉，還是日常的教學和班級的管理，都是我們經常遇到的困難。在這一年里我不斷反思自己，變換角度看待問題，尤其是做班主任以后，逐漸找到了作為一名中職教師的快樂源泉。
下面，我將結合就職一年來自身的體會和經歷，簡單地分享一些我閱讀這本書的感觸。
要正確認識學生，做到知己知彼。相信大多數就職中職學校的新教師而言，都會遇到和我一樣的問題——沒有成就感。這其中的原因就是中職學校入學門檻低，學生都是在中考中失利的那一部分，有研究結果顯示，中職校中有53。6%的學生是在沒有達到普高分數線，受到家長的動員才來到的中職校，他們并不了解所學專業內容和未來的就業方向，也不明確學習目的，上課易會出現不聽課、玩手機、打游戲、睡覺等現象。并且這些學生年齡偏小，多數還未形成正確的學習觀，易受到同伴的影響，除此以外，常常還或多或少的伴有家庭問題。因此，相對于普通高中，中職學校生源較差，教師會遇到各種問題。每一位教師都有一個“桃李滿天下”的情結，如不能正確看待這些現象，就易受到學生的影響，逐漸產生懈怠感，影響教學質量。
要尊重信任學生，用心與學生交流。魏書生老師尊重每一位學生，把他們當作思想獨立的完整的人對待，而不是小孩子，平等的對待每一位學生，用心去引導他們。當我們作為教師站在講臺上，不妨設身處地地想想自己當年坐在講臺下，對老師有著怎樣的期待、要求。作為學生，你是希望老師對你大聲吼叫還是和風細雨地與你交談，是和你劍拔弩張、水火不容還是溫和平穩的相處？對于人與人的相處，魏老師認為“尊人者，人尊之”，即師生之間要互相尊重。作為一名教師，我們總想維護自己的師道尊嚴，但是，同樣的，學生也需要獲得我們的`尊重，除卻他的學生身份，學生和我們平等的。因此，我們需要用尊重別人的方式獲得別人對自己的尊重，孩子同樣需要自尊。你不尊重學生，學生怎么會尊重你。教師要相信中職生仍然是成長中的個體，不把他們當作永久的“差生”對待，中職生所處的年齡段一般為15—18歲，盡管在初中他們已經遭受了學業的困難，但他們仍然處于人一生中的學習黃金期，在適合的引導下，完全有進步的可能，甚至成為國家棟梁。有研究表明，中職生對于完成操作性作業，有一定的優勢，他們動手能力強，若正確采用“活動法”“翻轉課堂”等教學方法，加以引導，激發他們的學習興趣，同時避免“一張卷子定乾坤”，中職生也有可能成為一代能工巧匠。因此教師要相信他們、尊重他們，而不是繼續證明中職生在學業上的失敗。教師要尊重學生、認可學生，真正成為學生學習的引導者。
擔任班主任，在工作中砥礪前行。魏書生老師說過：“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”他也在用實際行動踐行著這句話。要找到教師的快樂感，那就要做班主任。只代課，不擔任班主任，和學生接觸只在課堂上，那就會錯失很多與學生接觸的機會。只有做了班主任，才能更好的了解學生，想他們之想、思他們之思，走進學生的內心，做真正意義上的學生成長的引路人。
魏書生先生說教育要做到“松、靜、勻、樂”，身體放松、心靈要靜、呼吸要勻、保持樂觀，客觀向上。這些教育思想在中職教育中同樣適用，在教學中要守住平常心，有感恩之心，不怨不怒，樂在艱難中，樂在奔走中，樂在教育過程中。就像高爾基所說：工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。”在工作中，未免遇到各類事情，仍然要記得不忘初心，愛平凡、愛工作。
《我是這樣做教師的》這本書并不厚，內容卻是實實在在，對剛剛步上教師崗位的老師來說，會提供很大的幫助。而我們對于書本中的內容，不僅要細細品讀，還要聯系實際，切切實實地實踐起來，畢竟實踐出真知。
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