關于流動兒童情況調查報告（通用6篇）
隨著進城務工農民的日益增多，江西作為勞務輸出大省，農民工子女已是一個十分龐大而獨特的群體，下面是小編搜集整理的關于流動兒童情況調查報告，歡迎閱讀查看。
流動兒童情況調查報告 1
背景：
流動兒童是流動人口中特殊群體，有著其獨特的成長性，體現著深遠的社會變遷意義，對流動兒童全面細致的調查研究，傾聽他們的真實想法，反映他們真實的生存和教育條件，能夠引起更多人對流動兒童問題的關注和重視，從而促進流動兒童的生存、保護、發展和參與各項權利的平等實現。
為準確了解和掌握我市流動兒童的生存、教育和發展中所面臨的突出問題與迫切需求，保障我市流動兒童的合法權益，xx市婦兒工委對全市流動兒童狀況開展了專題調查。調查通過基層工作匯報、發放調查問卷、與流動兒童面對面訪談等形式，對全市流動兒童的數量和基本特征進行全面的了解，探究和探討流動兒童生存發展中所面臨的問題，并提出解決問題的建議。
一、全市流動兒童的基本情況
全市戶口不在xx的0-16周歲在校學生24497人，流動兒童較為集中的地區為后巷鎮，共有流動兒童4708人，流動兒童來自全國各地的農村，隨家庭流動，在xx多屬長期居住，而非“短期滯留”。流動兒童中，男女各占58.3%和41.7%。大多數流動兒童認為來到xx后，生活環境、教學條件比老家要好，與家鄉學校的老師相比，xx的老師教學方法更為恰當，對學生更負責，學校的管理也比較規范。在調查中我們還發現流動兒童在學習、品行、性格、心理健康等方面與xx本地兒童相比存在一定差異。表現出普遍生活質量低，學習成績差，存在道德認識模糊，品行偏差、心理異常，學習動力不足的現象。但是，并不是所有的流動兒童都是問題兒童，流動生活同時也教會了孩子們獨立生活的能力，許多流動兒童表現出果斷、堅韌、獨立自主、樂于助人的優良品質，他們在同伴群體的幫助下快樂而健康地成長著，也有許多品學兼優的好孩子。所以，我們既不能過分渲染，把流動兒童看成是“問題兒童”、“可憐兒童”，造成這部分兒童的心理壓力，又不能輕視這一群體中潛在的或已產生的一些問題，對他們采取漠不關心的態度。
二、存在的主要問題
(一)教育問題
1、流動兒童家庭教育缺失。流動兒童的父母大多是工人或小商販，因忙于生計，疏于對孩子的關愛，無法關心到子女各方面的發展情況。重養輕教，平時只能給予孩子生存所需物質上的滿足，精神上關注的很少。教育子女方法簡單粗暴，缺乏輔導孩子學習的能力，致使流動兒童的學習得不到有效的督促和引導。
2、流動兒童行為習慣較差。在學習上，流動兒童學習缺乏主動性和自覺性，作業不規范、書寫潦草。在個人衛生上，調查顯示有10%以上的流動兒童不能堅持每天刷牙洗臉。在生活習慣上，流動兒童日常生活生活秩序混亂，沒有科學的安全防范意識。在飲食上，不注重合理的飲食規律和健康的飲食衛生，身體各項發育指標不理想;在人際交往方面，有些流動兒童見到老師和長輩不予理睬;同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動干戈。
3、流動兒童心理健康狀況令人擔憂。主要表現在性格缺陷、行為障礙、情緒障礙、社會適應障礙、學習障礙五方面，其中又以性格缺陷、行為障礙最為突出。與普通兒童相比，流動兒童在生理和心理上的需要得不到滿足，情緒消極，在性格上表現為任性、冷漠、內向和孤獨。甚至還有一部分孩子由于對不良社會行為和生活方式缺乏認知能力，受外來不良社會因素影響成為了“問題孩子”。
(二)家庭問題
1.流動兒童的學習環境簡陋。調查數據顯示，有39.58%的流動兒童在家沒有自己的學習書桌，只能趴在飯桌、小椅子上學習，或在床上寫作業。在如此狹小的空間中，家里一旦來了客人，學生就根本找不到可以寫作業的地方，有的連睡覺也無法保證。
2.流動兒童家務負擔繁重。大多數流動兒童在課余時間都要幫父母做家務。調查發現，流動兒童已成為家中的重要勞動力，他們承擔了許多家務活，以便父母能全身心地去外面掙錢。像準備全家人的一日三餐、洗全家人的衣服等，都是尚未成年的他們必須承擔的家庭責任。還有許多孩子在課余時間幫父母做工、打雜，晚睡早起。
3.流動兒童課余生活單一。因家長工作時間比較長，與本地兒童放學后可參加興趣小組或各種學習班，玩電腦、上網等活動相比，流動兒童生活的社區很少有公共休息場地，他們每天放學之后只能寫作業或者做家務。數據顯示，只有10.42%的流動兒童參加過興趣班的學習。
