關于雷鋒精神認知的調查報告
雷鋒離開我們已經那么多年了，如今的中學生怎么看待雷鋒和雷鋒精神?在他們心中，雷鋒是否遙遠?雷鋒精神是否已經過時了?下面是小編搜集整理的關于雷鋒精神認知的調查報告，供大家閱讀參考。
雷鋒精神認知的調查報告 1
1962年，22歲的年輕戰士雷鋒離開了人間，此后，他的名字成為回響在中華大地的一個傳奇。
幾十年過去了，如今的青少年對雷鋒還了解多少?在他們心中，雷鋒精神過時了沒有?我們今天學雷鋒又該怎么學?……
為此，新華社“新華視點”記者在北京、山東、湖北、廣東、海南等五省市13所中學開展一項當代中學生關于雷鋒精神認知的調查，共發放問卷11813份，回收有效問卷11547份。這些學校既有大城市的一流中學，也有中等城市的普通中學，還有3所農民工子弟學校;學生中初中生4241人，高中生7306人。
同時，為了解當前中學教師們對雷鋒精神和“學雷鋒”活動的理解和思考，記者還對這些學校的217位中學教師做了問卷調查。
半數以上學生對雷鋒“非常”或“比較”了解
調查顯示，10.5%的學生表示“非常了解”，44.5%的學生表示“比較了解”;42.9%的學生表示“知道，但了解不多”，1.9%的學生表示“不知道”。調查還顯示，43.9%的學生表示知道哪一天是雷鋒紀念日，56%的學生表示會唱《學習雷鋒好榜樣》。
值得注意的是，從3所農民工子弟學校的調查結果看，這些學校對雷鋒“非常了解”或“比較了解”的學生比例分別為4.6%和23.3%，僅相當于平均水平的一半左右;知道雷鋒紀念日和會唱《學習雷鋒好榜樣》的學生比例分別為13.1%和24.4%，尚不及平均水平的一半。
當今中學生主要是通過哪些渠道了解雷鋒的呢?調查顯示，49.5%的學生是通過電影、電視、報刊、書籍等，29.6%的學生是通過父母、老師介紹，此外是學校組織的“學雷鋒”活動等方式。
記者采訪了部分中學生，他們大多對雷鋒的名言、事跡有所了解。
“‘人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。’雷鋒的這句名言，我一直記在心里，‘雖不能及，心向往之。’”山東省濟南市濟鋼高中學生鄭文超說。
那么，雷鋒在學校教育中有沒有被遺忘呢?從對老師們的調查結果看，16.1%的老師表示，過去一年沒有向學生教導過雷鋒或者雷鋒精神，52.1%的老師表示教導過1至4次;31.8%的老師表示教導過5次以上。
一些老師在接受記者采訪時也坦承，當前學校開展“學雷鋒”活動，容易流于形式。調查顯示，58.2%的老師認為，目前對雷鋒精神的宣傳“非常有必要，但形式很陳舊”。
“教育學生‘學雷鋒’也應該與時俱進。”北京市朝陽區宏善學校校長方澤順說，“我覺得應該多挖掘雷鋒人性的一面，讓雷鋒的形象盡量生動豐滿，拉近與學生的距離，這樣才能更好地讓當代中學生了解雷鋒、學習雷鋒。”
近七成學生認為雷鋒精神不過時
雷鋒離開我們已經XX年了，如今的中學生怎么看待雷鋒和雷鋒精神?在他們心中，雷鋒是否遙遠?雷鋒精神是否已經過時了?
對學生的問卷調查顯示，當問及雷鋒離自己是否遙遠時，有41.4%的學生認為雷鋒很遙遠，“是60年代人的偶像”，“只存在于學習活動和課本中”，其余近六成學生認為雷鋒并不遙遠，“大家都很了解雷鋒和雷鋒精神”，“身邊也有‘雷鋒’”。
“超過40%的學生覺得雷鋒很遙遠，這可能是因為雷鋒過去多少有些被神化了，形象太‘高大全’，這樣反而顯得不太真實，容易讓學生們產生距離感。”北京市石景山區華奧學校校長王桂云說。調查也顯示，53.5%的老師認為，雷鋒與學生之間有隔膜。
但當問及雷鋒精神是否過時時，68.6%的學生認為，雷鋒精神沒有過時。調查顯示，84%的學生認為，雷鋒是可以學習的榜樣。
那么，如今的中學生又是如何理解雷鋒精神的呢?調查顯示，對于雷鋒精神最重要的內涵，73.2%的`學生認為是“助人為樂”，還有一些學生認為是“勤儉節約”或“集體主義”等。
“我認為助人為樂的精神永遠不會過時。如果沒有這種精神，人與人之間的關系會變得太功利，整個社會會變得越來越冷漠。”廣東省中山紀念中學學生鄭銳敏說，“相反，如果每個人都懷著樂于助人的精神，我們即使陷入困境，也不會失去對未來的希望。”
大多數學生依然認同“助人為樂”的雷鋒精神，但認同歸認同，他們是否愿意踐行呢?
