護理就業(yè)調(diào)查報告
調(diào)查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗，最后以書面形式陳述出來。以下是小編收集的護理就業(yè)調(diào)查報告，歡迎查看！
護理就業(yè)調(diào)查報告 1
說到護理專業(yè)的就業(yè)的問題，首先應該談到護理專業(yè)的畢業(yè)生應具備有以下的條件，比如說
（1）所學專業(yè)符合招聘職位所需的資格的條件。一般來講從事護理工作的人員應具有兩個基本的條件：一是具有良好的身體和心理素質(zhì)；二是具有扎實的護理理論知識和實際操作技能。
《護士條例》規(guī)定了執(zhí)業(yè)護士注冊的四個條件：
第一，具有完全的民事行為能力，這是從法律意義上最基本的要求，一個沒有完全民事行為能力的人，不可能對社會、對他人、對本人負責。
第二，在中等職業(yè)學校或高等學校完成了規(guī)定的普通全日制3年以上的護理專業(yè)課程學習并完成8個月以上護理臨床實習，取得相應的學歷證書。這項規(guī)定強調(diào)執(zhí)業(yè)護士不僅要接受過一定的學歷教育，而且必須有較長時間的（八個月）臨床實習，積累一定的護理實踐經(jīng)驗，掌握實際操作技能，以便順利履行護理職責，為患者服務。
第三，通過國務院衛(wèi)生主管部門組織的護士執(zhí)業(yè)資格考試，也就是說要通過全國統(tǒng)一的護士執(zhí)業(yè)資格考試。第四，符合國家規(guī)定的健康標準，這也是一項最基本的要求。
這四個條件非常明確，也十分嚴格，是執(zhí)業(yè)護士必須具備的。
（2）基礎(chǔ)知識扎實，實踐能力強。學習，貴在學以致用。只學不用，那是讀死書，應失去了學習的價值。
護士是跟病人生病打交道的，一個不小心，造成的損失，可能就無法挽回。作為一個護士，光有牢靠的基礎(chǔ)知識，是不行的，我們所學的，不過都是為臨床實踐打基礎(chǔ)，只有具備扎實的知識和良好的操作技能，才能為病人的生命保駕護航。
這些條件都是一個基礎(chǔ)，是每一個護理人員都應具備的最基本的條件，我們要想更好的適應以后的就業(yè)形勢，還需要我們自身的努力但總的來說我們護理專業(yè)的就業(yè)形勢是很不錯的，隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，專業(yè)的護理人員的需求量也將增大。
而隨著人民生活水平的提升，人群疾病譜發(fā)生了改變，慢性病護理的需求量增加；人們在重視身心健康的同時，對疾病的預防和自我保健意識也不斷增強,社區(qū)醫(yī)療保健工作面臨著難得的機遇。社區(qū)護理在社區(qū)衛(wèi)生服務和醫(yī)療保健工作中具有重要的作用,已成為21世紀社區(qū)服務的重點。
而護理職業(yè)一直是國際上地位較高、薪水豐厚的職業(yè)之一，同時，護理人才又是國際緊缺的人才之一。有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。所以，如果護理的專業(yè)人才在具備護理學、護理人際溝通、護理禮儀等專業(yè)知識外，還能具備一定的外語能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，國內(nèi)和國外都有護理人員廣闊的天地，只要努力把自身的打造的更完美，更優(yōu)秀，一切皆有可能實現(xiàn)。
護理專業(yè)調(diào)研報告
