科學的調查報告

時間：2024-11-27 18:50:42 林強調查報告

有關科學的調查報告10篇

　　當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們通常要進行深入的調查研究，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。調查報告怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的有關科學的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關科學的調查報告10篇

　　科學的調查報告 1

　　問題一：如何判斷生熟雞蛋？

　　實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干。

　　實驗假設：通過雞蛋旋轉可能能判斷出雞蛋師生的還是熟的。

　　實驗方法：進行旋轉兩種雞蛋，并進行觀察兩種雞蛋的旋轉速度。

　　實驗步驟：

　　在光滑的平面里快速旋轉熟雞蛋，用手制動后又立即釋放，發現熟雞蛋立即旋轉起來；然后又在光滑的平面里快速旋轉生雞蛋，用手制動后又立即釋放，發現生雞蛋不會立即旋轉起來，只是慢慢的轉著。換一個熟雞蛋和生雞蛋，再次進行實驗，發現仍是這個結果。接著繼續進行多次實驗，發現還是這個結果：熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢。

　　實驗結論：通過雞蛋旋轉能判斷出雞蛋師生的還是熟的。

　　問題二：為什么熟雞蛋旋轉較快？生雞蛋旋轉較慢？

　　經驗得知：是因為在生的雞蛋里面，蛋清和蛋黃都是可以流動的，轉的時候，不容易平衡，所以就轉不起來．而當雞蛋被煮熟了以后，蛋清和蛋黃都被凝固了，所以，轉的時候就可以很容易了．

　　問題三：能否通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了？

　　實驗材料：生雞蛋若干，熟雞蛋若干，半生半熟的雞蛋若干。

　　實驗假設：可能能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。

　　實驗方法：進行旋轉三種雞蛋，并進行觀察三種雞蛋旋轉的速度。

　　實驗步驟：

　　在光滑的平面，同一時間里快速旋轉一個生雞蛋，一個熟雞蛋和一個半生半熟的.雞蛋。開始旋轉后，發現生雞蛋轉的最慢，半生半熟的雞蛋勻速地轉動著，不快也不慢，而熟雞蛋轉的很順暢，速度較快。換一個熟雞蛋，一個生雞蛋和一個半生半熟的雞蛋，再次進行實驗，發現仍是這個結果。接著再繼續進行多次實驗，發現還是這個結果：熟雞蛋旋轉較快，生雞蛋旋轉較慢，半生半熟的雞蛋轉的不是很快也不是很慢，屬于中速。

　　實驗結論：能通過雞蛋的旋轉速度來得知雞蛋是否已經完全熟了。

　　調查結論：

　　可以通過進行旋轉雞蛋，通過觀察雞蛋旋轉的速度，能進行判斷雞蛋是否已經完全熟了，是不是可以吃了。這個方法較為簡單，并且更能分析出準確的判斷。適合廣大民眾采用。

　　科學的調查報告 2

　　一、調查目的：

　　為了掌握同學們自我校啟動水土保持普及教育以來，對水土流失和水土保持知識、意識和行為的了解情況，為我校水土保持普及教育持續和有效的開展提供建議和意見。在校團委、政史地組老師的幫助和指導下，我們組織本次問卷調查，并對調查結果統計分析，形成調查報告。

　　二、調查時間：

　　7月20

　　三、調查地點：

　　校園

　　四、調查情況

　　1、水保知識和水保意識

　　參加調查的98人中，對“水土流失”、“水土保持”等這類詞比校熟悉的有69人，占70.41%；有聽說過但不經常的有26人，占26.53%；沒聽說過有3人，占3.06%。

　　有89人知道什么是水土流失和水保持，占90.82%；有9人知道，占9.18%。

　　對于自己水土保持方面的知識，認為豐富的有12人，占12.24%；認為比較豐富的有13人，占13.27%；認為比較缺乏的有72人，73.47%；認為非常缺乏的有1人，占1.02%。

