中國留守兒童現狀調查報告
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時，我們有必要進行深入調查，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。那么我們該怎么去寫調查報告呢？下面是小編為大家收集的中國留守兒童現狀調查報告范文，希望能夠幫助到大家。
中國留守兒童現狀調查報告 1
中國農村留守兒童現象的產生來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工;另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。
概況
中國留守兒童約5800萬人。
中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1%人口抽樣調查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。
2012年9月教育部公布的《2011年全國教育事業發展統計公報》顯示，2011年全國義務教育階段在校生中進城務工人員隨遷子女共1260.97萬人，這較之于2010年增加了93.79萬。
隨遷子女平等受教需一個過程
新京報：近日，中央提出各地要在年底前提出解決“隨遷子女”異地升學的辦法，這會不會進一步擴大“隨遷子女”的規模?
儲朝暉(中央教育科學研究院研究員)：我認為會擴大，北上廣會適度地增長。上海等大城市要在放開了義務教育階段門檻的情況下，現在也要放開高中階段教育的門檻了。
當然，現實中父母的流動還是因為哪里掙錢到哪里去，然后帶著孩子出來了。現實中即便放開，山東青島人也不一定樂意到外地讀書，這里經濟發展比較好。我覺得最根本的還是得解決人與人之間權利和機會的平等，這樣才能徹底緩解大城市的壓力。
新京報：“隨遷子女”規模的擴大，城市是否做好了接納的準備，尤其是高中階段教育方面?
儲朝暉：準備還是不夠充分。在義務教育階段已經實行“流入地為主”，這樣的政策出臺這么些年了，但仍有一些地方做得并不好。這樣“隨遷子女”升學辦法出來后，城市接納隨遷子女的高中階段教育估計至少得五年。
新京報：現在雖然提出了“隨遷子女”義務教育后升學辦法的解決方案，但各地落實的前景會不會樂觀呢?
儲朝暉：當然首先得肯定這跨了一個檻，原來當地政府可以說隨遷子女不能在當地參加高考。現在不能輕易說“不能”了。但當地政府接受多少，多大范圍地接受，還是一個問題。要讓所有的隨遷子女都平等地獲得機會還需要有一個過程。
具體情況
1、農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。
2、農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。
3、由于戶籍的限制，農民工的子女在城市的學校上學基本上是不可能的，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。而城市中那些面向農民工子女的學校基本上都是民間興辦的，其教學質量不僅無法和城市學校相比，也無法和農村學校相比。
分布
1、年齡及性別分布
報告顯示，在全部農村留守兒童中，學齡前(0―5周歲)、小學學齡(6―11周歲)、初中學齡(12―14周歲)和大齡(15―17周歲)4個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。在全部農村留守兒童中，男孩占53.71%，女孩占46.29%，男女性別比為114：75。
2、地區分布
據介紹，中國農村留守兒童的分布十分集中，而且多數居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在中國農村留守兒童總量中所占比例超過半數，達到52%。
留守兒童問題
一、社會問題現狀
據2000年五普資料顯示，中國農村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監護不力
據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
疏于照顧
監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐騙兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
二、留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護或無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。 全國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發布的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯系一次，39.8%的家長每周會同孩子聯系一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯系一次，4.9%的家長每年才和孩子聯系一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯系。由于長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衛生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
產生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立“留守兒童“成長檔案，以學校為單位，對全部‘留守兒童’的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立“留守兒童”家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與“留守兒童”的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
3、培訓“留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的.自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
三、學習問題
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開后，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來說是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能采取一些簡單的、傳統的方法治療，或者干脆硬“扛”。
另外，眾所周知，目前中國的農業被稱為“老弱病殘”農業。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活并發展自己，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單說明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關系到一個人數達2300多萬的群體的問題了，而且這個群體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日后的發展極為不利的。留守兒童無論是學業、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時采取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發展滯后產生的。農村經濟發展是一個非常復雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要盡量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長。
留守兒童教育
基本狀況
目前主要有兩種類型：一是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”監護的方式比較多。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。
教育存在的問題
1、學習狀況一般
由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。
2、心理封閉和情感世界問題
“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。
3、道德行為差
由于缺乏有效監管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，愛說臟話，不服管教，悄悄拿同學的東西。
4、打工父母的一些觀念存在負面影響
認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。
5、留守兒童存在著嚴重的“親情饑渴”
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化與人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母常年在外務工，有的半年，一年甚至多年都難以給孩子打一個電話，寫一封信，見一次面，以此維系親情很難溝通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母與孩子多年不曾見面，致使孩子遺忘了父母的面貌，更談不上有何親情。
6.監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
教育的基本策略
1、要求家長努力承擔起教子之責
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。
2、加強管理，施以愛心
我們把“留守兒童”的教育已經作為專項工作，常抓不懈。各村都建立起“留守兒童”個人檔案。檔案資料的內容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法，與臨時監護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等;臨時監護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監護人如何對孩子進行管教等;“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯系溝通情況等。
針對“留守兒童”的特點和需要，我讓親子間保持電話聯系，根據孩子的校內外表現，讓孩子與父母取得聯系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”。愛是教育的基石，教育應把愛放在中心位置。我與村上的“留守兒童”交朋友，時刻關心、愛護、照顧他們。在安全上，時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，細心觀察，多方溝通;在學習上，耐心輔導。
總之，一個孩子的身心、人格、思想的健康發展離不了家長的教育。“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧!
