教師讀后感

時間：2023-04-07 16:47:52 讀后感

教師讀后感15篇

　　當細細地品讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀后感了。現在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的教師讀后感，歡迎大家分享。

教師讀后感15篇

教師讀后感1

　　寒假在家，在調整自己、籌備過節、走親訪友的同時，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看床頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們為師的真諦。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。

　　給我印象最深的是本書《一線教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價值。“家長做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的了解程度。家長做好后，班級小干部收上去，與同學預先寫好的答案對照批改。我相信，這個活動一定會收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學校的家長，會有一份特殊的體驗和思考。想象平時我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什么作業要求、學習紀律、注意事項之類的，老師講的口干舌燥，家長聽的不屑于顧，完全沒有老師和家長的互動。看到這里，我覺得這個活動很有意思。是呀!每次家長會后，家長都會給老師丟下這么幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他;俺孩子最近一段時間咋樣?俺孩子你抓緊點兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長會說些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。以后家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的了解。很多家長以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學校他們就萬事大吉啦!當孩子學習落后時，當孩子行為有異常時，他們首先想到的是老師對他的孩子關注不夠，卻沒有想到自己對孩子了解多少，關心多少。“家長做試卷”活動可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學校的家長，有一份特殊的體驗和思考。“衛生清單制、值日單位1制”實行目標責任制，既給學生壓力又讓他們有了動力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實，書中說到的班級衛生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經常遇到的并為之頭疼的呢?每當遇到這種情況，我有時訓斥，有時調查，有時懲罰，也有時睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛生時好時壞。其實，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所說的`，剛開始，必須每天都有老師看著學生做值日，給值日生打分，實行“組長責任制”，要給組長壓力，有壓力才有動力。還要明確任務，就像文中所說的“衛生清單制”，給組長落實的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個集體，一個團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。

　　總之，要想班級有很好的發展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動一切可調動的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班干部的協助，任課老師的配合，因為團結就是力量。

教師讀后感2

　　我時常思考教育的目的是什么，怎樣才能當一名好老師。以前以為教育的目的只是教會他們書本上那些死知識，或者說幫助學生獲得社會的認可。讀完蘇霍姆林斯基的《致未來的教師》，我才感覺自己以前的認識是多么的膚淺，對教育的認識太簡單化了。通過大量的教學實踐和經驗積累，蘇霍姆林斯基提出了幾點意見，雖然離那個時代已經過去了好幾十年，但那些見解卻像美酒一樣，閱讀越香。有點觀點甚至是振聾發聵。

　　蘇霍姆林斯基說“在教師的工作當中，最重要的是把我們的學生當成活生生的人，學習并不是把知識從教師頭腦里轉移到學生的頭腦里，而是教師與學生之間活生生的人之間的關系。”曾幾何時，我們開始用“鐵打的老師，流水的學校”來描繪教師和學生之間的.關系。我們不要忘了學生不是機器，老師也不是流水線上的工人。學生是存在著性差異的人，是實實在在的個體，這就要求我們改變自己的心態，從心底尊重學生的人格。老師只有尊重學生，學生才會敬重老師，良好的師生關系才會形成。更準確的說，師生關系應該是一種互動、教學相長的關系。同時我們必須認識到學生的學習過程是一種精神活動，能夠讓他頑強的學習的唯一動力是對自己的信心和自尊感。

　　同時蘇霍姆林斯基還提到了“思維的覺醒”，也就是某一件事情學生可能很久沒有弄懂，但是突然有一天學會弄懂了，這種“恍然大悟”的內在的精神力量也是在個體身上慢慢積累的，是在兒童的意識里逐漸形成的，我們老師所要做的就是用自己的愛心、耐心、恒心、責任心，幫助他們盡可能的縮短這個過程。教師要相信，可能他一天不會學會，但是三天、三個月或者是三年呢。所以任何時候都不要喪氣，也不要急于灰心。

教師讀后感3

　　上個學期翻閱了《致教師》這本書，打開它，隨處都是美妙的文字，回應著每一個平凡而碎細的教育命題，內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的，讀了之后，收獲很大。