4.流動兒童常常被家長當成出氣筒任意打罵。流動人口在外打工，常常會面臨雇主的無理要求，還要承擔家庭經濟負擔、當地人歧視等巨大壓力。回到家中，只要孩子稍有不聽話或者表現不好，很容易就會被家長“暴打”以發泄心中怨氣。不少家長對孩子學業要求過高，堅持認為“不打不成器”，只要孩子學習成績稍有下降，就會遭到家長的打罵。
三、產生原因
1、家庭教育意識淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是0—6歲是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大;有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的'父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認為孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者;以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養、學習輔導等任務，使家庭道德教育處于真空狀態。
2、學校教育資源不足。進城務工人員將子女的教育寄希望于學校教育，而學校教育由于教學任務重，學生多，而且還在呈增長趨勢。有的班級四、五十人，教師沒有精力，心有余力不足，對流動兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為流動兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給流動兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的流動兒童難以管理。再加上流動兒童特殊群體是近年來才出現的，有的學校人數比例小，沒引起重視;有的學校雖人數比例較大，但缺乏有效的措施。
3、社會對流動兒童關注不夠。社會教育資源缺乏，不能有效地彌補流動兒童家庭教育關懷的不足;對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯網、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容，對缺少親情關愛、性格孤僻、苦悶無聊的流動兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些流動兒童沉迷其中而不能自拔。
四、解決措施
(一)加大政府在應對流動人口問題中的主導作用。政府應根據流動人口的工作性質、穩定情況和聚居地特征，制定有針對性的管理辦法。用市場和政府兩個層面的行為引導流動人口的流向。對城市容納能力的正確分析和評估的基礎上，進行科學規劃和部署，切實安排好流動人口的社區生活、包括居住、醫療、教育等工作。在流動人口相對集中的社區，主動邀請流動人口參與社區管理。這樣一方面可以發揮其積極主動性，增強主人翁意識，另一方面可以使社區服務更具針對性。
(二)充分發揮職能部門在流動兒童工作中的重要作用。一是要完善流動兒童信息采集。在全面實施外來人口居住證制度的基礎上建立流動兒童信息動態管理機制，公安、教育、衛生等部門要各司其職，共同協作，把流動兒童登記工作納入居住證制度，統一采集、統一管理。二是要提升流動兒童公共服務水平。在流動兒童已同等享受九年義務教育、計劃免疫接種、兒童保健服務待遇的基礎上，重點推進流動兒童同等享受新農合、居民醫療保險、醫療慈善救助等工作。三是提高流動兒童及其家長素質。婦聯等單位通過組建流動兒童家教講師團，創建流動兒童示范家長學校、新市民家長學校，多層面、全方位地向流動兒童家長普及科學家教知識。同時根據流動兒童需求組織相關專家編寫有特色《流動兒童安全自護手冊》為流動兒童在xx的生活、學習提供幫助。
流動兒童情況調查報告 2
隨著進城務工農民的日益增多，江西作為勞務輸出大省，農民工子女已是一個十分龐大而獨特的群體。為全面了解其接受義務教育情況，同時配合教育部哲學社會科學重大課題攻關項目“農民工子女教育問題研究”工作的開展，我廳于2007年4月專門組建了以分管廳領導任組長、由教育廳基礎教育處與教科所聯合組成的有關農民工子女教育問題調查課題組，專門下發3個調查函件，于4月～6月在全省范圍內開展了農民工子女接受義務教育情況的專題調查工作。下面，專題報告全省流動兒童接受義務教育情況并作簡要分析。
一、調查基本情況