留守兒童心理分析
河南農村“留守兒童”心理問題簡析
隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，出現了大規模的人口流動。據有關部門估算，我國目前的年流動人口已逾1.2億，且呈繼續增長的趨勢。常年見不到父母留在農村的“留守兒童”則遠遠超出這個數字。據河南省公布的一項調查，河南省現有14歲以下的“留守兒童”300余萬。以筆者所在的學校而言，現有義務教育階段和學前兒童不足280名，“留守兒童”213人。可見，在我國廣大農村，留守兒童占有份額絕對不小的比例，且在不斷增長。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環境，由此引發的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。
農村外出務工人員的增多，農村“留守兒童”問題已成為當前基礎教育的一個重要問題。“留守兒童”缺少父母的愛，在對他們的管教上很容易出現“三多”和“三缺”問題：隔代監護多溺愛、寄養監護多偏愛、無人監護多失愛;生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導。由于孩子們本身貪玩，缺乏自律意識，相當多的孩子在人格形成過程中出現了缺餡，尤其心理問題十分突出。
一、當前農村“留守兒童”中存在的主要心理問題
“留守兒童”在心理上的問題更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金錢主義、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理問題的“留守兒童”，在日常生活和學習過程中就會表現出以下一些癥狀：
1、“留守兒童”容易違紀，叛逆心理苗頭出現。在農村學校違紀學生中，“留守學生”占絕大多數，低年級及學前兒童一般表現為逃學、遲到;不完成作業;小偷小摸;不誠實，經常說謊;高年級“留守兒童”開始出現叛逆心理，攻擊意識很強，與老師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。
2、“留守兒童”普遍厭學，自卑心理十分嚴重。大多數“留守兒童”的行為習慣較差、對學習沒有興趣、不愿參加活動、自卑心理嚴重、生活無聊而空虛。小學低年級“留守兒童”中，膽小怕事、課堂不敢回答問題的占75℅以上;高年級“留守兒童”中，由于對學習失去信心，開始沉迷于網絡游戲之中。
3、“留守兒童”缺乏溝通，性格內向孤僻。由于缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態，“代管監護人”的缺位溝通使他們長期看電視，并模仿局中人，自言自語或與小狗小貓說話。長期的自我封閉，導致一些“留守兒童”出現了人際交往敏感，口頭交際能力減弱;長期的自我封閉，導致部分留守兒童的性格內向孤僻冷談。
二、農村小學“留守兒童”心理問題產生的原因
(一)、家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致孩子產生心理問題的直接原因。
隔代監管和隔代教育使“留守學生”不同程度地產生心理問題，對他們的身心發展有很大的負面影響。
很多家長外出務工后，就把兒童托付給年邁的父母(爺爺奶奶或者外公外婆)照管，“留守兒童”長期與父母分離，負責照管孩子的農村老人不僅年邁而且絕大多數文化素質較低，難以從體力和智力上擔負監管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，“留守兒童”因“情感饑餓”而產生畸形心態，主要表現為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心;逆反心理重;性格孤僻，自我為中心，合作意識差;沒有禮貌，沒有上進心，集體榮譽感不強，道德品行較差;學習成績低下，學習缺乏自覺性、積極性和刻苦精神;由于家庭沒有稱職監護人，學校、家庭又無法溝通，學生厭學情緒日趨嚴重，學生就更加難管了。
(二)、學校的不當評價、教師的不當教育，是導致“留守兒童”產生心理問題的重要原因。
1、學校的“分數”評價導致“留守兒童”心理問題的產生。
長期以來的應試教育，學校以分數高低來評價教師和學生的教育評價機制，把學生劃分為好學生和壞學生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經常違紀的學生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學生中，大多數是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發生了很大的變化，但是，從各學校、基層教育部門制訂的考核細則中不難發現，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數的還是班級學生們的“考分”!
2、教師的不當教育導致留守兒童心理問題的產生。
①教師不當學生觀，是“留守兒童”產生心理問題的原因之一。在傳統的教育中，學生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學生觀的主導因素。教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學習成績差的學生，大多數是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性循環導致師生關系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。
②教師落后教學觀，是導致“留守兒童”產生心理問題的一個重要原因。主要表現為以下幾種情況：第一、學生在課堂上沒有自主權。認為學生是白板，教師可任意涂抹。教師把學生看成課堂教學的附屬品，學生必須無條件地服從教師，使學生產生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴師出高徒”的古訓，認為“玉不琢不成器”。學生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產生心理疲勞。第三、由于教師產生職業倦怠，對學生嚴重地不負責任，對學生的學習漠不關心。兒童在家得不到關愛，在校得不到溫暖，很容易出現心理問題。
(三)、社會的不良環境、成人的不良影響，是“留守兒童”產生心理問題的重大誘因。
社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農村“留守兒童”由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現在：
1、社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響
目前農村小集鎮上的一些公開的和隱蔽網吧，違[17]反國家有關規定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監管，網吧對他們的不利影響就更大，經常偷錢、編造謊話逃學上網。
2、成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響
農閑時節，“閑人”太多，致使賭博風盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。
(四)、和不思進取，相互攀比。有的留守兒童父母交代撫養者，孩子想要什么都盡量地滿足，自然給孩子的攀比心理提供了溫床。
(1)、撫養者的溺愛，使得孩子任性而以自我為中心，為孩子的攀比提供了推動力。過分的溺愛與遷就、嬌生慣養，會讓孩子滋生攀比心理。
(2)、孩子模仿能力強，還不能辨別是非曲直、真善美丑，什么都跟著學，因此，在有攀比風氣的環境中容易產生攀比心理。
(3)、家長的自卑和攀比心態，是導致孩子攀比心理的一個重要原因。有些家長經濟不太寬裕，或下崗了，怕自己的孩子受人欺侮，讓人瞧不起，當孩子說某同伴有什么東西時，父母便迫不及待地為自己的孩子買一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜，這也是導致孩子產生攀比心理的一個重要原因。
以上分析盡管不盡全面，但應引起社會、家庭、學校的重視，兒童本身是一個弱勢群體，他們對自己身邊的環境只有無條件適應，希望我們在提高社會經濟環境的同時注意創造和諧社會生活環境!