　　認為水土保持與自己有關的有93人，占94.90%；認為無關的有2人，占2.04%；而對此不清楚的有3人，占3.06%。

　　關于水土保持是不是我國的一項基本國策，82人認為是，占70.41%；7人認為不是70.41%；不知道的有9人，占70.41%。

　　關于我國是否有《水土保持法》，74人認為有，占75.51%；7人認為沒有，占有7.14%，不知道的有17人，17.35%。

　　在治理水土流失能給我們帶來哪些好處的問題上（多選），認為能改善環境有39人，占39.80%；認為能增加糧食產量的30人，占30.61%；認為能使生活富裕的有25人，占25.51%；對此不清楚的有5人，占5.10%；而認為沒有好處的人數為0，占0.00%。

　　關于治理水土流失的措施（多選），認為應在山區修梯田有15人，15.31%；認為應該開墾荒地有45人，45.92%；認為應該退耕還林的有44 人，占44.90%；認為應該多植樹造林的有90人，多達91.84%。

　　對于哪些活動會造成水土流失（多選），有63人認為是過度放牧，占64.29%；有55人認為是挖沙，占56.12%；認為是陡坡開荒的有41人，占41.84%；認為是開礦、修路的有39人，占39.8%；認為是修梯田的有9人，占9.18%；還有3人認為植樹造林會造成水土流失，占5.30%。

　　對于水土流失的后果（多選），45人認為會使耕地減少，占45.92%；45人認為會使耕地產量下降，占45.92%；認為會使草場沙化的有67人，68.37%；認為會多干旱和洪澇災害的有78人，占79.59%。

　　經常通過電視、廣播、報紙等媒體關心水土保持的只有16人，占16.33%；偶爾關心的有77人，78.57%；從不關心的有3人，占5.10%。

　　關于最樂意的水土保持教育，48人認為是活動參與式，48.98%；19人認為是新聞媒介，占19.39%；16人認為是閱讀科普書籍，占16.33%；15人認為課堂教學，占15.30%。

　　認為把水土保持教育滲透到課堂教學中有必要的有96人，97.96%；認為沒有必要的只有2人，僅占2.04%。

　　對于如果有機會，是否會做水土保持志愿者，認為會的有55人，占56.12%；認為有可能的有43人，占43.88%；認為不會的`人數為0，占0.00%。

　　2、對于家鄉水土流失的看法

　　在本次參加調查的98人中，共有65人提出了家鄉水土流的看法，占66.33%；大部分

　　60.12%認為家鄉水土流失的現象不是很嚴重，但近幾年來呈現上升趨勢；還有6.21認為比較嚴重和不嚴重。其中有62.54%認為造成家鄉水土流失的主要是因為人們文化程度不高，水保意識差，對水土流失現象不夠重視，濫砍濫伐和過度開墾等。此外，有3.79%認為部門管理不到位、開辦工廠、挖沙建房以及人們浪費水資源也是造成家鄉水土流失的原因。被調查者普遍認為水土流失破壞了生態平衡和自然環境，導致耕地減少，糧食產量下降，應該著手管理整治，自己也應從小事、身邊做起，為家鄉的水土保持出力。

　　3、對學校開展水土保持教育工作的建議

　　在本次參加調查的98人中，共有84人對學校開展“水土保持”教育工作提出了建議，占85.71%。提出的建議主要有：學校應多開展此類活動，帶學生去實踐；學校應進行此類宣傳，收集更多資料和影像，通過課堂教學對學生進行教育；開展的活動應貼近生活，生動有趣，調動同學的積極性，加強水保意識，鼓勵同學們從實際出發，從身邊做起。

　　五、調查結果

　　通過統計分析，得出以下幾個結論：

　　1、被調查者的父母親文化程度都不高，大部分都只有小學的學歷，還有小部分為初中學歷，只有個別為高中或大學以上學歷。由于文化程度普遍不高，家長們的水保意識差，對“水土流失”和“水土保持”不甚了解。