(一)調查對象與范圍當前，我國的農民工子女一般按隨遷與否主要分為兩大部分：一部分隨進城務工的父母居住、就讀于城市中小學校，稱為流動兒童;另一部分則繼續滯留、就讀于戶籍所在地中小學校，稱為留守兒童。本調查所涉及對象與范圍，主要為本省11個設區市所在中心城區義務教育階段不具有當地城市戶籍的流動兒童，其中的主體部分或絕大多數為隨遷的進城務工就業農民子女。因此，本文將等同使用“流動兒童”與“(隨遷)農民工子女”兩個概念。集聚縣城的農民工子女將作為留守兒童之一部分另文報告。
(二)調查方法本調查主要以文件形式下發有關農民工子女接受義務教育情況的調查統計表至各縣(市、區)方式進行。各中心城區流動兒童的調查要求采取分校填報、分區統計并由設區市匯總后上報至省教育廳課題組。在進行全省普查統計的同時，調查課題組還前往部分設區市進行了實地調查取樣工作。
(三)調查結果截止到2007年6月，全省11個設區市中心城區學校共接納義務教育階段流動兒童54618人，占全省義務教育階段在校生總數的0.94%，占全省城市義務教育階段在校生總數的11.35%。從來源地分，來自本設區市范圍內的為37279人，占總數的68.26%;來自本省其它設區市的為14060人，占總數的25.74%;來自外省(市、區)的為3279人，占總數的6%。從性別結構看，男孩為32421人，占總數的59.36%;女孩為22197人，占總數的40.64%，男孩比女孩多近兩成。從年齡結構看，6～11歲兒童為34275人，占總數的62.75%;12～15歲兒童為20343人，占總數的37.25%。從分學段情況看，小學生為39630人，占總數的72.56%;初中學生為14988人，占總數的27.44%。小學及初中階段分年級人數都相對接近。從入讀方式看，交借讀費入讀的為26114人，占總數的47.81%;不交借讀費的有28504人，占總數的52.19%。從各設區市中心城區接受農民工子女數量看，南昌市最多，為24307人，占全省總數的44.5%;其次為新余市，共接受農民工子女6610人，占全省總數的12.1%;最少的吉安市為263人，占全省總數的0.48%(見圖3)。
(四)義務教育階段流動兒童主要特點從上述調查統計結果可以看出，我省各中心城區隨遷的義務教育階段流動兒童主要有以下特點：
1.主要以省內特別是本設區市范圍內流動的農民工子女為主，外省(市、區)流入的很少。
2.男孩明顯多于女孩。從某種意義上可以認為，農民工家長在觀念上更重視男孩，因而更愿意把男孩帶在自己的身邊進行照顧。
3.小學階段隨遷進城農民工子女顯著多于初中階段。這一特點可以合情理地理解為，處于小學階段的孩子自理能力相對較差，即使自己困難，父母把他們帶在身邊也更放心。
4.交借讀費就讀的流動兒童與不交借讀費就讀的幾乎持平，差不多各占一半。
5.與經濟發展水平緊密相關，就讀于各設區市中心城區的流動兒童發展不平衡。
二、當前全省流動兒童義務教育工作的政策措施及其成效
江西省人民政府辦公廳《轉發教育廳等部門《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作意見的通知》》(贛府廳發[20xx]27號)下發后，各設區市積極行動起來，采取有力措施，切實加強農民工子女義務教育工作，近三年來，我省各設區市流動兒童義務教育工作取得初步成效。
(一)各地進一步增強了責任意識20xx～20xx年，各設區市人民政府先后制定并下發了有關農民工子女義務教育工作的實施辦法等文件，對農民工子女的身份和入學條件等進行了明確界定，重申并細化了國家和省對農民工子女義務教育工作的相關政策，建立了農民工子女義務教育工作聯席會議制度，同時明確了各相關政府職能部門的職責和分工，為隨遷農民工子女接受義務教育提供了良好的政策保障。
(二)“兩為主”政策得到較好落實近三年來，各設區市認真執行國家有關“以流入地政府為主、以全日制公辦學校為主”接受義務教育階段流動兒童的政策規定，分別確定了一批中小學作為接受流動兒童的定點學校。南昌市中心城區的.定點學校已由3年前的14所發展到今年的30所;九江全市確定的定點學校也達到30所，該市中心城區每年都要安排千余名農民工子女入學;新余市確定的定點學校達20余所，該市中心城區近1/3的義務教育階段學生為農民工子女。到目前為止，我省各中心城區農民工子女絕大多數都以插班等方式就讀于各定點公辦中小學。據調查，由于我省隨遷農民工子女相對較少，全省各中心城區農民工子弟學校也很少。在流動兒童最多的南昌市，目前僅有的一所農民工子弟學校位于該市東湖區青山湖畔，系由廣豐縣來昌農民工舉辦，在廣豐縣登記注冊。該校規模400人左右，辦學條件十分簡陋。