　　很喜歡書中的.這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發現孩子與學生，發現他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己。”“如果不能對學生一視同仁，那么教師最需要關注的，恰恰是那些缺乏關注、不惹人憐愛的孩子。”

　　作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數的潛能和優點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發現再后進的學生也有他自身的優點，假如能夠把優點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。

　　俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創造無數輝煌。作為教師，就是要善于發現學生的特別之處，一旦孩子發現了自己，找到了自我，他就會爆發出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之。”這些新教育的理念，我會一路學習下去。

教師讀后感4

　　最近，讀了索尼婭？尼托主編的《我們為什么做教師》一書，感受頗多。書中的21位教師并不都是“天生就是教書的材料”。他們或許是中途改行的中年人，或許是剛入行的新教師，但他們都認為教書讓他們的生活變得更有意義；教書使得他們成為更完整的人。讀著讀著，不免聯系自己，我為什么做教師？

　　安布瑞萊斯？馬利，是一位年輕的公立學校的雙語教師，她說：“我到底為什么要教書？對我來說，教書是歡樂、悲哀、快慰和無助的結合體，但它也是一項有著明確目標的任務：改變我的'學生，也改變我自己。我教書是因為這個行為本身能夠觸及我精神和靈魂的很多側面，使我一直保持內省并不斷推動我向著意識的醒悟。我教書是因為教書給我帶來希望。”

　　其實每一個人的人生，都是詩篇中的一個詞、一個句子或者一個標點。你可能沒有成為一個美麗的詞，一個引人注目的句子，一個驚嘆號，但你依然是這生命的立體詩篇中的一個音節、一個停頓、一個必不可少的組成部分。這足以使你放棄前嫌，萌生為人類孕育新的歌聲的興致，為世界帶來更多的詩意。所以，我愿意成為一名普通的教師，去實現我的人生價值。

　　我為什么做老師，是因為這份工作讓我感到光榮；一個個學生的進步讓我感到喜悅、讓我體現人生價值與意義。我為什么做老師，是因為學校的環境和諧溫馨。我為什么做老師，是因為學校環境有利于我學習，不斷地探索、思考，豐富自己的學識與道德修養，盡管我在物質上并不富裕，但我卻是精神上的富翁。

教師讀后感5

　　讀了《非常教師》一書除了欽佩外，更想做一名非常教師。看了書名《非常教師》，我還以為是教我們如何成為一個非常教師，看了才發現全書并非在探討怎樣成為“非常教師”，也不是對教育的一個專題作深入的解讀。它只是一篇文章一篇文章的集合。字里行間流露著每一位作者的真情，凝聚著他們的智慧，珍藏著他們教育研究與實踐中的真知灼見。這本書并沒有讓我我感到是教育論文的匯編，每一位作者都是以教育隨筆或教育敘事的方式表達。

　　非常教師對工作非常熱情。他們對四件事情很有激情：學習、所教科目、學生和教學。俗話說：興趣是學習的先導。教師要在教育學生的同時不斷學習，提高課堂效率，使學生真正成為“自己的學生”，使課堂成為學習知識的樂園。

　　在我自己的課堂實踐中，讓我想起蘇霍姆林斯基的一句話：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的語言語態素養是上好課的關鍵。教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言語態修養提出很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步成的`符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。如果教師的語言素養好，能吸引學生的注意力又簡潔清楚，那么他上起課來會非常輕松，學生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高？相反，語言能力差，平淡枯燥，就會耽誤許多時間。就好比，一杯可樂和一杯白開水，學生大致都喜歡喝可樂，不喜歡平淡無味的白開水。

教師讀后感6

　　這個暑期過的不平凡，去阿城學習期間，每人發了一本吳非著的《致青年教師》，在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時，有點受驚。因為我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題，只是因為喜歡教書，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中，我也認識到只有熱情的教學是不完美的，對我的職業生命負責，我必須提高自己的職業素質，作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步;優秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點:

　　一、要樹立服務意識因為真正良好的教育一定是具有服務精神的教育。服務不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務應該在課堂。比如：你是否尊重學生的獨特感受了;課堂上是否關注每一位學生了;你為學生提供學習方式了沒有?學生這節課有發展嗎?這種隱性的服務理念應該是我們真正意義上的服務。