　　2、被調查者對“水土流失”和“水土保持”均比較熟悉，并大部分知道什么是水土流失和水土保持，絕大部分偶爾會通過各種媒體關心水土保持，但大部分被調查者關于水土保持方面的知識比較缺乏，有一小部分被調查者認為比較豐富和豐富。

　　3、在關于“水土流失”和“水土保持”的幾個問題中，被調查者普遍答得比較合理，對這些問題基本能選出自己所知的，認為較合理的選項。由此可看出被調查者對于“水土流失”和“水土保持”的相關知識較豐富。

　　六、建議

　　通過對調查結果的分析，提出以幾個建議：

　　1、學生應該通過課堂教學、活動等方式增加水土流失和水土保持的知識，并深入地了解，提高自身的水保意識。并從實際做起，從身邊做起，為水土保持做貢獻。

　　2、學生應向身邊的親戚好友宣傳水土流失和水土保持的知識，提高其水保意識

　　3、學校應持續開展水土保持普及教育，可以通過課堂教學、提供科普書籍、提供資料和影像和開展活動來對學生進行教育；尤其是開展活動，讓學生親身實踐，從而提高水保意識。

　　4、學校開展水土保持普及教育活動，應注意調動學生的積極性；讓更多學生參與到活動中，從而達到學生、學校、家庭及社會都受益。

　　科學的調查報告 3

　　在環境科學中，一般認為環境是指圍繞人群的空間及其中可以直接影響人類生活和發展的各種自然因素的總稱。在人類幾百萬年的歷史進程中，環境對開創人類文明和進步發揮著巨大作用。大氣、水源、土地、草原、都是讓人類得以生存的物質基礎；而森林、礦藏等資源又為人類的不斷發展提供物質，創造出地球上高度的人類文明。但是，人類在開發利用環境資源的同時，也對自己的自下生存環境產生了一系列環境問題。為此，我作了調查。

　　調查時間：

　　20xx年4月15日晚。

　　調查地點：

　　家庭網絡。

　　調查對象：

　　全球自然生態環境情況。

　　調查結果：

　　1、臭氧層被破壞。臭氧層占平流層總量的十萬分之一，雖然含量極低，卻能吸收紫外線的功能，但是由于人類破壞，臭氧層迅速耗減，被極度破壞。如南極的臭氧層空洞。1994年，南極上空的臭氧層被破壞的面積達2400萬平方公里。南極上空的臭氧層是在20億年里形成的，可是在上個世紀里就被破壞了60%。歐洲和北美洲上空的臭氧層平均減少了10% 15%，西伯利亞上空甚至減少了35%，因此科學家警告說地球上空臭氧層被破壞的程度遠比一般人想象的要嚴重得多。

　　2、淡水資源危機。地球地面雖然2/3為水覆蓋，但是97%為無法飲用的海水，只有不到3%為淡水，但其中2%封存于極地冰川之中。在僅有的1%淡水中，25%為工業用水，70%為農業用水，只有5%可供飲用和其它生活用途。目前世界上100多個國家和地區缺水，其中28個國家被列為嚴重缺水的國家和地區。據統計我國北方缺水區總面積達58萬平方公里，我國500多個城市中有300多座城市缺水，每年缺水量達58億立方米。由于人類的'破壞使得地球水資源有限，不少大河如美國的科羅拉多河，中國的黃河都已雄風不再，昔日“奔流到海不復回”的壯麗景象已成為歷史的記憶了。

　　3、土地荒漠化。當前世界荒漠化現象仍在加劇。全球現有12億多人受到荒漠化的直接威脅，其中有1.35億人在短期內有失去土地的危險。到1996年為止，全球荒漠化的土地已達到3600萬平方公里，占到整個地球陸地面積的1/4，相當于俄羅斯、加拿大、中國和美國國土面積的總和，全球愛荒漠化影響的國家有100多個，荒漠化以每年5 7萬平方公里的速度擴大，相當于愛爾蘭的面積。對于受荒漠化威脅的人們來說，荒漠化意味著他們將失去最基本的生存基礎有生產能力的土地的消失。