(三)流動兒童入學收費相對規范根據調查，各設區市中心城區中小學在接受、安排農民工子女入學收費方面，大都能夠做到與當地學生一視同仁，切實減輕農民工子女教育負擔，大多數農民工相對是滿意的。如景德鎮、新余、宜春、撫州等設區市對絕大多數農民工子女均做到就近安排、免收借讀費。對農民工子女入學收取借讀費人數最多的是南昌市，為17306人，占全省所有交借讀費入學的農民工子女的66.27%。之所以出現這種情況，問題的關鍵在于該市設立的農民工子女入學“門檻”較高。根據該市人民政府規定，申請就讀全日制公辦中小學的農民工子女，需同時提供戶籍所在地戶口簿、身份證、暫住證、勞動用工合同或工商營業執照、房屋產權證或租房協議、養老保險憑證、戶籍地鄉鎮出具的計劃生育證明和當地無監護條件的證明等共8證。這一“門檻”主要高在“勞動用工合同”和“養老保險憑證”兩證上。大量沒有“8證”的農民工子女于是只能成為借讀生。
三、加強全省流動兒童教育管理工作的若干政策建議
應該說，近些年來，對于義務教育階段隨遷農民工子女的接受、安排，各設區市大都態度積極、措施到位、成效明顯。然而，對照國家的要求，我省各地的工作也還存在一定的差距。從實際情況來看，我省在流動兒童義務教育問題上存在的主要問題，比較突出地表現在入學條件不統一、管理制度不健全、經費保障政策不配套等方面。隨著我省經濟發展和城市化進程的加快，必將面臨越來越多的進城務工就業農民及其隨遷子女。為了使廣大農民工子女不僅“進得來”、“留得住”，而且要“學得好”，各級教育行政部門必須以科學發展觀為統領，從構建社會主義和諧社會與教育工作服務于江西在中部崛起的高度，在各級黨委和政府的統一領導下，進一步增強緊迫感和責任意識，切實加強和改進全省隨遷農民工子女義務教育工作。
(一)制定全省統一的流動兒童入學條件目前，我省各中心城區學校接受流動兒童就讀依據的都是當地設區市政府制定的入學條件，“門檻”高低不一，不利于充分體現教育公平的原則。因此，在省人民政府的指導下，制定一個全省統一的有關義務教育階段流動兒童入學條件是十分必要的。農民工子女進城接受義務教育入學條件的制定，需要考慮的問題主要包括兩個方面的內容：首先是應該確保農民工子女接受義務教育的權益，同時盡最大可能地減輕其經濟負擔;其次，也必須考慮到要有利于城市中小學正常教育教學工作的安排與開展，完全無限制的“來去自由”無論對接受學校還是農民工子女自身的學習與發展都是極為不利的。從近幾年各設區市接受、安排義務教育階段流動兒童的工作實踐來看，立足于現實與可能，如下幾方面內容在制定全省性流動兒童入學條件時是必須考慮的：一是戶籍和身份證明;二是學生學籍及轉學證明;三是比較穩定的合法居住證明(租房協議合同期至少應為一學期以上);四是勞動用工合同或工商營業執照等。這些基本條件所要考察的主要是農民工及其隨遷子女的來源、合法身份與原就讀狀況，特別是要通過考察農民工在城市務工、收入及其居住的相對穩定性，以確保其子女在城市能有基本、正常的學習條件。
(二)統籌解決流動兒童義務教育保障經費統一了入學條件之后，當前，存在于流動兒童入學路上的另一只“攔路虎”就是義務教育經費保障問題。實行義務教育經費保障機制改革前，各設區市大多采取的是由輸入地財政對農民工子女定點學校進行補助的辦法以部分解決經費問題。如南昌市的補助標準為每生每年300元。實行義務教育經費保障機制改革后，農民工子女的義務教育經費保障問題進一步復雜化。主要表現在：一是各省(市、區)尤其城鄉義務教育階段經費保障標準不同;二是在以縣(市、區)為單位對義務教育經費進行統籌管理的體制下，農民工子女跨縣(市、區)，尤其是跨設區市乃至跨省(市、區)就讀，其義務教育經費配額難以越過重重體制障礙由輸出地劃撥到輸入地。三是更為重要的，是在《國務院關于深化農村義務教育經費保障機制改革的通知》(國發[20xx]43號)等文件中，對于農民工子女義務教育經費保障問題，只強調要與所在城市義務教育階段學生享受同等政策，并未明確所需經費究竟是全部由輸入地政府財政支付或者僅需其支付其中的差額部分。凡此種種，實際上導致流動兒童義務教育經費缺乏真正的保障。鑒于目前我省各中心城區接受的絕大多數系本設區市或本省范圍內流動的隨遷農民工子女，因此，對于其義務教育經費，可以設區市為單位進行統籌解決;城鄉差額部分，由輸入地政府財政予以補足，以為流動兒童接受義務教育提供切實的經費保障。