　　二、要學會感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛心的精神。作為一名教師，首先，應感謝社會給予我的這個崇高而又偉大、穩定而又令人羨慕的職業。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個崗位上做奉獻的納稅人，無論是工人還是個體勞動者。既使他們起早貪黑，生活無著落，也在為我們提供著經濟保障，我們有責任和義務去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學生及其家長，因為教育的產品是服務而不是學生，而購買這個服務的是家長，家長是學校的上帝。而消費者才是推動產品不斷更新和質量提高的最強大的動力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個人。

　　三、關注細節“以身立教，為人師表”是我們行為永遠的準則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現些什么。我們應該關注我們言行中的細節：表現出我們的激情，因為激情不僅會被感染，而且是一位優秀教師必須具備的最基本的素質。展現一種好的態度，表現出你的`喜愛、關心和尊重，因為態度是會影響的。我們的事情別總讓學生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎?隨手關燈、隨手關緊水籠頭是不難的，節約紙張、愛護教學工具是自愿的，我們節約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時間，遵守諾言。我們對規定和允諾的實現，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。

　　青年教師楊恒奇說過：“學習是教師專業成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關注孩子們的每一本作業，因為他是孩子們學習收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學成果更加豐碩。

教師讀后感7

　　九月——金秋季節、秋高氣爽。秋天帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，來到人間。在這個九月，我們將迎來了教師節。

　　老師，您就像天上最亮最美的北斗星——給我們指引方向；老師，您就像地下涌出來的泉水，給我們知識；老師，您就像一棵大樹用您的茂盛的枝葉來保護我們——這些幼小的樹苗。

　　老師，你們雖然嚴厲，但是你們無私奉獻的精神值得贊揚。在這里，我要說一句：謝謝您們，老師！

　　老師，您就像天上最亮最美的啟明星，在我們失意時，在我們不知該怎樣做時，你們點亮我們，讓我們重新站起來，面對挫折和失敗，再做一次。只要不放棄就能成功。

　　老師，您就向地下涌出來的'清澈泉水。您流向小溪，流向小河，流向大湖，流向江河，最后，流向了無邊無際的海洋。然后，才教給我們知識，讓我們也在這些地方遨游，享受知識的樂趣。

　　老師，您就像一顆高大強壯的大樹。在我們有危險的時候，保護我們。就像大樹用茂密的枝葉幫小樹苗遮風擋雨。當我們有困難的時候，您們就幫我們解決難題。就像小樹苗需要陽光時，大樹就讓小樹苗，在陽光下沐浴。

　　老師，如果我們是花園里的花朵，那您就是，在花園里辛勤勞動的園丁；老師，如果我們是幼小的孩子，那就是哺育我們的爸爸、媽媽；老師，如果我們是書的文字，那您就是，一本厚厚的詞典。

　　如果有人問我，你想在“教師節”送什么給老師？我會對他說：“一朵花，一張賀卡或一件小禮物。”因為我們要學會感恩老師，老師給予了我們很多東西。

　　這個教師節是我在小學六年里的第五個了。謝謝老師給予我們知識。在教師節到來之際，我祝老師節日快樂！

教師讀后感8

　　上學期，學校為了提高教師的文化修養，豐富教師的課余生活，組織了“小荷讀書社”，作為需要充電年輕教師，我毫不猶豫的報了名。不久，我拿到了第一本書：《做一個幸福的教師》。利用暑假的時間，我讀完了這本書，感覺受益匪淺。

　　《做一個幸福的教師》是陶繼新老師的教育演講錄，他強調了讀書在教師成長中的重要性。書中說：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。”是啊，書是人類進步的階梯，作為教師，更應該以書為伴，不斷給自己充電。

　　孔子說：學而不思則罔，思而不學則殆。讀書，特別是讀好書，閱讀經典，更是不能只看熱鬧，或者只讀文本的字面之意。不僅要讀，還要有自己的思想，甚至是深入的思考，讓它抵達心靈的深處。每當課堂上感到語言蒼白時，與人聊天感到腹中空空時，我們會為自己知識的'匱乏而羞愧不已，真是“書到用時方恨少”！我反問自己：我有讀書的習慣嗎？自古大學問者皆好讀書。孔夫子的“發憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至”開創了讓讀書成為習慣的先河。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”，一代偉人毛澤東的日理萬機不廢讀讓我們汗顏……可見，讀書是成就事業的基石。以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了；二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水；所以，當代的教師得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。讀書就是給我們的生命注入這樣的活水，使我們的事業、生活生機勃勃，只有這樣我們才能活的充實，活的快樂，活的幸福！熱愛讀書吧，做一個幸福的教師！

