《班主任工作漫談》讀后感
當賞讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《班主任工作漫談》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《班主任工作漫談》讀后感1
初次擔任班主任的幾乎令我發狂：班級紀律，要維護；班級衛生，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。第一次處理學生問題都會心情忐忑，并且說不定什么時候，幾位搗蛋學生又會生出些是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？在讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書后，我有了更深刻的體會。
體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度”。
做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的`思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實施。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有達到教育的目的。
體會三：教師必須做到以身作則，為人師表。
我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和責任感。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一名班主任必須承擔的責任和義務。
體會五：教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
《班主任工作漫談》讀后感2
對于魏書生我并不陌生，這位近乎傳神的教育家，之所以傳神當我讀完他寫的《班主任漫談》時我找到了答案。在《班主任工作漫談》里有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸充滿風趣。生活中我們經常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；學生的"靈光一閃"被他記下了，思考了，發揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學習的。
魏老師非常熱愛他的學生，他說："教師對學生關心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學生知識，提高學生成績，還要關心他的身體，關心他的生活，關心他的思想……"有人稱贊他："想著的是全體學生，要把所有的學生教育好才甘心，有一個學生沒有教好心里就不安。他把學生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學生一個一個地教育成才。"書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑--寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他不但熱愛學生還尊重學生，用唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式讓犯了錯誤學生進行自我教育，其結果就是使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。多么巧妙的教育，多么智慧的`做法。
想想我做班主任工作實在有些慚愧，對于班級的孩子沒有付出全身心的愛。面對他們的時候總是很嚴肅。總認為當老師尤其是班主任對他們要絕對的嚴肅。有些時候班級學生犯了錯誤還經常惹你生氣，下了課學生就接二連三的到辦公室給你打小報告，真是看見學生就特別討厭，哪里還有愛啊?但是，魏書生老師說"為了孩子們付出本身就是一種快樂。"每一個孩子他們都擁有著一份童心，他們的內心是那么的天真和善良。最欣賞他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。
當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。選擇做教師，也就是選擇和學生在一起。這是教師區別與于別的行業獨有的幸福。現在想想，一切為了孩子，為了一切孩子，我所做的這些都是為了孩子們明天的發展會更好，我相信只要有愛就會有一切，用愛去感染每一個孩子，用愛去編織孩子們的未來，我相信我可以做到的！
《班主任工作漫談》讀后感3
自從走上三尺講臺，我很幸運地做了班主任，成為了魏書生老師筆下的完整的教師。選擇做班主任，就像有了一個家，一批屬于自己的孩子。而在三年中，我努力為這個家營造一種氣氛，努力為這批孩子爭取些什么的時候，發現自己除了因為感動而產生的快樂，也免不了有一些勞累。
而當我在假期中讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，我才豁然開朗，原來自己走了許多彎路，下了許多違備孩子內心世界的決定。
魏老師說：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法太少。”的確，在我們的嘮叨背后，為什么不想一想解決的方法，從自己身上去找找原因呢？所以我要努力從以下幾方面去改變，希望自己能做個輕松快樂的班主任。
送人玫瑰，手留余香。那么以笑迎人呢，必定能給自己帶來愉快的心情。而笑恰恰是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。所以我們得不斷地鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力。
如應該多做實事，使自己的生活得到充實，這時才能笑得輕松自在。要對別人一片好心，與人為善，笑起來才能感染大家。要及時地將自己的煩惱排遣掉，使自己成為一個善于尋找快樂的'人。這樣，笑才會天天與我們如影相隨，使笑成為自己的一種語言。
愛笑的人必然也會變得幽默，而幽默的老師是學生的最愛，有了這樣良好的師生關系，還怕達不到自己理想的教學效果嗎？