　　后記：人們將面臨的危機有很多，如果人類一如既往地破壞環境，那么人類將會滅絕，地球也將會成為宇宙中一個遙遠的歷史。

　　科學的調查報告 4

　　一、課題的提出（概括說明）

　　1、關鍵概念的界定

　　2、課題的提出（現實依據與理論依據）

　　3、課題研究現狀及創新程度（當前社會對該課題的研究狀況，包括國外、國內、省市內對該課題或有關內容研究的狀況，如深度、廣度、已取得的成果或存在的問題，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究，本課題研究的切入點等）

　　4、課題研究的意義與價值（本課題研究成果將產生的作用和價值）

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、研究對象（學段、年級、班級、學生人數及基本情況分析）

　　2、研究目標：應具體、明了、簡練，并具有可評價性（可鑒定性）通過研究將得到什么新理論、新理念、新觀點、新認識、新模式、新途徑、新方法、新對策等。

　　3、研究內容：具體闡述研究工作從哪些方面展開，具體做哪些工作

　　4、研究方法：研究過程采用什么方法、用此方法研究什么內容、達到什么目標、得出什么結論；

　　三、課題研究的主要過程或主要步驟

　　1、可以按不同的研究主題，也可以按階段來安排結構，要寫出研究過程中各階段的研究內容、研究思路及實施情況；

　　2、在研究過程中涉及到調查和實驗，要特別寫出以下內容：

　　（1）對調查的實施，著重寫出調查的目的、任務、時間、地點、對象、范圍；調查方法要說明是普查還是非普查（如：重點調查、典型調查、抽樣調查、隨機等）；調查方式是座談會、訪問、還是問卷或測試；調查問卷要說明問卷來源、編制依據、發放方式、問卷有效數量和數據處理的方法；對于測試要說明測試量表的來源、編制依據、測試依據、對象和方法、評分標準和有效性的保證等。

　　（2）對實驗的實施，要寫明：實驗目的、內容、方法和思路；實驗的假設和理論依據；實驗的變量、時間、數量、結果及適用范圍；實驗的具體步驟等。

　　四、課題研究的成果（告訴我們最終得到什么，這些東西是什么）

　　1、對照研究目標，說明通過研究，獲得了那些新方法、新理論、新模式、新認識等；

　　2、對研究的.問題，提出的有效措施、可操作的對策和方法；

　　3、課題研究對學生、教師及學校發展的影響

　　4、注意要對研究過程中收集到的數據等（可用圖、表的形式）進行數量統計分析，得出初步結論，數據可用直方圖、曲線圖、折線圖等圖表形象地表示出來，讓人一目了然。對非數量化的資料，要進行整理、分析、比較、歸納，開展邏輯推理，用文字進行定性分析。

　　五、結論與討論

　　（要求客觀真實，簡潔明確，鮮明集中，讓人們能從中獲得有用的信息）

　　1、研究了什么問題，有什么結果，說明了什么問題。

　　2、應該研究而由于其他原因未進行研究的問題；

　　3、已經進行研究但由于條件限制未得出結論；

　　4、與課題有關但未列入本課題研究的重要問題；

　　5、需和同行商榷的問題等。

　　科學的調查報告 5

　　調查題目：

　　我們周圍的空氣

　　調查目的：

　　了解我們周圍的空氣質量，了解空氣對我們健康的`影響。

　　調查方法：

　　選擇不同地方，在同一時間點使用PM2.5檢測儀進行檢測。在檢測時需要保持儀器與地面平行，避免在高峰期或近道路等污染源處檢測。

　　調查結果：

　　地點檢測值（μg/m3）

　　學校60

　　公園25

　　市區100

　　高速公路旁200

　　調查分析：

　　從表格可以看出，學校和公園的空氣質量要比市區和高速公路旁要好。這是因為市區和高速公路旁的車輛排放和工廠排放都會造成空氣中的PM2.5等顆粒物濃度升高，從而影響人們的健康。而學校和公園則有更多的植被和綠地，可以吸收和過濾一部分的污染物。