教師讀后感9

　　最近看了學校教師禮儀讀本，共13篇，同時又上網看了有關資料，覺得受益非牽：

　　教師禮儀指教師在教書育人的崗位上如何表現教師應有的氣質與風度，教師禮儀讀后感劉德忠。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的光榮職責。教師儀表是教師整體風范之一，他們的音容笑貌、舉止文明、作風正派、知識淵博、風度儒雅，衣著發式無形中都成為學生和社會學習的楷模。在個人形象越來越重要的今天，教師應具備怎樣的基本禮儀和素養？教師形象在教育中又具有怎樣的意義？如何以高素質的.內在素養（修養、素質）和外在素養（儀表、儀容）影響、教育學生？

　　教師禮儀是教師在工作崗位上待人接物、為人處世的行為規范，讀后感《教師禮儀讀后感劉德忠》。

　　擺正位置，以學生為本。教師在工作崗位上，不得誤人子弟。教師不能非議黨和政府、不能蔑視我國憲法和其他法律不能違背《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》、不能和科學唱對臺戲、不能和我國的法律唱對臺戲、不能做出有損愛國主義和民族團結的事情。這是教師的職業道德，是規范做法。教師要嚴于律己，以身作則，寬以待人，以學生為中心，有自知之明。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。為人師表者，不能信口開河。現代教師禮儀和古代教師禮儀最大的不同是教師和學生是平等的位置，而不是我讓你干什么，我管你，我教你。現代教育強調以學生為本。

　　端正態度。寬以待人，要善于包容。容人，容忍自己的同事有不同的教學方案和教學模式、容忍不同的學科有不同學科的教學特點、容忍不同的學校有不同學校的要求、容忍不同的學生有不同的偏好和興趣。教師要有適應性和包容性。

教師讀后感10

　　首先先自我總結一下吧，我就是那種只有領導逼著學，我才肯努力學的那種類型的人。所以，最近幾天，只要一有時間我就會拿起《做個快樂的幼兒教師》這本書來讀，細細的揣摩這本書，發現原來書里邊寫的就是自己有時的心理，就是自己有時的做法，有時又是自己真實的感受。

　　首先，借用書中卡耐基的一句話開始我今天的寫作吧，卡耐基說：“生活就像一面鏡子，你對它哭，他就對你哭，你對它笑，它就對你笑。”曾經我也是經常的抱怨，為什么別的老師干的就那么的出色？但是現在我不是不去看她們的出色了，我是改變內心的想法了，我自己同樣也很出色，我就也按照書上講的去找尋，去記錄，自己的優點。還有我要對自己有信心，在書上《做個自信的幼兒教師》這個章節，不是列舉了一個腦細胞的例子嗎？其實，我們每個老師都沒有把我們的潛能發揮出來，不是我們的能力比別的老師差，而是，我們還有很多的潛能還沒有開發，我們都是很優秀的，只要我們肯努力。所以，我要積極的參與到幼兒園組織的'各項活動中，就拿最基本的園里開會吧，這本書上也提到過，原來也很多很多的老師也和我一樣開會時總是愿意躲在一個“無人關注區”。但是現在，我要往前坐，我還要去傾聽，去記錄，去學習，去互動參與，發表自己的見解。在參與中使我感受到了學習的快樂。真的，我很佩服園長今年組織我們學習的這些活動，真可謂是專家型的園長了。因為，我知道她是想通過這一次次的教研鍛煉我們每位老師。書上也是這么記錄的。看了這本書，更使我感到了園長對我們每位老師的良苦用心。園長，你知道嗎？因為你組織的這些教研活動，我積極地參與，你又對我進行了及時的評價及肯定，所以，使我對工作有了自信。使我愿意參與到每次活動中，因為我找了久違的工作中那一份快樂的感覺了。我還要說真的兩個字，這不是在唱高調。也不是虛偽。以前，園長只要一布置點事情，我就會愁得不知所措，還沒做先給自己泄氣。但現在，我會去想我如何在最短的時間內，做出最有效率的事情來，我會開動腦筋，冥思苦想，因為我重新認識了自己。