作為班主任，需要扮演很多角色。有時是警察，幫忙查找丟失的東西；有時是知心姐姐，聽聽學生的煩惱；有時是醫生，告訴學生該注意哪些病痛……但更多的時候我們扮演的是叨嘮者。雖然對待安全教育問題上我們要吸取“前面是懸崖”那個故事的教訓，所以要天天講安全，有空講安全，甚至是時時講安全。但我們不能拿安全教育的方法去對待每一件事。這樣勢必會糟到學生的煩感。
如教育一個犯錯誤的學生，當孩子承認錯誤并下決心改正時就已經足夠了，不需要再跟他講什么做人的大道理了，那個時候意義已經不大，只會引來學生內心的煩感。
適可而止是教育學生中應該掌握的分寸，也是我們跟喋喋不休說拜拜最直接有效的方法。
改變三：授人于魚，不如授人于漁
總是擔心學生知道的太少，而盡力把自己想到的全部教給他們。在知識上很多時候他們成了儲蓄罐，在不斷地儲存我們教給的知識，然而遇到不同的類型時，卻無法把罐里的知識倒出來加以應用。
同樣，在工作能力上，總是擔心學生會做得不夠好而不敢放手，讓他們做班級中的許多事。于是，班干部如同虛設，學生只會更加依賴老師。所以常常把自己忙得焦頭爛額，也沒有把事情處理得理想化。
魏書生老師不僅僅教兩個班的語文，還做班主任，做學校領導，還兼認了許多社會上的職務，他同樣能寫出許多論文、著作，同樣能把學生的課上得有條不紊，是什么可以使他這樣輕松？是學生。因為他相信，每位學生的心靈深處都是老師的助手，而老師也是每位學生的助手。靠學生自己的能力去管理班級，去學習知識，老師做一個輕松的引導者，真正使學生做自己的主人，不論是學習能力還是工作能力，都是在他們不斷碰壁，不斷嘗試新方法的過程中，逐漸完善起來的。
相信學生潛在的能力，授之于漁，讓他們自己去獲得更多的魚！
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。當我們遇上困難時請一定要堅信：方法總比困難多。只要我們努力去尋找，就一定能找到方法去克服困難，定能感受到“柳暗花明又一村”的欣喜。那么，還在等什么，就讓我們從改變自己開始，輕裝上陣，為自己贏得滿天下的桃李而播種吧！
《班主任工作漫談》讀后感4
班主任工作瑣碎繁雜，班級紀律要管、衛生要盯、學生糾紛要調解、午餐要陪、課間要轉班等等，一天下來，感覺上廁所的時間都很奢侈。而魏書生老師竟然說不當班主任便是吃了大虧，究竟班主任工作有什么吸引力呢?他的這本書用一個個真實的案例讓我重新認識了班主任這一職務。
他讓我學會了做什么樣的班主任。多改變自己，少埋怨環境，這樣才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變。無論接到什么樣的班級都要盡力去適應，接受孩子的差異;同樣一件事情，可能有的孩子只需要一個眼神，而有的孩子強調十遍依然不行;我們更需要不抱怨，慢慢調整自己。這讓我想到了因材施教的`本質，數學好的讓他去數星星，數學不好的讓他數月亮，各有所長，各有發展，不能一刀切。這樣一想，就不會因為某同學的作業寫不成而大發雷霆了，更不會因為某同學考不好而焦躁不堪了。
他讓我學會了笑對人生，選擇積極角色進入生活。看到自己的長處，并且善于尋找歡樂。經歷過多次的受挫，總有些許失落，但是從這本書中我又找到了自信，我擁有一顆與人為善的心并且做事認真持之以恒，相信自己能做好，能做更好。于是，我試著每天早上熱情洋溢地和我遇到的同事、同學問聲“早上好”。第一次和學生說“早上好”的場景，還讓我記憶深刻，小秦同學聽到我的問好，顯得有點詫異，然后又快速露出靦腆的笑容，回答說：“老師早上好”，問好使我快樂，更拉近了我們之間的距離。漸漸地，我的桌子上不時會有小可愛送的驚喜：手工小蛋糕、補腦小核桃……，還有感人的小留言條：老師，多喝水;老師，你今天很漂亮……
他讓我學會了班級管理人性化，日常管理自主化。班級管理主要靠兩大點，一小點。兩大點一是民主，二是科學;一小點是引導學生強身健體。讓我想到，目前的這種單純靠體力堅守下來的班級管理，沒有持續性動力，效果也是日漸甚微，要想法讓班級管理具有內驅力和源動力。這本書給了很多實用的方法，比如：如何選班干部，如何制定班規，如何專人負責……
班主任是一個技術活，同時，班級管理又是一門藝術，而班級就是一方藝術園地，這一園地應該百花齊放。
《班主任工作漫談》讀后感5
如今，實習生活即將結束，但我至今未擔任見習班主任，我的課程也接近尾聲了，閑暇之余，我翻開了帶來的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實，在大一下半年的校公選班主任工作藝術這門課上，我就對魏書生先生充滿了敬意。那時，老師也極力推薦我們讀一下這本書，還讓我們觀看了魏老師授課時的視頻。但那時覺得老師離我還很遙遠，當班主任更是遙不可及，所以一直沒有想過要讀這本書。
如今，就業對我來說只有一步之遙，對于班主任工作我也應該略知一二，于是，我利用兩天的時間細細地閱讀了本書。在這本書中，魏老師用平淡的語言向我們闡述了他的教學及班級管理經驗。他從改變自我開始談起，告訴我們要用積極的態度面對生活，笑對人生境遇，少埋怨環境，多改變自己。其中，最讓我受益的便是他在與學生建立互助關系時說道：“教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生其真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。
在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個個都頗為有趣且效果甚佳。在提高學習效率一章中，魏老師教會我們如何培養學生的效率感，而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學生例子告訴我們，猶豫是時間的盜賊。的確，許多寶貴的時間是在猶豫中溜走的。但在新的'歷史時期中，需要我們辦事堅決，果斷，講究效率。
讀了這本書，我為魏老師有這樣的學生而感到高興，更為學生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數職，很多時間都不在學校，而他的學生們卻可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強的自學能力，并做到學生也能講語文課的水平。回想一下自己的初中、高中乃至大學的生活，每次遇到老師突然有事，讓自己學習，又有多少學生會安下心來真正的去學習。到了大學，老師一說是自學章節，我估計大家連看都不會去看。
在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的便是他們班可以在一分鐘內調動完座位，兩分半鐘收好學費，這是何等的速度。我們從小學、初中再到高中，幾乎每個星期都會調換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書費也是遲遲交不全。