中國留守兒童現狀調查報告 2
隨著改革開放的不斷深入發展，經濟社會發展的不斷加快，以及市場化、工業化、城鎮化的不斷推進，農村富余勞動力逐步向城市大規模轉移，已經成為農村經濟的重要組成部分。他們在務工增收的同時，開擴了眼界，轉變了觀念，學到了技術，增長了見識，也帶動了家鄉經濟社會的發展。
然而，超多外出務工的青壯年卻給當地社會帶來了“留守兒童”、“空巢老人”等等新問題，引起了全社會的關注。對此，市關工委要求全市各級關工委對“留守兒童”問題進行調研，并采取積極有效的對策和措施，關愛廣大農村“留守兒童”的健康成長。
今年四至五月，市關工委又組織2個調研組，6位同志（每組3人）到全市縣（區)、鄉(鎮）、村、校進行專題調研，與各級黨委、政府和關工委的有關同志一起，對關愛“留守兒童”工作的現狀和問題、作法和經驗、對策和推薦等再次進行認真研討。現將調研狀況綜述如下：
一、現狀和問題
據統計，目前我市農村外出務工人員已達42萬多人，占全市農村勞動力總數的33.8%，占農村富余勞動力的50%左右。這些外出務工人員幾乎遍及全國各省、市、自治區的大中城市，在東南沿海地區的居多。據關嶺、紫云等縣的初略統計，他們外出的農民工每年僅從郵局匯回的錢就相當于全年縣級財政的總收入。有的縣初略估算，農民工外出務工的總收入要占全縣農民人均純收入總量的三分之一以上。
在調研過程中，我們對部分鄉（鎮)、村的經濟狀況進行了了解，農民工在外務工的年總收入大大超過鄉(鎮）財政年總收入，是農民人均純收入總量的三分之一乃至三分之二以上。這樣可觀的經濟收入，不但體現了農民工為我國經濟建設作出的重要貢獻，而且助推了家鄉經濟社會的發展與進步。從長遠分析，農民工外出務工的趨勢將會持續發展，進城務工人員將會越來越多。
超多農村富余勞動力外出務工，他們的子女絕大多數還留在原籍，由爺爺、奶奶、外公、外婆或叔伯、親友等照料，少數的由哥哥姐姐帶著。據統計，全市15周歲以下農村留守兒童共計71075人，絕大多數在當地幼兒園、學前班、小學和初中就讀。
另外，尚有外來流動人口子女、孤兒、殘疾兒童分散在各縣(區)的學校就讀，少數夫妻雙方外出務工將子女帶到外地就讀和夫妻一方在家照料子女的都未作統計。據平壩縣關工委統計，全縣“留守兒童”9265人，占兒童少年總數的24.3%，占全縣中小學生總數的14%；留守兒童隔代監護的占85%，托付親朋好友監護的占10%，和兄弟姊妹一起獨自生活的占5%。
普定縣“留守兒童”在中學讀書的占中學生總數的15%，在小學讀書的占小學生總數的22%。鎮寧自治縣有留守兒童7322人，其中父母雙方都外出的3177人，單方外出的4145人，在中學就讀的1254人，在小學就讀的4898人，1-6周歲的尚有1170人。
關嶺自治縣有留守兒童9079人，流動人口兒童134人，孤苦兒童526人，就讀初中的2834人，就讀小學的5852人，在學前班或幼兒園的882人，在關索一小特教部（殘疾和聾啞）就讀的有33人。紫云自治縣在中小學就讀的“留守兒童”占在校生總數的19%，隔代監管的占71.36%；親朋好友監管的占8.85%，尚有2748人與兄弟姊妹同住或獨自生活，占留守兒童總數的20%。
兒童，這是一個需要成年人幫忙的群體。孩子們的成長，是成年人義不容辭的職責。父母對孩子而言，是不可缺少的天空。這些留守兒童被委托給爺爺、奶奶和其他親戚朋友代為照管，他們在生活、學習、心理乃至安全等方面帶來的諸多難題，為社會所牽掛。在調研中我們發現，在“留守兒童”中普遍存在三大問題：
（一）親情缺失，普遍性格內向，孤僻自卑，存在心理障礙。在調研中我們發現，多數外出務工人員一年僅回家一次，有的甚至幾年才回家一次。“留守兒童”是十分想念自己的父母的，有的“留守兒童”編有山歌對唱，甲唱“太陽出來紅彤彤，父母打工在廣東；半夜夢里來相會，醒來眼前一場空。”乙對“月亮出來亮堂堂，父母打工去漸江；半夜夢里來相聚，醒來兩眼淚汪汪。”這就是他們思念父母的真實寫照。平壩縣稍好一些，有30%的留守兒童與父母通電話、通信率達不到每月一次。
多數留守兒童親情需求得不到滿足，遇到心理問題得不到及時的疏導，極大影響了他們的身心健康。普定縣馬場鎮、化處鎮普遍反映，由于親情缺失，留守兒童渴望與親人交流，但父母難以顧及，造成了大多數留守兒童變得性格內向、孤僻、不合群、自卑、有的表現為逆反心理、怨恨情緒等。水母小學學生李康艷、石林等，長期與父母分離，性格內向，孤僻自卑，導致了語言表達潛力差，自信心明顯不足等。性格呈現病態或畸形發展的主要表現是：
一是自我封閉，遇事不與人說。
一些學生在外面受了欺侮，卻不告訴監護人或老師。平壩縣一個姓王的小學生，是個很聽話又節儉的乖孩子，有一段時間幾個高年級的學生強迫王某索要“保護費”，王某只有硬著頭皮一次次向爺爺要，直到爺爺產生疑心，跟蹤去了學校，這才發現他要錢的目的。
二是自卑感增強，總覺低人一等。
一位留守兒童說，他最怕學校召開家長會，最怕在外面遇見自己的同學和父母親熱，為了躲避這一切，他從不去有父母在家的同學家玩。三是缺乏愛心，有暴力傾向。平壩縣某學校調研顯示，在一些留守學生眼里，同學分為兩種，一種是“惹得起的”，一種是“惹不起的”。對惹得起的，他們就欺負人，對惹不起的他們就被欺負。由于缺乏愛心，他們對人往往顯得冷漠，不肯融入群眾生活，不善關心和幫忙他人。
（二)家教缺失，學習成績普遍較差，道德行為失控。在各縣(區）的調研中發現，“留守兒童”的文化素質普遍偏低，學習成績一般都處于中、下等，與一般正常家庭的學生相比，有比較明顯的差距。有的受“讀書無用論”的影響，厭學、逃學、甚至輟學。據紫云自治縣火花鄉的調查顯示，由于從小疏于父母的管理教育，大多數留守兒童缺乏學習積極性和主動性，因此有50%的“留守兒童”不能完成作業，有74%的“留守兒童”學習成績明顯下滑，80%的“留守兒童”學習成績在中下等水平，其中40%以上的是差生，成績較好的僅占2%。
西秀區舊州鎮某完小有“留守兒童”206名，其學習成績差的182名，其余24名成績一般。平壩縣夏云小學的“留守兒童”中，學習成績較好的不到20%，80%以上的.學習成績處于中下等，主要學科成績僅在30-40分。由于家庭主體——父母教育缺位，致使多數“留守兒童”變成了無拘無束的“野馬”，養成了許多不良行為習慣，組織紀律性差，經常遲到、早退、缺曠，違犯校規校紀的狀況比較嚴重。
