愛彌爾讀后感

時(shí)間：2024-07-21 23:12:07 讀后感

愛彌爾讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的愛彌爾讀后感，歡迎大家分享。

愛彌爾讀后感

　　愛彌爾讀后感1

　　讀完《愛彌兒》這部偉大的著作，被書中作者獨(dú)創(chuàng)的觀點(diǎn)、精辟的論述、精美的描繪、細(xì)膩的文筆所折服。全書貫穿無(wú)數(shù)教育經(jīng)典名言，處處蘊(yùn)涵著真知灼見，閃爍著獨(dú)到的教育思想的璀璨光芒，讓人不時(shí)掩卷回味。最讓人稱奇的是，盧梭的兒童教育觀，至今仍散發(fā)著絢麗的光芒，讓人不得不驚嘆盧梭驚人的超前意識(shí)和恒久內(nèi)涵。

　　盧梭的《愛彌爾》雖然是論述資產(chǎn)階級(jí)教育的專著，盧梭通過(guò)對(duì)他所假設(shè)的教育對(duì)象愛彌兒的教育，來(lái)反對(duì)封建教育制度，闡述他的資產(chǎn)階級(jí)教育思想，對(duì)現(xiàn)在的幼兒教育還是有借鑒作用。

　　首先，作為幼兒園管理者的我要轉(zhuǎn)變觀念，用知識(shí)充實(shí)自己，要善于學(xué)習(xí)，博覽群書，把自然教育當(dāng)做一種態(tài)度，一種拓展視野的思維模式來(lái)看待，做一名樂學(xué)好思的.智者，要把幼兒教育看作是親近自然的教育，把幼兒園創(chuàng)設(shè)成孩子快樂成長(zhǎng)的樂園。讓大自然與教育自然地融為一體，孩子一株株嫩綠的小樹苗，生機(jī)盎然，茁壯成長(zhǎng)；教師團(tuán)隊(duì)如濃濃春意，充滿活力，充滿希望。人與自然和諧相處，充分體現(xiàn)出人本教育及遵循自然規(guī)律的教育理念。堅(jiān)信只要行動(dòng)就有收獲。

　　其次在日常的教育教學(xué)中應(yīng)尊重兒童，積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子到大自然中去體驗(yàn)美。充分利用吉利幼兒園優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區(qū)環(huán)境，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)人文化的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造安全、溫馨的氛圍，鍛煉孩子們獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)他們克服困難和團(tuán)結(jié)互助的精神，并使之建立良好的人際關(guān)系；真正起到人生起步的第一個(gè)站點(diǎn)成為孩子們向往的育人搖籃，這里，永遠(yuǎn)留下孩子們美好幸福的回憶，讓“素質(zhì)教育”這朵奇葩，在吉利幼兒園開得更鮮，開得更艷！

　　最后通過(guò)吉利園報(bào)、班報(bào)，BBS、家長(zhǎng)學(xué)校、吉利qq群等多途徑動(dòng)員家長(zhǎng)朋友們充分認(rèn)識(shí)幼兒教育應(yīng)該遵循兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律進(jìn)行，需要深刻地理解兒童、尊重兒童，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)實(shí)施不同階段的教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說(shuō)：“要愛護(hù)兒童，幫他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當(dāng)中，誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年？你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要?jiǎng)儕Z他們絕不會(huì)糟踏的極其珍貴的財(cái)富？他們一生的最初幾年，也好象你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢？”讓我們家園攜手起來(lái)共同聆聽大師的呼喚，了解孩子們的世界，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。

　　重讀《愛彌兒》，讓我豁然開朗。

　　愛彌爾讀后感2

　　首先，作為幼兒園管理者的我要轉(zhuǎn)變觀念，用知識(shí)充實(shí)自己，要善于學(xué)習(xí)，博覽群書，把自然教育當(dāng)做一種態(tài)度，一種拓展視野的思維模式來(lái)看待，做一名樂學(xué)好思的智者，要把幼兒教育看作是親近自然的教育，把幼兒園創(chuàng)設(shè)成孩子快樂成長(zhǎng)的樂園。讓大自然與教育自然地融為一體，孩子如一株株嫩綠的小樹苗，生機(jī)盎然，茁壯成長(zhǎng)；教師團(tuán)隊(duì)如濃濃春意，充滿活力，充滿希望。人與自然和諧相處，充分體現(xiàn)出人本教育及遵循自然規(guī)律的教育理念。堅(jiān)信只要行動(dòng)就有收獲。