調查顯示，對于過去一年是否參加過公益活動，26.9%的學生選擇“沒有參加過”，54.6%的學生選擇“參加過一兩次”。當問及“假設身邊有雷鋒式的人，你怎么看他/她”時，63.1%的學生選擇“敬佩，并要向他/她學習”，30.4%的學生選擇“佩服，但感覺自己做不到”。
海南中學高二學生吳洋說，雷鋒精神在當下依然有很強的現實意義，“尤其在中學生這一特殊階段，正是培養青年人樹立良好品格的階段。在平時的學習生活中，我感覺大部分學生還是愿意幫助別人的，比如學習時互幫互助。”
半數以上學生認為身邊缺少雷鋒式人物
青年學生代表著國家的未來。那么，當代中學生怎么看待當前的一些道德事件?在他們眼中，“雷鋒”是越來越少了還是越來越多了?當今時代又該如何踐行雷鋒精神?
調查顯示，當問及“你身邊是否有像雷鋒一樣的人”時，27%的學生選擇“有，很多”，54.5%的學生選擇“有，但是很少”，還有一些學生認為沒有或不清楚。
一半以上的人認為雷鋒式的人很少，這個結果也許并不令人驚訝，但確實值得我們反思：是什么影響了雷鋒精神的傳承和發揚?
對于這個問題，調查結果顯示，50.7%的老師認為是“市場經濟背景下人們的物質欲望越來越強，做事情講求回報”，42.4%的老師認為是“做好事往往吃虧，全社會缺乏促人為善的機制體制”。
在這種時代氛圍中，雖然調查顯示大多數中學生會敬佩雷鋒式的人物，但當問及“你的偶像是哪類人”時，28.1%的學生選擇“企業家，像比爾·蓋茨、巴菲特”，18.6%的學生選擇“明星，像周杰倫、姚明”，17.6%的學生選擇“科學家，像愛因斯坦、錢學森”，13.2%的學生選擇“領導人，像毛澤東、鄧小平”，僅有7.2%的學生選擇“道德模范，像雷鋒、郭明義”。
“學生們更愿意把企業家、明星當作自己的偶像，反映了年輕人對個人幸福的渴望，其實也無可厚非。”北京大學社會發展研究所教授王文章說，我們既不能忽視對理想、信仰和道德的培育，也要保障個人追求幸福的權利。
王文章認為，改革開放以前，我們過多地強調無私奉獻，而忽視了個體的幸福。今天我們弘揚雷鋒精神，應本著“以人為本”的理念，在保障個人正當權益的基礎上，褒揚善行，鼓勵奉獻。
武漢外國語學校校長李鴻朗說：“學雷鋒不一定要讓大家去當英雄，更應從小處著手，立足于行為習慣、生活細節，培養大家的愛心和公益心。如果每個人都能做到遵紀守法、誠實守信，有責任心、羞恥心，這個社會就是一個美好的社會。”
雷鋒精神認知的調查報告 2
調查成員：
我村工作人員及志愿者
調查范圍：
我村村民
調查時間：
20xx年6月份
調查地點：
XXX廣場、XXX文化活動中心
調查摘要：
1962年，22歲的年輕戰士雷鋒離開了人間，此后，他的名字成為回響在中華大地的一個傳奇。
50年過去了，如今的青少年對雷鋒還了解多少？在他們心中，雷鋒精神過時了沒有？我們今天學雷鋒又該怎么學？
為此，我村開展一項關于雷鋒精神認知的調查，共發出問卷50份，收回34份。（問卷見附件1）
附件1:問卷
1.你的身份是（ ）
(A) 00后 (B) 90后 (C) 80后 （D）70后
2. 你知道雷鋒日是哪一天嗎？（ ） （A）知道 （B）不清楚
3. 聽到“雷鋒”這個詞頻率最高的是（ ）
（A）小學以前 （B）小學 （C）初中 （D）高中 （E）大學
4. 當別人談到雷鋒的好和偉大時，現在的你是怎樣的想法（ ）
（A）無所謂 （B）持贊揚態度，認為這是好的 （C）持拒絕，厭惡態度，認為很虛偽
5. 提到“雷鋒”，你聯想到的是（ ）