生活習慣差，說臟話、粗話，抽煙喝酒等現象時有發生，有的甚至上網成隱或沉溺于網吧，錢花光了就偷，染上了小偷小摸的惡習。據平壩縣一些學校調查，留守兒童早戀現象比例明顯高于正常家庭的孩子。由于監管不嚴，一些留守兒童接觸了淫穢印刷品和音像制品，而幼小的心靈無法抵御其誘惑，致使心靈受到了嚴重傷害，行為上走上岐途，甚至違法犯罪。
普定縣水母小學學生石××，學習上從原先的“三好生”變成了差生，行為上從優秀學生變成了后進生，他時常拉幫結伙，夜晚到處東游西蕩，甚至放火燒教室門等，還經常邀集一些學生看淫穢光蝶以及經常逃學等。據調查，紫云縣火花鄉的留守兒童中，有30%的有打架斗毆經歷，有15%的有破壞公共財物和偷人財物等不良行為，如火花小學有二名學生經常在夜間串到農戶田間偷西瓜、玉米、白菜等。
（三)監護缺失，生活的負擔加重，安全事故時有發生。根據各縣(區）的調查統計“留守兒童”80%以上都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶養，屬隔代監護，20%左右托親朋寄養，屬代理監護，少數與兄弟姊妹共同生活或獨自生活，處于無成年人監護狀態。
由于監護不到位或無法定監護人，致使生活、安全等出現諸多問題，使之成為不法分子侵害對象。據平壩縣公安局統計，在被拐帶兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。由于監管不力，致使留守兒童極易放松對自己的嚴格要求，處事往往有盲目性、隨意性和沖動性，加之受不良網絡游戲和影視的影響，在一些不良青年的拉攏引誘下，他們極易成為違法犯罪的參與者。
有的在學校鬧事，欺壓、搶劫低年級同學，有的小偷小摸，有的打架斗毆等。平壩夏云小學調查，留守兒童獨自在家玩耍，而老人無暇顧及，造成火災和觸電事故時有發生；放學后在回家路上逗留或下河洗澡，交通事故和人生安全都潛存隱患。普定馬場中學留守學生吳××下河洗澡不幸溺水死于大河之中，教訓慘重。
二、作法和經驗
在各級黨委、政府的領導下，近年來全市各級各部門齊抓共管，各級關工委積極協調配合，對“留守兒童”做了超多工作。其主要作法和經驗是：
（一）黨委、政府重視。“留守兒童”的出現，是改革開放深入發展的必然產物，各級黨委、政府十分重視和關心此項工作。紫云自治縣縣委書記辛衛華親自調研，并在常委會上研究全縣“留守兒童”工作，決定在全縣范圍內向全縣領導干部和社會各界人士、單位提出要求，要求全社會都來關心愛護這些“特殊群體”捐資助困，奉獻愛心。
縣委、政府為此專門制定實施方案下發，規定副縣級以上在職干部年捐款150元以上，認養1-2人；科級干部年捐款100元以上，認養1人；其他干部、職工年捐款50元以上，鼓勵認養。目前，縣、鄉兩級成立了領導小組，設立救助基金，已集中捐款20多萬元，對1762名留守、孤殘、特困兒童建立了檔案，逐步落實救助計劃。
西秀區黨委區發《關于進一步加強關工委工作的實施意見》要求各級黨委、政府在做好關心下一代工作中，要進一步重視和做好“特殊群體”的工作。關愛進城務工人員子女和農村“留守兒童”，要求各相關部門互相配合，開展調查研究，了解和掌握進城務工農民子女、“留守兒童”的困難和問題，切實幫忙和解決好進校讀書的具體問題。
市委常委、區委書記余顯祥、區長張本強先后在區關工委成立20周年座談會、區關工委二屆四次、五次全委全議上都作了重要講話，強調要進一步加強相關工作。區委常委、組織部長、區關工委主任茍海明多次聽取區關工委對“留守兒童”調研狀況的匯報，及時幫忙解決工作中出現的具體問題，為全區做好“留守兒童”工作帶給了保障。
普定縣馬場鎮、馬官鎮黨委、政府的黨委書記、鎮長對“留守兒童”狀況親自調研，掌握實情，解決問題。馬場鎮黨委每年對特困“留守兒童”解決500元生活補助費。馬官鎮成立了幫扶“留守兒童”領導小組，鎮黨委書記張發剛同志親自任組長，制定幫扶“留守兒童”實施意見，下發各村、校和有關部門執行；
請省心理專家曹維希作“留守兒童心理畸形發展不容忽視”的專題報告；組織對全鎮“留守兒童”摸底調查，建立檔案；鼓勵全社會捐資對特困“留守兒童”進行幫扶；建立心理咨詢室，舉辦代理家長培訓班等，都取得了很好的成效。
（二）各級關工委高度重視。去年以來，各級關工委在深入調研的基礎上，向黨委、政府作了專題匯報，同時做了超多的工作，都見到了較好的成效。在檢查驗收農村開創“三無三有”先進村時，把做好“留守兒童”工作作為一項重要資料，促使各基層關工委關愛“留守兒童”工作落實到實處。村級關工委把“留守兒童”上學問題落實給“五老”隊伍中文化素質高、職責心強、身體較好、又有威望的老同志具體負責，作為義不容辭的職責。
例如西秀區七眼橋鎮關工委成員張德林同志，家住八角村，發現有兩個小孩整天在小煙酒店附近玩耍，經過詢問，發現他們是兄弟倆，分別上三年級和五年級，父母離異，母親改嫁外地，其父常年打工在外，兩個隨爺爺生活，張德林同志把他們送到學校，找校領導說清此事，將自己的手機號留給學校，并說，“如果這兩個孩子不來上學就打電話告訴我，由我負責他們讀書”。
事后，在村關工委的統一安排下，張德林同志主動做了這兩個孩子的“代理監護人”。各縣（區)各級關工委在認真排查、調查摸底的基礎上，以村為單位建立了“留守兒童”檔案，提出了對策和推薦，為黨委、政府決策帶給了可靠的依據。并按照黨委、政府的安排，采取多種有效措施，做好“留守兒童”工作，有的縣（區）、鄉(鎮）、村各級關工委還采取了“一幫一”、“一幫幾”的作法為“留守兒童”辦了很多實事、好事等。
（三)教育系統及各級各類學校做了超多工作。市教育系統關工委要求各級教育行政部門和學校關工委要配合各級各類學校和鄉(鎮）、村對“留守兒童”進行排查摸底和登記造冊，采取多種有效措施，強化相關方面的工作，把關愛和幫忙“留守兒童”工作落到實處。近年來做了以下幾個方面的工作：
一是“兩免一補”同等條件下“留守兒童”優先；
二是寄宿制學校“留守兒童”優先；
三是對留守兒童重點幫忙和優先輔導；
四是家長學校有針對性地舉辦第二監護人培訓班，提高其監護水平；
五是開展多種關愛活動，透過主題班會、隊會、國旗下講話、安全講座、講故事、談心交流、家訪溝通、上課多提問、堂下多輔導等活動的開展，鼓勵留守兒童樹立自尊、自信、自立、自強的信心，立志進取。
如關嶺縣花江二小，全校共有學生839人，其中“留守兒童”299人，占36%，學校在有效推進關愛農村留守兒童，幫忙他們“找回失去的愛”的工作中，做了超多工作，讓留守兒童在真情的關愛中健康成長。平壩縣夏云小學有學生796人，有留守兒童91人，流動兒童118人，由于學校在關愛工作采取了多種有效措施，并收到較好的效果，被全國婦聯授予“全國流動人員、留守兒童、示范家長學校”稱號。