　　其次，在日常的教育教學(xué)中應(yīng)尊重兒童，積極創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子到大自然中去體驗(yàn)美。充分利用吉利幼兒園優(yōu)美的自然環(huán)境及豐厚的社區(qū)環(huán)境，以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)人文化的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造安全、溫馨的氛圍，鍛煉孩子們獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)他們克服困難和團(tuán)結(jié)互助的精神，并使之建立良好的人際關(guān)系；真正起到人生起步的第一個(gè)站點(diǎn)成為孩子們向往的育人搖籃，這里，永遠(yuǎn)留下孩子們美好幸福的.回憶，讓“素質(zhì)教育”這朵奇葩，在吉利幼兒園開得更鮮，開得更艷！

　　最后，通過(guò)吉利園報(bào)、班報(bào)，BBS、家長(zhǎng)學(xué)校、吉利qq群等多條途徑動(dòng)員家長(zhǎng)朋友們充分認(rèn)識(shí)幼兒教育應(yīng)該遵循兒童成長(zhǎng)的自然規(guī)律進(jìn)行，需要深刻地理解兒童、尊重兒童，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)實(shí)施不同階段的教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。正如盧梭所說(shuō)：“要愛護(hù)兒童，幫他們做游戲，使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能。你們當(dāng)中，誰(shuí)不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開、心情恬靜的童年？你們?yōu)槭裁床蛔屘煺鏍€漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光，為什么要?jiǎng)儕Z他們絕不會(huì)糟踏的極其珍貴的財(cái)富？他們一生的最初幾年，也好象你們一生的最初幾年一樣，是一去不復(fù)返的，你們?yōu)槭裁匆鼓寝D(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷和痛苦呢？”讓我們家園攜手起來(lái)共同聆聽大師的呼喚，了解孩子們的世界，讓我們的孩子擁有自由舒展的童年。

　　重讀《愛彌兒》，讓我豁然開朗。

　　愛彌爾讀后感3

　　“盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動(dòng)中學(xué)習(xí)”，“裴斯泰洛齊一再?gòu)?qiáng)調(diào)：‘生活會(huì)造就人’，福祿貝爾呼喚‘讓自然做你的教師吧’，杜威則直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：‘學(xué)校課程相關(guān)的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。’讓學(xué)生走進(jìn)作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，獲得感性的認(rèn)識(shí)，讓他們真正成為社會(huì)的人，彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的缺口。讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)獨(dú)立的人格，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。大膽實(shí)踐不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)、大膽地實(shí)踐，再實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本特點(diǎn)。

　　1、到大自然中去體驗(yàn)自然美，可以陶冶少年兒童的思想情操，并增長(zhǎng)一些實(shí)際知識(shí)。歐洲十八世紀(jì)的思想家、教育家盧梭的一本教育專著《愛彌兒》中就有這方面的'論述，提倡兒童到在自然中去。當(dāng)然這只是一種教育思想，那時(shí)的社會(huì)與現(xiàn)今的社會(huì)大不相同。

　　2、鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)克服困難和團(tuán)結(jié)互助的精神，建立人際間的交往。

　　3、培育熱愛大自然的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺保護(hù)人類生存環(huán)境。中國(guó)對(duì)青少年有個(gè)"五愛"的要求，去年我曾經(jīng)建議增加一愛，即愛護(hù)人類生存環(huán)境，未得到領(lǐng)導(dǎo)的什么反映。不過(guò)現(xiàn)在對(duì)保護(hù)環(huán)境非常強(qiáng)調(diào)，有號(hào)召、有具體行動(dòng)。

　　4、活動(dòng)雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但能讓中小學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)和考試升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中得到一段時(shí)間精神上的放松，緩解壓力，消除抑郁，這對(duì)孩子身心的健康成長(zhǎng)大有益處。

　　這個(gè)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)在能否照搬到中國(guó)來(lái)？

　　中國(guó)當(dāng)前受教育制度（涉及到就業(yè)壓力）和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制，多年來(lái)，利用暑假，由共青團(tuán)也有少數(shù)學(xué)校組織短期的夏令營(yíng)活動(dòng)，帶帳篷及炊具到農(nóng)村適宜的地方過(guò)一段接觸大自然的生活。有老師帶隊(duì)，學(xué)生們自己架鍋生火做飯炒菜，即使味道欠佳、甚至米飯蒸糊了也吃得津津有味，因?yàn)槭亲约焊傻摹＝?jīng)費(fèi)由共青團(tuán)和主辦的學(xué)校出。地方共青團(tuán)組織的夏令營(yíng)參加者是由多所學(xué)校中挑選的。所以說(shuō)能參加夏令營(yíng)活動(dòng)的面很窄，有些家長(zhǎng)（當(dāng)然是大城市的）想要孩子參加這樣的活動(dòng)受到鍛煉，但是無(wú)法滿足。更多的是有些農(nóng)村有親屬的家長(zhǎng)（或有意或無(wú)意）寒暑假把孩子送到農(nóng)村親屬家去住一段時(shí)間，孩子回來(lái)后也有程度不同的收獲。

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