更令我佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。
最后，我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘。“教師讓學生做任何一件事，都應該使學生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學生繼續做同類事情的動力源泉。
《班主任工作漫談》讀后感6
看完魏書生的《班主任工作漫談》，給我的感悟是想要做好班主任這份艱難的工作，要從兩個方面入手：
（一）班主任自身
班主任要做到——多改變自己，少埋怨環境。
因為人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，面對現實，千方百計改變自己的教育教學方式。這句話給我很深的印象，竟然每個人都不能決定自己的出生，那就改變自己的未來，去奮斗、努力地學習，不去虛度光陰。
班主任不僅僅要做好自己的工作，還要在師與生的關系上做出策略：那就是要多互助，少內斗（這是怎樣當好班主任的關鍵）
班主任自身
魏書生先生說過“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”——堅持這條原則，工作就順利，就成功。告訴我們班主任不止要教知識，還要和學生當朋友，關愛了解學生，師生互當助手，班風、課堂氛圍好。
還要去引導學生多學習，少批判，大家互學長處，長處越來越多，大家關系越來越融洽，班級就好管理了。倡導學生去關注周邊環境，去發現美的眼睛。面對學生具備的態度是責任，而不是敷衍塞責，只有你真心對待學生，學生才會感覺到班級的溫暖。
說了那么多，最主要的就是教師的服裝要整潔，符合當眾服飾習慣，為人師表，做好帶頭作用，發展自己的長處，觸動學生發展，使學生在欣賞的過程中學習，同時也要做園丁，去精心的培育學生，并且“教學不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬”教師也要潛心專研，擴寬專業知識。
培養什么樣的學生
著名法國作家雨果說過“世界上最廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的.胸懷”，給我的啟示是班主任的工作不僅僅是管好這個班，也要去培養學生的胸懷，有一個不斤斤計較，不憤懣牢騷，不悲觀憂傷，才能把自己的腦力用在有價值的大事上。
教學生保持“條條大路通羅馬”保持積極的心態，這種思維方式，不至于使人鉆牛角尖，容易使人變得開朗，樂觀，豁達，不因為一件事而煩惱，不因為一件事而失落，頹廢，從多個角度來看問題，轉化角度來解決問題。
《班主任工作漫談》讀后感7
喜愛魏書生老師的著作，在于它風格平實，沒有華麗的詞藻，沒有沉長的理論說教。就他的《班主任工作漫談》一書，以大量生動感人的實例，全面敘述了他獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數家珍，言辭懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的'思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂。碩果累累了，也就水到渠成了。
一、學會真正的愛學生。
“想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學生呢？魏書生給了我答案：“走入學生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻才是愛”，要想走入學生心里，出色的專業知識、幽默意識是基礎，攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是贏得學生的保證。課間，我和學生一起跑步、跳繩、踢毽子，多參與他們的活動，我感到我與學生們的關系越來越融洽，這正是因為自己吸取魏書生這種走進學生心靈的精華，才能讓學生受我的情感打動，使我真正的走近他們，走進他們的心靈世界。
二、對班級的管理要系統全面、持之以恒。
以前當班主任，總感覺很累，總要操心，班內大大小小的事情，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀律不好了，就是衛生不好了，要不學生打鬧了，成績上不去了，讓我總是心急火燎的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理的井井有條，而我有時冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅持了，虎頭蛇尾的做法，是不會取得良好的效果。“全員參與，相互制衡”，“學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，所以難取得長期效果。今后，我得多注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使老師和學生樹立起真正的主人翁意識，讓學校工作上新臺階。
三、多讀書，充實自己。
一提起讀書，很多人，當然也包括我在內，總是說太忙，沒有時間讀書。其實，時間是擠出來的。每天的時間被大量的工作任務擠占，或被許多瑣碎的事務分割的支離破碎，在這種情況下，我們很容易找到沒有時間讀書的理由，心安理得。藉著這種心理，久而久之，便從沒時間讀書蛻變到不愿讀書或者厭惡讀書。“魏書生，為書而生的人”，他愛書、愛的癡情，愛的熱烈，愛的理智，愛的不同凡響；他喜歡讀書，哲學的、歷史的、教育類的等等，這些閱讀為他的教學改革加足了燃料、蓄足了動力；他的工作、社交是繁忙的，他有時間讀書嗎？有。他這么忙，都有時間讀書，我們呢？時間應該比他多的多。一個教師，如果沒有一個良好的讀書習慣，就不能適時從書中汲取新的知識營養滋潤自己，就不能避免出現可怕的透支。
俗話說：書到用時方恨少。表面看起來，讀書用了時間，但通過讀書可以陶冶自己的情操，豐富自己的知識，備課效率將會大大提高，而且對知識的把握更準確，無效勞動就會大大減少，何樂而不為？肯花時間讀書的人，時間的利用率肯定很高的。“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”作為一名班主任，就應該像魏書生說的這樣，少埋怨環境，多改變自我；要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發現、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。