西秀區管元村貴黃小學，外來農民子女占在校學生的80%以上，他們堅持以人為本，關愛每一個人民的子女，一律統一收費標準，不再收取擇校費或寄讀費，一視同仁對待每一個學生，一視同仁獎勵每一個學生，一視同仁評選班干和優秀學生等等。
（四）職能部門充分發揮作用。各有關部門充分發揮了職能作用，為“留守兒童”、“孤殘兒童”、“特困兒童”做了超多工作。在調研中我們發現，各級婦聯、團委、工會、宣傳、教育、農業、民政、政法、計生、社保、勞促、各級各類學校等單位，都做了超多的調查研究工作，寫出了調研報告，提出了許多很好的意見和推薦，并相互配合，做了超多工作，都收到了較好效果。
例如市婦聯經過調研，寫出了《安順市留守兒童家庭教育工作的研究與思考》調研報告，很有價值。報告對我市“留守兒童”家庭教育工作的成果及存在問題及原因進行了深刻的總結與分析，對加強“留守兒童”家庭教育工作提出了很好的對策措施，要求各級家長學校不斷創新工作思路，改革教學模式，積極向“留守兒童”家長及第二監護人傳播科學的家庭教育觀念，營造有利于“留守兒童”健康成長的家庭環境等。
團市委做了超多的調研工作，寫出了關于紫云自治縣“留守兒童”的調研報告，提出了許多關愛“留守兒童”的推薦，引起社會各界的關注和重視。各級團委充分發揮組織人才、信息、網絡等優勢，多方整合社會資源，為“留守兒童”辦實事、好事。市勞動和社會保障局對全市勞務輸出狀況進行總結的同時，對“留守兒童”工作也提出了許多很好的推薦。等等。
（五)動員社會各界，共同關心和關愛。各縣(區）關工委積極配合有關部門廣乏動員社會各界共同關愛“留守兒童”。紫云自治縣在縣、鄉兩級設立的救助基金捐款活動中，目前就有25家單位和100多名愛心人士捐款。鎮寧自治縣丁旗鎮黨委、政府領導帶頭，向就讀于鎮寧民中的張元金同學每年捐資兩次。
鎮寧自治縣關工委協調紅蝶鋇業公司干部職工捐助扶困資金4.5萬元，資助孤兒40名，單親孤兒45人，每年“六一”和春節兩次資助各300元。該公司董事長江志光的父親一次性捐資XX元，縣關工委副主任、紅蝶鋇業公司黨委書記朱積極捐資1萬多元，資助11名孤兒上學，有三個已經上到了初中。鋇業公司還出資100多萬元，修建龍潭、李廣、沙子等學校，改善農村青少年的上學條件等等。
三、對策和推薦
（一）黨委、政府要進一步提高對“留守兒童”工作的認識，加強對“留守兒童”工作的領導，切實把“留守兒童”工作納入議事日程，組建由黨政負責人牽頭，相關部門參與的“留守兒童”工作機構，建立“留守兒童”工作制度，把“留守兒童”工作落實到基層村、支兩委。切實明確每個“留守兒童”的代理監護人并督促其認真履行監護職責。
有條件的地方，積極創辦“留守兒童之家”之類的托管中心，對處于無監護狀態或監護不力的86。“留守兒童”進行集中管理教育。著力調整農村產業結構，積極發展農村經濟，鼓勵外出務工者返鄉創業，減少“留守兒童”數量。
（二)各級教育行政部門和學校要充分履行“留守兒童”教育的職能，促進“留守兒童”健康成長。對于家庭經濟困難的學生，“留守兒童”助學優先，確保他們不輟(失）學。具有住宿條件的學校，無條件滿足“留守兒童”寄宿需求，專人對他們進行管理教育。
由班主任建立班級“留守兒童”檔案，隨時掌握他們家長的去向，定期聯系家長，通報孩子學習、表現狀況，反饋家長對學校工作的意見和要求。家長學校舉辦代理家長（代理監護人）培訓，加強對他們的家訪，強化他們的監護職責，提高他們的家庭教育水平。
（三）采取積極措施，強化家長的職責。家長要轉變觀念，高度重視兒童的全面健康發展，盡可能持續和孩子的密切聯系和溝通。青壯年外出務工，
一是父母二人盡量留一人在家撫養和教育孩子；
二是父母雙方外出務工，盡量將孩帶去當地就讀；
三是父母二人如不能將孩子帶在身邊，應提前找好適宜的看護人，以保障孩子的人身安全及正常的學習和生活。
外出務工的父母要經常與在家的孩子持續聯系，一月一次電話一封信，與孩子進行交流，在節日和孩子生日時，父母要透過信件、電話或郵寄禮品等方式，表達父母對孩子的關愛。要經常持續和學校或班主任的聯系，并持續每年回家一次看望孩子，這樣孩子在親情上得到滿足，加上社會的關愛，學校的教育，孩子才能健康成長。
（四）發揮相關部門的職能作用，發動社會各界參與，齊抓共管，共同關注“留守兒童”工作。工會個性農村基層工會在維護外出務工人員合法利益的同時，應作為與其“留守兒童”之間的聯系紐帶，強化其教育子女的職責。共青團要充分發揮組織和校內外輔導員的作用，積極引導“留守兒童”參加有益于少年兒童身心健康的活動。
婦聯在實施“春蕾計劃”工程中，同等條件下，“留守兒童”女童優先。公安部門個性是基層派出所要發揮法制副校長和法制輔導員的作用，了解“留守兒童”當地狀況，加強對學校少年兒童法制教育，嚴厲打擊非法網吧和唆使未成年人犯罪的組織者和策劃者。
電信部門在學校設立熱線電話，每月免費為“留守兒童”與其外出父母通話一次。鼓勵企業、個體老板、有識之士，共辦“留守兒童”托管中心，為“留守兒童”辦實事、好事。
（五）各級關工委要一如既往，高度重視“留守兒童”工作。要充分發揮自身的優勢作用，協調各有關職能部門和社會各界，把關愛留守兒童的各項工作落到實處。要動員更多“五老”積極參與關愛“留守兒童”的相關工作，并充分發揮好他們的積極作用，把“留守兒童”的工作做得更有成效。
中國留守兒童現狀調查報告 3
農村留守兒童（兒童是指17周歲及以下的未成年人）是經濟社會發展的衍生物，是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
隨著我市農業產業結構調整和城鎮化進程加快，越來越多的農村富余勞動力離開家鄉，進城務工、經商創業。越來越多的農村孩子脫離父母的直接監護，成為留守兒童。目前農村留守兒童所突顯出來的問題已經越來越得到政府和社會的重視和關注。為對我市農村留守兒童的狀況有一個全面深入的了解，今年市婦聯通過縣、鎮、村婦聯組織網絡，對全市留守兒童情況進行調查摸底，收集有關數據進行匯總分析。通過“下基層、訪婦情、辦實事”的形式，走訪基層婦聯干部、鎮村干部、留守家庭等，了解農村留守兒童生活學習情況，共同探討存在問題和解決辦法、思路。本文根據調研情況，對目前我市農村留守兒童的現狀進行粗淺分析，就解決農村留守兒童的成長問題進行初步的探索和思考。
一、我市農村留守兒童現狀
