最新大學生作弊問卷調查報告

時間：2024-10-02 08:30:03 調查報告

最新大學生作弊問卷調查報告

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最新大學生作弊問卷調查報告

　　一、大學生考試作弊的原因探究

　　1、高校管理不規(guī)范的助長作用

　　（1）課程管理不合理

　　一些高校的課程設置陳舊，不能滿足大學生興趣愛好的需要，也不能適應市場的需求，這種情況嚴重挫傷了大學生學習的積極性。另一方面課程進度不合理，有些課程屬于專業(yè)課程需要進行深層次的學習，但學校為了湊學分趕進度，要求在短時間內(nèi)學習過量的內(nèi)容，導致大學生無所適從。課程安排不合理導致部分大學生力不從心，但為了考試能夠過關就通過作弊來獲得分數(shù)。

　　（2）考試管理不完善

　　現(xiàn)行考試在考試方法、命題內(nèi)容、組織形式和管理手段等方面存在不少弊端和漏洞，給大學生作弊提供了空間和條件。只要考試方法不改，還是沿用傳統(tǒng)的閉卷考試的方法進行考試，考些死記硬背的所謂“客觀題”，不注重教學內(nèi)容、教學方法改革，就不可能避免出現(xiàn)作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生。

　　（3）誠信教育力度不夠

　　學校教育的首要目的，就是教育大學生學會做人，做誠實守信、光明磊落的人。然而，由于有些學校只重視大學生的學習成績、重視大學生的考研率，卻忽視了對大學生的誠信教育。一方面道德教育流于一種形式，重視德育課本的學習，卻難以將外在的約束內(nèi)化為道德自律，提高大學生的道德素質；另一方面學校缺乏良好的誠信氛圍，沒有形成正確的道德輿論，學校對于大學生來說是一個小環(huán)境，它的文化氛圍將滲透到大學生的一行一動中。教育者沒有發(fā)揮應有的作用，不能以身作則，為人師表，有些教師在研究中弄虛作假、抄襲嚴重，這種行為對大學生起到了反面示范作用。

　　2、大學生心理失調的主導作用

　　（1）競爭心理

　　社會心理學的研究表明：與合作相比較，在沒有特別的行為干預下，人們傾向于優(yōu)先選擇競爭性行為方式，著名的“囚犯兩難”實驗有力地驗證了這一結論。囚犯兩難實驗的過程是分別審問兩名共案囚犯，雙方彼此不知對方反應，若雙方均不認罪，則可能都獲得釋放，若一方認罪，則可能減輕判罪，而使對方被加重判罰，在這一實驗中大多數(shù)囚犯選擇了自己認罪，力求減輕判罰，即選擇競爭性的行為方式。在考試這一行為中，某一個體的作弊行為及其后果，會對其他個體產(chǎn)生影響，在這種情況下，某一個體就會擔心其他人通過作弊行為獲利而危及自身的利益，解決這一顧慮的措施只有兩種，一是群體合作，公平考試。二是選擇各自的競爭性行為。依據(jù)上述的觀點，競爭性行為的選擇將是首選措施。因此，在考試中擔心他人通過作弊而獲利，全體也將傾向于選擇考試作弊這一行為方式，這一觀點解釋了大多數(shù)的作弊大學生在對其行為進行說明時的一個共同觀點：即由于他人作弊而自己作弊。可見，在大學生群體的考試活動中，若一個作弊將引起一連串的連鎖反應，大學生群體間的競爭心理也是引起考試作弊的一個重要原因。

　　（2）從眾心理

　　一些大學生開始并不認為考試作弊是應該的，也不打算作弊。可這樣的結果卻是：自己的成績不如作弊的。有的同學還說這是“沒本事”，更有甚者，竟然有的同學靠作弊得來的成績獲得了獎學金。于是產(chǎn)生了“不作弊白不作弊，作弊成功就是自己的本事”的思想，行動上也改變了自己的初衷，加入了作弊的行列。據(jù)調查，大學生持“人家作弊，自己不作弊吃虧”心理而作弊的比例為%。

　　（3）僥幸心理

　　在考試的過程中，大學生和監(jiān)考教師所獲得的信息是不對稱的，就是說大學生作為考試的主體，掌握大量的信息，因為教師所采取的預防作弊的措施，大學生都知道，而大學生的作弊方式卻是多種多樣的。信息不對稱使得處于信息優(yōu)勢地位的考生有可能產(chǎn)生機會主義的傾向，即為了獲得更有利于自己的條件，實現(xiàn)其功利最大化目標，可能鋌而走險選擇作弊。

　　（4）虛榮心理

　　部分大學生過分看中分數(shù)，愛慕虛榮，擔心考試考不好，被別人瞧不起；擔心考得太差影響評優(yōu)；擔心分數(shù)太低，出去找工作時用人單位不看好。他們冒著違紀違規(guī)的風險作弊，以滿足個人欲望。存在這種心理的不僅包括成績不好的大學生也包括成績好的大學生。

　　二、解決大學生考試作弊的對策及建議

　　1、完善課程管理，實行選修制和彈性學分制

　　彈性學制是在實行學分制基礎上，允許大學生在修滿必備學分的前提下提前畢業(yè)，也可中途休學或延期畢業(yè)的一種靈活的教學管理制度，它以大學生自主選課為基礎，以學分來計算大學生學習的質量和數(shù)量，并以此作為考核大學生的學習、畢業(yè)和是否取得學位的依據(jù)。采取這一措施，既保證了教育活動的一致性，又給大學生留有一定的活動空間，施展自己的特長愛好，使他們的個性可以自由發(fā)展，在展示才華和自我教育中，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，從而弱化大學生的作弊心理，減少大學生的作弊行為的發(fā)生。

　　2、加強考試管理，嚴肅考試紀律

　　一方面進一步健全和完善考試管理的規(guī)章制度，另一方面在考試中選派責任心強、業(yè)務水平高的教師擔任監(jiān)考。無論從座位的安排、考試程序的嚴格遵守，考試紀律的強調都要有充分的準備；考試過程中，監(jiān)考人員；嚴格遵守監(jiān)考職責，嚴肅認真，本著公平、公正的原則，對違紀和作弊大學生不縱容、包庇；考試后，對出現(xiàn)的作弊行為依據(jù)學籍管理規(guī)定及時處理。有些學校為防止大學生作弊，教務處和各系都采取了積極的措施。

　　3、加強大學生道德教育，調整心理偏差

　　道德教育不是形式，是要實實在在地對大學生起作用，把外部控制內(nèi)化為大學生的自覺行為，注意道德活動的實施，使大學生認識到作弊是一種可恥的行為。注意從平時做起，從一點一滴做起。任用具有良好德行的教師動之以情、曉之以理地講授思想道德知識；舉辦各種關于思想道德建設的活動，使每個大學生都認識到誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時候都應該遵守這一美德；另一方面，誠信教育要求教師應當起到模范作用，以身作則，做學問實事求是，不弄虛作假。只有在誠信的環(huán)境中，才能培養(yǎng)出心理健康的大學生。

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