《班主任工作漫談》是一塊挺好的他山之石，給耕耘在班主任園地里的老師以啟迪；它是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。走近魏書生，走近《班主任工作漫談》，自己的教育思想也越發開闊，遇到班級中一些棘手的事、辦法也越來越多，這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此，讀罷《班主任工作漫談》，更讓我感受育人其實比教書更難，需要教師做一個思考者，擁有一個活化的腦袋，勇于嘗試，持之以恒，才能在班級管理、育人工作方面取得成績。
《班主任工作漫談》讀后感8
30多年前，中國教育界的傳奇人物魏書生以嚴整、科學、極具前瞻性的教育理念，新穎的互動教育方式，引導學生自主學習的教學方式，民主科學的管理指導思想，引領了新一輪教育改革的方向。本書即他的經典著作，以班主任工作為主題，涵蓋了全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。包括班主任的自身定位，學生綜合素質的`培養，班級管理的人性化、自主化、個性化、特色化，高效的學習方法等，從指導思想到管理措施，再到工作細節，完美展現了作者扎實的理論功底、豐富的實踐經驗和獨具一格的工作作風。
本書內容豐富，情感厚重，風格平實。大量生動感人的事例讓人身臨其境，富于故事性、趣味性、啟發性和可操作性。深刻的思考閃爍著師者的智慧光芒，具有引人入勝的魅力和震撼人心的力量，被廣大教師尊為必讀教科書。很多學校、教育局、教委將本書作為培訓教材。
作者簡介
魏書生，1950年生，1978年起在中學任教，特級教師。先后擔任遼寧省盤錦市實驗中學校長、黨支部書記，市教委副主任，市教委主任、黨組書記；兼任全國教育科學規劃領導小組成員、全國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等43項社會職務。他始終堅守教學第一線，堅持上語文課，兼做班主任工作，保持平常心，是教書育人的模范。
魏書生在全國各省、自治區、直轄市和港澳臺地區作報告20xx多場，上公開課1000多次，發表文章100多篇，主編、撰寫、出版20多本教育專著。
由于成績卓著，魏書生先后獲全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“五一勞動獎章”、“全國優秀班主任”等殊榮，被選為中國共產黨第十三次、十四次、十五次、十六次、十七次全國代表大會代表，被授予中國改革開放30年“中國教育時代人物”稱號。
《班主任工作漫談》讀后感9
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識！”回想起20xx年，我剛剛大學畢業，從教第一年擔任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書！
在今年暑假，我再從書架取下一本魏老師的《教學工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細細地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“經師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學高還要身正”、“我和我的學生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學階段的教學來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學習。當我讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學走向小學教師工作崗位的老師而言，讓我在一個個真實的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他:“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說:“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。
后來學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
其次，關于經師與人師。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，魏書生老師懂得用心去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學生，正因為如此，他才能創造出中國教育界的一個奇跡：教學二十多年，無論什么樣的班級，經過他的點化，學生快樂健康，綜合素質高，班風積極向上，考試成績總是名列前茅。我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學生的`愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來、有利于人類的個性。”作為一名教師，我們職業的本質就是教書育人，教書和育人一樣重要。
因為即使你教的學生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學生知識，更要教會學生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學生的性格特長，思想狀況等，在知人的基礎上在因材施教，因勢利導，就會事半功倍。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
對于較為嚴重的錯誤，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發病時間、發病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達能力。