　　建議：

　　1.減少使用汽車，盡量坐公共交通工具。

　　2.增加綠化覆蓋面積，降低城市熱島效應。

　　3.定期進行空氣質量檢測，保護大家的健康。

　　科學的調查報告 6

　　調查題目：

　　蔬菜的營養價值

　　調查目的：

　　了解不同蔬菜的營養成分和有益健康的功效。

　　調查方法：

　　在超市或菜市場購買不同的蔬菜，使用家用電子稱進行稱重并記錄下來。然后使用營養成分表查詢每種蔬菜的營養成分含量。

　　調查結果：

　　蔬菜名稱蛋白質（g/100g）脂肪（g/100g）碳水化合物（g/100g）

　　青菜3.1 0.2 2.3

　　西紅柿1.2 0.2 3.9

　　黃瓜0.8 0.1 2.8

　　胡蘿卜1.0 0.2 6.1

　　調查分析：

　　從表格可以看出，各種蔬菜的營養成分含量有所不同。青菜含有較高的蛋白質和較低的碳水化合物，適合需要高蛋白質、低熱量的人食用；西紅柿含有較高的維生素C，有助于增強免疫力；黃瓜含有豐富的鉀元素，有助于維持身體的水分平衡；胡蘿卜含有豐富的'胡蘿卜素，有助于保護視力和皮膚健康。

　　建議：

　　1.每天食用各種蔬菜，保證多種營養的攝入。

　　2.注意烹飪方式，不要破壞蔬菜中的營養成分。

　　3.根據自己的需要和口味挑選適合自己的蔬菜。

　　科學的調查報告 7

　　學困生是每個老師最為頭疼的問題，也是花費精力最多的人群。所謂學困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時正常地開發智力，暫時未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學手段，施以相關的輔導，改變存在的差異的學生。在農村小學，許多教師都在學困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒有形成相關的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著學生個體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問題越來越嚴峻。如果我們不及時采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學困生越來越多，嚴重地制約了學校教學質量的整體提高。

　　一、調查目的

　　通過調查，深入了解我校存在學困生的數量和形成學困生的原因，以及教師在轉化學困生的過程中所采用的對策。進一步推進我校教育教學質量的整體提高。

　　二、調查方法

　　這次調查我們采取課堂觀察、與老師談話、常規檢查、問卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學生進行問卷調查和抽樣調查中，我們了解學校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學的觀念轉變和學困生轉化的情況。

　　三、調查對象

　　1、問卷調查：一至六年級的學生

　　2、談話對象：語文老師，部分學困生家長；

　　3、課堂觀察：各年級語文的課堂教學；

　　4、常規檢查：各年級語文學生作業、教師備課和成績冊。

　　四、調查結果與分析。

　　(一) 學困生調查表統計數據表明：

　　在一至六年級，學困生占16.7%,其中男生占學困生人數的70.8%,女生占學困生人數的29.2%。隨年級的升高學困生呈增長趨勢。學困生中男生比例遠大于女生,這與近年來男孩出生率高于女孩有一定關系，但更反映出現在男生學習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時我們常說的“男生難教”。

　　(二)通過對學科教師及學困生談話后發現，我校學困生普遍具有如下特點：

　　1、缺乏人生奮斗和參與社會競爭的動力。

　　2、不能獨立也不能按時完成作業，對語文學科的學習缺乏興趣。

　　3、課堂上很少參與教學活動，不會聽課。

　　4、對學好語文已喪失信心。

　　5、班集體意識和班級榮譽感較差。

　　6、家長的教育及輔導相對跟不上。

　　7、對提高成績、獲得尊重有很高的期望值。

　　8、自我評價學習成績不理想、不滿意。

　　前六項反映了學困生在學習動機、學習品質、學習習慣、學習環境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿于現狀的情感意識和心理動機。