根據婦聯系統2012年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數的87%。陽山縣、英德市所占比重最大，陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。
（一）基本現狀。
1農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童（家庭年人均收入2500元以下）有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見；有的父母文化水平不高，技術技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務是料理家務、照顧老人小孩，只進行簡單的種植養殖來幫補家計。
2農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3農村留守兒童中，小學年齡段以下的超過半數。據統計，小學年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學齡前的占了16.3%。
（二）主要存在問題。
由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發育、智力水平、思想品行和心理素質等多個方面出現不同程度的障礙或問題。主要表現在以下三個方面：
1隔代教育負面作用，學習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時“隔代親”現象的普遍存在，加之缺乏科學的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年13歲，正在讀小學六年級。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學習。奶奶不識字，對其也十分溺愛，少有對其進行嚴厲管教。小健對學習非常不自覺，成績是越來越差。同鎮10歲的小發讀一年級時，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時完成作業，回家更會幫助媽媽做點家務。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他。結果他的成績是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調皮，和同學追逐打鬧，有時更是不上學，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學習得不到有效的`督促和輔導，造成很多留守兒童的學習成績不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學、逃課、迷戀網吧和電子游戲等現象，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。
2缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時候。父母在生活中的缺位，已經嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務工，剩下她和正在讀學前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠，父母對兩姐妹的生活學習情況甚少過問。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學校紀律時，班主任只能打電話給他的父母。遠方的父母只能通過電話只言片語對其進行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了“游戲機”，成為其學習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關懷也少。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。這種情緒的長期積累，極易產生社會認知、行為價值上的偏離，以及個性、心理發展的異常。這對于兒童人格的健全健康發展造成非常消極的影響。
3缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學、放學途中、節假日的安全問題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學，結果途中發生車禍，經搶救無效死亡。
二、農村留守兒童問題形成的原因
（一）政策社會因素。許多進城務工人員其實都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶籍管理等相關政策和家庭經濟狀況的限制，無法更好地解決孩子進城后的入學、醫療保障和居住等問題，迫于現實的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在農村學校中開設專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少；另一方面，社會教育相關服務體系更是還未發展成熟起來。這樣的現實狀況直接導致了農村留守兒童生活、學習、心理等方面問題的不斷產生。
（二）家庭個人因素。農村經濟發展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統種植業收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女教育之間產生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長認為，畢業后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業。在新的“讀書無用論”的影響下，再加上忙于務工，家長對孩子的學習也就不太重視和關注。委托的監管人又忙于操持家務和農活，更加不會對留守的孩子進行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態的因素。
三、對農村留守兒童問題的社會應對