(三)規范流動兒童學籍管理對于城市接受農民工子女的學校來說，最頭痛的問題，莫過于他們的頻繁流動。來時不知從何而來，走時往往說走就走。原就讀學校情況、教材版本情況、學生學習情況大都只能憑家長和學生口說，多數并無完整、規范的學籍材料與轉學手續，致使城市接受學校仿如“丈二和尚摸不著頭腦”，教育與管理工作因此缺乏針對性與有效性。學籍管理是義務教育階段學生管理與教學管理的基礎。為便于城市接受學校的教育管理，特別是著眼于流動兒童自身的學習與發展，省教育廳應該明確要求各地切實加強并進一步規范流動兒童的學籍管理。流動兒童的學籍管理工作應以輸出地縣(市、區)教育行政部門為基礎。每一個流動兒童離開戶籍地學校時，根據其明確的去向由學校開具轉學證明;每學期開學前，由鄉鎮初中學校與中心小學匯總流動兒童數量及其去向后統一報縣(市、區)教育行政部門;輸出地縣(市、區)教育行政部門分類整理后，于開學前將流動兒童學籍材料寄往輸入地城市區(縣)教育行政部門，最后分發至城市接受學校。為增強流動兒童學籍動態管理的有效性尤其是異地傳送的時效性，便于輸出地與輸入地教育行政部門與學校的銜接與管理，當前的中小學生紙質學籍應逐步轉換成電子學籍，并實行網絡傳輸與在線查驗。
(四)加強流動兒童教育教學研究一般來說，就讀于城市學校的農民工子女基本屬于弱勢群體，其知識基礎、視野、興趣、學習方法，特別是心理素質與人際交往能力，與城市學生比較，都存在比較明顯的差異。要使這些來自農村地區的孩子盡快適應城市學校的學習環境與教學方式，在要求教師對他們給予更多個別關注與幫助的同時，還必須分別插班與單獨成班等不同情況，進一步改進教育教學工作，以增強教學的針對性與有效性。可由設區市教研部門牽頭、區教研部門配合，組織相應層次農民工子女定點學校定期開展教學研討與交流活動，不斷創新教學組織形式與方法，切實提高流動兒童的學習興趣與學習效果，真正實現“同在藍天下，共同成長進步”的教育理想。
流動兒童情況調查報告 3
20世紀90年代以來，隨著社會的進步,越來越多的農民流入城市，流動兒童的家庭教育嚴重缺失,帶來了許多社會問題。流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。長期處于社會邊緣，他們可能會趨于“激進”化。如果不對流動兒童進行正規有效的教育，不幫他們樹立正確的人生觀和價值觀，他們很可能會產生對整個社會的對抗情緒。這個現象引起了大家的關注,采取許多措施幫助他們,取得了一定的成效。但這是一個長期的問題，不是一時可以解決的，需要我們長期關注。本文針對這個問題進行了一些調查，提出了一些建議，希望可以促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，構建和諧社會。
一項對41名打工子弟學生和23名本地學生的心理健康調查顯示，打工子弟學生心理健康總體狀況的問題檢出率為58%，而同期調查的相對應的本地學生的檢出率為26%。調查還表明，打工子弟學生心理健康問題主要表現在強迫癥狀，情緒不穩定，適應不良與人際關系緊張和敏感等方面，而且在高年級階段表現更為突出。連云港的情況也是這樣。令人深思的是，有一半以上的流動兒童不喜歡甚至討厭城市的孩子，一個需人們警惕的現象是，流動兒童已感覺到了城市孩子與自己的差別。內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，將加深他們的被歧視感和對立感。這是一個讓人觸目驚心的問題，這些流動兒童從小就深刻地感受到社會的排斥以及“二等公民”的不公待遇。
其實兒童青少年在成長過程中，心理健康的影響因素中，自我評價是非常重要的因素，而且他們的自我評價往往受周圍老師、同伴、父母等的影響，所以，周圍的人對他們的身份認同起到了關鍵作用，我們認為他們行，他們會很棒，如果我們認為他們不行，他們就會感到不行。對于打工子弟來說，他們所處的社會地位、經濟地位相對較低，因此，他們會經常得到負面的消極評價，這樣導致他們在心理上會產生更大壓力，由此產生較重的上述癥狀。促進外來人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學校。一起學習，一起生活，成為朋友是保證安定、團結的根本渠道。
一、流動兒童家庭教育狀況
20xx年3月，連云港市新浦區延東社區婦聯對10戶外來務工人員家庭就兒童家庭教育方面的問題進行了調查。