無論是和家長教育還是獨立教育，前提一定要建立在保護孩子的自尊，有利于孩子發展前提下進行。也就是一定要建立在愛學生的基礎上。因為這樣學生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養了他們健全的人格。對于學生，魏老師提倡要善于發現他們身上的“閃光點”，加以肯定。對待學生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學生所犯下的錯誤，不打擊學生的自尊心、自信心，幫助學習上樹立起自信的風帆。表揚的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨特的“懲罰”孩子的方式，讓學生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎上，用有利于學生學習的方式，既罰了學生，又讓學生在學習上有所提高。
他的心里時刻都裝著學生，學生就是他的一切。學生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認識自己的缺點和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學生當中，有些孩子并非一無是處，關鍵是要了解學生，哪怕只是小小的優點，加以充分肯定與鼓勵后，學生的表現就會有所不同，使教育收到良好的效果。關于“道德長跑”。
青年教育家魏書生老師所教的學生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領著學生開展“道德長跑”，這條經驗實在是值得借鑒的。關于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”
最后，在快樂中做教育。曾經看到過這樣一句話：“如果你把學生當成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養尊處優、以自我為中心、優越感極強的學生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學生，讓學生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達態度。
《教學工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學習是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當然，這本《教學工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經驗，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強的教師！總之，我還會再閱讀這本書，學習更多的如何愛學生的知識。
《班主任工作漫談》讀后感10
魏書生老師在他的《班主任工作漫談》一書中談到他的班級管理的核心內容是“一靠民主，二靠科學”。這是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，僅僅八個字，耐人尋味，給人啟迪，受益匪淺。
一、班主任的新形象：不是“官”，而是學有專長的職業教師。
魏書生老師當班主任時，就是采用“民主”管理的策略和以“科學”管理的方法來管理班級。他把自己定位是學生的助手：“堅信每位學生的心靈深處都有助手，你也是每位學生的助手”。因而他制定的每一項班級管理制度都是從學生的利益出發，且都是與學生反復討論、商量形成的。“在教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而是站在學生的心理，站在學生真善美的角度，提出：我們怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手”。因此才會出現：他的班級沒有老師在，學生都很自覺學習，遵守紀律，且各方面工作都做得很好。
回想自己當班主任時，把班主任工作當成“官”來做，習慣于用一般管理的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”、“壓”學生，而不注意學習、研究如何運用科學民主的做法來管理班級，營造“班級文化”。通過拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后，我們知道班級管理工作應該強調教師的愛心、學問、人格魅力和職業修養，對學生的潛移默化的影響；強調班級管理者與學生之間形成平等、民主和親切融洽的關系。班主任只有首先把自己當作是一位真正的教師，才能充滿教育的愛心，才能熱情洋溢，全心全意地愛每個學生。只有這樣，學生才會從心理愛戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學生的新關系：不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態的、被動的、表層的，只是一種約束，制約手段而已，而“理”是動態的、主動的、具體的，是管理的宗旨所在。中醫強調“不通則痛”、“疏通化瘀”，這點魏書生老師又給我們做出了榜樣。他愛學生，尤其是愛那些差生。他認為差生最不容易：“每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任”。魏老師說教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，“醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥中過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的”。這一認識應該說是非常獨特的，給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛一名優秀生不難，愛一名差生卻不易；把成績好的學生教好不難，能把成績差的學生教好卻不易。陶行知先生也說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想，想一想他們的優點，他們的“閃光點”，用賞識的眼光去欣賞他們，漸漸地，他們或許在你的眼里并不是那么差，或許有那么一天，他們已經走出了“差生”的陰影，這一切將會是你當教師最好的回報。