留守兒童的出現是我國現階段社會發展的必然現象，將在相當長一段時期內存在。這個特殊群體的人數已在加大，問題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問題不僅是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發展、經濟社會發展等方面有著極其深遠深刻的影響。如果得不到及時關注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題，提出如下建議供參考：
（一）推進留守兒童集中地區寄宿制學校建設，改善農村中小學寄宿條件。建立農村“寄宿制”學校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問題。加快農村留守兒童集中地區學校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
（二）多渠道建立農村留守兒童服務體系。目前教育、婦聯、關工委、團委、學校等部門、群團、社會組織都有開展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯去年啟動了“關愛留守兒童”“家庭教育大講堂進社區（鄉村）”活動，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次，發放有關宣傳資料28萬份。招募4400多名（個）機關、企事業單位、社會組織等集體和熱心人士擔任“愛心父母”，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯合市關工委、團市委開展“攜手關愛留守兒童繽紛夏日五個一”活動，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒有形成長效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問題無法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務機構，利用社會資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務站、托管中心、心理咨詢站等。
（三）建立農村留守兒童檔案。依托學校或有關服務機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學習、家庭情況等進行登記造冊并實行動態跟蹤。根據相關信息，更好發揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
（四）加強農村留守兒童家長及監護人家教理念灌輸。引導和教育進城務工的農村家長、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關注孩子的生活、學習、成長情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關懷。學校建立留守兒童家長聯系制度，辦好家長學校。利用書信、電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持經常性的聯系。利用家長學校經常性開設家庭教育講座，讓“第二家長”學會教育孩子的方法。
（五）重點關注，積極消除社會因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進城鄉統籌、社會和諧發展的重要內容，積極推進戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛生等相關法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯系的就業、醫療、教育等政策障礙，促進城鄉、區域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產生的社會因素。
農村留守兒童問題是一項復雜的社會問題，社會根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關注和關愛，從而共同為農村留守兒童的健康成長提供有力保障。
中國留守兒童現狀調查報告 4
農村留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。兒童是祖國的將來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關注的一大問題，為了全面了解九重鎮留守兒童家庭生活、教育狀況，借著老師布置作業的機會，我于暑假在家鄉通過走親訪友調查關于留守兒童問題，特做出如下報告：
一、家鄉留守兒童面臨的困難與問題：
1、家鄉中的留守兒童不在少數，詳細狀況是這樣的，在我的家鄉，許多孩子的父母由于家里貧困，卻又渴求自己孩子上學，就被迫外出打工掙錢，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生。基本上在家鄉，每十戶人家也許有半數是留守兒童在家的。認真的想想，在自己小時候的伴侶中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺的。
2、一般留守兒童得到的關懷少，通過與家鄉里那些留守兒童的接觸，我發覺，他們普遍大方，遇見生人會害怕，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀都大了，必定有許多地方沒有深化的關懷到他們。比如有時候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于學問的缺乏，往往不能給與他們很好的關心，可能會導致這些孩子發育不太健康，養分不是太良。
還有就是在調查中，我發覺這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時間也許只有三個月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護必定是要少于一般兒童的。就拿我的表弟來說，也許在他上學校時我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內向，平日里感覺悶悶不樂，雖然有時候我的爸爸媽媽會給與關心和關懷，但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關懷上面，表弟得到的并不夠。