1、被調查家庭中父母年齡在30?40歲之間的有6人，占60%，40-50歲的有2人，占20%，20多歲的2人，占20%。從事的職業中：個體戶有8人，占80%；做臨時工的有2人，占20%；家長的文化程度：小學、初中文化的9人，占40%；無文化的1人，占10%。
2、經濟收入方面，父親的月平均收入是600元，母親的月平均收入是400元。家庭的住房條件：40平米以下的8戶，占80%；40-50平米的2戶，占20%；生育子女情況：生育1孩的有3戶，占30%；生育2孩的有6戶，占60%；生育3孩的1戶，占10%；家庭里的衛生習慣：非常注重的占30%；比較注重的占50%；不很注重的占20%。
3、孩子在新浦讀書情況：有1個孩子在新浦讀書的有3戶，2個以上的有2戶，這表明，凡是只生育1個孩子的家庭，均把孩子帶在身邊，而生育2個孩子的家庭中有一部分將另一個孩子放在了家鄉。對孩子的讀書情況：有20%的家長表示非常了解，30%的家長表示有點了解，50%的家長表示不了解。
4、對孩子的輔導：10%的家長經常輔導，20%的家長有時輔導，70%的家長表示不輔導。孩子做作業時：10%的家長會在一旁陪伴，20%的家長自己做家務，30%的家長看書、看電視，在外工作的有40%。孩子做作業的時間：在1小時以內的占30%，2小時以內的占40%，3小時以內的30%。
5、家庭里訂閱報刊：1份都沒有的占90%；有1份報刊的占10%。家里的課外書籍：90%的家庭里課外書籍在10本以下；10%的家庭里有20本；家長對新知識：非常感興趣，常看書的占10%；有時看書的占10%；不看書學習的占80%。
6、家長與孩子交流情況：每天交流的占10%；經常交流的占10%；不常交流的占80%。孩子和家長說心里話：10%孩子主動說；40%是家長問了才說；另有50%的家長不知道孩子在想什么。對孩子的無理要求：20%的家長表示有時會滿足；80%的.家長表示從不滿足。家長向孩子的許諾：10%的家長表示一定兌現；90%的家長表示在特殊情況下無法兌現時向孩子作認真的解釋。教育孩子最管用的方法：給孩子講道理的占20%；打罵孩子的占80%。
從以上一系列的資料中，我們可以看出一些較為具體的情況。
第一、外來務工人員的住房條件相對擁擠，能夠為孩子提供的生活、學習環境比較狹小。多數家長把孩子帶在身邊，表明對孩子的成長更為重視。現在外出務工重點是孩子，為了給孩子一個更加美好的未來。家長對孩子讀書情況的關注程度有提高，他們希望孩子成長進步。家長中多數對自己的孩子的學習情況不了解。
第二、家長和孩子的關系不好。每天交流和經常交流的很少，能夠主動與家長說心里話和家長在詢問后說心里話的孩子占50%；由于家長忙于工作和家務，自身文化水平不高，又缺少書籍、報刊雜志，使得孩子在家里獲取知識的渠道狹窄。這也是外來務工人員的子女在知識面、見識上與城市孩子形成差距的重要原因。
第三、家長沒有家教理念，對孩子的無理要求總是滿足的不多。家長對家庭教育本身的理解有偏差。不少家長在反映家庭教育方面存在問題時，往往回答：因為自己文化程度低，孩子做的題目自己看不懂，沒有能力教孩子，表現出對家庭教育的束手無策。不少家長希望學校多教育孩子。事實上，他們多數把家庭教育和現在的家教混淆起來了。家庭教育屬于素質教育，而現在的家教是文化知識的教育。說明在這方面外來務工人員需要得到切實有效的指導和具有可操作性的實際方法。
二、流動兒童與社會關系
1、同學關系。學生來自各地，但是學生在學校時，并沒有因為地域的關系而影響與其它同學的交往。學生們認識了來自各地的小朋友，并讓他們彼此結下了良好的友誼。在這樣的學校里沒有歧視、充滿了溫暖。
2、與社區的關系。這次調查的流動兒童少年中有10%的孩子認為自己是本地人，盡管他們沒有本地戶口，然而新浦是他們生長的地方，哪怕是在城市邊緣簡易的窩棚，都是他們童年度過的場所。他們在城市的環境中長大，不僅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的價值觀和人生目標。調查中67%的孩子都喜歡這里的生活，理由不外是進步、現代化。他們羨慕也都希望畢業后繼續在本地上學（38%），留在這兒工作（49%）。
三、流動兒童教育：既是教育問題，又是社會問題
目前流動兒童少年接受義務教育難的問題，主要原因還在于我國義務教育階段實行的是“分級辦學、分級管理”，即基礎教育由縣、鄉財政管理的教育體制。由于義務教育階段的經費主要是由地方政府負擔，流動兒童少年因為沒有流入地的戶口，所以無法享受由流入地財政負擔的教育經費。