想想我們平常對“差生”的態度，缺少的就是這種真誠的愛心，持久的耐心、不變的信心。班主任應該走進學生心靈，以愛自己孩子之心去愛學生。教師只有走進學生的心靈做他們的.良師益友，才能實現民主化管理。這個前提就是要真正的去愛學生。愛學生，就是要愛他們的一切：愛他的優點和缺點，愛他的進步和淘氣，愛他的成熟和幼稚。只有這樣，你才會想辦法把學生的缺點轉化為優點，讓他從淘氣中不斷進步，使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式：不是“灌”，而是使人理和情和諧發展的人生導師。
學生獨立人格的培養是新世紀道德教育最根本的目標，班主任一定要認識到，這種人格的培養是民主的土壤、濕潤的雨露、寬厚的陽光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動等綜合作用的結果，是一種充滿柔性的、富有周期的仔細呵護的過程。
在魏老師的班里“人人有事做，事事有人做”，他對學生說：“凡是普通學生能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做。”他在班里設立了值周班長，這些同學與常務班長，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏老師總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。他這種讓學生自覺參與、自我約束，最后變為自我行動的自我管理的方法，不僅鍛煉了學生的管理能力，還培養了學生高度的責任感。所以即使他不在學校，班里也管理的井井有條；所以他才有時間去觀察，去思考，去做更需要他做的事。這就是他當班主任輕松的所在，這就是他的班級管理藝術。值得我們用畢生的精力去學習和研究。
>《班主任工作漫談》讀書心得體會14
我認真拜讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，感覺收獲很大。使我深刻體會到：良好的師生關系是決定班主任工作的關鍵。自我擔任班主任工作以來，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句話。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是最具有號召力的。在眾多任課教中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面我粗淺地談談自己的讀書心得體會。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過讀書，我體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。要學會關注每一個學生，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，使他們發揮出自己的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對每個學生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人。因此，要求學生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢牢謹記。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；
教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓我對工作產生了強烈的事業心和責任感
作為教育事業的工作者必須要有強烈的事業心和責任心，我要要學習他對待教書育人工作的神圣態度，真心實意，踏踏實實地工作，自覺、刻苦學習，不斷自我完善，打下良好的知識基礎，構建完整的知識體系。學習他健康的情緒、平穩的心態和樂觀的精神，善于適應環境、利用環境和改造環境；
多看前面，少看“身邊”；
多看有利，少看不利；
多看自己的長處，少想自己無法改變的弱點。真正樹立笑對人生的境遇觀，以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時時處處嚴格要求自己，牢固樹立教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要作學會知識又要學會做人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
三、我體會到班主任老師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，使我更進一步認識到，學生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一搬學生要嚴格要求，對問題學生要做到不歧視，范文寫作不挖苦，對他們要耐心教育、耐心指導，善于發現他們的“閃光點”，幫助他們重新樹立自信心。
四、通過讀書我認識到必須做到正確地評價學生
班主任老師經常要對學生的工作進行評價，而這種評價則必須要公平、公正，只有公平、公正地去評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起他們奮發向上的愿望。在工作中，班主任老師必須做到對學生的愛一視同仁，學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。同時，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作，班主任對后進生要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使后進生盡快地趕上去，決不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們與老師產生敵對情緒，達不到教育的效果。因此，我在班級管理中力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；
善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。
《班主任工作漫談》讀后感11