　　是的，我們的工資待遇都很少，但既然我們現在同時選擇在這里工作，你能不說這是我們前世修來的緣分，我覺的我們就要一起努力好好的干，快樂的工作，為我們以后的工作生活鋪路，讓我們以后在從事別的工作崗位時打下良好的基礎。

　　園長不是說過有本書上寫：“習慣養成只需要21天”那現在，我們就一同比賽，項目就是開會往前走，爭取發言。改變走路的方式，養成主動說話的習慣，開懷大笑。增強我們的自信心。影響我們，帶動我們周圍的人一齊努力。

教師讀后感11

　　我在幼兒園一邊陪護幼兒午睡，一邊翻看《威海教育》讀到榮成市第三十六中學區大魚完小王喜華老師的文章《老師，請守護自己的承諾》，心有感觸。

　　文章中列舉的事例在我身邊時有發生。例如，一個幼兒向老師告狀，作為幼兒教師的我恰巧正忙于一件事情，無暇調查幼兒所說事情的原委。好幾次，我就隨口敷衍：“老師批評￥￥￥。”說完便了，沒有下文。幼兒通常過一陣子便被別的事情吸引，忘記了，相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過王老師的文章，一份不安與自責開始纏繞著我。

　　作為教師，不應該輕易地許諾，隨意地許諾又不兌現，會給幼兒帶來潛移默化地影響——說話不負責任。為人師表，當講誠信。言必信，行必果。為幼兒做出表率。而講話不負責任，不守誠信，久而久之，會讓幼兒模仿。

　　另外，承諾要有價值，不能脫口而出，隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的是非觀念，行為選擇。老師要尊重幼兒，不能認為幼兒什么都不懂，容易糊弄。其實，幼兒的感受是非常靈敏的，他們能從老師很多不經意的行為中直接感受到老師的態度和潛意識。

　　作為老師，不要輕易給幼兒承諾，如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的'基本原則。不能因為面對的是幼兒，就放松對自己的要求。幼兒是有感受力的，我們只有充分尊重他們的人格，才能贏得幼兒發自內心的信任。

教師讀后感12

　　英國哲學家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福。”而教師的故事，必然與學生在一起，當我們的故事和學生相互編織，當我們的生命和學生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”

　　朱永新先生在書中還提到了教師職業的四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。

　　教師本身應該是一朵花兒，需要成長的養料，而不需要外界過于來強調教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張天真可愛的笑臉，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。

　　在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的`使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創造出最大的發展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發展？

　　朱永新先生在書中談到了教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質世界的關系；二是人與人的關系；三是與自己的關系。書中提到，教室就是幸福的源泉。關注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應該給予更多的關愛，相信他們每一個人都是天使。

　　在《致教師》中，提出教師也要正確的關愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態，卻絕對不能成為常態，要學會科學、合理、從容的安排自己的生活。

　　認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！

教師讀后感13

　　這本書是以一個小男孩――安利柯的日記，來透視日常生活中的學校和家庭關系，老師和學生的關系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

　　愛的教育文字雖然簡單樸實，所描寫的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會讓人感受動不已。例如，每月故事中――馬可爾萬里尋母的故事。文中講到了因父母負債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的`布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時,還和家里保持著聯絡。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯絡。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。終于，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅持使父親無奈地相信了這個理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種艱難險阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過了多長時間，憑借著馬可爾堅持不懈的努力加上人們的幫助，終于找到了失去了生活意識的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現使母親找到了生命的價值，在醫生的幫助下，馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里，我不禁為馬可爾對母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的歲數，卻顯得樣無知，那樣渺小。只要發生一點芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不應該了……

　　“愛”是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛：如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些`往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。而如果你加以體會，你會感覺到，人生，這是一個多么美好的東西啊！

　　有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已，有的想更悲觀，則會自殺，表示他的抗議，這多可悲呀！