孩子上一年級，每學期的借讀費190元，2003年，連云港市就在全省范圍內率先實行了外來務工人員、經商人員、引進的技術科技人員等流動人口子女九年義務教育與市民子女享有同等待遇，政府辦學不予任何歧視。規定要求，流動人口必須符合國家的計劃生育政策，到公安機關辦理了暫住戶口、能夠出示有效的務工證明或工商營業執照，并且到縣區教育部門進行了登記，那么就由其流入地的縣區教育主管部門根據其暫住戶口所在地，遵循就近入學的原則，統一安排到公辦的學校入學，學校免收借讀費、擇校費。事實上很少有人能享受。
四、解決方法
1、社會給予尊重。從社會層面來看，關鍵是克服社會對流動人口的偏見，“社區、學校等社會各階層應給他們以應有的尊重，給他們的子女以平等的成長機遇和沒有偏見的人際交往。對于學校而言，要積極為學生的學習與發展創造有利環境，想方設法改善學生學習條件。對于教師而言，除了完成日常教學任務以外，還要關注學生的心理發展問題，針對學生心理發展過程中可能的出現的諸如強迫癥狀、情緒不穩定、適應不良與人際關系緊張和敏感等問題和在其它的環境、時間下可能出現的心理問題，進行有針對性的測查、輔導、咨詢和對學生進行心理素質的發展訓練。南師大教育科學專家的專題研究表明：“流動花朵”的心理與城市孩子沒啥不同。人們認為民工孩子內向、不愛說話等等，這些問題在城里孩子身上也有，教師卻只看到民工子弟的缺點，有色眼鏡自然得出不正確的觀點。
2、發揮家庭教育的獨特作用。父母是孩子的第一任老師，父母的品質影響著孩子的一生。一個家庭，無論富裕還是貧窮，只要父母善良、正直、勤儉、樂觀，這個家庭就會是孩子心靈的圣殿與快樂的源泉。如今的中國，很多家庭都是獨生子女，孩子的教育是舉家大事。對于許多家長來說，做普通家長容易，做優秀家長則異乎其難。全國婦聯副主席、書記處第一書記黃晴宜表示，在全國發起“爭做合格父母，培養合格人才”的家庭教育宣傳實踐活動，就是要進一步引導家長提高自身素質，更新家庭教育觀念，掌握科學教子方法，營造有利于兒童健康成長的家庭環境。流動兒童的家庭教育首先應注重對家長的要求，無論處境多么艱難，家長的責任心不能丟。流動兒童的家長一定要充分認識家庭教育的重要性和必要性，積極學習家庭教育的方式方法。社會和學校都應為流動兒童的家長創造切實可行的學習機會，使流動兒童的家庭也能給孩子創造專心學習的良好氛圍。
3、家長營造安全。從家庭層面來看，家長在解決都市流動人口學生心理健康問題中的作用特別重要，因為對于流動的家庭而言，家長對孩子的影響、孩子對家長的依戀比正常情況更顯突出，孩子對家長的行為更為敏感，在不穩定、不安全的心理狀態下，家庭中任何一個不利的因素都會使孩子感到緊張。所以，營造一個溫暖、有安全感的親子氛圍對這群特殊學生的心理成長尤為重要。在這方面，首先，家長要克服“希望嫁接”心理，不要強迫孩子按自己主觀意愿的方向發展，其次，家長要克服成長的“短平快”心理，要使孩子的心理發展按自然的規律進行。再次，家長要給孩子更多時間的關注，擠出更多的時間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經驗激勵孩子成長。應該認識到，僅僅給孩子以物質上的支持是遠遠不夠的，家長應該認識到，既然把孩子帶出來了，那么也意味著把自己的希望帶出來了，如果不能給孩子更多的關注，尤其是心理的關注，那就意味著只帶出一個希望的空殼。缺少關愛的種子，長不成參天的大樹。
4、自我提高認知。安身立命的基礎是對自己的正確認知，而在對自己認識的過程中，人們常會受制于別人對自己的評價而不能產生正確的自我評價。都市流動人口學生由于其特殊的生活環境，更容易獲得來自外界的消極評價，面對這樣一個難以回避的事實，學生必須提高自我認知水平以正確應對。建議讓學生多看一些名人的成長故事以激勵自己，許多人的成功，并不是因為他們有一個富足的童年或青年生活，而是因為他們對惡劣環境的頑強抗爭，在看這些故事的時候，不僅要學習名人的自強不息的精神，而且要學習他們走向成功的方法。只要不被別人的評價所左右，與困境成才的成功者進行比較分析，認識自己，樹立自強精神，制定人生的目標和走向成功的方法，堅定地走下去，必然會享受到成功的喜悅。另一方面，打工子弟學校的初中生大多來自農村，在他們身上也有許多值得城里孩子學習的能力和品格，今天，我們用關懷感動孩子，明天，孩子用自強感動未來。
流動兒童情況調查報告 4
一、引言
流動兒童是城市化進程中一個不容忽視的群體。隨著人口流動的加劇，流動兒童的數量也在不斷增加。為了深入了解流動兒童的現狀和需求，我們進行了本次調查。