對于現今教育行業猶如繁星般的各級各類名師，我一向是頗不以為然的。在我看來，許多的所謂"名師"，其實不過是上了一兩節千辛萬苦千淘萬漉準備出來的令人眼花繚亂的"表演課"，或者是發表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫出來的據說"有很高學術價值"的文章，抑或是"不分日夜把活干"輔導學生參加學科競賽得到了幾張金燦燦的榮譽證書——名師其實就是這樣評選出來的.。對于這樣的名師，雖然我還沒有任何"鄙視"的資格，因為我跟人家差了不知有多少個級別。但是，內心卻怎么也說不上有多么尊重的，反倒有一點兒"可憐"的感覺。
不過，對于魏書生、李吉林、斯霞、于永正等老師，我卻始終是無比敬重。在他們面前，我始終有一種"高山仰止"的感覺。在我的心目中，他們才是真正的"名師"，真正的"我師"。
正因為如此，假期中我才買了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，欲要拜讀一番。不過，我這人很是憊懶，讀的時候也是很有些漫不經心的。不過，魏老師寫這本書表明了是"漫談"，是"為了讓青年班主任讀起這本書來能夠輕松一些"，所以，他老人家當不會對我有所怪罪的吧！為了使我的讀書稍微有些效果，我打算記錄下我的點滴感悟。我最不善于總結概括提煉歸納之類的事情，所以寫得很是隨便，也算是"漫記"吧。其中也頗多口無遮攔、放肆狂妄之辭，還請寬宥一二。
從形象上看，魏書生老師可以說相當"貌不驚人"，甚至很不禮貌地說，有些"尖嘴猴腮"的感覺。以這樣的形象，如果放在今天，是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因為，現在講公開課首先講究的就是"形象"，要求必須是"俊男美女"的。千萬別說我是信口開河，我有充分的證據的。估計魏老師應該很是慶幸自己"生不逢今時"吧！然而，就是這樣一個貌不驚人的人，在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往！"班主任"是他最顯眼的標簽，他以最神圣的態度播撒耕耘，讓這個最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒！
《班主任工作漫談》讀后感12
在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。透過前兩年當了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學的管理思想。
魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不好干;凡是班干部能干的事，班長不好干;凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的用心性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實我個人認為這種教育激勵不僅僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，推薦”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦發奮的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，因此班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常發奮把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人理解管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。
二、對待后進生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不好輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，個性的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不一樣的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不一樣”的特殊群體，教育者務必正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的'好壞，與班主任和任課老師有直接關聯。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的好學生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際狀況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的狀況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《班主任工作漫談》讀后感13
班主任是干什么的？班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業。這一職業是神圣的，我們應該以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們如兄弟姐妹；班級又是一個小社會，由它踏上大社會；班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做；你向學生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發揮了民主，發揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長，老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學習組長、衛生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的`程度令人驚嘆！他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學費，一分鐘內全班調動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養尤其是班干部培養的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來？老遲到的今天上學了沒有？衛生值日的是不是又偷懶不好好干呢？盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養學生的自治能力，學生自己管自己。