護理專業(yè)旨在培養(yǎng)護生具有崇高的護理道德，高尚的思想情操，較高的慎獨修養(yǎng)，具有高度責任感和同情心，具有為人類健康服務的奉獻精神。以培養(yǎng)學生具有良好的.職業(yè)素質(zhì)為核心，培養(yǎng)實用性護理人才為目標。在整體護理觀念的指導下，使學生具有較強的實踐技能，必要的護理基本知識。實踐技能是主體、是核心，使護生能夠掌握規(guī)范的操作技能，能掌握吸氧法、吸痰法、洗胃法、導尿法、灌腸法、鋪床法、生命體征的觀察方法等，具有敏銳的觀察能力，較強的綜合分析問題和解決問題的能力，機智靈活的應變能力，獲取新知識的意識和創(chuàng)新能力。并能初步運用所學知識和技能為護理對象服務。
護理工作的對象是人，現(xiàn)在護理工作的范疇已超出原有對病人的護理，擴展到對人的生命全過程的護理；從個體到群體的護理。只要有人類存在的地方，就有著護理活動。場所從醫(yī)院擴展到社會和家庭，意味著護生將在預防、治療、保健、康復、計劃生育、健康教育、健康促進等多種領(lǐng)域中為人類健康服務。由于護理工作的對象是人，而人不僅有其生物屬性，更有來自心里、社會文化等不同方面的社會屬性，這就充分體現(xiàn)了護理工作的藝術(shù)和精細所在。由于護理工作的特殊性、神圣性和藝術(shù)性，因此要求護士具有較高的素質(zhì)。
護理服務的對象是人，而人的心理活動與個性特征是千差萬別的，同樣的護理方法，同樣的護理語言與態(tài)度，不一定適合所有的病人，因此，護理工作要做到靈活機智，針對性強，以最大限度滿足病人的需求；為適應現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護士要不斷關(guān)注學科新的發(fā)展變化，及時補充自身知識體系中的欠缺與不足，善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，并能想辦法解決問題，使自身不僅能跟上學科發(fā)展的步伐，還能有所創(chuàng)新。通過臨床調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)臨床與教學存在著操作上的差異，到病房實習，接觸最多的是病人，了解甚深的是各種疾病，掌握透徹的是各項基礎(chǔ)護理操作。
實習的最大及最終目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提升各種護理工作能力。所以在帶教老師"放手不放眼，放眼不放心"的帶教原則下，護生積極努力的爭取每一次的鍛煉機會，可是臨床上大多是成套的一次性的物品，不用準備那么多用具，減少了寶貴的時間。可是臨床上各項操作流程同書本上也不完全相同。通過在臨床的強化實習，護生的無菌觀念愛傷觀念有所加強，操作技能有進一步的提升。在醫(yī)院實習期間，護生所做的一切都以病人的身體健康，疾病轉(zhuǎn)歸為目的，所以護生必須嚴格遵守醫(yī)院的各項操作規(guī)章制度，所有操作都嚴格遵循無菌原則，嚴格執(zhí)行"三查八對"。醫(yī)學工作要求對人文素質(zhì)的高要求。對人文素質(zhì)的高要求包括要求從醫(yī)者要具有心理學、倫理學、美學、哲學和人文精神。其中最重要的有兩點：對生命的高度尊重和對患者的深切同情和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對生命的高度尊重源于醫(yī)學以及哲學對生命本質(zhì)的認識。醫(yī)學的本體是生命，人的生命是醫(yī)學存在的依據(jù)，為人的生命服務是醫(yī)學的終極目的。作為醫(yī)學的本體，人的生命是至高無上的。"希波克拉底的誓言"充分表達了醫(yī)學的使命及這種對生命的尊重："我志愿以純潔與神圣的精神終身行醫(yī)"救死扶傷"是醫(yī)者的天職，身系人類健康重任，面對患者性命相托，唯有對生命的神圣性和不可侵犯性有高度的認識，對生命充滿敬畏，才會不辱醫(yī)者的使命。對患者的深切同情和發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。醫(yī)學的客體是患者。大多數(shù)患者不懂醫(yī)學。