《小學數學的掌握和教學》讀后感
認真讀完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《小學數學的掌握和教學》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小學數學的掌握和教學》是由馬立平[著]李士錡[譯]的一部優秀作品。這是一本對美國教育界有深遠影響的書；一本警示各國數學教育和教師教育的書。讀了該部著作，我感受頗多，受益匪淺。下面談談我讀了該著作后的一些心得體會。
讀該本著作之前我對作者有了一個簡單的了解，馬立平一開始作為一名偏遠鄉村的民辦教師，到后來成為斯坦福大學的博士。她的種種經歷對我們年輕教師來說，充滿了傳奇的色彩，也激勵著我們新入職的教師，我們應該終身學習，刻苦鉆研，不斷提升自己的教育教學能力。
本書中有100多名中美教師接受訪談調查，通過對他們的調查對比，發現中美教師在對數學的知識結構和理解方面存在著差異。本書是有針對性的以個案研究的形式，從多個角度來具體的論述知識理解的差異。每一章都有一個獨立的數學專題，前四個專題分別是退位減法，多位數乘法，分數的除法和封閉圖形的面積和周長。這四個專題都是從訪談開始的，根據一個假設的課堂情境呈現教學，美國的教師根據這樣的課堂情境會如何應對，然后是中國教師的教學方法。最后通過數據資料的討論得出結論。馬立平老師將我們平時在教學上用到的一些方法進行深入的解析，這些方法背后隱藏了數學原理,這本書讓我感受到中國數學教育的優點。第五章從教師應有的數學學科知識的觀念開始，研究了前面章節中描述的各種理解，討論了作者所指的基礎性數學，同時也討論了基礎性數學的深刻理解的含義。基礎性數學的深刻理解遠遠超過了能夠準確計算和給出算法的原理。我們教師不僅要掌握小學數學的內涵和知識框架，而且能夠教會學生知識。第六章她提供了一個關于中國教師在何時和如何獲得基礎性數學的深刻理解的簡潔的調查結果，支持中國教師數學知識發展的因素，在美國并不存在，更糟糕的是，美國的條件反而妨礙了小學教師的數學知識的發展及其數學的組織。第七章中馬立平老師提出了在教師準備、教師支持以及數學研究等方面進行改革的建議，以使美國的教師獲得數學基礎知識的深刻理解。
讓我感觸比較深的就是第一章退位減法。在退位減法的部分，馬立平博士通過中美接受采訪教師談話的情況分析，得出中國教師要比美國教師數學概念知識更加全面，更加清晰。除此之外，教師還要有自己的知識包，以退位減法為例，需要進位加法、不退位減法等知識為基礎，在這個基礎上再去學習退位減法，學生掌握的會容易的多。我們掌握知識就得像很熟練的出租車司機了解城市的多條道路，腦海里有個錯綜復雜的地圖。我想，如果我要做一名優秀的教師，我就得有一個足夠大的知識包，這個知識包里面的知識是線性的，網狀的，樹狀的等等。在我們探究每一個知識的時候，我們要對教學的知識有深刻的認識和理解，在日常教學中對于各種知識能夠信手拈來。但是在此之前，還需要不斷學習，向同事學、向學生學。不斷鉆研教材，其中包括大綱、課本和輔導資料，明白教什么和怎么教。閱讀這本著作，我也獲得了很多的啟示，比如：教師如何幫助學生，在很大的程度上依賴于教師自己關于該內容的數學知識。因此教師要不斷學習；再比如，教師的數學學科知識并不能自動產生出成功的教學方式和新的教學理念，因此教師掌握了相應的學科知識以后，還需要實踐，進行檢驗；當然，缺乏堅固的學科知識的支持，成功的教學方式和教學理念是不可能實現的，所以我們要一邊學習，一邊實踐，一邊反思。
通過閱讀這本著作，我深刻的了解到當一名合格且優秀的數學老師的重要性。一位好的老師，不僅僅要從學生的角度出發，尋找最適合的方法去教授自己的學生，而且在教學的過程中，能夠靈活運用知識，適時去調整。一位好的教師是一位經驗豐富的舵手，在前行的過程中，不管遇到了任何情況，都能調整航線，使船不偏離航線，穩穩當當的航行在大海中。最后，讓我能成為一名優秀的小學數學教師而奮斗。
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