二、調查方法
本次調查采用問卷調查和實地訪談相結合的方式，對xx的流動兒童及其家庭進行了調查。共發放問卷xx份，回收有效問卷xx份。
三、調查結果
基本情況：流動兒童的年齡主要集中在xx，他們大多來自農村地區，跟隨父母來到城市生活。
教育狀況：部分流動兒童存在入學困難、學習成績不理想等問題，學校和社會對他們的教育支持還需進一步加強。
生活狀況：流動兒童的家庭經濟條件普遍較差，居住環境較為簡陋，生活質量有待提高。
心理狀況：一些流動兒童存在自卑、孤獨、焦慮等心理問題，需要更多的心理關懷和支持。
四、問題與建議
教育資源不足：政府應加大對流動兒童教育的投入，改善學校硬件設施，提高教師素質，保障流動兒童平等接受教育的權利。
社會融入困難：社會應加強對流動兒童的關愛和幫助，營造包容、友好的社會環境，促進他們更好地融入城市生活。
心理健康問題：學校和家庭應重視流動兒童的.心理健康，提供心理咨詢和輔導服務，幫助他們樹立積極的心態。
五、結論
流動兒童是一個需要關注和支持的群體。通過本次調查，我們對流動兒童的現狀有了更深入的了解，也為解決他們面臨的問題提供了一些建議。希望社會各界共同努力，為流動兒童創造更好的生活和發展環境。
流動兒童情況調查報告 5
一、調查背景
隨著我國經濟的快速發展和城市化進程的加速，流動兒童數量不斷增加。為了了解流動兒童的生活、學習和發展狀況，我們開展了此次調查。
二、調查對象與方法
調查對象：本次調查選取了xx的xx名流動兒童作為調查對象。
調查方法：采用問卷調查、深度訪談和實地觀察等方法。
三、調查內容與結果
家庭情況：大部分流動兒童的家庭經濟條件較差，父母文化程度普遍不高。
教育情況：流動兒童在入學、升學等方面面臨諸多困難，學習資源相對匱乏。
生活狀況：居住環境較差，缺乏必要的生活設施和娛樂活動。
社會融入：與城市兒童相比，流動兒童在社會融入方面存在一定困難，容易受到歧視和排斥。
四、問題分析
戶籍制度限制：戶籍制度導致流動兒童在教育、醫療等方面享受不到與城市居民同等的待遇。
教育資源不均衡：城市優質教育資源主要集中在少數地區，流動兒童難以獲得公平的教育機會。
社會歧視：部分城市居民對流動兒童存在偏見和歧視，影響了他們的社會融入。
五、建議與對策
改革戶籍制度：逐步消除戶籍制度對流動兒童的限制，保障他們的`合法權益。
優化教育資源配置：加大對流動兒童學校的投入，改善教育教學條件。
加強社會關愛：倡導全社會關心和支持流動兒童，營造包容和諧的社會環境。
六、結論
流動兒童是城市化進程中的弱勢群體，需要政府、社會和家庭的共同關注和支持。通過本次調查，我們對流動兒童的現狀有了更全面的認識，也為解決他們面臨的問題提供了一些思路和建議。我們相信，在各方的共同努力下，流動兒童一定能夠健康成長，實現自己的夢想。
流動兒童情況調查報告 6
一、調查目的
了解流動兒童的生活、學習和發展狀況，分析存在的問題及原因，提出相應的對策和建議。
二、調查概況
時間：xx
地點：xx
方法：問卷調查、訪談、文獻研究等。
三、調查結果
基本情況：流動兒童數量呈增長趨勢，年齡分布較為集中，主要來自農村地區。
教育狀況：入學率較高，但學習成績普遍偏低，存在學習困難和適應不良等問題。
生活狀況：家庭經濟條件較差，居住環境不佳，缺乏必要的生活設施和娛樂活動。
心理狀況：存在自卑、孤獨、焦慮等心理問題，需要更多的心理關懷和支持。
四、問題與挑戰
教育資源不足：學校硬件設施落后，師資力量薄弱，無法滿足流動兒童的學習需求。
社會融入困難：流動兒童在城市中面臨諸多歧視和排斥，難以融入當地社會。
家庭支持不足：父母文化程度較低，對孩子的教育重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法。
五、建議與對策
加大教育投入：改善學校硬件設施，加強師資隊伍建設，提高教育質量。
加強社會支持：開展關愛流動兒童活動，營造包容和諧的社會環境。
強化家庭教育：提供家庭教育培訓和指導，提高家長的教育意識和能力。
六、結論
流動兒童是一個特殊的.群體，需要社會各界的關注和支持。通過本次調查，我們對流動兒童的現狀有了更深入的了解，也為解決他們面臨的問題提供了一些建議和對策。我們希望政府、社會和家庭共同努力，為流動兒童創造更好的生活和發展環境，讓他們在城市中健康快樂地成長。
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