(A) 高不可攀的好人 （B）可以學習的榜樣 (C)普通人 (D)跟時代有些脫節的人 (E)嚴重落后于時代的人
6. 你知道雷鋒精神的基本內涵嗎？（ ）
(A)沒有想過，不清楚 (B)略知一二 (C)大致了解
7. 平時你會主動幫助他人嗎？（ ）
(A)看見別人需要幫助的話會盡我所能 (B)時不時吧，看心情不會 (C)懶得去做或怕自己惹上什么麻煩 (D)其他
8. 得到別人的幫助后，你會怎樣想？（ ）
(A)從來都沒得到過別人的`幫助 (B)感激不盡，十分高興 (C)沒有感覺，覺得沒什么 (D)通常都不會接受別人的幫忙或請求別人幫忙，寧愿自食其力其他
9. 你如何看待那些常主動幫助別人,很愛做好事的人?（ ）
(A)覺得他/她有點做作,多管閑事 (B)贊同他/她的做法,認為他/她挺高尚 (C)無動于衷,沒什么想
10. 你覺得我們應該大肆宣傳學雷鋒嗎？（ ）
(A)應該，雷鋒精神是我們中華民族的傳統美德，有助于健康心智，應該鼓勵廣大市民傳承雷鋒精神，改善社會風氣
(B)不太適合，覺得雷鋒精神不能真正滿足當今社會的發展需要。
(C)雷鋒精神落后了，與現代人的價值觀相沖突沒什么見解，也不十分清楚該不該繼續弘揚雷鋒精神
11. 如果看到學雷鋒的活動宣傳你會參加嗎？（ ）
(A)感興趣，常參與并樂在其中 (B)偶爾參加一下會了解一下但不參與
(C)漠不關心，覺得這事與自己沒多大關
12. 你如何看待“學雷鋒”和“做志愿”？( )
(A)是一回事 (B)大體相當，稍有差別
(C)區別很大，為什么？ (D)不清楚
13. 你參加雷鋒月活動的目的是什么？( )
(A)自己想幫助別人 (B)學校要求 (C)響應政府與領導的號召 (D)見身邊的人都參加，自己也參加了 (E)沒參加過這類活動
14. 一方面，人們希望“學雷鋒”能夠升華為一種自覺。但另一方面，人們又總是質疑“活雷鋒”的動機。你怎樣看待這一問題？( )
(A)現在“學雷鋒”的人大多動機不純 (B)大家看慣了很多社會上的爾虞我詐，質疑只是一種慣性這是一種嫉妒心理。自己做不到助人為樂，就認為別人也做不到 (C)媒體只是為了制造噱頭，夸大甚至編造事實，誤導民眾很多人只是跟著起哄，想看熱鬧，持圍觀心態 (D)這沒什么不好，反應了當代中國人的理性以及對于事情真相的渴望
調查結果分析:
發出的問卷50份，收回34份，其中80后 13名，占答題人數的38.24%，90后21名，占答題人數的61.76%，下面就收回的這34份問卷進行分析。
半數以上村民對別人談到雷鋒的好跟偉大時都是持贊揚態度的調查顯示，11.76％的村民表示“無所謂”，85.3％的村民表示“持贊揚態度，認為這是好的”， 2.94％的村民表示“持拒絕、厭惡態度，認為很虛偽”。調查還顯示，79.41％的村民表示知道哪一天是雷鋒紀念日。
大部分人覺得雷鋒是可以學習的榜樣
調查顯示，82.36%的村民在提到雷鋒時覺得“可以學習的榜樣”，8.82%覺得雷鋒是“普通人”，2.94%覺得雷鋒跟時代有些脫軌，5.88%認為雷鋒是“高不可攀的好人”。其中38.24%“大致了解”雷鋒的內涵，26.47%“沒想過，不清楚”，35.29%“略知一二”。
對幫助人的看法
調查顯示，17.65%的村民對平時會不會主動幫助別人的看法是“時不時，看心情會不會幫助”，58.82%的村民“看見別人需要幫助會盡我所能”，11.76%表示“懶得去做”，還有11.76%會怕自己惹上麻煩。在得到別人的幫助之后有79.41%的村民會“感激不盡，十分高興”，20.59%村民“沒有得到過別人的幫助”。對那些常主動幫助別人，很愛做好事的人的看法，其中有73.53%的村民會“贊同他的做法，覺得他很高尚”，26.47 %的村民覺得“有點做作，多管閑事”
