閱讀興趣調查報告
我們眼下的社會，報告與我們的生活緊密相連，其在寫作上有一定的技巧。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的閱讀興趣調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀興趣調查報告1
現狀
現在小學生進圖書館主動閱讀課外書的人越來越少，老師們也比較注重課堂教學，然而，通過閱讀不僅能鞏固課堂所學擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學能力。
目的：
如何去培養學生的閱讀興趣和習慣。
調查對象：
陽光小學504班26人。
調查方法：
問卷調查、同學聊天咨詢。
資料統計：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的`15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網游戲或玩手機。
3、喜歡讀有圖畫和文字結合的書。
4、最多看腦筋急轉彎或漫畫書。
5、課外書都是家長買很少去圖書館借。
調查結果分析：
1、平時作業比較多，沒時間看課外書。
2、雙休日參加補習班也沒時間閱讀。
3、孩子喜歡電視網絡流行的如漫畫腦筋急轉彎等。
措施和反思：
1、學校老師家長都必須引起重視。
2、根據孩子年齡特點推薦圖書。
3、組織各種類型的讀書活動。
4、給予學生適當的閱讀時間和閱讀作業。
結論：
培養學生的閱讀興趣是個長期的工作只有讓同學們充分認識到閱讀的重要性，主動去閱讀這樣才能提高學生的語文素養。
閱讀興趣調查報告2
《全日制義務教育語文課程標準》很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規定──在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字，并推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。
因此，學生課外閱讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。但是，目前小學生課外閱讀的現狀卻令人擔憂。為了提高孩子們課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質量，為此，我課題組特開展“提升農村小學學生課外閱讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此為突破口，解決學生課外閱讀的現實問題，整體提升學生的綜合素質。
一、課題的背景及意義
隨著新課程改革的不斷深入，以及當今社會青少年對文學常識的認知越來越貧乏，人們已覺察到當今教育中注重應試教育，特別是學習只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學習方式對學生來說就是一種犧牲，犧牲的是個性發展，是創造性的培養，是自學能力的養成，是對學習語文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺了解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過，一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。于是，今天的人們越來越重視學生在課余時間閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
農村學生與城鎮學校的學生在生活環境和閱讀機會上有很多不同。
（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長為了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監護，沒有認識到課外閱讀的重要性。這樣以來，家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習慣的養成。
(2)課外閱讀的時間的比重減少：只有學校有課外閱讀書籍；學生家里只有電視；加上每天放學走路回家占用了很多時間，所以孩子們的課余生活變得異常單調，孩子們的家庭生活多數被無聊的電視節目占據著。
(3)休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。
我校一直致力于打造書香校園，通過各種活動渲染學校的文化氛圍，熏陶學生自主參與到課外閱讀中來，在探索指導學生課外閱讀之路中，積累了一些的經驗，但也還存在著不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進而提高學生的語文綜合素養，但另一方面由于受教育教學時間及空間、家庭教育環境、書籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發學生的閱讀興趣和如何指導學生的閱讀方法等問題上遇到了難題。
二、課題研究的概念界定
“提升農村小學學生課外閱讀興趣的'粗淺研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村小學”實際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法，讓農村小學學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量；探索農村小學圖書室和教師閱讀角的建設方向。
三、課題研究的理論依據
1.心理學理論興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學習內容、新的教學方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯系在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧秘，力求把它認識清楚。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？
2.《小學語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學生的發展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動，有助于讓此項活動更為有效的開展。
3.閱讀是未來社會生存的需要。《學習的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人”。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將構建終生學習體系作為其中的一項重要內容，終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。不會閱讀，就不會學習，因而從小培養閱讀興趣，養成閱讀習慣、提高閱讀能力是終身學習的需要，是未來社會的必然要求，也是未來學習的重要途徑。