作為一個患者，無論社會地位顯赫還是低下、事業(yè)輝煌還是落魄，生活富足還是貧困，面對疾病痛苦以及死亡，他個人都是無助和脆弱的，都需要同情、關(guān)愛、需要有人幫助他們解除病痛。唯有醫(yī)者，可以做到這點。中國偉大的醫(yī)學著作"黃帝內(nèi)經(jīng)"說："醫(yī)者，仁者"。只有對患者懷有深切同情，有著一顆仁慈之心，才有對患者發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，才會視解除病人痛苦為自身神圣的職責，才會不計個人得失和危險去挽救病人生命。也正如此，在人們心目中，醫(yī)護人員是"白衣天使"。
目前，很多護理教學現(xiàn)狀仍以學校課堂為中心，以教師為主體的教學，教師是主動的施教者，學生是被動的接受者，教材是有效信息量，以理論教學為主要教學內(nèi)容，重點難點的確立，以教學大綱上的要求為準。這種教學，有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于系統(tǒng)醫(yī)學知識的傳授，但是，不利于發(fā)揮護生的主體作用，不利用培養(yǎng)護生的創(chuàng)新能力。基于這種情況，我認為，一方面是受到傳統(tǒng)教育方法（老師講，學生聽）的影響。
另一方面，護生要考護士證，考點主要是大量的理論知識，受應試教育的影響，教師必須把考點明確的指出，學生才能記下來。另外，有些學生惰性強，缺乏學習的主動性......。在技能訓練方面，我們是護理學校，三年學制，2年在校內(nèi)學習，1年在醫(yī)院實習。在近幾年，護理技術(shù)實訓課開展較好，護理技術(shù)大都能在實訓室開展，如：鋪床法、口腔護理、床上洗頭、靜脈輸液、注射法、吸氧法、導尿法、灌腸法、有人床更換床單法、穿、脫隔離衣法、溫水拭浴法等。通過多媒體教學，分組練習，在護理模型上操作，在學生之間互相進行，護生的興趣很高，能主動的參與操作。但仍有個別同學，學習勁頭不是很足，動手能力稍差一些。在醫(yī)院實習期間，護生基本能圓滿完成實習任務，醫(yī)院、社會反應良好。我想，隨著國家級護理實訓基地在我校的落成，實訓室規(guī)模的進一步擴大，教學實訓儀器的進一步完備，護生的技能訓練將邁上一個新的臺階。在評價考核方面，我們的理論考試有：課堂考試、月考、期中考試、期末考試、不定期抽考；基礎(chǔ)操作方面，我們堅持各項護理技術(shù)一對一的考，開放實驗室，舉辦護理技術(shù)大比武，參加各級護理技能大賽等活動。特別是2012年，我校四名選手首次參加國賽，三名取得三等獎。以此為契機，達到以賽促學，以賽促教，以賽促改的好勢頭。
通過教育學院舉辦的"做中學、做中教"活動的培訓，我對溫家寶總理在大連巡視時講話時提出的"在做中學，才是真正的學；在做中教，才是真正的教，"有了深刻的理解。教與學都要以做為中心。教、學、做是一件事，不是三件事，我們要學會做，教會做，在做上學、在做上教。改變教學過程，不是在老師主導下，學生被動學習；而是在老師指導下，以實踐為中心，激發(fā)學生學習動機，啟發(fā)引導學生自身去學，學會思考、學會提問題、學會創(chuàng)新，教師是指導者、協(xié)作者、合作者、師生共同完成某項任務，改變傳統(tǒng)的以學校課堂為中心的做法，課堂設(shè)在實驗室、醫(yī)院等，教學目標以作為載體而成為整體。做是教與學的焊接點，是互動的軸線，堅持手腦并用、做學合一，突出動手能力和職業(yè)技能訓練，在做中求悟，在動中求悟，在具體的教育價值觀下的情境性活動，真切的交往，有效的認知過程，既成事也成人，以動作技能習得之水，載知識建構(gòu)，情感生成之舟。使學生明事理、懂人性、會生存、做好人。
做是學，做是教，做是創(chuàng)造。
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