對于會不會參加雷鋒活動的看法
調查顯示，58.82%對于我們是否應該大肆宣傳學雷鋒的看法是“應該，雷鋒精神是我們中華民族的傳統美德，有助于健康心智，應該鼓勵廣大市民傳承雷鋒精神，改善社會風氣” ，29.41%的村民覺得“不太適合，覺得雷鋒精神不能真正滿足當今社會的發展需要” 還有11.76%的村民的看法是“雷鋒精神落后了，與現代人的價值觀相沖突沒什么見解，也不十分清楚該不該繼續弘揚雷鋒精”。
一方面，人們希望“學雷鋒”能夠升華為一種自覺。但另一方面，人們又總是質疑“活雷鋒”的動機。你怎樣看待這一問題？
一些村民在接受我們采訪時也坦承，當前學校開展“學雷鋒”活動，容易流于形式。調查顯示，41.18％的村民認為，目前對雷鋒精神的宣傳“宣傳雷鋒的人大多動機不純”，38.24%的村民覺得“媒體只是為了制造噱頭，夸大甚至編造事實，誤導民眾很多人只是跟著起哄，想看熱鬧，持圍觀心態”，還有14.71覺得“大家看慣了很多社會上的爾虞我詐，質疑只是一種慣性這是一種嫉妒心理。自己做不到助人為樂，就認為別人也做不到”，最后還有5.88%的村民認為“這沒什么不好，反應了當代中國人的理性以及對于事情真相的渴望”。
最后，我覺得應該多挖掘雷鋒人性的一面，讓雷鋒的形象盡量生動豐滿，拉近與我們村民的距離，這樣才能更好地讓當代中村民了解雷鋒、學習雷鋒。” 學雷鋒不一定要讓大家去當英雄，更應從小處著手，立足于行為習慣、生活細節，培養大家的愛心和公益心。如果每個人都能做到遵紀守法、誠實守信，有責任心、羞恥心，這個社會就是一個美好的社會。
雷鋒精神認知的調查報告 3
一、前言
隨著時代的發展和社會的進步，雷鋒精神作為中國社會主義精神文明建設的重要組成部分，其在新時代的價值內涵和現實意義日益凸顯。本報告旨在通過全面深入的調查，了解當代大學生對雷鋒精神的認知程度以及他們在日常生活和學習中的實踐情況。
二、研究方法與對象
本次調查采用問卷調查、深度訪談及案例分析等多元化的研究方法，以全國范圍內多所高校的大學生為調查對象，樣本覆蓋廣泛，力求客觀、真實地反映當前大學生群體對雷鋒精神的理解和踐行狀況。
三、調查結果與分析
認知層面：大部分大學生對雷鋒精神的基本內涵有清晰認知，如無私奉獻、愛崗敬業、勤儉節約、助人為樂等品質，但對雷鋒精神在當今社會背景下的新詮釋和延伸理解存在一定差異。
實踐層面：相當一部分大學生在志愿服務、公益活動、校園生活等方面積極踐行雷鋒精神，體現出了良好的社會責任感和公民素質。但也有部分學生表示在實際生活中遇到困難時，難以將雷鋒精神內化為具體行動。
四、問題與建議
盡管大多數大學生對雷鋒精神具有一定的認知，并在一定程度上付諸實踐，但仍存在理論認知與實際行動脫節的`現象。對此，建議學校進一步加強思想道德教育，結合實際生活案例解讀雷鋒精神的.新時代價值，引導大學生在日常生活中自覺踐行雷鋒精神；同時，建立健全志愿者服務體系，提供更多實踐平臺，鼓勵大學生積極參與公益服務活動，將雷鋒精神轉化為實實在在的行動。
五、結論
總體而言，當代大學生對雷鋒精神的認知和實踐呈現出積極態勢，但也存在提升空間。應持續深化對雷鋒精神的宣傳教育，激發大學生內在動力，推動他們在實現個人價值的同時，更好地服務于社會，傳承和發揚雷鋒精神。
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