　　（三）學困生形成原因分析。

　　通過觀察、談話、調查，發現產生學習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的,大部分學困生是多種原因產生的。現對主要原因分析如下：

　　1、沒有養成良好習慣。（62.5%）

　　無良好習慣主要表現在：

　　（1）沒有課前預習、課后復習的習慣。

　　（2）學習準備不足，學習用具不齊全。

　　（3）聽課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。

　　（4）作業經常不能完成，沒有獨立完成作業的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進行訂正。

　　2、智力欠缺。（37.5%）

　　這部分學困生普遍認識水平低，智力水平低，沒有得到智力方面的發展，大腦開發有限。思考問題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實際問題時，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的知識也沒能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。

　　3、缺乏學習動力。（35.4%）

　　學習目的不明確，缺乏上進心。這些學困生由于缺乏學習的主動性，認為讀書無用，無心學習；認為學習是一種負擔，讀書是礙于家長的要求。因此，他們缺乏沒有學習的動力，上課不愿聽講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業照抄，應付老師，從沒想到提高自己。

　　4、性格問題。(33.3%)

　　性格問題的學困生主要有兩種：一種是比較懶惰, 學習的毅力和耐力較差,怕吃苦,喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學習任務。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長期處于班級的.“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學習很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。

　　5、外界環境影響。（8.3%）

　　家庭對教育不夠重視，對子女的學習沒有明確的要求，“讀書無用論”等都在無時無刻地影響著這些學生學習。留守兒童問題的存在也在一定程度上影響到學生的學習。

　　當然，應試教育問題，課程改革，社會影響，教師的教學等也是學困生形成的原因之一。

　　五、我校教師采取的措施及存在的不足

　　對于我校的學困生，我校的學科教師主要采取了以下幾種措施。

　　1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學困生的學習信心。

　　2、在注意從平常的學習生活中培養學生的良好的學習習慣。

　　3、增強學困生的主動學習的欲望，讓學習成為一種樂趣。

　　4、注意多鼓勵學生，多與學生家長溝通。

　　5、深入了解每一位學困生真實情況，做到因材施教。

　　總的來說我校教師對學生付出了努力的工作，但也還存在著一些不足。體現在教師對學困生的關注末能做到持之以恒；對學困生的轉化信心不足；與學生家長的聯系不夠等等。

　　六、轉化建議

　　小學學困生大部分是在小學階段智力潛能沒有得到很好開發的學生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發展而造成的。因此，只要促進他們心理健康成長，為他們創造發揮潛能的條件，這些學困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學困生的轉化充滿信心和希望。

　　要想完全消除學困生是不可能的，但根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。

　　1、消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性

　　結合我們語文課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，不是礙于家長的要求，而是掌握知識，“本領”才會大，從而激發他們學習興趣，激勵學習動力，培養學生學習自覺性。

　　2、排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識

　　學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心和進取心。

　　3、教師要加強學生學法指導，促進學習能力的提升

　　方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，盡可能地讓學困生掌握較多的學科學習方法，養成良好的學習習慣。培養善于調控自己學習過程和靈活應用各種知識的能力。

　　4、教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養學習的主動性

　　教師要加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學內容從易到難，降低坡度和起點，多復習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導，分層推進，因材施教。

　　5、學生家長和教師要端正學生人才觀、教學質量觀

　　學生是教學的主體，教師和家長必須把握好對學困生的期望值，對他們的期望值過高或過低，都會導致學困生學習信心不足或不穩定。教師和家長有意識地給予他們主動鍛煉的機會，給予他們更多的贊許和信任，都將會內化為學困生的自信心，一旦成功或進步，會得到更多的情感體驗，就會更加自信，進入良性循環軌道。