《班主任工作漫談》讀后感14
對魏書生老師，我是一直心存感激的。曾多次拜讀魏老師的專著《班主任工作漫談》，領會魏老師教育理念的同時更多的是折服于他的人格魅力和敬業精神，我想魏老師是個幸福的老師，那么繁忙的班主任工作他卻能大事化小、小事化無，讀了他的《班主任工作漫談》，感覺做班主任真的很幸福。
當然，幸福是要你用心去體驗，更重要的是用心去做。而我，雖不如魏老師帶班功底深厚，但也能常常品嘗帶班的幸福滋味。尤其在班干部的培養問題上，讓我深感其中的幸福之味。
了解初三（1）班的老師都說，1班那幾個班干真不錯，有的班主任甚至說他們班只要有那么一個班干就好了，自豪之余更多的是幸福。記得當初我剛參加工作時，跟大多數青年教師一樣，工作熱情特別高，班上大事小事我全管，甚至每天放學衛生我都親自抓。我最怕的是周一全校大掃除，我既要管室內衛生，又要管室外衛生，上樓下樓忙個不停。表面上看效果不錯，每月都能拿到衛生流動紅旗。但久而久之，學生就形成事事需要老師親自抓，否則就成一盤散沙，班干部形同虛設，班上的衛生委員、科代表、班長等一切職務全是我一人擔任。憑著工作熱情，第一屆干得不錯，但其中的苦和累只有我自己知道。讀完魏老師的《班主任工作漫談》我就想，我能不能如魏老師一樣做一名幸福的班主任呢？于是我就在班干部培養方面進行一些嘗試，自己感覺效果不錯，在這方面已經有了幸福的體驗。
班干部培養方面，我覺得首先是要相信班干部的能力，有些老師表面上把任務交給班干，但實際上還是自己插手管，搞得班干部縮手縮腳，缺少一種大氣。由此我想到我三歲的女兒在幼兒園吃飯問題，剛進幼兒園，幼兒園老師就告誡我們，要讓小朋友們學會自己吃飯，家長不能再喂孩子了，開始看著她在家一個人用匙子艱難地挑幾粒飯吃，真的不忍心看下去，而且吃得又少又慢，但沒辦法，要配合老師工作，但幾周一過效果就出來了，她不僅自己會吃飯了，而且在幼兒園跟小朋友們比賽吃飯。班主任把有些事真正交給班干負責，或許有時結果不盡人事，但沒關系，他們會自己總結經驗，而且能力會越來越強，積極性也會越來越高，我們班即使到了初三，班干部的工作熱情依然很高。
有些教師什么事總喜歡交給班長或某一位能力較強的班干，這樣做不僅會對其他班干積極性有所挫傷，同樣也起不到鍛煉班干部的目的，我們班授課教師常問我你們班班長是不是換了，因為他們常常看到這些班干部在各個方面都能發揮各自重要作用，這樣做也便與讓他們之間互樣比較，互相學習，共同促進，以防打擊班干部的積極性。
班干部應跟同學關系和諧，試想一個與同學對立的班干怎么能管好班級呢？拿我們班趙莉和張天源來說吧，每天輪到趙莉值日時很辛苦，為什么？有幾個成績不好又很調皮的學生很不配合她的工作，而張天源一站到臺上連最調皮的學生也買他的帳。后來我注意到一個細節，一下課趙莉身邊總是那么幾個成績好的學生，而張天源身邊各種類型的`學生都有。記得上學期到大王洞參觀時，到洞內比較矮的地方，走有前面的班長張天源側身站在一旁，用手遮在他身后的李陽、劉明的頭上說：“小心，不要碰著”，劉明、李陽是我們班成績差又調皮的學生。參觀回來，我專門對這事開了一節班會課，討論主題是如何樹立班干部威信，大家一致認為那就是真正關心身邊的每一位同學。課后，我及時找趙莉交流談心，她也認識到自身不足，在以后班級工作中做得更加出色，上學期她以全票通過當選為校優秀學生干部。
回顧三年的班主任經歷，雖說有不少遺憾，但也收獲許多幸福。九年級下學期被評為市先進班集體，這真的要感謝我們班那批優秀學生干部，但我更應感謝魏書生老師，是他教會我尋找幸福的竅門，那就是做一個教育事業的有心人。
《班主任工作漫談》讀后感15
讀了《魏書生班主任工作漫談》一書，我最喜愛的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
我們沒有辦法選取事情時就只有去選取態度，沒有辦去改變時，就只有去適應。適應環景，適應社會。
“我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長潛質的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。
做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸職責，出現埋怨周圍的環境和別人的想法或者說是不平衡心態的現象，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選取用心的主角進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去發奮適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能應對現實，坦然地應對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
其次是魏老師民主、科學的管理機制。一個班群眾就像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般相互關心著，幫忙著，團結著，離開了這個家庭就走進了社會。一個班群眾更像一個小社會，社會上有什么，一個班群眾便可能有什么。既然是一個小社會，就就應有一個管理問題。而魏書生老師管理班級，靠的就是兩大點，一小點。兩大點：一是民主，一是科學。一小點就是引導學生強身健體。在這兩大點中，民主是基本的指導思想：平等的對待每一個孩子，不放下每一個孩子，不唯親，不唯富，不唯優，不唯近。為每一個孩子創設平等參與的機制，促進他們健康、快樂、和諧、主動的`發展。學生能處理的事，放手讓學生去做，充分的信賴就創造了一個完美的境界。而科學則是魏書生老師管理班群眾的法寶：一齊制定詳盡而切實可行的“班規、班規”；自愿而明確的“職責到人”；簡單而富有深意的“錯誤說明書”。正因一切都是大家自己制定的，誰都知道違反規定后果，因此孩子們執行起來也不是個性困難。畢竟，明知故犯的還是很少的。
最后我個性佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的發奮，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他發奮學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。
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