3、學習上簡單放縱自己，通過詢問和觀看家鄉里的留守兒童，我發覺留守兒童中學習成果呈現兩極化，一些自制力強的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學習，最終有很不錯的成果，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強，平常學習的時候不能夠按量完成，總是掌握不了自己玩耍的欲望。還有就是由于自己的父母不在家，當遇到難題時，沒有詢問的對象，得不到充分的開導與講解，所以在學習上沒有太高的成果。
關于自己的表弟，現在已經高三了，但通過平常的談天，我發覺他的學習欲望并不劇烈，而他的學習也特別的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯系的。
4、留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰常常鼓舞你表揚你”5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學伴侶，留守兒童則是母親、同學伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校內里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。
5、留守兒童的情感比較薄弱，在我的調查中，我感覺留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰常常鼓舞你表揚你”5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學伴侶，留守兒童則是母親、同學伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，但可以看到，留守兒童來自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校內里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，這表明他們感知不到社會支持。
6、留守兒童的性格簡單偏離正軌，通過與自己鎮上的留守兒童一起玩耍，我發覺在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿意，造成不少留守同學孤獨、自我封閉、心情特別、焦慮緊急，缺乏安全感，人際交往力量較差，甚至產生仇視心理。
我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時會變得特別突出，假如留守兒童的性格不加以正確的引導，或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
二、我自己對于留守兒童消失這種狀況的思索
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母究竟不知道疼愛自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問題，重吃飯穿衣輕學習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面進展；關懷兒童在學校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照看，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素養較低。他們不知道從心理上來照看兒童，不知道從法律、安全、衛生學問等方面教育他們，也不能在學習上賜予關心和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經濟社會進展滯后。當今，一方面全社會經濟的飛速進展，另一方面農村的.經濟社會進展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農夫不得不想方法改善家庭經濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的逆境。當最基本的生活問題都無法解決時，他們只能選擇進城務工賺錢來養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流淌--留守--流淌的變動中長大。因此，我認為，農村經濟社會進展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的緣由。
3、簡單的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過早過多涉足社會的各個方面，但由于其天真幼小，無法正確處理來自社會各方面的紛繁簡單的社會信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，是大多數留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環境也給社會自身留下了大量的擔心全隱患。
社會因素中還有一個不行忽視的方面就是：卑視農夫工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現象，這使得他們見人比較怯場，再加上別人的卑視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，的確格格不入。
三、我的建議：
我覺得吧，父母掙錢都是為了孩子的健壯成長，然而這種留守式的方法可能會適得其反，孩子沒了健壯成長，掙再多錢又有什么用？所以我覺得假如不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應當盡量多陪陪自己的孩子，盡量避開留守，陪著自己的孩子成長，教他們如何做一個健全的人。
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