四、課題研究的主要目標
（一）本課題的研究，旨在通過開展各種活動和創設濃郁的讀書氛圍，使學生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養。
（二）通過小學六年的參與課外閱讀能基本養成愛讀書的好習慣，并能為學生自主學習、終生學習服務；能給正在人格形成期的農村學生播撒完善人生的種子。
（三）通過研究，探索出能有效指導和培養符合農村小學學生課外閱讀策略，可以提升農村小學學生的語文綜合素養。
（四）通過研究，豐富我校書香校園建設的內容，營造一種農村小學校的書香文化。
五、課題研究的主要內容
（一）根據《語文課程標準》，小學階段（農村小學）不同階段的學生需要閱讀的課外閱讀量，查閱其內容包括那些？根據學校和學生實際情況明確學生閱讀內容。
（二）調查阻礙學生課外閱讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。
（三）探索提升學生參與課外閱讀的興趣有哪些策略？
（四）探索學生有效進行課外閱讀的教師指導策略。
（五）探索符合農村小學學生參與課外閱讀的閱讀氛圍，總結出如何打造書香班級，進而打造書香校園的文化建設和文化活動。
本課題研究對象為大豐市白駒小學低中高年級部分班級學生。
六、課題研究的方法
（一）調查研究法：通過問卷調查、座談等方式，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對于課外閱讀的建議。
（二）文獻研究法：查閱關于課外閱讀研究特別是關于農村小學學生課外閱讀的資料，啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。
（三）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關課題研究現象，并使之形成經驗理論。
（四）行動研究法：組織課題研究成員和學校語文教師進行有效指導學生開展課外閱讀策略的研究，在研究中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，然后課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
（一）第一階段：準備階段（20xx年3月）。
1.通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；
2.課題論證，制定研究方案；
3.成立課題組，培訓教師。
（二）第二階段：研究階段（20xx年4月～20xx年10月）。
1.課題組開展課題研究——初步研究；
2.進一步加強理論學習，深入實踐研究。
3.調查問卷，了解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對于課外閱讀的建議
4.查閱資料，整理、總結出適合農村小學生各年級段學生讀書的目錄及現有途徑與方法，重點探索適合農村小學生參與課外閱讀的策略。
5.創設閱讀氛圍，加強和培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握相應的閱讀方法。
6.科研人員在研究中發現問題，不斷總結，積極撰寫研究案例及論文。
7.根據實施執行計劃進行研究，進行中總結得失并有的放矢調整方案，使課題研究按預期目標發展，最終達到有針對性地開展研討活動。
（三）第三階段：總結階段（20xx年10月～20xx年12月）。
1.進行研究后期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫，匯編論文、案例專集；
2.撰寫結題成果報告。
八、研究的預期成果及形式
預期成果：
（一）探索出了適合小學中、高年級學生課外閱讀方法。
（二）探索出了閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課教學模式。
（三）制定出了我校“書香少年”評選條件、書香班級評價表。
呈現形式：
研究報告、活動案例、教學設計、總結論文等
九、完成課題研究的可行性分析
本課題研究得到了學生、家長、學校領導的高度重視，對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。
課題組成員，全部大專以上畢業，均為小學語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。
課題組有具體實施課題研究的管理制度，課題目標、任務、職責明確，分工協作、協調運轉。學校有師生圖書室、閱覽室，藏書豐富。
所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。
十、課題研究的預期影響與效果
（一）豐富了學生語言積累，全面提高了學生的語文綜合素養。
通過該課題研究的實施，學生閱讀興趣明顯增強，大多數學生養成了良好的課外閱讀習慣，具有較強的閱讀能力。學生在長期積累、不斷運用語言的過程中，不斷豐富充實語文素養，無論是在課內的朗讀、背誦中，還是在課外的閱讀積累中，學生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學生的閱讀能力、口語交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學生語文綜合素養得到全面提高。學生參加各種征文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。
（二）促進了學生的語文學習能力，成績大幅度提高。
參研班級學生豐富的語言積累轉化成了良好的聽說讀寫能力，學生期末考試平均分、及格率、優秀率等各項指標都取得可喜的成績。
（三）促進了參研教師專業發展
課題組教師定期參加學校組織的理論學習和業務培訓，并積極參加外出學習，通過培訓提升了科研組教師理論水平和業務能力。科研組教師利用業余時間品讀了論著，寫出了心得體會，撰寫了多篇教育教學論文、教學案例。通過教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優化課堂教學藝術，提升理論水平，提高了課堂教學實效。
十一、課題組成員及分工
課題組組長王琴負責工作：負責課題的總設計、統籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學期報告、結題報告、建立課題博客并上傳課題資料。
課題組副組長李敏負責工作：負責課題的調研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導。
課題組成員韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調研、負責資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關論文、撰寫相關論
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