　　其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀！

　　當你能夠感受那份極為普通的愛的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是？

　　朋友們、請你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會發現：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。請乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。

教師讀后感14

　　讀了《困境與超越》使我認識到：知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德引路人，是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？要站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。

　　教師是冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都在他的手中。，教師如履薄冰，盡最大努力讓和的學生走向崇高。

　　教師的幸福也僅是學生的，應該是的充實與。教師可以的與空間決定了教師是幸福的人。他完全可以自我的設計與武裝，讓多才多藝，讓的精神世界，讓脫離庸俗。

　　教師要上述的境界，最的途徑讀書。人類幾千年的教育歷史中，和積累了許多寶貴的教育思想財富。財富保存的載體主要教育的經典著作，閱讀經典，與的教育家對話，是教師成長的條件，教師教育思想與發展的基礎。教育智慧的，在意義上說，跨越由經典構成的橋梁的過程。這是不可超越的過程。

　　人類的教育變遷與發展，教育的不會，教育培養人的功能不會，教育過程的內在規律不會。如教育創新，是時代的主旋律，創新教育的論述，現在并超過陶行知。，現代的`許多教育新思想，其實只不過是用時代的語言和案例與大師的對話而已。

　　教師讀書是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，情感與意志的沖擊與交流。從的教育家的著作中，教師可以學習的東西。有心的教師會閱讀教育的文獻，學習不代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓的教師善于思考，遠離浮躁，從而讓的教師有教育的智慧，讓的教育美麗。

教師讀后感15

　　《致語文教師》的作者是全國中語學術委員會副主任、全國中語會名師教研中心主任、語文特級教師余映潮。在這本書里，余老師從三個方面詮釋了教師的智慧：成長智慧、教學智慧、治學智慧。

　　初次拿起這本書，有點試探，有點懷疑。以為他一個中學教師的書，不適合我這個小學教師讀，但讀著讀著才發現，如果說這是一部講學術力量的書，還不如說這是一部講精神力量的書。因為喜歡，讀得也快，很盡致，很暢快。有一些粗淺的.收獲與大家分享。

　　1、先“修己”再“達人”

　　成長智慧和治學智慧說的都是教師自己的專業成長。從這個角度來看，這本書就寫了兩部分，一部分是個人成長，一部分是如何帶領學生成長。也就是“修己”和“達人”，作為一名教師，應該先修己再達人，先修持自己，再去超度別人。教育這種事，并不是我教你學，而是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”。學然后知不足，教然后知困。作為教師，應該和學生一起成長，一起進步。

　　2、趁著年輕多做事

　　余老師在書中說：“年輕”這個概念是相對的。與我相比，你是年輕的；我與自己的70歲相比，我也是年輕的。我們都要趁著年輕多做事。”年輕不是一個年齡概念，而是一種年輕的精神狀態。盡管有時我們披星戴月，翻山越嶺，櫛風沐雨。一路走來，哪怕60歲，也要時常鼓勵自己，多年輕的年齡啊！

　　3、一定要有指標

　　我愛讀書，但我不想做讀書筆記，只想快快樂樂、腦子里沒有一點雜念的享受這一會兒；我愛運動，但我不想制定運動計劃，不想減肥……這是我的常態，我常常放任自己，自己開心就好，似乎只有這樣才沒有虧待自己。但一面享受生活時，一面又在糾結：讀了書沒有反饋和成果，寫了文章沒有提高和質量，運動了沒有強健身體，現在是快樂了，未來會一直這么快樂嗎？直到看到余老師關于“一定要有指標要求”部分，看到他給自己的巨大指標要求，看到他如何的為難自己，看到他成果一步步閃現的喜悅，看到他在不斷寫作中思考的深入。就再也不再糾結：放任自己只能享受一時的生活，但為難一下自己，給自己一個指標，多一點成果的要求，便才有真正的成長和收獲。

　　余老師的書里有太多干貨，收獲頗多但我清晰記得兩句話：走萬里路和讀萬卷書，都無法替代思考本身；別人的雞湯再好喝，總歸得自己行動。思考和行動是成功之本，春水于你暖不暖，總歸需要脫下鞋子去觸碰一遭。

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