　　我們長期從事教育教學的實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生學習的自覺性、積極性、主動性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學質量，讓每個學生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發展。

　　科學的調查報告 8

　　一、調查目的

　　針對大學生對環境污染問題和環保知識的模糊，通過大學生對環保認識及日常生活中有關環保的行為，對大學生環保意識進行分析，從而進一步加深大學生對環境問題的了解，注重落實環保行動，并借此調查提出有關環保的建議，加大環保意識宣傳。希望大學生從自身做起，從小事做起，只要人人為環保貢獻出自己的一份微薄力量，那么，我們的環境會更美好。

　　二、調查對象、時間、地點

　　1.調查范圍及對象：內蒙古師范大學在校本科生。 2.調查時間：

　　利用課外，節假日時間。

　　3.調查地點：內蒙古呼和浩特市內蒙古師范大學校園內。

　　三、調查方式

　　以自由組合的小組（7人）為單位進行社會調查，選舉小組組長。小組組長主要負責與指導教師的溝通、組織同學寫出調查提綱、做好人員分工、組織實施調查、組織調查總結。調查主要采用了問卷調查分析的方式。隨機抽樣，發放問卷調查表，回收并統計分析。

　　四、調查問卷的設計

　　確定調查題目后，先從網上搜尋相應的問卷模板，作為參考。再結合調查對象、區域、地方特點，從新設計問卷，經多次修改后，確定問卷內容。本次調查使用的問卷見附表。

　　五、調查結果與分析

　　在這次關于環境污染的調查中，我們對本校大學生進行了問卷調查。對于其結果數據分析如下：

　　1、從調查結果顯示，12%的人不知道世界環境日是6月5日。

　　2、絕大多數人偶爾會對日常的生活垃圾進行分類，占70%。少數人不會進行分類直接處理，占20%。

　　3、對于目前的環保工作狀況，40%的.人選擇了一般。

　　4、環保意識有待改善，62%。

　　5、認為塑料袋對生態環境存在潛在危害，占47%。

　　6、根據數據顯示，對于周圍面臨的環境問題，白色污染和水污染較嚴重。

　　7、52%的人認為餐巾紙、包裝紙是使社會環境差的主要原因。

　　8、絕大多數人會繞開綠化帶走，占50%。

　　9、43%的人認為我們缺少環保意識，對環保人士不足。

　　10、80%的人反對在學校附近設置燒烤攤。

　　11、對于環保知識，32%是通過媒體獲得信息。

　　12、當我們在外面就餐的時候，50%的人選擇應一次性餐具打包等。

　　13、對于超市塑料袋重復利用的占31%.

　　14、塑料袋的危害，45%的人都覺得對身體有害。

　　15、15%的人希望通過媒體加大宣傳環保，20%的人希望在學校開設課程以達到環保教育的目的。

　　六、結論與建議

　　通過上面的數據結果分析，我們發現大學生的環境保護意識教育失衡。在調查中發現，大學生獲得環保信息的主要途徑通過媒體和課外閱讀，而在課本上幾乎得不到環保信息。由此可見，我國很多學校對環境的重視不夠，許多高校非環境類專業開設生態環境相關課程較少，況且不一定屬于公共必修課，這種現狀與我國生態危機的嚴峻形勢及實施可持續發展戰略的需要不相符，從而導致大學生環保素質不夠，很多環保知識缺乏。

　　此外，這次調查也對我們深有感觸。為了增強我們環保意識，提高自身素質，我們針對問題有以下幾點建議：

　　（1）通過學校加強對學生的教育，制定校規來規范學生的環保意識，多開展環保宣傳。

　　（2）我們應大力倡導綠色環保的良好作風，努力營造這種氣氛。

　　（3）社會也積極宣傳環保知識，并開展社區環保活動等。

　　（4）加強大學生環境保護意識教育，共建美好家園。希望我們的世界更美麗盎然，遠離污染！